四年级语文上册第八单元单元导读课教学设计

四年级语文上册第八单元单元导读课教学设计教材：义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级（上册）第八单元（一）教学背景1.教材分析本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。，教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排；《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述，《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。这个话题与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，引导他们表达真实感受。2.学情分析（1）识字与写字：学生有一定的识字量和词汇积累，能运用学过的形声字等识字方法进行自主识字。第一单元“书写提示”已学习过把字的中心写在横格的中线上，让书写工整美观。但是学生在形近字、多音字等字的区分上有困难，部分字的书写和读音易出现错误，而且书写的速度有待提高。（2）阅读与鉴赏：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；能够运用多种方法理解难懂的词语和句子；学习了默读的方法。三年级下册已学习过详细复述的方法。四上第四单元学习过抓住故事的起因、经过、结果讲故事。第七单元学习过关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。三年级已经开始学习小古文，对如何读好文言文的停顿，借助注释理解文意有一定的了解。但是学生的概括能力不足，在练习简要复述时分不清主要内容和次要内容，不知道如何取舍，语言不够简洁，对人物形象分析还不到位。（3）表达与交流：学生会用普通话进行交谈，一二年级已学习把故事讲清楚、具体，三年级下册学过用适当的方法把故事讲得吸引人。习作方面本册第五、六单元已经练习了按照事情的起因、经过、结果的顺序将事情写清楚。但是讲故事时还不能做到具体生动，详略得当；不懂得使用恰当的语气和和肢体语言，辅助讲故事，不懂如何写好自己的感受和心情变化。（4）梳理与探究：部分学生可以通过课外阅读、查阅资料等方式，对扁鹊等历史人物略有了解，有助于课文的理解。部分学生借助生活经验能够理解“道边苦李”的道理。但是学生不会有目的地搜集资料和整理资料，对王戎、西门豹、纪昌等人物以及相关的历史故事了解较少，对当时的社会历史环境缺少认知，对课文的理解有障碍。（二）教学目标1.通过谈话导入主题，明确本单元的学习主题以及语文要素。2.通过问题引导学生，能够了解单元学习内容，掌握单元知识模块。3.通过问题引导学生、教师举例解读目标，小组合作讨论，进一步明确单元学习目标。4.通过创设情境，呈现单元主问题，为检测学生学习成果做准备。（三）设计思路本节课以总—分—总的结构进行，共包含五个环节，分别为学情前测、整理浏览教材、构建单元框架、分享单元目标、呈现单元主问题。在学情前测环节，教师谈话导入主题，了解学生的知识水平。在教师的引导下，将本单元内容和学生的已有经验建立经验，为下一步的组学习奠定基础。整理浏览教材和构建单元框架同步进行，引导学生在归纳和整理单元学习内容的基础上，建立系统的知识结构。在分享单元目标环节，以小组合作的方式，学生根据单元内容整合出学习目标，并在教师的指导下理解学习目标，为接下来的单元学习奠定基础。最后呈现单元主问题，以“历史故事会”为情境，动员学生做好活动准备，为检测学生学习成果做准备。（四）教学流程教学目标学习任务学习活动效果评价通过谈话导入，明确本单元的学习主题以及语文要素。任务一：学情前测，导入主题1.分享已知的学习文言文的办法。2.分享了解的历史人物故事。1.教师观察学生是否能主动思考，依据已有的知识经验，介绍历史人物的故事。2.教师观察学生是否能主动思考，依据图片和谈话内容，知道单元人文主题和语文要素。设计意图：本阶段学习活动旨在进行学情前测，了解学生的知识水平。学生在教师的引导下下，通过观察视频及联系已知的历史任务故事，产生对本单元的兴趣，和已有的经验建立联系，为下一步的学习奠定基础。通过问题引导，能够了解单元学习内容，掌握单元知识模块。任务二：整理浏览教材1.翻看课本我们，在第八单元的学习中，我们都要哪些内容呢？2.引导学生将单元知识进行分类1.翻看课本，整合本单元所要学习的内容。2.通过思考，建立第八单元知识分类。教师观察学生在问题引导中，运用思考所得进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理单元学习内容的基础上，建立系统的知识结构。同时，在任务情境的驱动下，积极思考，及时反馈。通过教师问题引导、举例说明以及小组合作，进一步明确单元学习目标。任务三：分享单元目标1.在我们学习本单元的每一模块内容时，我们必须达到怎样的目标？2.举例解读学习目标1.小组合作：通过思考，整合小组讨论的学习目标。2.认真听教师解读，理解学习目标。教师巡视观察小组是否能够根据问题提示以及引导，有效地进行小组讨论，整合出单元学习目标，理解学习目标。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在小组合作中，根据单元内容整合出学习目标，并在教师的指导下理解学习目标，为接下来的单元学习奠定基础。创设情境，呈现单元主问题，为检测学生学习成果做准备。任务四：呈现单元主问题1.创设情境，开展历史故事会班级活动。1.明确单元学习任务，为接下来的班级活动做充分的学习准备。教师观察学生在谈话中是否明白班级活动的意义以及自己需要做的活动准备，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在创设情境，呈现单元主问题，激发学生的学习兴趣，动员学生做好活动准备，为检测学生学习成果做准备。（五）作业设计导读空间加油站✈单元主题阅读篇目4+X每天坚持30′阅读是否正确、流利、有感情地阅读我能