中共中央国务院印发交通强国建设纲要全面解读课件

中共中央国务院印发交通强国建设纲要全面解读26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中共中央国务院印发交通强国建设纲要全面解读中共中央国务院印发交通强国建设纲要全面解读26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人人中共中央国务院印发交通强国建设纲要XXX学习小组★一、总体要求02二基础设施布局完善、立体互联@三交通装备先进活用完可录四、运输服务便捷舒适、经济高效五、科技创新富有活力、智慧引领★六、安全保障完善可靠、反应快速七、绿色发展节约集约、低碳环保八、开放合作面向全球、互利共赢九、人才队伍精良专业、创新奉献录十、完善治理体系,提升治理能力十一、保障措施交通强国建设纲要建设交通强国是以习近平同志为核心的党中央立足国情、着眼全局、面向未来作出的重大战略决策,是建设现代化经济体系的先行领域,是全面建成社会主义现代化强国的重要支撑,是新时代做好交通工作的总抓手。为统筹推进交通强国建设,制定本纲要。小学是孩子步入人生的起始阶段。在这个阶段，他们要度过六年的时间，要学习科学文化知识，接受思想品德教育，而写字、做作业要占去他们学习生活中的很多时间。孩子们经过长期规范的写字训练，可以形成良好的习惯，受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚韧的意志。写字教学成了语文教学的重要组成部分。然而，在实施新课程的今天，写字教学的现状不容乐观。就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字是软任务，不但每周上一节写字课形同虚设，就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字，即使有教师板书范写，其书写水平也难如人意。基于这样的认识，在这次课程标准修订过程中，加强写字教学，是《标准（2011年版）》关注的重点内容之一。其中新课标提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。特别是一二年级的每节语文课，应该给学生留出一定的写字时间，在写字的过程中，老师还要加强指导，不要把写字都留作家庭作业。我们知道家庭作业有把生字写几遍、几十遍的现象，搞得学生一点愿望和兴趣都没有。一、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。⑴小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小礼物”；⑵作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励；⑶个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。2、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。首先，能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。其次，古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。最后，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。3、定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。二、课内外相结合学生在校时间有限，专靠课堂教学不能对学生产生深刻的影响，学生的习字也不会有太大的改观。因此需要有课外练写时间，作为课内的延伸和补充。可以给学生选择与教材配套的字贴，在课外练写。对于课外练写的字，教师不必做过多的布置，练到哪里算哪里，有兴趣，有时间就可以练写，比较自由，学生也会特别喜欢。同时对学生作业中的书写严格要求，多给予鼓励和表扬。对出现的问题要个别指导，不能撒手不管。教师可以采取多种方法，激发写字兴趣。例如：⑴小红花鼓励。