初中七年级语文教案(8篇)

初中七年级语文教案（优秀8篇）

篇一：七年级语文教案篇一

【教学目标】

1、理清文章思路，把握主要内容。

2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批

注。

3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

【教学重点】

品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

【教学难点】

体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

【教学过程】

（一）直接导入

（二）初读，寻月之迹

1、［引导］:文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

［要求］:在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提

要。

［归纳明确］;孩子们在中秋月夜寻找月迹。

2、［引导］:孩子们在哪儿寻到了月迹？

［要求］:提炼并圈划文章相关信息。

［归纳明确］:镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月・.....

（三）品读，赏月之美

1、［引导］:我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？

［要求］:齐读，任选角度，展开讨论。

（交流后,ppt呈现旁批范例）

［归纳明确］;

镜中月：“溜、长了腿的、爬''等词运用了拟人手法，生动形象地写出

了月亮的调皮可爱。

"款款地''形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消

失的形态变化美。

2、［引导］:你还喜欢哪儿的月？为什么？

［要求］:自由散读，圈划批注，并交流。

［归纳明确］;

(1)院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

“袅袅、淡淡的、痒痒的写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美

妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

(2)杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是

那么地惹人怜惜。

(四)再读，探月之喻

1、［引导］:到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不

在°又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼

中月亮代表着什么呢？？

［要求J深入思考。

［归纳明确］:月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。

2、［引导］;让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

(五)拓展，书月之华

孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看

到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写（建议使用叠词，运用拟

人等修辞手法）。

（六）小结

当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘

的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的

心里。

【附板书】

寻镜眼

篇二：初一语文教案篇二

【教学目的】

诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。

【教学重点】

学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。

【教学程序】

教学方法

lo自读点拨法。

2。诵读法6

3。作卡片，摘抄优美语句。

媒体设计

配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练

习。

教学时数：1课时

【教学步骤】

一、导语设计

同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的

联想，牵动你的情思？（同学们发言。）的确，只要做生活的有心

人，像作家那样用”第三只眼睛”——发现美的眼睛细心观察，并认真体

会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想

和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命

的色彩、倾听生命的歌唱叱。

二、解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意

义的作品。作者宗璞（1927〜），原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》

1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977〜1978年全国优秀

中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑

布》、《丁杳结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温

馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

三、研习课文

Io速读，整体感知

①自由散读，根据语境理解字词。

②紫藤萝瀑布有什么特点？从字面上看，作者把它与什么联系起来？

明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝

联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静工“生死谜，“手足情”等字

眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。

（解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒

发了什么情二）

2o具体斫习，突出重点，突破难点

①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法？这样写有什么

好处？

明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景

象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能“像一条瀑布。。。。。。在流

动，在欢笑“，那”紫色的大条幅上“泛着的“点点银光”,多像”迸溅的水

花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊！再看

那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬

勃、何其“辉煌”！作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤作开放

的盛景展现在读者面前。

（解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修

辞手法描写景物的方法。）

②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？

明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟

寂寥得”东一穗西一串伶仃地挂在树梢「后来连”稀零的花串也没有了

\可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种

子，随时准备破土而出。看，”藤萝又开花了，开得那样盛，那样密”，

它汇成了奔腾的瀑布6立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心

田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景

后，笔锋陡然一转而写的6理解这一段故事，可略为交代背景，设”凋

零了的紫藤萝后来怎么样？”的思考题，引导学生根据上下文理解，紫

藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。

③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。

明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着

昂扬的希望的乐曲，解开了“生死谜“，抚慰着”手足情二不是吗？只要

种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来

的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可”生命的长河是无止境的”，暗

礁、险滩又怎能阻碍”满装生命的酒酿”的“紫色的花舱"驶向彼岸呢？

（解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。）

3o品读，体会情景交融的写法

一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者

情感的语句。如“辉煌淡紫色”的“辉煌”抒发了作者对瀑布生命力的盛赞

之情，“流动”“欢笑”传达了生的喜悦。”东一穗西一串伶仃地挂在树梢”

