部编版一年级下册语文第四单元教学设计含语文园地四

部编版一年级下册语文第四单元教案教学设计

◎运用词语连读、正确停顿等方法读好长句子。

本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇

课文。《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂；儿童诗《夜色》和散文《彩虹》

想象奇特，用孩子的视角、童趣化的语言进行表达；《端午粽》是关于传统节日

习俗的散文,生动地向我们介绍了粽子的样子、味道等,通过讲述传统节日风俗，

引导学生了解、热爱中华传统文化。

字词句

◎认识54个生字和4个偏旁，会写28个字。学写“主、门、书、我”4个带有

点的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。

◎理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“X

来X去”，尝试说这样的词语。

◎积累与身体部位有关的词，归类识记带有月字旁的字。

◎读好带有轻声的词语并积累。

阅读

◎正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意

思。

◎朗读《静夜思》并背诵积累。

◎初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。

◎借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。

◎借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确，读流利，并能边读边想象画面，

感受绕口令的情趣。

口头表达

◎用自己的话说说粽子的样子、味道；和同学交流端午节或粽子的故事，在交流

中初步了解端午节的习俗。

1.读好长句子是本单元的学习重点和难点，应该怎样指导学生读好长句子？

读好长句子关注标点

正确停顿

2.本单元的另一个学习重点是语言的积累，主要包括词语的积累和古诗的积累,

在教学时如何引导学生进行归类积累？

词语的积累

1.带有轻声的词语

2.“X来X去”式词语

3.《端午粽》中的“的”字短语（白白的糯米……）

如何引导？

古诗的积累

1.《静夜思》

2.《寻隐者不遇》

如何引导？

内容静夜思夜色端午粽彩虹语文园地四合计

课时2222210

8静夜思

教学目标

1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

人文主题

体会诗人对故乡无尽的思念之情。

教学重难点

能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。

教学准备

《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

预习要求

1.完成《新解新教材》本课预习卡。

2.朗读古诗，读通顺。

教学过程

第一课时

课时目标

1.通过生活中识字、语境中识字等方法认识“夜、思”等9个生字，会写“思、

前、光、乡”4个字。

2.借助拼音正确、流利地朗读古诗，并在初步了解诗意的基础上读出古诗的节奏。

3.朗读古诗，想象画面，初步了解古诗的意思。

一、复习巩固，引出诗题

1.复习已学过的李白的诗：《古朗月行（节选）》《赠汪伦》。

2.师生互动，说说对李白的了解。

3.引出诗题并板书一一《静夜思》。

4.引导学生识记“夜”和“思”，理解诗题。

设计意图：

由课题中的生字出发，把同一类别的字或词以组块的形式进行学习，增加积

累，习得方法。同时在对生字的识记交流中理解生字的意思，并联系插图初步了

解题目的意思。

⑴识记“夜”。

①引导学生观察发现“夜”字是上下结构。

②看图拓展带“夜”的词语：很黑的夜晚一一黑夜，有月亮的夜晚一一月夜，夜

里上班——夜班，夜里吃东西——夜宵……

⑵引导学生发现：李白这首诗描写的是怎样的夜晚？从哪个字可以看出来？

⑶指导读准平舌音“思”，并引导学生用“加一加”的方法识记“思”。

(4)聚焦心字底并启发学生发现带有心字底的字的规律。

让学生想想以前学过哪些带有心字底的字，如“想、念、忘”等。引导学生发现

心字底的字和思想、思考有关，这样造字是因为古人误认为人是用心思考的。

⑸引导学生联系插图和字义理解诗题，了解这是李白在某一个安静的夜晚想到

了什么而写下的诗。

5.学生齐读诗题。

二、初读诗句，学习生字

设计意图：

封闭的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水

平。而在开放的古诗教学中，学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他

们学习古诗的资源。

1.引导学生读诗句，背诗句。

⑴请会读、会背的几个学生读给大家听，其他学生认真倾听，正确评价。

⑵请会读、会背的学生读给同桌听。

2.认读生字。

请已经认识部分生字的学生当小老师领读生字，并告诉大家是怎么认识的。采用

“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。

预设：

⑴生活中识字：夜一一黑夜光一一灯光、月光举一一举重、举手

⑵熟字加偏旁：田——思木——床古——故

⑶形近字比较：底一一低凝一一疑

(4)字理识字：出示“举、疑”的古文字，讲解字的意思，让学生猜一猜是什么

,一个大人用双手把一个小孩子往上举。

,一个人站在十字路口，不知道往哪个方向走。

3.自主读诗句，认读生字。

出示学习要求：借助拼音把古诗读正确，初步读出古诗的节奏。

反馈：

⑴同桌互读要求会认的9个生字。读对了，在生字表右边画一颗星；读错了，

帮助纠正，然后再读一读。

⑵把古诗读正确，初步读出古诗的节奏、停顿。重点指导学生读准“思、床、

MA，，

JUo

⑶在学生朗读的基础上随机出示停顿符号：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举

头/望/明月，低头/思/故乡。

(4)学生自由读，全班齐读。

三、想象画面，了解诗意

1.想画面，说意思。