教师在批改学生课外练写或作业时，在好字旁边画上一朵小红花，以此作为鼓励，还可以写几句鼓励的话，“进步了”“小小书法家”等，激励的效果会更明显；⑵开设“作业之星”专栏。选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。良好的课外练写是对课内书写的锦上添花，它会有效地激励学生努力把字写好。注重书法，不仅是为了提高人的书写水平，这更一门培养学生爱国情感、提高学生审美、陶冶性情、培养习惯的课程。课堂中的书写教学仅仅是孩子们学习书法的开始，教师要为学生终生的书写习惯做好铺垫，为孩子打开一扇触摸书法艺术之门，使学生的“第二张脸”笑得更加灿烂！作文是学生个体能力的重要组成部分，是至关重要的交流与表达工具，贯穿于学生的学习、生活的各个部分，因此在小学阶段奠定好良好的写作能力对于学生的未来发展起到了积极的促进作用。在实际小学语文作文教学中，通常学生都会感觉作文具有很大的难度，找不到合适、丰富的素材，也没有写作灵感，所以很容易出现乱模仿、抄袭的情况，在这种现实情况下学生很容易对作文写作失去信心。因此小学语文老师必须找准有效教学手段及教学模式，激发学生作文写作的兴趣，提升学生写作能力与想象能力。一、小学语文作文教学展开中存在的实际问题1.老师忽视了学生本身缺乏较高的写作能力通常会情况下老师在展开作文教学过程中只是单一的讲解方法的用，这些内容对于学生而言理论性太强，具有极大的抽象性，并且小学阶段的学生不具有良好的理解能力，因此对老师传授的理论知识很难进行良好的理解与掌握，学生在实际作文创作过程中往往会感觉很困难。并且学生也不具备对周围事物给予仔细、全面、自主的观察能力，也加大了写作的难度。有部分老师在作文教学中不能找到与小学阶段相适应的教学方法，学生还处于一个知识积累的阶段，本身不具有丰富的言语与词汇积累，一定程度上对学生自身感情的表达产生了制约。2.形式主义过重在语文作文教学中很多老师缺乏对学生写作激情的足够刺激，并不能激发学生对作文写作的兴趣与积极性，也没有情感表达的欲望，在实际的写作过程中往往很难下笔。因为有的作文题目是命题作文，很大程度上对学生的想象力产生了制约，学生会模仿优秀作文的写作思路及写作内容，造成了大部分作文都千篇一律。除此之外，有的老师在出题时严重与实际生活相脱离，学生因为缺乏生活经验而降低了写作兴趣，也缺乏素材及灵感，出现了只是应付任务而非情感表达的情况。二、有效解决语文作文教学问题的措施与对策1.督促学生对周围事物的全面观察只有不断积累不断训练才能够实现写作能力的进一步提升，因此老师在写作教学中需要引导学生进行自主思考，养成对记录生活的良好习惯，改掉学生模仿与抄袭的不良行为，从而让学生通过长期的记录与积累提高自身的写作能力，通过作文训练来实现学生个人意识及创造能力的提升，从而促进学生能够写出具有自身特点的优秀文章。除此之外，老师在作文题目的布置上，可以让学生通过周围事物或者人物的描写叙述，写一些相应的随手笔记，长时间积累会实现作文质量的进一步提升。2.组织课外实践活动老师可以通过组织课外实践活动的形式，让学生能够接触现实生活，并从现实生活中体会到其中的乐趣所在。写作内容质量在整个作文创作中至关重要，因此老师必须激发学生的想象力与创造力，进一步丰富学生写作内容，流露出学生的真实情感，使得整篇文章能够更加富有人文气息。在写作教学中老师有意义、有目的、有组织的展开课外实践活动，能够让学生收获更多，激发学生对作文写作的积极性与兴趣。例如，老师组织学生参与有意义的植树活动，让学生观察不同树种的姿态，并且描述参与这次活动的心情，一方面让学生放松了心情、感受了自然美景，另一方面还提升了学生学习的主动性与积极性，潜移默化中提高自身的写作水平。三、结语总而言之，随着新课程改革进一步深入及素质教育全面推进，人们对小学语文课程教学提出了越来越高的要求，也给予了高度的关注与重视。写作教学方法对学生产生了极大的引导作用，能够促进学生养成良好学习习惯，促进学生学习能力及情商智商的进一步提升。文章首先从老师忽视了学生本身缺乏较高的写作能力、形式主义过重这两个部分分析了小学语文作文教学展开中存在的实际问题，之后阐述了有效解决作文教学问题的措施与对策，包含了督促学生对周围事物的全面观察、组织课外实践活动两个部分。一、引言初中生在接受知识的心理上已经比较成熟，容易对新事物有强烈的好奇心。