表达了作者失落怅惆的情绪。

(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。)

四、迁移训练

以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借

景抒情，写一段150字左右的文字。

五、布置作业

本文还能给你什么联想和启示？课后写一篇练笔。

(解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想)

篇三：初一语文上册全册的教案设计篇三

一、教学目标

1、知识与能力目标

(1)掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

(2)体会诗中所表现的感人至深的亲情。

2、过程与方法目标

(1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

(2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

3、情感、态度与价值观目标

引导学生感受亲情，孝敬回报父母。体验人间至爱亲情，受到美的熏

陶和感染，培系健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教材分析

《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其

中的一首诗，它是泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴

丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一

个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感

情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与

圣洁0

三、学生分析

七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们

虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文

学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心

的感受，所以看他们有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

四、教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

五、教学难点

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力6

六、课前准备

1.学生：查字典解决生字词，熟读课文；查阅有关泰戈尔的资料。

2.教师：CAI课件。

七、课时安排：

一课时

八、教学流程

1.创设情境，导入新课。

（出示课件：歌曲《烛光里的妈妈》）

2.简介作者（课件展示：泰戈尔生平简介）

3.诵读诗歌，整体感知

①学生自由朗读诗歌。

②讲解生字词。（出示课件）

③学生齐读诗歌。

④教师质疑并示范朗读。

⑤学生自由回答。

4.合作交流，品读诗歌

①教师质疑，小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，全班交流6

②指名示范朗读。

③学生评议，教师指导。

④听课文录音。（出示课件：《金色花》配乐朗诵）

⑤学生自由朗读

⑥学生结合对诗歌的理解，分组朗读全文。

5.合作探究，释解疑难

①出示课件，教师质疑。

②师生共同探究，释解疑难。

③师生合作，齐读诗歌6

6.拓展延伸

①出示课件，教师质疑。

②学生结合自身体验，齐读诗歌。

7.总结

8.板书（出示课件）

9,作业（出示课件）

创情境，感诗情，悟诗蕴

篇四：初一语文课文教案篇四

教材简析：

《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的

是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个

认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博

学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科

学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是

的道理。

篇五：初一语文教案篇五

《山市》教学设计

1、理解文意，积累一些文言词语。

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培养主动探究的科学精神。

重点：

反复朗诵，积累文言词语。

难点：

探究“山市”形成原理，培养主动探究的科学精神。

教学过程：

一、导入：

（展示几幅海市蜃楼的图片）

提问：你见过这样的景象吗?