学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。

2.交流反馈。

教师及时出示学生难懂的几个字的注释。如，疑：好像。举：抬。思：思念。

3.同桌互相说一说，只要意思大致对即可。

4.四人小组合作，说一说整首诗的大致意思。

5.鼓励学生尝试背诵。

设计意图：

学生自主识字后，可以在语境中巩固、在语境中运用。在语境中巩固复习生

字和词语，能变消极语言为积极语言。

四、练习书写，语境填空

1.指导书写“思、前、光、乡”。

⑴引导学生写好上下结构的字“思、前”。

思：书写时注意“田”字中间一竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画,

三个点要注意位置。

前：要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。

⑵指导书写“光、乡”。

重点指导“乡”，提醒学生注意两个撇折的撇和折都互相平行。

⑶学生在田字格中练习书写，教师在实物投影仪上讲评。

2.指导学生在语境中巩固生字。

古诗填空：

静夜

［唐］李白

床

举头望明月，低头思故

第二课时

课时目标

1.复习巩固“夜、思”等9个生字，会写“床、低、故”3个字。

2.通过观察图片、想象景象，初步体会诗人的心情，读出古诗的节奏。

3.背诵古诗。

一、复习生字，朗读古诗

1.出示字卡，学生开火车认读，看谁读得又快又准。

2.引导学生通过给生字“找朋友”组词来复习生字。

3.指名朗读古诗，全班齐读古诗。

二、品读前两句诗，想象夜景

1.引导学生朗读前两句诗，想一想：你知道李白写这首诗的夜晚是怎样的吗？诗

中哪两句写出了这样一个静静的、有月光的夜晚？用横线画出来。

2.学习“床前明月光”。

⑴引出望月的地点：诗句里写到李白在哪里看月亮？

⑵课件出示月光透过窗户照在诗人床前的图片，引导学生说一说这样的情景给

人一种怎样的感觉。

⑶学生齐读诗句。

3.学习“疑是地上霜”。

⑴引导学生联系生活想象：一个静静的夜晚，明亮的月光洒了一地，你觉得那

满地的月光像什么？

(2)出示图片，引导学生理解“地上霜”：李白觉得这一地的月光像什么？你知道

霜是什么吗？

⑶引导学生理解“疑”就是“好像”的意思。

4.指导朗读前两句诗。

三、品读后两句诗，感知诗人心情

1.导入后两句诗：看着明月，李白想到了什么？用波浪线画出来。

2.指名读，男生齐读，女生齐读。

设计意图：

想象画面、体会诗人的心情能帮助学生读好古诗。本环节意在引导学生理解

诗句的意思，想象画面，入境入情。

3.学习诗句中的一对反义词：举头一一低头。

⑴引出反义词：这两句诗中有一对反义词，你找到了吗？

⑵根据学生回答出示词卡"举头"'‘低头"。

⑶感知“思念”。引导学生一边做动作，一边说说李白举头看到了什么，低头又

想起了什么。

4.在情境中感知李白的思乡之情。

⑴引导学生想象：李白望着明月会想些什么？

⑵配乐配图，学生自由想象，自主交流。

教师相机引导：李白想到了故乡的景，想到了故乡的人，想到了故乡的事。

⑶拓展：李白为什么望着明月会思念故乡？

提示：在我国传统文化中，明月象征家人团圆。诗人望着明月，想起自己身在外

地，远离亲人，顿感失落，自然会思念故乡。

⑷学习“故”。

出示字卡“故”，请学生自主给“故”组词。

四、背诵古诗

1.指导背诵古诗。可以配乐、配动作加强记忆,也可以通过定位填空法帮助背诵。

2.指名会背的学生背诵古诗，或让几名学生比赛背诵；不会背的学生边听边想象

画面，加深理解与记忆，再练习背诵。

五、复习巩固，书写练习

1.归类巩固生字。

黑夜月夜举头举手故乡故事低头低下

指名四位学生朗读，同桌互读。

2.指导书写“床、低、故”。

⑴写好左右结构的字“低、故”。

①引导学生观察发现书写注意点：左右结构的字一看宽窄，二看高低，三看关键

笔画。通过辅助框和辅助线帮助学生写好生字。

②教师范写，重点指导写好反文旁。

③学生书写。

④投影展示，集体讲评。

⑵写好半包围结构的字“床”。

重点指导广字旁的横不宜过长，撇要长。

板书设计

教学反思

《静夜思》这首古诗广为流传,有部分学生在学这课之前已经会读、会背了。

教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领

读课文。生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。在指导朗读环节，我

通过图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读,

让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象力。在

识字教学环节，因为对孩子们的充分信任，一开始，我放手让孩子们自己识字,

互帮互学。但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生

字，以至于后面复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了，备课不仅

要备教材，还要备学生，应该充分了解学情，才能更好地为课堂教学服务。另外，

这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后

排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而

不乱、活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学智慧和

更好的教学设计。尽管教学是一种不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读

教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就

会喜欢就会爱上语文。

9夜色

教学目标

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头，会写“色、外”等7个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