然而，现阶段很多初中生对于英语学习的兴趣还不浓厚，教师在教授过程中也是照本宣科，教学方法缺乏创新性和感染力，因此，在初中英语教学的过程中就必须抓住初中学生的心理特点，逐渐培养他们对英语课程的兴趣，并引导学生去主动探索英语世界的奥秘和快乐，形成“善于学习英语、乐于学习英语”的气氛。本文旨在以笔者多年的从教经验来为英语教学实践活动提供一些理论依据和策略。二、兴趣教学法概述1.内涵。简单来说，兴趣教学法主要是教师通过灵活的教学方法将一定教学内容传递给学生，并在这一过程中努力培养学生的学习兴趣，让学生在活泼愉快的氛围中掌握知识。笔者认为，兴趣教学法包含两个层次的内容：一方面，从教师的角度看，既要充分把握学生的好奇心理和求知心理，也要将科学合理的授课方法融入到教学环节中，以此来激发学生的兴趣；另一方面，从学生的角度看，要想实现兴趣教学法的实际效果，就必须积极配合课程环节，紧跟教师的节奏，从而达成师生之间的良好互动和交流。可以用下面这一思维导图来表示：2.特点。首先，从教学的方式和目的上来看，具有直观性和启发性。一方面，兴趣教学法主要是教师通过一定的方式将教学内容直观地展现给学生，笔者认为可以通过两点做到直观性，其一，在教学设计环节中，教师应充分准备课堂环节的安排，并清晰地梳理教材中的内容；其二，在教授课堂环节中，教师应当用最直白的语言技巧传达知识重点，从而达到最优的教学效果。此外，通过兴趣教学法来授课，主要目的是调动学生的积极性和主动性，进而启发学生去掌握知识，去思考问题，而不是教师强行“灌输”知识抑或是学生被动地接受知识。这也是兴趣教学法与传统教学方法区别最大的一个方面。其次，从教学的内容和途径上来看，具有多样性和灵活性。虽然书本上的知识是固定的，一成不变的，但是教师可以通过多种辅助手段让教学内容变得丰富多彩。例如，在讲授“FamilyandHome”这一课时，就可以组织学生进行英语演讲，让学生用英文介绍自己的家人，这不仅可以培养学生学习英语的兴趣，锻炼学生的口语能力，还能够营造活泼和谐的课堂氛围，提高课堂时间的使用效率。3.重要性。在英语课堂上采用“兴趣教学法”主要有以下三个方面的意义：首先，能够激发学生学习英语的动力，提高英语学习水平。初中生处于对新生事物好奇心很强的阶段，因此，教师若能够利用这一点并逐渐引导学生将注意力转到学习英语上，就能很好的将好奇心转化为学习的动力，变被动学习为主动学习，从而提升自我的英语实力。其次，能够培养师生之间的亲近关系，营造和谐活泼氛围。常言道：“亲其师，信其道。”师生之间如果保持平等友好的关系，不仅能让学生对教师讲授的课程产生浓厚的兴趣，还可以营造出课堂活泼、温馨的氛围。最后，能够提高学校的教学质量，适应初中教学改革的进行。学生对学习英语有了兴趣和动力，自然而然地会提升英语水平，这就是教学质量的考核标准之一。此外，传统的教学方法已经不能很好地适应新课程改革进行，采用“兴趣教学法”不仅能够优化课堂教学手段，还能够更好地促进英语教学改革。三、兴趣教学法在初中英语教学中的应用1.教师做好教学设计，增添教学环节的趣味性。做好教学设计是保证英语课堂正常进行的重要前提，其不仅能够帮助教师熟知要教授的知识，掌控好课堂的进程，还能保障教学环节的紧凑性，充分利用课堂时间。这就需要教师一方面全面掌握课本知识，并进行悉心备课，将书本知识活化、丰富化；另一方面，也需要教师尽量合理安排教学的进程，在课堂各个环节增添趣味性的内容。例外，笔者就将英语课堂分为三个环节，即“FreeDiscussion”“TheHouseofKnowledge”以及“Question&Answer”。第一个环节，也即课堂开始前的“热身运动”，主要目的让学生通过对一个话题的讨论来引入课堂的主题和内容。例如，在学习“SpringFestival”这一课时，首先我就问学生“DoyoulikeSpringFestival，andWhy？”紧接着就让学生根据实际情况来自由回答，讨论氛围十分热烈，同学们的兴趣也很浓厚。在第二个环节，主要是教授书本相关的知识点，很多情况下，我都会在讲授的过程中增加一些有趣的内容，尽量避免课堂枯燥和乏味。最后的“问答环节”则主要是让学生提出课堂上的疑问，然后我来进行针对性地回答，以此巩固课堂内容，完善知识结构，让学生对学习英语更加有信心。2.有效创设日常情景，充分吸引学生学习兴趣。