你知道它是什么吗？

（自由发言）

提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，往常可以看见在空中或地面以

下有远处事物的影象，古人无法解释，误认为是大蛤痢吐气形成的，

因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看

到，人们就称之为“山市

（出示课题）

二、介绍作者、作品：（注释）

投影补充：

《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说

为主，此外还有散写特记、随笔寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，

也收录了一些奇特的事。

三、指导朗读：

1、小声自读，画出读不准的字，同桌交流解决。

2、注意以下字的读音。（投影）

奂山青冥飞薨高垣睥睨连亘霄汉逾时倏忽

3、齐读课文一遍Q

四、理解课文：

1、指名学生朗读。

其他同学边听边画下不能解决的句子。

2、四人小组交流疑难句子，合作解决。

（未能解决的全班交流）

3、思考：

山市的全过程，可分为几个阶段？（画出表时间的词语）

明确：三个阶段：（投影明确）

1）初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿出现。

2）发展阶段：城郭的出现。

3）高潮阶段：危楼的出现。

4、请学生依照这个过程，展开合理的联想和，以图画或语言描写的方

式展示你脑海中“山市”的景象。

（选取几个，实物投影）

5、再次朗读全文。

五、探究“山市”形成的原因。

1、开头，我们提到了“海市蜃楼”，这种奇观古人是无法解释的，才有

了“大蛤蝌哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，

你知道吗？

（学生发言）

（投影补充关于“海市蜃楼”的小）

2、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗？

（四人小组讨论）

全班交流探究出的原因

4、齐读课文一遍。

六、布置作业

1s课后朗读课文

2、课外查阅，对“山市”这一现象作出科学的解释。

初中语文阅读题之山石分析

【一阅读题之山石分析】，这首诗为传统的纪游诗开拓了新领域，它

汲取了山水游记的特点，按照行程的顺序逐层叙写游踪。

按照时间顺序依次记述游踪，很容易弄成流水账。诗人手段高明，他

象电影摄影师选好外景，人物在前面活动，摄影机在后面推、拉、

摇、跟，一个画面接着一个画面，在读者眼前出现。每一画面，都有

人有景有情，构成独特的意境。全诗主要记游山寺，一开头，只用“山

石荤确行径微”一句，概括了到寺之前的行程，而险峻的山石，狭窄的

山路，都随着诗中主人公的攀登而移步换形。这一句没有写人，但第

二句“黄昏到寺蝙蝠飞'’中的“到寺”二字，就补写了人，那就是来游的诗

人。而且，说第一句没写人，那只是说没有明写；实际上，那山石的

牵确和行径的细微，都是主人公从那里经过时看到的和感到的，正是

通过这些主观感受的反映，表现他在经过了一段艰苦的翻山越岭，黄

昏之时，才到了山寺。“黄昏”，是很难变成可见可感的清晰画面的。

他巧妙地选取了一个“蝙蝠飞”的镜头，让那只有在黄昏之时才会出现

的蝙蝠在寺院里盘旋，就立刻把诗中主人公和山寺，统统笼罩于幽暗

的暮色之中。“黄昏到寺”，当然先得找寺僧安排食相，所以就出现了

主人公“升堂”的镜头Q主人公是来游览的，游兴很浓，“升堂”之后，立

刻退出来坐在堂前的台阶上，欣赏那院子里的花木，“芭蕉叶大桅子

肥”的画面，也就跟着展开。因为下过一场透雨，芭蕉的叶显得更大更

绿，桅子花开得更盛更香更丰美。“大”和“肥"，这是很寻常的字眼，但

用在笆蕉叶和桅子花上，特别是用在“新雨是''的笆蕉叶和桅子花上，

就突出了客观景物的特征，增强了形象的鲜明性，使人情不自禁地要

赞美它们。

时间在流逝，桅子花、笆蓬叶终于隐没于夜幕之中6于是热情的僧人

便凑过来助兴，夸耀寺里的“古壁佛画好“，并拿来火把，领客人去观

看。这当儿，菜饭已经摆上了，床也铺好了，连席子都拂拭干净了。

