部编版七年级下册：9 阿长与《山海经》

9阿长与《山海经》

教学目标

【知识与技能】

1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词

语。

2.了解并识记有关作者的文学常识。

3.领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作

者的思想感情。

4.领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

【过程与方法】

1.学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。

2.学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作

探究法。

【情感、态度价值观】

L感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的

纯真美。

2,培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对

自己的爱。

导语设计

设计1：（知识导入）

同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知

识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、

文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国

现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基

石。）今天我们就来学学鲁迅一篇描写人物的文章，感受一下他在

文章里所流露出来的情怀。

设计2：（兴趣导入）

我们曾经和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和他一起雪地捕鸟，还

曾和他一起聆听过“美女蛇”的故事。这个故事的讲述者是一一阿长。

对于鲁迅，阿长是一个很重要的人物，鲁迅在好几篇文章中提到过她,

在鲁迅45岁的时候还专们写了这篇文章。那么，阿长究竟是怎样一

个人呢？她对少年鲁迅产生过怎样的影响呢？作者是如何塑造这个

人物的？让我们一起走进鲁迅的散文《阿长与〈山海经〉》来探个究竟。

设计3：（激情导入）

鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但鲁迅的作品并

不都是这样，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们

看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯

的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几

乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界，今天就让我带着大家走进这

位伟大的作家心中那片美好的家园。

设计4：（背景导入）

1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通

缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,

作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是，写

出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。

第1课时

学习目标

1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词

语。（重点）

2.了解并识记有关作者的文学常识。（重点）

3.领会作者的思想感情。

学习过程

目标导学一：文章朗读，整体感知［学法指导］

圈点勾画法：

1.用圈点勾画法速读课文，了解课文内容圈点勾画，是

要求：指在阅读的

①边读边给生字、生词作记号。过程中，用一

②给段落标上序号。些比较固定

③用符号标出作品中的主要人物。的简单符号

④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。标出字、词、

句、段。1.圈

2.借助工具书解决生字词。号：用圆圈将

字词句甚至

3.合作预习检测、展示。语段全部圈

①关于作者：起来；2.点

鲁迅（1881—1936）原名_____,字_____,我国伟大号：指在字下

的一家、—家、—家，代表作：小说集加黑点小圆

《______》，散文集《—》等。圈或小三角

②关于字音：符号；3.勾

给下列加点的字注音。号：用对勾勾

骇（）掳（）惶急（）疮疤（）诘问出所要突出

（）惧惮（）粗拙（）憎恶（）的内容或增

絮说（）加内容；4.线

理解下列词语：诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、号：主要指画

情有可原横线或波浪

目标导学二：合作探究，研读反思线。

仔细阅读课文，思考下列问题，小组内可以自由讨论。［教学提示］

1.看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课采用小组合

文记叙顺序列出。作方式，引导

2.依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特小组内订正

征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的字音和小组

好处。整体展示。

3.依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的［学法指导］

感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写人物形象分

有什么好处？这是一种什么写法？析：分析小说

4.领会作者对阿长的思想感情。的人物形象，

目标导学三：组内研讨，成果展示须准确把握

学生回答，教师归纳。主要人物的

1.明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。性格。一般可

从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体及表达的中以从四个方

心思想可得知哪些是重点。面揣摩：第

喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。一，重视小说

懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。中人物的身

给我讲长毛的故事。份、地位、经

给我买来《山海经》。历、教养、气

其中“给我买来《山海经》”一事是重点。质等，因为他

2.明确问题二：引导归纳，教师小结们直接决定

“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，着人物的言

或者点着对手或自己的鼻尖”的神态一一饶舌多事。行，影响着人

摆“大”字等细节描写一一不拘小节。活画出她的物的性格。第

饶舌多事而又不拘小节的性格特征。二，将典型人

元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却物置于典型

是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的环境中去理

关心爱护。解；第三，通

讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便过人物的肖

放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长像、行动、语

妈妈的无知和淳朴。言、神情等方

写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非面分析人物；

常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长《山海经》第四，通过人

的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的物间的关系

敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、分析人物性

爱护。格。

而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱［学法指导］

护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒

详略安排得

裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山

当的好处：避

海经》都充分体现出来。

免冗长的叙

所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和

述过程，便于

道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有

集中刻画人

无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁

物的思想性

慈的美德。

格，使中心更

点评：作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”

