在有效的语文实践活动中培育学生语文核心素养的实践与研究

在有效的主题实践活动中培育学生语文核心素养的实践与研究xx市xx小学xx市xx小学在有效的实践活动中培育学生语文核心素养的实践与研究xx市xx小学一、课题研究背景语文课程担负着培育学生核心素养的重要任务，要依据核心素养的基本框架，密切结合《课程标准》要求，以xx市教研室“三以”高效课堂为指导，不断推进语文课程改革、语文教学改革，全面培育学生语文核心素养。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。由此可见，积极创造条件，加强语文综合实践活动，是教学改革的需要。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？需要我们把语文综合实践活动课的研究提高到教育科研的层次上，建立起一套要素优质、结构优化、功能优异的科学的综合实践活动的模式，为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起了一座不可或缺的桥梁。。为此，我们提出这一课题。二、语文实践活动的特点语文综合实践活动课是语文课的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。它是以实践活动的方式把素质教育的因素组织起来加以施教的一种课型，既不同于常规语文课，又有别于语文课外活动课。1．由于不受学科教材的束缚，具有非常广泛的选材领域和宽广的采摘范围，因此它拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。2．有利于学生全员参加，有利于学生主体性的发展，有利于展示学生的个性特长。3．有利于激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言思维，提高学生对事物的观察力、想象力、注意力、记忆力、语言交际能力，以及形成良好的学习习惯，促进语文品质的发展。三、课题研究的可行性分析1．综合实践活动课程有着丰富的社会内涵。学校是社会的学校，学生是社会的人。学校与周围的环境是密切相关的，社会在影响着学校教育的同时，学校教育也在能动地利用、服务、改造社会。将学生置于广阔的社会情境中，通过一系列活动去探究、体验、发现，主动获取各种知识，是一种创造性的实践。因此，作为依托于学生生活经验、着眼于学生个性成长、全面发展的综合实践活动课程，就有了丰富的社会资源作为其根基和构筑其内涵。2.综合实践活动课程有着最佳的学生身心优势。科学研究表明，小学阶段是科学兴趣、道德品质形成的最佳年龄段，可塑性强，也是孩子与生俱来好奇心、求知欲最旺盛、最突出的时期。综合实践活动课程所研究的内容新颖，与学生的生活亲密接触，有着较强的动手实践性，有利于学生学习兴趣的激发和良好思维品质习惯的形成。四、研究目标1．科研目标充分利用现实生活中的语文教育资源，探索一条课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文综合实践活动的新途径，构建起以语文实践活动为主阵地的培育学生语文核心素养的基本体系，从而提升学校的语文教研水平和语文课程的实施水平。2．育人目标通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，教给学生观察事物、分析事物的方法，养成观察事物、分析事物的习惯，提高思想认识；在语文实践活动中，培养学生科学的思想方法、健康的审美观和高尚的思想情操，塑造美好的心灵；发展学生的思维、语言，培养学生的创造能力、实践运用能力。3．工作目标通过课题操作实践，不断总结、反思，形成系列化研究。根据不同年段构建具有学校特色的一系列语文综合实践活动；以语文综合实践活动课为突破口，推动语文课程的教学改革，形成语文教学改革的系列研究成果，带动其他课程的教学改革，形成整体改革的趋势，为我校全面发展奠定基础。五、课题研究策略（一）集思广益，开发丰富多彩的活动形式。

1.课本剧场。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生演一演。“课本剧场”也是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。

2.故事会。在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这个方面特长的学生在一周一次的班级或学校故事会上去讲述。

3.朗读比赛。朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。开展朗读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格沉稳的男生可选古诗词，富有激情的女生可选抒情散文，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加班级、年级或学校组织的比赛。

4.“辩论会”。辩论会的目的是砥砺学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。中国人讲究谨言慎行，这一点在孩子的身上也有所表现。为了让孩子敢于开口说话，开口辩论，敢于发表自己的见解，我们可以开展各种话题的“辩论会”。“辩论会”之前先让同学们自己确定话题，然后定出正方反方，两方各自搜集材料。最后正式开展唇枪舌剑的辩论会。

5．出小报。出小报是提高学生各种能力的重要途径之一，它能培养学生的搜集与处理信息的能力，提高设计、编排、绘画、书写等基本素质，同时还能增长课外知识，可谓是一举多得。开展出小报活动可以结合一些重要的节日，如教师节、母亲节等。激发学生爱老师、受父母等多种情感，还可以结合安全、法制、科技等重要宣传内容来出小报，如果能定期进行出小报比赛学生更会兴趣盎然！让小报走进每一个学生的生活，促进学生能力更上一个台阶！唱童谣、巧嘴巴、对对子、说谚语、中国传统文化知识竞赛、小导游、座谈会、猜谜会、图片展、成语擂台赛、古诗词分类阅读、名山秀水展示台、小小推销员、我的座右铭、有趣的汉字、演讲、影评、新闻评论、小记者在行动、毕业纪念册等。