人文主题

懂得克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。

教学重难点

读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

教学准备

《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

完成《新解新教材》本课预习卡。

教学过程

第一课时

课时目标

1.通过联系生活、比较形近字等方法识记“胆、勇”等12个生字和厂字头，会

写“色、外、晚”3个字。

2.能借助拼音正确朗读课文，读好长句子。

3.学习诗歌第1小节，联系“很小很小、不敢”等词语，了解“我”是一个胆小

的孩子。

一、复习导入，揭示课题

设计意图：

由直观形象的图片引出课题，能够降低学生对“夜色”这一词语理解的难度。

同时在课题的情境中指导写好“色”字，随机让学生动笔书写。

1.学生齐背《静夜思》，并指名说说这首诗描写的是什么时候的景色。

2.引导学生欣赏夜晚景色的图片，感受夜色的美丽，交流看到了怎样的一个夜晚。

3.引出课题：夜晚的景色就叫“夜色”。

4.板书课题，指导写好“色”字，学生自主练写。

提示书写要点：第一笔撇短，第三笔横折起笔于横中线上方，末笔竖弯钩以竖中

线为轴，左右相当。

二、初读课文，学习生字，读好长句子

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍,

并给诗歌标上小节号。

2.指名学生朗读第1小节，相机正音，随文识字。

⑴读好第三声：叫子、不敢、住外瞧、勇敢。

①用“加一加”的方法识记“胆”，扩词积累：胆量、大胆。

②形近字比较：住一一往。

③意义识记法：勇夫很有力气一一勇。

⑵读好翘舌音、后鼻音：窗外。

⑶结合字理识记“乱”字。

出示“乱”的古文字，讲解：“乱”的本义是上下两只手在整理架子上乱

糟糟的丝线。

⑷读好“一”的变调：天下黑、:看。

3.同桌合作朗读第2小节，指名一组同桌展示朗读，指导读准字词：便要、散步、

厚来、都像、微笑。

⑴读好平舌音“散”，联系生活说说平时散步的情景，强化读音。

⑵结合“原”字认识新偏旁一一厂字头。

⑶做动作理解“微笑”：微微扬起嘴角，轻轻一笑。

把词语放进句子里读一一原来花草都像白天一样微第。

4.指导读好长句子。

⑴教师范读，学生听，初步感受句子的停顿。

⑵教师教读，先教读短语，再教读句子，学生在跟读中感受句子的停顿，将课

文读正确。

课件出示标出停顿符号的长句子，指名读。

我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢/往外瞧。

妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心就乱跳……

爸爸晚上/偏要拉我/去散步，原来/花草都像白天一样/微笑。

从此/再黑再黑的夜晚，我/也能看见小鸟/怎样在月光下/睡觉……

提示:教师指导学生有些词语要连读，有些词语需要停顿。在学生出现一字一顿、

一连到底或胡乱停顿时，教师要适时予以纠正。

⑶教师引读：根据句子中的停顿，与学生合作读，将课文读流利。如“爸爸晚

上——”“原来一一

⑷同桌合作读，学生当小老师领读。

设计意图：

引导学生了解关键词语的意思，能更好地帮助学生读懂课文。本环节中学习

的几个重点词语能很好地帮助学生体会文中“我”的胆小。

三、学习第1小节，读好长句子，体会“胆小”