在初中英语课堂教学中设置相应的日常情景不仅能够活跃氛围，避免知识传授的枯燥无聊，还能够将所学知识充分运用到生活实践中，实现“教学-学习-应用”的融合。笔者认为，教师在创设日常情景时要注意两个要点：其一，要注重情景角色与课本知识的符合性和一致性，保证教学任务的完成；其二，要注意学生的兴趣点和时代发展的变化，不能让设置的情景过于老套和无聊。例如，在讲授“MakingFriends”这一课时，我就将课堂设置成Party的形式，让学生在愉快的氛围内用英语交流，相互了解对方的姓名、兴趣等内容。这不仅让学生体验到学习英语的快乐和轻松，符合学生的兴趣点，还让学生能够巩固相应的英语知识点。3.运用多种教学手段，增强师生的互动和交流。兴趣教学法是主要的教学模式，在具体的实施过程中还可以利用其它几种辅助的教学手段来激发学生学习英语的兴趣。以笔者多年的教学实践来看，游戏教学和学习小组可以取得很好的教学效果。例如，可以在课堂上进行猜英语单词的小游戏。老师可以先出示一个单词的图片，然后让一位同学通过提问来缩小范围从而猜出是什么单词。例如，可以提问：“Isitananimal？”“Isitacat？”“Canitfly？”等问题，然后由其他学生以“Yes”和“No”来回答，从而给猜单词的同学一些提示。此外，将兴趣教学法融入到英语课堂上，必然也会加强师生之间的互动和交流，从而形成学生积极配合教师促动课堂环节进行的局面。4.营造有趣的课堂氛围，开展丰富多彩的活动。英语课堂上愉快和谐的氛围也能够让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。一方面，教师应当平等地看待每一个学生，让学生敢于同老师沟通和交流，进而培养学生的参与意识和进取意识；另一方面，也需要教师适当地鼓励学生，帮助学生树立起自信心。例如，在课堂上，若有学生问题回答得很好，我就会以“Perfect”“Excellent”等来鼓励他，若回答得还有所欠缺，也不会严厉地批评，而是对其进行适当地引导，让他回答地更加完美。此外，还可以在课外组织一些英语活动，例如，英语演讲比赛、英语话剧表演等。四、结语教学实践证明，兴趣教学法有着其无法替代的特点和优势，将其融入到初中英语教学的过程中也有着广阔的前景。一方面，能够充分调动初中生学习英语的兴趣和潜力，让学生“乐在其中”；另一方面，还能够提升教学水平，推动教学改革的进行。因此，针对现阶段初中英语教学中存在的问题，就必须努力创设学习英语的情景，努力营造愉快和谐的氛围，从而增添课堂环节的趣味性。1.时事热点，盘活地理教材初中地理教材的教学内容具有一定的稳定性。但随着时间的推移，教材的时事内容在某些方面存在滞后性。地理教师若能适当把与地理教学有关的当时社会时事热点内容引入课堂教学，能很好地弥补教材在这方面的不足，为原教材注入一股新鲜“血液”，盘活地理教材。如学习七年级上册“气候与我们的生产生活”中的全球气候变暖知识，全球气候变暖受到了越来越多人的关注，人人提倡要低碳生活，因此我采用了当时的流行语导入：“今天你低碳了吗？”一下子就切入了知识要点，升华了知识，让学生知道保护全球气候不再是国际、国家环保部门的事，而是人人有责。关于气候变暖的影响，我抛出“我们这个星球上的温度每增加一度，都在威胁着新的动物物种的灭绝，这是美国《科学》杂志于2015年4月30日周四刊登的一项研究结果的警告”。全球气候变暖，大家在做些什么呢？我们又可以做什么？如“地球一小时”活动等。2.时事热点导入，激发学习兴趣一般来说，课堂开始的两三分钟是学生的思想最易集中的时候。俗话说，好的开始是成功的一半。教师要抓住这关键的时机，创设成功的课堂导入情境，像磁铁一样把学生的注意力吸引过来，并诱发学生的求知欲，这必将为后面的课堂教学打下良好基础。用时事热点导入，就是要求教师把教学相关内容与当前最受关注的热点问题、最近的时事巧妙地引入课堂，以震撼、启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。例如，在学习“撒哈拉以南的非洲”时，介绍“南非国父”曼德拉，南非黑人领袖，因其在废除南非种族歧视政策方面做出了巨大贡献而于1993年荣获诺贝尔和平奖，介绍他传奇的一生，使学生对他产生深深的崇拜，为理解非洲“单一商品经济”的形成奠定了基础。3.运用时事材料，扩大学生的知识面，提高教学效率我国的教育目标是把学生培养成德、智、体全面发展的人才，所以从培养人才来说，更应对课本知识作必要的时事材料补充。