突出。略写内

真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态

容往往为详

度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺

写内容作铺

杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人

垫或作补充。

物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典

范之作。［教学提示］

3.明确问题三：

采用讨论法，

作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及

鼓励学生各

“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。

抒己见，进行

对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；

而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，有个性的表

但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种达。

敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。

［学法指导］

最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，

这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、欲扬先抑：是

永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。一种描写技

这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后巧。欲扬先抑

作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的“扬”，是

怀里永安她的魂灵！指褒扬、抬

这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜高。“抑”，

和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可指按下、贬

感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。低。褒扬某个

4.明确问题四：人物或事物，

总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新却不从褒扬

的敬意“，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬处落笔，而先

的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女是按下，从相

形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的反的贬抑处

长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念落笔。用这种

之情及深深的怀念。方法，使情节

目标导学四：总结存储，巩固提高多变，形成波

1.完成“品读与探讨”第一题。澜起伏，造成

2.分析文中的人物形象和写作思路。鲜明对比，容

易使读者在

阅读过程中，

产生恍然大

悟的感觉，留

下比较深刻

的印象。它的

作用：1、使

人物形象更

加丰满真实

2、使故事情

节更加曲折

动人3、是作

品情感更加

真挚动人。

板书设计

形象特

事情感情色彩

征

“长妈妈”名字地位低下同情

来

历

喜欢切切察察絮叨琐碎，纯朴直“实在不大佩服”“最

率讨厌我”

睡觉摆“大”字不拘小节、质朴、“无法可想”

有些

愚钝

吃福桔真诚、善良“不耐烦”

教给我很多道对孩子关心爱护“烦琐之至”“非常

理麻烦”

讲“长毛”故事愚昧无知“空前敬意”

买《山海经》对孩子关心爱护、“新敬意”

善良

仁慈

第2课时

学习目标

领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

学习过程

目标导学一：复习旧知，导入新课［学法指导］

同学们速度课文，在思考中回顾旧知识，在思考中导入段落层次划

新内容的学习：分：1.按总分

1.上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表关系分层。2.

述出她的形象特征？按因果关系

2.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写分层。3.按

法？并列关系分

3.作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有层。4.按连

哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？贯关系分层。

4.如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以

［教学提示］

将课文划成几个部分？

采用合作研

目标导学二：合作交流，成果展示

讨法，引导学

在学生充分交流基础上，小组代表典型发言，老师补充生积极融入

总结：到课堂中来，

1.明确：饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，让每一个学

但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、生都动起来。

愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。

2.明确：先抑后扬。

3.明确：属于“抑”的方面的事件有：A、喜欢切切［学法指导］

察察；B、不许我走动；C、睡觉摆大字；D、懂得许

精段研读：文

多规矩，教给我很多道理；E、讲“长毛”的故事属于

章中写得精

“扬”的方面的事件有：F、买《山海经》

彩而能给读

4.明确：这些事件可以划分成两部分：抑一部分；扬

者留下深刻

一部分。根据这些事件的划分，又可以将课文划分成三

印象的段和

部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、称呼的由

段落不一定

来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”

是重点段，例

的部分。最后是结尾部分补叙她的身世，并抒发怀念之

如小说中某

情。其中“抑”的部分又可以划分成三个小层。

些感人的细

目标导学三：精读研讨，重点突破节描写，游记

中某些富含

阅读课文第三部分，完成下列各题

哲理的插叙，

1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是

议论文中某

怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

些能给人以

2.当阿长说“哥儿，有画儿的‘二得经'我给你买来

启迪的事例

了"，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

概叙等等，它

3.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能

们在文章中

做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什

也许不是重

么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神

点的段落而

力”？

是处于从属

4.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”

为什么这么说？的部分，但它

5.文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？们却往往体

6.划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种现了作者在

描写方法？谋篇布局上

7.分析“哥儿，有画儿的‘三哼经'我给你买来了”的匠心、语言

一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？文字风格上

小组合作探究，代表发言，老师补充的独到之处，

1.明确问题一：“我知道她并非学者，说了也无益；使读者在赏

但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里读之余得到

得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。写作上的诸

2.明确问题二：“我似乎遇着了一个霹雳，全体萄震多启示。抓住

悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明我听到以后精彩段并学

很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。会对它的分

3.明确问题三：为我买来《山海经》，她确有伟大的析，对于准确

神力。地把握文章

别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。的中心进而

4.明确问题四：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个提高自己全

谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，面赏析文学

让我产生过感激和“新的敬意”作品的能力

5.明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安是很有帮助

她的魂灵！的。分析从字

6.明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，……我词句入手仔

给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言细研读揣摩，

描写。对理解文意

“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。必会有很大

“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护帮助。

之情。

［教学提示］

“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善

良。引导学生进

“哥儿，有画儿的‘三哼经'我给你买来了！”写出了行精细阅读，

一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。教帅可以适

7.明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更当提不若干

透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非字词句，引导

常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这学生从情感、

么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听写法等方面

了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”去思考。

就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动

［学法指导］

传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、

文章线索：就

关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。是贯穿一篇

文章，即在文

章的不同段

目标导学四：总结存储，巩固提高落中都可见

的词、句子或

是情况等等；

1.本文的记叙线索是什么？并且在解读

文章时可以

本文是以作者的思想变化为线索的。依照用来解

读文章含义，

2.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却了解文章主

旨。1.以人物

为线索2.以

写了几件似和《山海经》无直接联系的事？事情为线索

3.以物品为

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的线索4.以地

点为线索5.

对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章以时间为线

索6.以感情

的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料为线索。作

用：贯穿全

的。文，