1.学生自由读第1小节，圈画词句：第1小节写了“我”的胆子很小，读一读,

用横线画出相关词句。

2.引导交流写“我”胆小的词句。

预设1：很小很小。

⑴思考：轻轻地读一读这个词语，你发现了什么？

引导学生体会两个“很小”连用，把“我”胆小的程度写出来了。

⑵你还能说出一些这样的词语吗？指名说。

指导朗读这一句：“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的胆怯。

预设2：天一黑就不敢望外瞧。

(1)提问：外面到底有什么，让“我”这么害怕？

⑵指导朗读这一句：“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自

己藏起来的感觉。

3.学习词语，读好长句子，读懂意思。

(1)学习“勇敢的故事”。

引导交流：“我”这么胆小，妈妈是怎么做的呢？(把勇敢的故事讲了又讲)你知

道哪些勇敢的故事？学生交流。

⑵教师小结，巩固识记“勇”字：这些故事的主人公都凭着机智和勇敢，依靠

自己的力量战胜了困难，难怪“勇”是力字底呢。

⑶学习“讲了又讲”。

引导思考：妈妈为什么“讲了又讲”？

(4)连起来读好长句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。

4.读好长句子，理解妈妈的办法没有用。

⑴课件出示“窗”字的演变：‘一J-一窗。引导学生了解甲

骨文“窗”的字形表示在屋顶上留个洞，可以透光，也可以排烟。

⑵联系生活说说有什么事会让你害怕，引导学生感受“心就乱跳”。

⑶引导学生根据省略号想象画面：一看窗外心就乱跳的“我”可能会看到什么？

想到什么？

⑷连起来读好长句子：可我一看窗外心就乱跳……

5.教师小结：这真是一个胆小的孩子呢。我们一起来读读第1小节。

四、复现生字，书写练习

1.归类复现字词。

第一组：叫子勇敢便要厚来

设计意图：

归类复现词语，意在帮助学生更好地识记字词。归类指导书写也能帮助学生

掌握同一类结构汉字的书写特点，从而达到举一反三的目的。指名读，巩固读准

韵母是“cm”的字。

第二组：往外瞧乱跳散步微笑

指名读，学生做动作再读。

2.指导书写“外、晚”。

⑴引导学生交流书写注意点，通过辅助框和辅助线帮助学生观察。

⑵教师范写，提示“外”是左右同宽，右边的“卜”要写得长而宽；“晚”是左

窄右宽，左边的“日”要写得瘦小。

⑶学生练写。

⑷投影展示，集体讲评。

第二课时

课时目标

1.复习巩固“胆、敢”等12个生字，会写“爸、笑、看、再”4个字。

2.通过朗读和想象画面感受“我”在夜色中看到的美丽景色，体会“我”从胆小

到勇敢的变化。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人”的道理。

一、复习字词，导入新课

1.复习巩固课后习题”读一读，记一记”中的四组词语，学生开火车读、齐读。

2.学生齐读第1小节，体会“我”的胆小。

二、学习第2小节，读好长句子，体会“勇敢”

L启发思考：这个胆小的孩子后来变得怎么样了？为什么会发生这样的变化？自

由读第2小节找找答案。

2.了解“偏要、原来”的意思，读好长句子，读懂爸爸的办法。

⑴引导思考，了解“偏要”的意思：爸爸拉着“我”去散步，“我”想去吗？从

哪里可以看出来？

⑵引导发现“我”看到的夜色：当“我”走出家门，走进夜色中，“我”看到了

怎样的景象？

⑶想象画面，拓展练说，了解“原来”的意思。

①出示图片（或视频），引导学生自主交流：夜幕降临，月亮婆婆出来了，一阵微

风吹来，“我”还发现了什么？

②拓展练习说句子：原来都像白天一样。

⑷指导读好第2小节第一句话:“偏要”要重读，读出无可奈何又想撒娇的语气；

后半句要读出惊讶而欣喜的语气，读“微笑”时可以面带微笑，读得轻轻的、甜

甜的，表现夜晚的美好。

3.了解“从此”的意思，读好长句子。

⑴引导学生联系上下文理解：“从此”指什么时候？

⑵引导学生比较：“从此再黑再黑的夜晚”和“从此再黑的夜晚”两个短语有什

么不同？

预设：“再黑再黑”这个叠词强调了夜深的程度，更加突出了“我”不再怕黑的

勇敢，更能凸显出“我”由胆子很小、怕黑转变为不再怕黑、勇敢的心理。

⑶引导学生根据省略号交流：在这美丽的夜晚，“我”还能看见什么呢？

⑷指导读好第2小节第二句话：“再黑再黑”要读得响亮些，表现“我”的勇敢;