例如，在讲授八年级“季风气候显著”一课时，讲到季风会带来干旱、洪灾、台风、寒潮等天气灾害。我不是简单地讲解这几种天气灾害的概念、成因和影响。而是列举了近年来这些灾害的新闻材料：2010年西南五省百年一遇的大旱灾，学生伸出援手，积极捐款捐物；2010年8月7日22时许，甘南藏族自治州舟曲县突降强降雨，特大山洪泥石流灾害导致1434人遇难，331人失踪；2010年第13号超强台风“鲇鱼”是近二十年同期西北太平洋和南海上最强的台风，同时也是当年全球范围内的最强台风，等等。通过以上材料的补充，不仅帮助学生感性地认识了天气灾害，而且加强了学生的灾害意识，提高了学生减灾、防灾的认识，从而扩大了学生的知识面，提高了教学效率。4.时事热点透析，加深知识理解部分地理知识综合性强，时空跨度大，这对于初中生来说，要理解起来是比较困难的。把地理知识与时事热点结合，融时事热点于地理教学之中，有助于把抽象知识直观化、形象化、具体化，拉近知识点的时空距离，深化知识理解。时事热点的利用不仅可以赋予教材新的生命力，而且可以大大地激发起学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂效率。例如，在学习“海陆变迁”时，其中有“板块构造学说”的内容。板块构造学说认为：板块并不是静止不动的，而是处于不断的运动之中。一般来说，板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界地带地壳较活跃，容易形成火山和地震。该部分内容看似简单，但要使学生真的运用这个理论分析实际问题却困难重重。如果教师能把与这些枯燥、抽象知识相关的、学生极感兴趣时事热点引进课堂来，学生积极性会大大提高，更能深化学生对知识的理解。实践证明，在地理课堂教学中适当地引用时事新闻，能使课堂教学充满时代生机和活力。既能激发学生的学习兴趣与求知欲，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，帮助学生巩固理解地理基础知识，使爱国主义、保护环境等教育更加生动、形象，又能通过日常生活、娱乐中的事例，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高课堂效率，为打造高效课堂奠定基础。习近平总书记指出：“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”“让每个人都有人生出彩机会”。农村中职学校肩负为“三农”建设和精准扶贫战略提供智力支撑和技术支持的重任。建设一支高素质的师资队伍是中职学校实现持续发展的基础和保证，决定了学校的办学特色和质量，教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度、15个领域对中职学校教师提出了明确要求。教育部“中等职业学校骨干教师国家级培训”和湖南省“中等职业学校专业教师培训”连续举办了近10年，中职学校教师队伍建设取得了一定的成效。随着我国新型工业化、新型城市化、农业产业化步伐加快，产业结构不断优化升级，对技能型人才的素质提出了更新、更高的要求，从实现培养高素质技能型人才培养目标这一总体思路出发，当前及今后一个时期，中职学校特别是农村中职学校教师队伍建设任务更艰巨。一、农村中职学校教师队伍存在的主要问题笔者对湖南省石门县及周边8所农村公办中职学校师资现状进行了专题调研，通过调研分析，农村中职学校教师队伍建设主要存在以下问题：1.数量严重不足教育部《中等职业学校设置标准》中明确中职学校生师比为16∶1～20∶1。所调研的8所农村中职学校均存在教师短缺的问题，4所学校的生师比超过了25∶1，特别是学校的品牌专业和新增专业的专业教师生师比普遍偏高，如某学校机电设备安装与维修专业现有学生786人，专业课教师仅有22人，专业教师生师比达到了36∶1；现代农艺专业开办3年，现有3个教学班，仅有专业教师3人。2.教师招聘难与城市和经济发达地区比较，农村中职学校缺乏吸引力，加上教师引进机制不活，学校没有直接签约全日制本科院校毕业生的权利，再加上招聘政策的限制，招聘时间安排相对滞后于大学生毕业时间等，致使农村职业学校难以招聘到专业教师，近2年，部分农村中职学校每年招聘教师3～5人，个别学校几乎没有招聘到教师。