2024-2025学年高中历史第三单元第二次世界大战探究活动课一世界大战的启示-战争给人类带来了什么3教学教案新人教版选修3

PAGE探究活动课一世界大战的启示——斗争给人类带来了什么？【第一部分：学科学问综述】斗争是一种集体、集团、组织、民族、派别、国家、政府相互运用暴力、攻击、杀戮等行为，使敌对双方为了达到肯定的政治、经济、领土的完整性等目的而进行的武装战斗。由于触发斗争的往往是政治家而非军人，因此斗争亦被视为政治和外交的极端手段。斗争是政治集团之间、民族（部落）之间、国家（联盟）之间的冲突最高的斗争表现形式，是解决纠纷的最暴力的手段，是在自然界解决问题的方法手段之一，通常被认为是原始社会才会运用的方法，由于其造成生命的消逝，在现代人类社会不被认可。斗争是极端的行为，斗争的产生是由主导者为了自己或者集团的利益而发起的行为，这种获得利益的行为不惜以牺牲生命为代价获得。中国古籍称斗争为争、战、征、伐、兵等。战国时期的兵书《吴子》中已有“斗争”一词。斗争是敌对双方为了达到肯定的政治、经济、领土的完整性等目的而进行的武装战斗。斗争是统治者意志的体现。阶级社会的斗争，是用以解决阶级、民族和民族、国家和国家、政治集团和政治集团之间冲突的最高的斗争形式。它是政治通过暴力手段的接着，是流血的政治。斗争观是对斗争的根本看法。包括对斗争起源、斗争根源、斗争缘由、斗争本质、斗争性质、斗争目的、斗争与相关因素的内在联系、歼灭斗争的途径及斗争与革命、斗争与和平的关系等观点。它对相识和指导斗争具有重要作用。斗争观是斗争实践在人们头脑中形成的理论观点，受人们的相识实力和阶级立场的制约。斗争在发展过程中的本质联系的暴露程度，也对人们斗争观的形成产生影响。评定斗争的正义一方与不正义一方很难去确定，通常假如发动斗争的一方不是建立在“消退威逼其生命的因素”的前提下而发起的斗争，是不正义的。历史上对斗争及其产生根源有各种不同观点。自然主义斗争学者认为，斗争的根源在于自然环境和人类的生物本性，并认为斗争是自然的和永恒的现象。宗教斗争辩者则认为斗争是上帝对人的惩处，并用超自然力气说明斗争起因。种族主义者则认为，斗争的起因是优劣民族之间差别。近现代地缘主义政治学者则认为斗争是基于地理环境，即为争夺肯定的生存空间和自然资源引起的。马尔萨斯主义者则认为，人口过剩和饥饿是斗争的真正缘由。历史唯物主义认为，斗争既非从来就有，也不是永恒的，斗争是社会生产力和生产关系发展到肯定阶段的产物，是在私有制产生以后，随着阶级和国家的形成，出现压迫和被压迫时才出现的。历史上有各种类型的斗争，包括侵略斗争和防卫斗争；正义斗争和非正义斗争，有传统斗争和现代斗争；局部斗争和世界斗争等多种类型。在二战之前（包括二战），斗争是由于参战各国经济、政治发展不平衡所导致的。在战后，直至21世纪初，大多是由于多极化与单极化的冲突激化而导致的，但以后因宗教文化民族冲突升华引发的斗争将是主要缘由（如：巴以冲突）。斗争的根源有政治、经济、社会、文化等多种因素。对斗争状态的描述也有多种方式，现代国家主要从法律角度对斗争进行描述。认为斗争是交战国之间的一种特殊法律关系。这种斗争状态通常经过肯定的法律程序，并伴随着一系列的法律后果。斗争状态是法律状态，它往往是交战双方或一方宣战，但彼此之间并不肯定有实际的斗争冲突。通常由国家最高权力机关宣布斗争状态。交战国家一旦进入斗争状态，它们之间就由和平关系转变为斗争关系，斗争法也同时起先适用。对斗争的描述除从法律角度外，还可以从军事角度、政治角度等方面进行论述。斗争可分为正义斗争和非正义斗争。基于防卫、保卫和平、保卫国家主权和领土完整、为了自由和尊严进行的斗争，是正义斗争。侵略斗争、折服斗争、出自压迫掠夺目的的斗争，是非正义斗争。还可分为传统斗争和现代斗争；局部斗争和世界斗争等多种类型。【其次部分：课标要求和教科书解读】【课标要求】理解世界大战给人类带来的灾难、世界大战给人类的警示及世界大战对经济、科技的影响。【教科书解读】20世纪上半叶，短短的30年里人类就经验了两次世界大战。两次世界大战人类前所未有的规模和速度，把最先进的科学技术和全部创建独创，全都用于进行斗争。把整个民族、整个国家以至几乎整个世界的人力和物力，全都投入到斗争之中。