“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”要读得轻一点、慢一点，以免惊动了“睡

觉”的小鸟。

三、朗读体会，进一步感受“我”的变化

1.同桌合作读课文，试着读好文中“我”的变化。

2.指名同桌展示读，生生互评。

3.引导学生体会道理。

⑴引发讨论：文中的小朋友能有这样的变化，最主要的原因是什么？

⑵教师小结：如果我们克服了胆小，就能做个勇敢的孩子。

4.配乐朗读课文。

四、指导书写生字

1.写好上下结构的字“爸、笑”。

设计意图：

写字教学重在培养学生书写的能力，本环节通过引导学生观察发现关键笔画

和笔顺，突出指导重点，让学生掌握写好字的方法。

⑴引导学生交流书写注意点，通过辅助框和辅助线帮助学生观察。

⑵教师范写，提示撇、捺都要写得舒展。

⑶学生练写。

⑷投影展示，集体讲评。

2.写好半包围结构的字“看”和独体字“再”。

⑴引导学生交流书写注意点，如，“看”的撇要写得舒展，把里面的“目”包住。

⑵教师范写，强调“再”的笔顺以及关键笔画的位置。

⑶学生练写。

⑷投影展示，集体讲评。

五、布置作业，课堂延伸

板书设计

夜色

从前一一胆子小天黑不敢往外瞧

散步后一一变勇敢一一看见花草在微笑克服胆小

教学反思

本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回顾整个课堂，教学设计符合低年级学生

的特点，完成了教学目标，环节很清晰，学生配合得还不错，课堂氛围也很活跃，

学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。但是，本课在识

字层次的教学方面还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入地学习一

下。另外，对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做烦琐的分析，

只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。

10端午粽

教学目标

1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁，会写“午、节”等

7个字。

2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箸竹叶、糯米”等词语的意思；积累“青

青的箸竹叶、白白的糯米”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。

4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的

习俗及其由来。

人文主题

了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历，体会作者对传统节日的喜爱之情。

教学重难点

重点：正确朗读课文，读好长句子。

难点：能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

教学准备

《新解新教材》相关课件、词语卡片。

课时安排

2课时

预习要求

1.完成《新解新教材》本课预习卡。

2.搜集关于端午节的资料。

教学过程

第一课时

课时目标

1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁，会写“真、豆、午、

节”4个字。

2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箸竹叶、又黏又甜”等词语的意思，积

累“青青的磐竹叶、白白的糯米”等词语。

3.正确、流利地朗读课文第1、2自然段，读好长句子。

4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子的传统习俗。

设计意图：

把“端、粽、节、米”4个生字融合在一起学习，在端午节知识学习的背景

下，让生字和生字发生关联，引导归类识字；把生字和生活相联系，培养在生活

中识字的意识。

一、看图识字，导入新课

1.出示课文插图，指导学生认读词卡“粽子”，读准“粽”的读音。

2.学习课题“端午粽”。

⑴引导：你们知道哪个节日要吃粽子吗？

出示词卡“粽子、端午节”，指导读准词语。

⑵了解端午节的相关知识。

出示日历，请学生在日历上找找端午节，发现端午节在哪一天。

教师讲解：“端午”原来叫“端五”，在农历五月初五，是五月的开头。

3.学生再读生字“端、粽”，教师指导认识立字旁和米字旁，引导发现“立”和

“米”做偏旁时笔画的变化。

4.板书课题，学生齐读。

二、初读课文，随文识字

1.指导朗读第1自然段。

⑴指名学生读，随机指导认读“总会”，读好带“一”字的短语：一到端午节、

一锅粽子。

⑵指导学生以多种形式朗读第1自然段，重点指导词语连读。

2.学生自由朗读其他语段，要求：读准字音，读通句子，做到词语连读。

3.分段读课文，学习生字生词，读通长句子。

⑴读好第2自然段。

①指名读，指导读好带“一”字的短语：一颗红红的枣、一掀开锅盖、一股清香、

一口粽子。注意“一”字的音变和词语连读。

②指导朗读“的”字短语：青青的箸竹叶、白白的糯米、红红的枣。重点指导”箸

竹叶、糯米”的读音。

③指名3位学生每人读一句，重点指导词语连读和停顿。

⑵读好第3自然段。

①指名读，认读词卡“红枣粽、红豆粽、鲜肉粽”。

②认读“豆”和“肉”。课件出示“豆”和“肉”的古文字，请学生猜一猜：图

中哪个是“豆”？哪个是“肉”？

教师讲解:“豆”本义是指一种装食物的器皿，它的古文字就是器皿的形状;“肉”

的古文字就是一块肉的形状。

③指导朗读第三句话，注意停顿和词语连读。

④指名一组同桌合作读第3自然段，注意读好句子的停顿。

⑶学生自由朗读第4自然段，教师指导读准“知道、据说、纪念”，引导学生用

自己喜欢的方法识记生字“据、念”。

三、学习第2自然段，读好长句子，了解外婆包的粽子

1.学生自由朗读第2自然段，思考：外婆包的粽子的样子、香气、味道分别是怎

样的？

2.指导学习第一句。

⑴读好词：包一个端午粽需要哪些材料？（箸竹叶、糯米、枣）

⑵读好短语：这些材料分别是怎样的？（青青的箸竹叶、白白的糯米、红红的

枣）（板书：样子）

⑶读好分句：作者是怎样把粽子的样子写清楚的？请圈出表示方位的词语。（里

面、中间）学生抓住这两个方位词，用自己的话说一说粽子的样子。

（4）引导学生比较朗读，感受叠词的作用。

①课件出示两个句子，学生朗读比较不同。

粽子是用青的箸竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。

粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

设计意图：

以朗读为主要学习方法，通过朗读提取信息、理解词语、积累语言，并体会

作者是怎样把每句话写清楚的。提示：“青青”“白白”“红红”均为叠词，从视

觉上生动具体地表现了粽子的颜色相间之美，表达了作者对粽子的喜爱之情。“青

青”“白白”“红红”这样的叠词能使描述的事物更形象，读起来更朗朗上口。

②引导学生说说这样的叠词还有哪些。

⑸标出停顿符号，教师范读，学生练读。

3.引导迁移学习第二、三句。

⑴学生读句子，圈出写粽子香气、味道的词语。

⑵学生交流圈出的词语，教师根据交流出示词语''一股清香、又黏又甜”，引导

学生联系生活实际理解：什么东西有一股清香？什么东西也是又黏又甜的？随机

朗读句子。(板书：香气、味道)

