四年级数学下册7图形的运动二轴对称说课稿新人教版

Page1轴对称说课稿敬重的各位评委老师上午好！今日我说课的内容是人教版小学四年级数学下册第82~85页内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课时的教学进行阐述：一、说教材。轴对称这堂课是人教版版义务教化课程标准试验教材小学数学四年级下册第七单元的第一课。这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的学问。经过前面的学习，学生已经相识了轴对称，知道了轴对称的特点，本课将进一步学习轴对称，教材留意创设情景，从学生已有的学问和阅历动身，适时的提出疑问，并引导学生探究和发觉，同时启发学生进行思索。这部分学问主要是对轴对称图形的再相识，要求学生驾驭对称轴的画法和在方格纸上画出轴对称图形另一半的步骤，也是今后进一步学习图形方面学问的基础。依据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：第一点，学问技能：使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探究轴对称图形的特征；能用“折叠”“重合”这样的词语精确的描述出轴对称图形的特征；能识别轴对称图形并能确定它的对称轴；能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。其次点，数学思索与问题解决：在丰富的现实情境中，让学生经验视察分析、观赏想象、操作发觉等数学活动过程，提高学生的空间想象实力和思维实力，发展其空间观念。第三点，情感看法：在活动中培育学生的合作探究、沟通反思的意识。体会轴对称在现实生活中的广泛存在性，学会用世界的眼光来视察、感受数学的应用价值、文化价值和美学价值。本课的教学重点是：能识别轴对称图形并能确定它的对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另外一半；探究轴对称图形的特征。教学难点是驾驭轴对称图形的特征和性质。二、说教法：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，老师要激活学生的原有阅历，激发学生的学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟新知。数学学习过程理应成为学生享受老师服务的过程。因此，依据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，依据学生的认知规律，遵循老师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采纳以情景教学法、视察发觉法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我留意创设情景，设计启发性思索问题，引导学生思索。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到学问，从而激发学生探究学问的欲望，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，培育学生的思维实力。三、说学法四年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我将：依据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参加学问的发生、发展和形成过程，使学生驾驭学问。达到人人学数学的目的。给学生足够的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松开心的学习环境，易于学生主动主动获得新知并体会学习的乐趣。并且我依据教材内容自制的多媒体课件以及图画纸等教具。为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我支配了以下四个教学环节，即：复习铺垫——探究新知——练习巩固——总结反思。首先，我旅游景点引出轴对称。接着引导学生仔细视察，提出与有关的数学问题。老师指出本课要重点探讨的问题是：（生么样的图形叫做轴对称图形 [本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把学问的学习当成自我须要，使教学任务顺当完成。在这个环节中，我从学生日常的旅游引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，快速的进入学习高潮]其次环节：探究新知。本环节我设计了以下几个教学活动。活动一：让学生尝试说哪些是轴对称图形，并点名让学生动手对折，继而在学生总结时给出轴对称的定义。活动二：让学生动手尝试画对称轴后，自己动手在书本上画，在察看学生完成状况时刚好订正。活动三：出示两幅表格上的图让学生判别轴对称图形后，让学生尝试在表格上画出轴对称图形另一半后，进行步骤总结。[本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。依据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热忱和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经验和体验学问的形成过程。培育学生的探究实力、分析思维实力，激发他们的创新意识、参加意识；让学生在体验胜利的同时也驾驭和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。]第三环节：练习巩固。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性的练习题组（画图题、推断题、连线题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的敏捷性、灵敏性、创建性，使学生的创新精神和实践实力得到进一步提高。练习题组设计如下：我先让学生在总结画图步骤后进行一次作图，刚好进行巩固；接着让学生画出常规多边形的对称轴，让学生明白有的图形对称轴可能会许多；但我又担忧学生搞不清平行四边形和随意三角形不是轴对称图形，设计了两题推断题；紧接着又让学生从轴对称一半想象整个图形，从真个轴对称图形想象其一半，从生活实际动身，又熬炼了学生的想象力。在最终我设计了一道一张纸多次折叠后能剪出什么图形的题型，目的是为了熬炼学生想象实力，又有简洁的引导语将学生的抽象思维表象化，发展了学生的数学思维。[本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习爱好，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]第四环节：总结反思。这一环节，我利用课件展示以下两个问题：⑴今日你学会了什么？（2）你还有什么怀疑？（3）你感觉自己今日表现如何？让每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最终老师表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加酷爱数学。[本环节的设计意图是：通过沟通学习所得，增加学生学习数学学问的信念，培育学生敢于质疑、勇于创新的精神。]八、说板书设计。在教学中我把黑板分为两部分，把学问要点写在左侧，画图等练习则在右边进行。科学的板书设计往往对学生全面理解学