寺僧的殷勤，宾主感情的融洽，也都得到了形象的体现。“疏物亦足饱

我饥”一句，图画性当然不够鲜明，但这是必不可少的。它既与结尾的

“人生如此自可乐，岂必局束为人？'‘相照应，又说明主人公游山，已

经费了很多时间，走了不少路，因而饿得很。

总结：这篇诗，极受后人重视，影响深远。苏轼与友人游南溪，解衣

濯足，朗诵《山石》，慨然知其所以乐，因而依照原韵，作诗抒怀。

他还写过一首七绝：“牵确何人似退之，意行无路欲从谁？宿云解驳晨

光漏，独见山红涧碧诗°”诗意、词语，都从《山石》化出°

初一语文知识点总结之关联词

【一初一语文总结之关联词】，并联词是我们难以总结的也是我们不

容易找到的，以下是老师总结的，同学们动起手来记一下吧。

［关联词］

①并列句。各分句间的关系是平行并列的

常用的关联词语有：又……又.....既……又……、一边……一

边……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而

是……等。

②承接句。各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序

常用的关联词语有：……接着….、……就……、……于

是..........又..........便……等。

③。递进句°分句间是进一层的关系

常用的关联词语有：不但（不仅）……而且……、不但……

还.…一、……更（还）……、……甚至……等。

④选择句。各分句列出几种情况，表示从中选出一种

常用的关联词语有：不是……就是或者……或者是……

还是.....要么……要么.....宁可（宁愿）……也不……、与

其不如等6

⑤转折句。后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相

反。

常用的关联词语有：虽然……但是....尽管……可是...........然

而.........却....等。

⑥。因果句。分句间是原因和结果的关系

常用的关联词语有；因为（由于）……所以……、……因而（因

此）……、既然……就……、之所以……是因为……等。

⑦假设句。一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的

结果。

常用的关联词语有：如果……就……、即使……也……等。

⑧条件句。一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生

的结果

常用的关联词语有：只要……就无论（不管、不论）……初中

物理：也（都）只有……才……、凡是……都除非……

才...等6

总结：并联词包括并列句，承接句，递进句，选择句等等一些句子。

如何运用就靠平时同学们的积累哦。

初中语文课外阅读题之寻求挫败

【一课外阅读题之寻求挫败】，人活着必须要有追求，如果没有追

求，没有理想，没有目标，将会迷失自己，会活的很空虚，很迷茫，

不知道自己为了什么而活着。

①我一直在寻求挫败。

②有人出发去“征山”，我却从来不是，而且刚好相反，我爬山，是为

了被山征服。有人飞舟，是为了“凌驾”水，而我不是，如果我去亲近

水，我需要的是涓水归川的感受，是自身的消失，是自我复归拉于零

的一次冒险。

③记得故事中那个叫“独孤求败''的第一剑侠吗？终其一生，他遇不到

一个对手，人间再没有可以挫阻自己高人，天地间再没有可匹敌的力

量，真要令人忽忽如狂啊！

④生来有一块通灵宝玉的贾宝玉是幸福的，但更大的幸福却发生在他

掷玉的刹那。那时，他初遇黛玉，一见面，彼此惊为旧识，仿佛已相

契了万年。他在惊愕中竟把那块玉胡乱砸在地上，那种自我的降服和

破碎是动人的，是真爱情最醇美的倾注。

⑤文学史上也不乏这样的例子。陈师曾一遇见黄山谷，就烧掉自己的

书稿，虚心去向黄山谷学习。一个人能碰见令自己心折首俯的人，并

能一把火烧尽自己的旧作，应该算是和种极幸福的际遇。

⑥《新约》中的先知约翰，一见耶酥，便屈身降志。他对人们说：“我

仅仅以水为你们施洗礼，他却以灵为你们施洗礼，我之于他，只能算

是一声开道的吆喝声。”《红拂传》里的虬髯客一见李靖，便知天下大

势已定，于是飘然远引。那使无数人为之倾倒的大唐盛世的李靖，我