4.师生合作读第2自然段。

5.结合板书，引导学生介绍外婆包的粽子。可以介绍样子，也可以介绍香气、味

道；可以用课文中的语言，也可以用自己的话。

四、复现词语，指导书写

1.出示词卡，引导学生归类朗读词语。

第一组：青青的箸rub竹叶白白的糯nub米红红的枣

第二组：清香又黏nidn又甜tidn

第三组：一锅gu。粽子一颗k©红枣一股g£i清香一口粽zBng子

设计意图：

按照汉字本身的结构特点，分类指导书写，引导学生在主动观察与比较中发

现、积累规律性书写知识，逐渐形成书写能力。

2.指导书写“真、豆、午、节”。

(1)引导发现共同点一一都有长横。

⑵指导“真、豆”的书写要点：长横要写平、写舒展。“真”第三横写在横中线

上，“豆”第二横写在横中线上。

⑶教师范写，学生练写，展示评价。

(4)学生迁移学写“午、节”，注意长横的书写，生生评价。

第二课时

课时目标

1.巩固识记生字，会写“米、分、叶”3个字。

2.通过联系上下文和生活实际，理解“美滋滋”等词语，并归类积累。

3.正确、流利地朗读课文第3、4自然段，读好长句子。

4.了解端午节吃粽子的习俗及其由来。

一、复习词语，说说粽子的样子、味道

1.出示词卡，学生开火车认读、齐读词语。

2.学生自由朗读第1、2自然段，用自己的话说一说粽子的样子、味道等。

二、学习第3自然段，读好长句子，体会心情

1.学生自由朗读第3自然段，圈一圈外婆包了哪些粽子。

2.学生交流，教师随机出示词卡“红枣粽、红豆粽、鲜肉粽”，学生认读巩固。

设计意图：

在课文情境中识字、朗读、理解词语、学习表达，充分展开语言实践，能够

有效理解课文内容，感受传统文化的魅力。

3.学习第三句，了解“美滋滋”的意思，读好长句子。

⑴创设情境交流：又黏又甜的红枣粽、红豆粽，又香又鲜的鲜肉粽，你在外婆

家吃了这么多好吃的粽子，感觉怎么样呢？教师随机出示词卡“美滋滋”。

⑵引导学生通过表达加深理解：“美滋滋”这个词语本领可大了，好多地方都可

以用上它，你能用“美滋滋”说一句话吗？

预设：

我考试得了100分，老师表扬了我，我心里美滋滋的。

看到绿油油的庄稼，爷爷美滋滋地笑了。

⑶指导读好长句子。

①指名两位学生朗读，其他同学听一听他们在哪里做了小小的停顿。

②教师范读，指导正确停顿。

③请学生想象“我”的心情，读好这句话。

(4)引导学生根据情境表达：当你把粽子分给邻居的时候，你会怎么对邻居说？

你又会怎样向邻居介绍外婆包的粽子呢？

4.学生想象情境，自由朗读第3自然段。

三、学习第4自然段，了解端午节吃粽子习俗的由来

1.观看微课视频，了解端午节吃粽子习俗的由来。

微课视频介绍：屈原是战国时期楚国的一位伟大的爱国诗人。他积极主张联合齐

国抗击秦国，可是他的意见没有被采纳，反而被罢官，被流放到偏远的地方。有

一年，楚国快要灭亡了，

设计意图：

基于学生已有的认知，通过微课视频介绍，深入浅出地引导学生了解端午节

吃粽子习俗的由来。运用词语进行表达，能更好地促进对词语的理解。屈原在农

历五月初五这天投汨罗江自尽。楚国人民为了不让江里的鱼虾鳖蟹咬食屈原的身

体，就往江里投食物。后来，每逢五月初五这天，人们就拿着粽子、划着龙船到

汨罗江纪念屈原。这就是端午节吃粽子、划龙舟习俗的由来。

2.引导学生交流：端午节为什么要吃粽子呢？你能用自己的话说一说吗？

3.随机复现词语“知道、据说、纪念”，引导学生用上词语说一说。

四、复习巩固，书写练习

1.引导学生归类朗读词语。

第一组：红枣粽红豆粽鲜肉粽

第二组：带回去知道据说纪念

2.指导书写“米、分、叶”。

设计意图：

根据学段和本课生字特点，分类指导，在练写的过程中继续培养学生观察、

比较、练写、评价的能力。

(1)出示“米、分”，引导学生观察这2个字的共同点。

⑵交流书写要点：“米”和“分”都有共同的笔画一一撇、捺，要写得舒展。

⑶教师范写，随机提醒：“米”的横写在横中线上，竖写在竖中线上，撇、捺要

舒展；“分”中的“八”撇、捺要舒展，撇伸到左下格，捺不超过横中线，“刀”