造成斗争具有空前的规模、空前的暴烈、空前的破坏，直到出现原子弹。斗争的历史运动快速走向了无限化的顶峰。20世纪上半叶短短30年的时间里人类就经验了两次浩劫，如何才能避开斗争，让悲剧不再发生，这是设计本课的重要动身点。第一次世界大战打了四年又三个月，生灵涂炭，田园荒芜，损失不行谓不重。然而斗争结束仅仅20年，就爆发了规模更大的其次次世界大战给人类造成了空前的灾难。为什么人类这么快就又起先了自相残杀？这一深刻的历史教训，是值得人们牢记的。其次次世界大战结束至今有70多年了。虽然世界各地烽烟不断，远远谈不上是太平盛世，但像两次世界大战那样足以毁灭人类文明的大灾难终归再没有发生过。究其缘由，有学者认为最具根本性的是如下两个因素：第一是毁灭性热核武器发展所产生的制约作用。对于一个拥有热核武器的大国来说，已经不能放手无限地运用斗争手段，去解决国际政治和经济冲突。其次是日趋加强的世界整体性发展所产生的制约作用。现在世界各国已经越来越相互依存，已经是“你中有有我，我中有你”，构成一个错综综困难的国际社会。人类已经从“零和关系”发展到“共赢的全球关系”。今日的人类已不能再持打无限化的总体斗争了。通过本活动课让学生自己分析归纳，相识到斗争的可怕，就要更加珍惜和平的珍贵，懂得制止侵略斗争的重要性和必要性。特殊是要相识到在其次次世界大战中，没有正义力气的团结合作，没有反法西期力气对法西斯势力的坚决斗争，人民是不行能最终获得和平的。【第三部分：学情和教学过程设计】【学情分析】本课授课对象为高二文科学生。高二学生经过一年的文科学习已具备了肯定的阅读史料和分析史料的实力，但学问的迁移实力和综合运用实力还有待进一步提高。在学问储备上，经过之前的学习，学生在学科素养上较初中已有明显提高，历史时空观、史料实证、辩证思维实力在本课的活动中将得到很好的展示，家国情怀能得到肯定的培育。运用全球史观分析、理解问题，提高了学生思维的门槛。因此须要尽量的地运用相关图片、影像等材料创设情境，穿插部分文献资料，加强学生的直观感受和情感体验，使学生的学习生动性与思辨性相结合。在价值观和世界观上，高二学生正处在人生观、价值观、世界观的形成时期，正确的德育对他们具有重要作用，教学过程中须要注意激发学生维护和平的坚决信念、向学生渗透反对斗争、开拓进取、放眼全球、文明敬重、文明共生等理念。【教学重难点】重点：二战的影响与性质。难点：二战给我们带来的警示与启发【教学目标】支配学生在课前以小组为单位搜集资料，培育学生正确搜集、整理、筛选史料、形成观点、阐述问题的实力。能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，推断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。使学生了解历史资料的丰富性，知道通过书籍、声像资料、互联网等多种途径查找资料，培育学生阅读权威性历史著作的爱好。能够从史料中提取有效的信息，作为历史叙述的牢靠证据，并据此提出自己的相识。通过本活动课让学生自己分析归纳，相识到斗争的可怕，就要更加珍惜和平的珍贵，懂得制止侵略斗争的重要性和必要性。特殊是要相识到在其次次世界大战中，没有正义力气的团结合作，没有反法西期力气对法西斯势力的坚决斗争，人民是不行能最终获得和平的。通过学习，培育学生反对斗争，崇尚正义、珍爱和平、酷爱祖国的情怀，向学生渗透反对斗争、开拓进取、放眼全球、文明敬重、文明共生等理念。树立正确的道德观、价值观和人生观。【教法】视频图片教学法，自主学习、合作学习、探究性学习方法相结合。【学法】课前小组合作探究、自我展示、情感体验。【教学工具】制作多媒体课件协助教学。【课时支配】一课时【教学过程设计】【导入】播放习近平主席在纪念抗战成功70周年大阅兵仪式上的讲话节选。老师提问：大家能说说我们为什么要隆重纪念抗战和世界反法西斯斗争的成功？斗争原委给人类带来了什么？由此导入新课。设计意图：播放习近平总书记在纪念抗战成功70周年大阅兵仪式上的讲话节选，让学生明白为何要隆重纪念抗日斗争和世界反法西斯斗争的成功。