在语文教学中加入丰富的自主的学生语文实践活动，就会使我们的语文教学“活”起来，达到学语文、用语文、丰富知识，提高能力的目的。（二）聚焦语文核心素养，分层次、分单元开发活动主题，达成能力目标。先梳理语文核心素养，分析本年级学生学情特点，把握本年级本学年语文教学内容。再根据各年级学生年龄特点和语文教学内容，每个单元设计一项有效的语文主题实践活动。【设计原则】1.依托教材，超越教材。所有活动都必须依托于文本教学，在文本教学的基础之上，不能脱离文本，为活动而活动，将传统语文教学与实践活动有效结合起来。依托文本，又超越文本。3.聚焦核心素养，培养语文能力。依据语文核心素养，结合教研室语文“主题”学习，每个活动聚焦“一个主题”，锻炼学生一种能力作为实践活动的活动目标。4.根据年级特点，分层设计活动。实践活动要与学生的年龄特点、语文水平相适应，分低中高三个层次，三种活动形式培养学生的语文核心素养。一二年级主要培养学生的听说能力。三四年级主要培养学生的读写能力。五六年级主要培养学生的观察、思考、判断、辨析能力。5.注重活动的知识性与趣味性的有机融合。设计的实践活动要注重趣味性，让学生在快乐中学习新知、在趣味中巩固旧知。开展综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正“吊”起学生的“胃口”，使学生一上语文综合实践活动课就来劲，就跃跃欲试的。6.把握语文学科特点。实践活动主题要具有人文性，要解决语文综合实践活动课怎样上这个问题，首先要了解语文综合实践活动课程的特点。首先是要体现出“语文味”。语文是其根本，学生借助活动素材达到相应的语文知识训练目标，学习到的是语文知识能力。其次语文实践活动课要与学生的生活相关，在学生感兴趣的学习背景中训练学生多种能力，例如：语言运用能力、研究性学习能力、交流沟通能力、表演能力、表达能力、写作能力、创新能力等等。（三）边研究，边实践，边改进，边完善的课题研究思路。综合实践活动初步设定四种基本课型：开题课、指导课、展示课、总结课。研究：课题组根据低中高年级锁定单元主题，确定活动主题及能力目标，设计主题活动方案。观摩：由骨干教师进行准备，教研组观摩指导，形成合理有效的语文实践活动课及案例。推广：采用课堂学习、案例学习以及主题活动设计指导等形式，指导语文教师学会设计实施语文单元实践活动。展示：采用课堂展示、案例展示、学生材料展示等形式对所有语文教师进行课题实验达标过关展示。检测：以调查问卷、检测卷、展演等形式考察各班语文实践活动的效果。总结：进行优秀课堂评选、优秀案例评选。（四）加强指导，促进实践活动的有效性指导学生如何开展语文实践活动，明确活动目标和意义。激发学生积极参与的欲望，精心创设生动的活动情境，引导学生思考问题，探究问题，以选择适合自己的主题。教师要指导学生进行学习小组的分组合作，提倡依据兴趣相近者、主题相近者自由组合，发展团结协作的能力。指导学生进行资料的搜集，学会结合主题通过多种渠道获取信息、筛选信息、整理信息、分析信息，进而完成研究任务。组织、指导、评价学生汇报成果，反馈交流。在活动评价过程中，最好把学习的评价权放给家长、同学，激励学生在大环境中进步，增强学生自信，达到大面积、全方位进步、提高。自评，互评，教师评、家长评相结合。六、研究阶段划分第一阶段：（2017年4月、5月）课题准备阶段。1．成立课题组，制定子课题研究实施方案。2．组织教师学习相关理论，明确课题的目的和意义。3.学习借鉴先进的教育教学理论和经验，结合我校实际情况设计语文综合实践活动课活动方案，形成系列化的活动设计。4．组建研究骨干教师团队调查摸底实验组学生的知识水平和实践能力，建立基本数据。5．学校全面启动实施研究第二阶段（2017年6月——2018年9月）课题实施阶段。1.按方案制定各学年课题实验工作计划，明确职责，制订实施细则，开展研究。2．定期开展课题研究研讨活动以及其他研究交流活动，并注意研究活动的总结分析，积累过程性材料，定期进行阶段性小结。3．通过开展活动、活动观摩、活动评价等途径不断总结实践经验，探索可行的适合小学语文综合实践活动的方法。4．结合学科、学生特点、学校和社区环境，开展活动，不断反思、总结。课内外结合，源于教材，走出教材，拓展活动范畴，总结经验，分析存在问题，采取措施，逐步完善。【具体实施安排】2017年6月至10月，研究实施。2017年11月，课题研究论坛。2018年3月，课题研究教学研讨。2018年4月，学校子课题研究中期调度。2018年5月-9月，课题深化研究。第三阶段（2018年10月——2018年12月）总结验收阶段。1．整理课题研究资料，进行总结分析；2．撰写《小学语文综合实践活动课模式的研究与实验》课题研究报告；3．形成语文单元主题实践活动课程。4．形成语文主题实践活动案例集。5．撰写研究论文。6．整理学生活动资料，分类装订。2018年10月，课题研究成果展示汇报。2018年12月，形成完善的研究报告，申报省级研究课题。七、预期成果1.形成完备的研究报告。2.构建起以语文实践活动培育学生语文核心素养的框架体系和有效策略。3.形成基于培育学生核心素养的论文、