的起笔在横中线，写得窄一些。

(4)学生练写，展示评价。

⑸学生自主练写“叶”，同桌互评。

五、布置作业，课堂延伸

完成《新解新教材》本课随堂练。

板书设计

端午粽

材料一一青青的箸竹叶、白白的糯米、红红的枣

味道一一又黏又甜

花样一一多（红枣粽、红豆粽、鲜肉粽）

意义一一纪念屈原热爱中华传统文化

教学反思

由于本课内容与学生生活实际密切相连，所以在课前我就布置学生搜集有关

端午节和屈原的资料，在课堂上交流、反馈，加深文本了解，也拉近了学生与文

本的距离,激发了他们的学习兴趣和爱国热情。同时，在教学时我始终以读为主，

让学生带着问题把课文读通、读顺，让学生充分朗读、静心品味，感受字里行间

的真情实感，感受屈原的爱国热情以及人们对屈原的思念和尊敬。但是，由于不

能现场让学生学习包粽子，这成为本课最大的遗憾。

11彩虹

教学目标

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁，会写“那、着”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的

停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。

人文主题

体会儿童关爱家人的美好情感。

教学重难点

在理解句子的基础上，读好由多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教学准备

《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

预习要求

完成《新解新教材》本课预习卡。

教学过程

第一课时

课时目标

1.通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、

洒、挑、兴”7个生字，会写“那、至U、着"3个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。

3.读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出

问句的语气。

一、图画导入，引出课文

1.彩虹简笔画。

引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩

虹、这是一道美丽的彩虹”。

2.出示第1自然段。

⑴教师引读。

⑵识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用

法。

⑶引导学生理解这座“美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不

出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。

⑷指导朗读第1自然段，“雨停了”的“了”读轻声。“美丽的桥”，词语连读。

二、揭示课题，认读生字

1.板书课题，指导学生读好课题。

2.指导识记生字“虹”。

⑴读准字音。“虹”读h6ng,是后鼻音，读第二声。

设计意图：

以小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么是虫字旁，帮助

学生加深印象。

⑵记住字形。用“加一加”“换一换”的方法识记。猜一猜：“虹”为什么是虫

字旁？

⑶讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁。

出示小故事：“虹”总是出现在雨后，古人就认为''虹”是一种能呼风唤雨的“大

虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫

悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了

偏旁。

三、初读课文，整体感知

1.出示插图，文中的小姑娘“我”。

“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法。请同学们自己

看一看，读一读。

2.提出初读要求。

⑴把字读正确，不会读的请拼音帮助你。

⑵把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。

⑶标好自然段的序号。

3.整体感知。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？

4.创设情境，朗读课文。

⑴教师提问：谁愿意当“我”来问一问呢？指名三位学生分别朗读第2、3、4

自然段，第1自然段集体朗读。

⑵朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。

5.发现难点，复习回顾。

⑴我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实之前我们已经学过不

少长句子。请学生朗读《端午粽》中学过的长句子。

⑵出示长句子，学生朗读。

粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

设计意图：

长句子朗读是本课的难点，应该在之前学习的基础上进行指导，本课教学作为巩

固、提升。在读好长句子的同时，应指导学生读出问句的语气。

四、精读课文，突破难点

1.出示一个问句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

(1)引读短语：浇花用的水壶一一那把浇花用的水壶一一你那把浇花用的水壶。

让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

⑵读出问句的语气。

2.出示一个长句子：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨

吗？

设计意图：

用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各个

部分连起来，长句子也就不难读了。

⑴想一想：每一部分写“我”在干什么？

(2)自己练读，圈一圈“我”的动作。

⑶同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。

⑷反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。

⑸“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？

指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。

(6)“那不就是我在下雨吗？”读出问句的语气。

(7)情境中朗读。

3.出示第二个长句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

⑴标出难读的词语：挑水、高兴。

⑵同桌合作学习，一个读，一个听，听一听同桌是否把词语读正确、把句子读

通顺了。

⑶反馈交流，抽几组同桌一个读，一个评价。

提示：在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”的体贴懂事、关心家人。

(4)情境朗读，读出疑问的语气。

4.引导学生把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

5.小结发现：“我”的想法多么奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上，把水洒下

来，这样爸爸就不用挑水去浇田了。