学生有了思索提升，为分析世界大战给人类带来了什么进而思索人类能够从斗争中得到哪些珍贵的阅历教训和启示做好了心情上的打算，顺当进入本课的学习。【探究活动】探究活动一：斗争给人类带来了什么？学生分组展示小组合作探究成果（五组展示）设计意图：课前将学生分组，要求学生阅读相关史料，观看声像资料及查阅互联网，了解斗争特殊是二战的影响。这可使学生了解历史资料的丰富性，知道收集历史资料的多种途径，并培育学生阅读权威性历史著作的爱好。引导学生将自己的探究活动成果用ppt等多媒体手段展示出来。培育学生“论从史出、史论结合”的学科素养。老师小结：有的小组找到的角度很新奇，史料搜集全面深化精确，分析结论客观合理，表达也清楚流畅，给这些同学们点个赞。通过前面几组同学的共享，我们已经大体了解了斗争给人类社会带来的巨大影响，随着时间的推移，这些影响深刻地变更了人类社会的面貌。探究二：斗争给了我们怎样的启示？老师提问：从前面我们对于斗争的相识，大家能得出哪些启示？学生小组探讨后作答。老师过渡：同样是犯下了严峻的斗争罪行，德国和日本在反省斗争罪行方面确迥然不同，下面让我们看一部短片，来了解一下两国面对历史的不同看法。设计意图：从习近平主席的讲话内容和之前对于斗争影响的相识中，引导学生自主分析归纳，相识到斗争的可怕，就要更加珍惜和平的珍贵，懂得制止侵略斗争的重要性和必要性。特殊是要相识到在其次次世界大战中，没有正义力气的团结合作，没有反法西期力气对法西斯势力的坚决斗争，人民是不行能最终获得和平的。探究活动三：曾经的法西斯国家如何看待犯下的斗争罪行？播放德国和日本在反省斗争罪行不同看法的新闻短片。老师提问：对于德日两国不同的看法，你有什么看法？设计意图：此处选取德日两国对待斗争不同看法的新闻材料，让学生思索应当用何种看法来面对历史。引导学生分析造成两国反思历史罪责看法差异的缘由。生探讨，展示答案，老师梳理点评。老师梳理点评：牢记历史，不让二战惨剧重演，是人类的共同心声。德国能正视历史，对纳粹罪行进行深刻反省和真诚忏悔。德国领导人一再表示恳切地认罪悔罪，甚至向受害者纪念碑长跪谢罪恳求宽恕。德国政府规定在历史课本上详载揭露纳粹罪行的内容，还制定法律禁止任何人进行任何纳粹主义活动与宣扬，从根子上防止纳粹死灰复燃。这些表明德国有改恶从善、弃旧图新的决心，和彻底同法西斯主义的过去一刀两断的良知与道德志气，赢得了国际社会的谅解、信任和敬重。现在，德国摆脱了战败国阴影，成为维护和平的力气。在欧洲和国际事务上发挥着重要作用。反观日本，至今仍没有在心灵深处和行动上真诚反省和彻底清理其历史罪行。日本不深刻反省历史和真诚悔罪认罪，即反映了其良知和道义缺失，也说明它没有彻底清算和完全解构其军国主义思想体系和精神内质，这对日本自身、对亚洲国家和国际社会是福是祸是不言而喻的。探究四：有人说，当今世界和平与发展已是时代主题，发生大规模斗争的可能性不大，我国应当削减在军队和国防建设上的投入，将资金投入到经济建设上，努力提高人民生活水平。也有人说，现阶段我国不断加强军队和国防建设是必要的？你赞同哪一观点？请和小组成员议一议，谈谈你的想法。（要求：观点明确，史论结合）设计意图：引导学生全面相识当今世界和我国国内局势，作出合理的推断。基本思路：我们所处的时代局势总体上趋于和平，但是并不代表没有纷争和冲突发生，当前我们的国家尚未统一，国内外仍有威逼中华民族生存和世界和平的各种不稳定因素存在，我国周边地区形势困难，与邻国多有悬而未决的领土争端，民族极端主义和分裂分子仍想肢解分化中国，恐怖主义和霸权主义仍在威逼着世界和平和我们的国家平安，加强国防是保证我国经济建设和社会发展有良好重要措施，是稳固国家建设成果，提高国际地位的坚毅保障，加强国防能更广泛的维护国家和人民利益，遏制威逼和平的不稳定因素存在。【结尾】播放习近平主席在纪念抗战成功70周年大阅兵仪式上的讲话节选。【视频文字】经验了斗争的人们，更加懂得和平的珍贵。我们要以史为鉴，坚决维护和平的决心。为了和平，我们要坚固树立人类命运共同体意识。主动构建以合作共赢为核心的新型国际关系，共同推动世界和平与发展的崇高事业。老师总结：让我们牢记历史教训，让人类远离斗争。【课堂小结】本课主要通过学生的自主探究成果展示，引导学生全面相识斗