同时，由于社会对职业教育的认同感不高，学生整体素质偏低，教育教学任务繁重、工资待遇偏低，教师难以获得成就感等，导致很多大学毕业生不愿意从事职业教育工作，有的青年教师工作3～5年，积累了一定的教育教学经验后就“跳槽”到城市或经济发达地区，近4年，8所农村中职学校离职教师平均达到了11人，加剧了教师数量不足的矛盾。3.结构严重失衡一是教学与管理岗位结构不合理。8所农村中职学校岗教工中管理及工勤岗位平均占比31.7%，削弱了教学力量。二是年龄结构不合理。现任教师中50岁以上的教师占比28%，30岁以下占比35.7%。特别是公共课教师中50岁以上的教师占比41%，“青黄不接”现象突出，新增专业基本是30岁以下的青年教师。三是专业之间的专业教师结构不平衡。传统专业的专业教师相对较充足，品牌专业（由于学生人数多）和新增专业的专业教师明显不足，所缺教师暂由相关专业教师顶替。4.素质亟待提升（1）教学观念陈旧。学校对教师的实践能力、指导学生技能能力、技术服务能力、高水平教师培养等培养激励机制不健全。部分专业教师对专业发展的前瞻性不够，不了解相关行业、企业技能型人才需求的变化，对课程体系和课程设置的改造能力不强。重高考、重理论，许多专业教师依然沿用传统学科性课程模式，专业教学普通教育的色彩很浓，教学方法和评价方法滞后。（2）专业实践能力不强。一是双师型教师严重不足。据统计，8所农村中职学校“双师型”教师的比例仅为48.6%，在2015年、2016年常德市中职学校“双师型”教师认定中，每所学校平均不足10人，难以满足技能型人才培养的要求。二是部分专业教师所学专业与任教专业不对口，转岗教师亟须提升专业技能。据调查，8所学校专业教师所学专业与任教专业不对口的比例达到21.5%。几年来，各学校均实施了专业设置调整与优化，部分专业教师转岗到相关专业从事教育教学工作，他们的专业理论和实践教学能力亟须培训和提高。（3）青年教师培养任重道远。由于办学规模的扩大和新增专业，各学校招聘了青年教师，湖南省湘北职业中专学校（以下简称“我校”）近三年招聘了31名青年教师，其中专业教师23人。现实中，我国针对中等职业教育师资培养的本科院校很少，高等教育呈现重理论、轻实践的局面，青年教师中理论知识普遍较扎实，但是教育能力特别是实践操作能力相对较弱，亟须培训以快速适应中等职业教育教育与实践。二、农村中职学校教师队伍建设路径探索与实践我校从2013年开始，将教师队伍建设作为全面提升发展内涵、实现学校持续发展的首要课题，从让教师获得成就感、幸福感等方面，积极探索实践农村职业学校教师队伍建设的路径方法，收到了较好的效果。1.立足长远谋划一是整体规划教师队伍建设。近年来，我校将教师队伍建设作为核心内容纳入学校“十二五”“十三五”事业发展规划，专业发展规划和年度工作计划同步实施，从数量结构、师德师风、团队建设、专业带头人培养、“双师”素质提升、骨干教师培养、青年教师培养等方面明确目标任务和措施。建立了《专业教师企业实践管理与考核办法》《专业教师企业实践工作方案》系列考核培养制度，对每一位教师每学期进行一次专题考核，每年进行一次综合考核。二是建好培训基地。学校按照“县域为主，县外补充”的思路，与海螺集团、湘佳牧业等县内外37家企业合作建立教师实践基地，定期选派教师到基地实?`，仅2016年暑假就安排了49人。三是建好“蓄水池”。根据办学规模、新增专业和退休补员需要，学校从2013年开始提前一年引进教师，提前储备，选派骨干教师和企业技术人员对新进教师结对指导，考核合格方转聘到教学岗位。2.创新政策吸引人随着办学规模扩大和专业结构调整，及时补充教师是各中职学校必须面对的问题。我们的主要做法是：一是大力争取政府政策支持。2013年，石门县将我校研究生学历教师的引进纳入全县人才计划；按职称体系计算津补贴，2015年我校教师津补贴标准为平均每人每年31000元，并由财政全额保障。二是学校待遇保障。学校对新进教师3年内免费提供住房，每年给予2000元的生活补贴，确保新入职的青年教师平均年收入不少于55000元。三是主动出击，深入高校选拔人。每年3～4月份，由校长带队专程到相关高校，召开毕业生座谈会，重点动员家在农村的优秀大学毕业生应聘我校，签订意向书，办公室安排专人与他们保持联系，做好稳固工作。四是部门密切配合。