多么想见他一眼啊！清朝末年的孙中山也有如此风仪，使四方豪杰甘

于俯首授命。生的悲剧原不在头断血流，而在于没有大英雄可以为之

赴命，没有大理想供其追求。

1、③④段列举的一反一正两个例子，各说明什么道理？（4分）

2、填空。（3分）

初中阅读理解解题技巧实例解析（4）

【一初中阅读理解技巧】小编提醒大家做好笔记了，下面的小编继续

为大家带来的是初中阅读理解之《三国演义》考点预测，有兴趣的朋

友们可以过来看看。

《三国演义》考点预测；

1、作者：罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。

2、主要内容：通过集中描绘三国时代各封建统治集团之间的政治、军

事、外交斗争，揭示了东汉末年社会现实的动荡和黑暗，谴责了封建

统治者的暴虐，反映了人民的苦难，表达了人民呼唤明君、呼唤安定

的愿望。

3、主要人物及其性格：

曹操：自幼放荡不羁，但很有才华，又足智多谋，善于随机应变。许

劭评论曹操“治世之能臣，乱世之枭雄”。

诸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯贤，谦虚、谨慎、认真又尽

职、鞠躬尽瘁。

刘备：一代枭雄。宽厚仁爱，求贤若渴。

关羽：忠义、智勇双全6

4、相关事件：桃园三结义、火烧赤壁、草船借箭、关公过五关斩六

将、诸葛亮智用空城计。

5、相关问题：

①《三国演义》中哪两位人物煮酒论英雄？各自的内心怎样？

曹操：故意试探刘备，看他是否能成大业、胸怀大志。

刘备：生怕自己被看出破绽，竭力掩盖，内心恐慌。

②写出《三国演义》中有关关羽的情节。

“温酒斩华雄中考；、“三英战吕布"、“过五关斩六将，“单刀赴会工

“水淹七军”等。

③“桃园三结义”是指哪三个人？各有怎样的性格？

刘备：忠厚善良、礼贤下士

关羽：忠肝义胆、一身正气

张飞：勇猛粗暴、嫉恶如仇

④“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀”这一X像描写写的是哪

部小说中的哪个人五？《三国演义》中的关羽。

看过上面为大家整合的实例后，想必大家都已经熟知《三国演义》的

考点要点了吧。接下来还有更多更全的语文阅读理解技巧等着大家来

学习哦，想要了解最新的讯息就来关注吧。

初中语文知识点总结之仿写的常见考法

【一总结之仿写的常见考法】，仿写是小型的写作练习，它要求我们

在极为有限的字数内尽情展示才情。

句子仿写通常都是以填空题的膨式出现。

误区提醒

1、解答仿写题应具备下面一些知识与能力

首先是必要的语法、修辞知识。语法、修辞知识是从大量的语言实践

中总结出来的运用语言的规律，掌握它们无疑有助于提高我们运用语

言的能力。

根据例句句式特点，在横线上另外仿写句子。

太阳无语，却放射出光辉：高山无语，却体现出巍峨：大地无语，却

展示出广博。,;,

；»O

这是一道自选话题的仿写。品读所给例句，我们能看出以下特点：一

是全句运用了排比、拟人的修辞手法。歌颂了一种默默奉献的精神；

二是例句是一个二重复句，第一层为并列关系，第二层为转折关系

（标志词“却。我们做这道仿写题时可不考虑所等句子的内容，因

题干无此项要求，但整齐的排比句式、活泼的拟人手法则必须用上，

且句子之间的关系也一定与例句一致。仿写示例；“青春无语，却焕发

出活力；鲜花无语，却散发出芬芳；春雨无语，却滋润着大地。”

其次是丰富的联想能力。具备了相关的知识，如果不能展开联想，答

案依然不恰当°所以，我们应该通过扩大生活与知识积累，掌握联想

与想象的方法。

仿照例句的句式和修辞方法，仍以“她”为开头补写两个句子。

春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜

花撒向山坡，撒向田野；她,,;

她,,0

这是一道指定话题的仿写练习。按要求，我们仿写的句子仍然得围绕

春姑娘展开，要表现出春天给大地、人间带来了什么。做这道题，我

们要展开联想：春天除了万紫千红6还有什么。仿写示例：“她伴着淅

沥的小雨点，把美丽的故事讲给鱼儿，讲给青蛙；她跟着山间的小溪

流，把婉转的歌儿唱给青山，唱给牧童；她带着归来的小燕子，把春

天的喜讯传遍山村，传遍农家。”