6.引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动词的特点。

⑴都是左右结构的字。

⑵都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。

学生边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定的规律分类记忆。

五、观察生字，书写指导

1.指导书写“那、到”。

⑴引导观察'‘那、至『'这2个字，发现都是左右结构。回忆左右结构的字的书

写注意点：看宽窄、高矮等。

⑵指导书写要点。

那：左宽右窄，右边的右耳旁两笔写成，最后一笔竖要写得长一些。

到：左宽右窄，最后一笔竖钩要长，注意“至”各笔画的避让。

⑶教师范写，学生练写。

2.指导书写“着”。

⑴学生自主观察“着”字。

⑵教师范写，学生练写。

⑶教师讲评学生的书写，学生再练写。

第二课时

课时目标

1.认识“镜、拿、照、千、裙”5个生字和衣字旁，会写“高、兴、千、成"4

个字。

2.学习第3、4自然段，巩固读好长句子的方法，体会关爱家人的情感。

3.积累“荡来荡去、飘来飘去”这类结构的词语，会仿照着说这样的词语。

一、复现生字，再读第1、2自然段

1.识字比赛，复习旧知。

将学生分成四组，教师出示字卡，学生分组开火车认读并组词，比一比哪一组用

时最短、准确率最高。

2.学生齐读第1、2自然段。

二、学习第3自然段，读好长句子

1.学生自由读第3自然段，数一数有几句话。

引导发现“镜子、拿着、照着”这3个词语中都有读轻声的字。

2.学习第一句：妈妈，你梳头用的那面镜子呢？

⑴指导读好短语、长句子：镜子一一那面镜子一一梳头用的那面镜子。

⑵思考：小姑娘为什么这样问？你知道镜子在哪里吗？

⑶指导学生读出急切的心情。

3.学习第二句，读好长句子：如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮

吗？

⑴引导学生想一想：小姑娘要这面镜子干什么？

⑵学生自己练读，圈一圈“我”的动作。

⑶指导读好：天上不就多了一个月亮吗？

①教师范读，学生自主练读。

②学生连起来读好长句子，注意标点符号的停顿。

4.读好第三句：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

⑴引导学生自己读这个长句子，想想用什么方法能读好。

⑵引导学生朗读并交流方法一一要注意词语之间的停顿。

5.学生齐读第3自然段。

三、回顾方法，学习第4自然段

1.引导学生回忆：我们可以用什么方法来读好课文，读好长句子？

2.学生运用学过的方法练读第4自然段。

3.指名学生朗读第4自然段，师生评价。教师相机指导。

⑴指导想象“荡来荡去”时的心情，读好句子。

⑵引导关注词语结构。

课件出示词语：荡来荡去飘来飘去游来游去跑来跑去

学生读词语，说一说发现了什么，并仿照着说说这样的词语。

⑶播放微课视频，引导认识衣字旁。

4.学生齐读第4自然段。

四、交流体会，拓展说话

1.启发交流：在彩虹上荡秋千是那么自在，如果是你，你想到彩虹上做什么呢？

指名回答。

2.拓展说话。

出示在彩虹上滑滑梯等两幅图画。出示句式：

姐姐，如果我提着,采一朵白云蘑菇，我，你高

兴吗？

,如果我，，我，你高

兴吗？

3.学生四人小组合作说一说。

五、指导书写

1.课件出示“高、兴、千、成”这4个生字的笔顺，学生观察这4个字的字形和

笔画。

2.教师范写，指导难写笔画。

高：两个“口”要写得扁一些，横折钩的横要写得高些。

兴：点分布要均匀，长横向右上斜行。

千：第一笔是短撇，第二笔横在横中线上，竖在竖中线上。

成：第一笔横略短，横折钩小而正，斜钩有力，比左边的撇略长，末笔点顿笔有

力。

3.学生练写，展示评价。

板书设计

教学反思

彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好地激发了学生学习的

兴趣。本节课，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自

主学习情境，从导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学

生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权交给学生。另外，我作为一个引

导者，让学生自己找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

语文园地四

教学目标

1.认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁

的字。

2.读好“胆子、爸爸、故事”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展

运用。

3.学写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不

同”的笔顺特点，并能在实践中运用。

4.借助拼音正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。

5.借助拼音和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐

趣。

教学重难点

1.归类识记带月字旁的字。

2.积累带轻声的词。

3.背诵《寻隐者不遇》。

教学准备

《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1.认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁

的字。

2.读好“胆子、爸爸、故事”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展

运用。

3.会写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不

同”的笔顺特点，并能在实践中运用。

板块一识字加油站

1.活动一：我会认。

⑴互动游戏：我说你指。

教师说身体部位，请学生认真听，并指出这些不同部位准确的位置。再请几位同

学来说来指，比一比，看谁说得准确，指得又快又正确。

⑵借助拼音，认读生字，读准字音。

⑶出示课前准备的8张词卡，继续指名读，纠正字音。

⑷去掉拼音，采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式，准确认读词语。

⑸学生开火车读，看哪组读得又快又准。

2.活动二：我会记。

⑴识记生字一一眉、鼻、嘴。

①“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下

面是“目”。

②“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的

上面是自己的“自、

③“嘴”字的识记：提到嘴人们首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”,

再加一个“此”，就是“嘴”了。

⑵归类识记带有月字旁的字。

①指导观察黑板上带有月字旁的生字。

②引导观察发现带有月字旁的字表示身体某一部位。

3.活动三：我会说。

⑴小组合作说一说：还认识哪些带有月字旁的字？

⑵你能用这些字说话吗？

4.活动四：我会连。

⑴课件出示孙悟空和有关身体部位的词语，再次认读。

⑵读准字音的同学获得机会，上台将词语连线到孙悟空身上相应的部位。

板块二字词句运