根据职业学校教师招聘难的实际，县委编委办、县教育局、县人社局将我校教师招聘提前到每年4～5月进行，抢抓人才招聘时机。近三年，通过创新政策，我校从高等院校招聘到31名优秀毕业生，其中研究生学历5人，“211”以上高校毕业生12人。3.优化环境留住人教师招进后，还需留得住。学校通过优化发展环境，以事业和情感为纽带留住人才。一是坚持事业留人。学校建立多种成长平台，让青年教师在事业上有发展。每年评选一次优秀青年教师，优秀者奖励1000元；每学期进行一次青年教师教学比武，一、二、三等奖分别给予1000～4000元奖励；选聘优秀骨干教师担任学校行政或专业负责人，学校14名中层干部中青年教师占7人，12人担任了专业负责人。同时，坚决实施退出机制。学校对青年教师每年进行一次综合考核，考评不合格者，报请教育局调离学校。二是坚持情感留人。尽最大努力关心青年教师，让他们感受到学校的温暖；集中组织青年教师生日祝福晚会；及时帮助有困难的教工。我校有位青年教师的母亲和弟弟2015年10月同时患脑出血，学校送去5000元慰问金，帮助她从县民政局争取困难补助5000元，教师自觉捐款70000多元，使她的母亲和弟弟及时得到了救治。近2年，由单位出面帮助5名青年教师把配偶调进县城，解决了夫妻分居的问题。近三年，我校青年教师中仅有1人调往湖南文理学院，留任率达到了97%。4.发展事业凝聚人（1）实施“双师”指导培养。学校为46名35岁以下专业教师，每人选派了1名专业带头人和1名企业技术人员为师傅，进行结对培养。制定了《双导师制实施方案》《双导师制考核办法》，要求师徒合作承担课程标准研制、指导学生技能竞赛、参与课题研究、开展对外技术服务。每学期对他们进行一次考核，每学年进行一次优秀导师和青年教师评比，优秀者奖励500～1000元。（2）实施“双岗”轮换培养。要求专业教师在担任教学任务的同时，在企业承担或参与技术研发和生产服务工作，学校制定了《“双岗”轮换实施方案》，明确双岗轮换要求和专项考核办法。一是建立实践基地，学校成立了机械加工制造有限责任公司等4家校办企业，建立了中联重科、宝川集团、湘佳牧业等28个教师培训基地。二是集中排课，将轮换教师周课时调减为10节左右，并集中安排在3天内完成。三是基地实践，专业教师每周安排2天时间，以产品生产、合作研发、技术培训、志愿服务等方式，到企业参与生产或服务；每年暑假安排青年教师到企业实践30～45天。四是双主体考核，按照实践岗位考核占60%、教学岗位考核占40%，校企合作共同考核，要求考核基本合格和不合格者脱产培训。我校通过加强农村中职学校教师队伍建设的探索与实践取得了较好的成效。结构更趋合理，师生比由2012年的1∶21.8调减到了2016年1∶18.1，研究生学历教师达到了14人，新增“双师型”教师59人。二是能力大幅提高，我校有5人入选常德市“十百千”人才工程、16人当选县科技领军人才。旅游专业教师参与编制了《石门县全域旅游发展规划》，现代农艺技术专业教师帮助学校精准扶贫点村――三圣乡彭家堰村规划开发建成生态油茶基地211亩，指导建成13.33万平方米亩龙虾养殖基地。近三年，我校教师33人次获得市级以上教学竞赛奖，其中2人获全国竞赛奖励，开展对外生产、咨询、技术服务68项。我校教师队伍建设经验于2015年12月在湖南省职业院校内涵建设推进会上进行了交流。人人中共中央国务院印发交通强国建设纲要XXX学习小组★一、总体要求02二基础设施布局完善、立体互联@三交通装备先进活用完可录四、运输服务便捷舒适、经济高效五、科技创新富有活力、智慧引领★六、安全保障完善可靠、反应快速七、绿色发展节约集约、低碳环保八、开放合作面向全球、互利共赢九、人才队伍精良专业、创新奉献录十、完善治理体系,提升治理能力十一、保障措施交通强国建设纲要建设交通强国是以习近平同志为核心的党中央立足国情、着眼全局、面向未来作出的重大战略决策,是建设现代化经济体系的先行领域,是全面建成社会主义现代化强国的重要支撑,是新时代做好交通工作的总抓手。为统筹推进交通强国建设,制定本纲要。人第一章总体要求交通强国建设纲要(一)指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大精神,紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四