再次是过硬的语言表达能力。如果语言表达平平，就很难在这块小天

地里有大的作为。因此我们在平时的生活中，要调动多种感官去观察

身边的事物，用鲜活的心灵去感受世界。一花一世界，一草一精神，

露珠的晶莹剔透、晚霞的绚丽迷人化入心中，流入笔端，即成为

美妙动人的文字。有了关注万物、珍爱生命的热情，辅之以广泛的阅

读——读好书，读美文，再通过必要的语言训练，就不愁写不出令人

拍案叫绝的文字。

总结：从形式上说，我们仿写的句子必须使用拟人和反复的修辞手

法，要跟例句保持一致。合起来构成一个整齐的排比句。

初中语文基础知识之石壕吏背景

【一之石壕吏背景】，全篇句句叙事，无抒情语，亦无议论语；但实

际上，作者却巧妙地通过叙事抒了情，发了议论，爱憎十分强烈，倾

向性十分鲜明。寓褒贬于叙事，既节省了很多笔墨，又丝毫没有给读

者概念化的感觉。

公元758年，为平息安（安禄山）史（史思明）之乱，郭子仪、李光

弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡

（现在河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援

军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，

唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阴（现在河南孟州市），并四处抽丁

补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等

地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。石

壕，也叫石壕镇，现在河南三门峡东南。吏，小官，这里指差役。

759年（唐肃宗乾元二年）春，已经四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为华

州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘

仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人

感情上的强烈震动。

当时唐王朝集中郭子仪、李光弼等九位节度使率步骑二十万，号称六

十万，将安庆绪围在邺城。由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军

溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当

兵，人民苦不堪言。

总结：老妇生怕守寡的儿遮被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“老妪力

虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”老妇的"致词”，到此

结束，表明县吏勉强同意，不再“怒吼”了。

篇六：初一语文课文教案篇六

第一课时

戏曲大舞台

一、活动目标：

1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华文化的感情，

提高艺术修养6

2、了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。

3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。

4、以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

二、活动准备：

1、根据学生实际情况，确定要了解鉴赏的剧种剧目。（估计应以京

剧、豫剧、黄梅戏为多）

2、组织学生观看戏,曲片断，并简单介绍所看戏曲的剧种特点、剧种内

容、欣赏要点等，以培养学生参与活动的兴趣。

3、划分小组，确定方向查找资料（如剧目、唱腔、角色、服饰、脸谱

等）

4、给学生两周的准备时间，一周搜集、一周整合。老师将学生搜集的

资料汇总分发给各组形成资料共享Q

三、活动形式；

准备一场戏曲知识竞赛。

四、活动过程：

选两名学生当活动主持人负责设计整个活动过程（包括开场白、过渡

语、总结等），

聘请语文老师、音乐老师充当评委。

竞赛题目分为必答题、抢答题、选答题、欣赏题等6

五、作文训练。

活动结束后，请同学就活动过程写出自已对戏曲的认识和感想。

篇七：初一语文课文教案篇七

教学设想

1、设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层

次，不必逐段讲解。

2、教学重点定在引导学生把握文章的内容，对文章前后两部分内容内

在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起

着十分重要的作用。

3、通过讨论我国1年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱

国心，对学生进行爱国主义教育。

教学过程

、导人新课（课前播放《生命之杯》乐曲，喧染气氛，创设情境）

1、播放《罗纳尔多》的光盘导人的学习。（创设情境，起学生的共

鸣。）

2、学生交流材料。（贝利的简介、插图；学生的偶像球星彩色插图

等。）

3、贝利简介（展示屏幕，学生自由阅读。）

二、整体感知。

沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。

三、突破问题（学生以小组为单位，讨论以下问题，全班交流。）

1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千

球记录而感到愉快，但他却“为这件事终于过去而高兴”。试从课文中找

出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。

2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式？为什么那么有

效？

3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利

是怎样的A?

四、拓展延伸

1、从课文中可看出：父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视

台”实话实说“栏目，请你以“爸爸、妈妈，我想对你说……"为主题，谈

谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗？

2、足球队虽然三战三败，但”失败是成功之母”，请你对足球队员说一

句鼓励性的语言。（让同学张贴他们搜集到的足球队全家福的彩照，

以此激起他们的爱国热情。）

五、实践练习

写一个人的传记，有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个

生活片断，如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个

球》，用一两段文字，叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片

断。

六、附板书设计：

篇八：初一语文教案篇八

教与学目标：

1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精

神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特

八占、、0。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

教与学重难点：

1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的

邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、对关键语句的理解°

教与学过程

一、导入新课

放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，激发学生的学习兴趣。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1.学生交流背景及作者情况

提示：关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国

务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的2