第二单元整合课+++教学设计 统编版语文七年级上册

单元整合课教学目标1．从课文中选择一处令你感动的文字，把握感情基调，标示朗读时的语气、语调和节奏，在家庭生活分享会上进行朗诵展示。2．从课文中选择一处意蕴丰富的文字，结合语境，揣摩语句中加点词语在语境中的深层含义和情感意蕴，在家庭生活分享会上进行分享。3．借鉴课文运用细节描写表达情感的手法，选择一个家庭生活中的美好瞬间，在家庭生活分享会上，分享亲情带给自己的幸福与温馨。课时安排1课时。教学过程情境任务班级为了营造良好的亲子关系，助力孩子健康成长，准备开展“亲情寻踪”家庭生活分享会，请你积极参与，完成相关任务。活动准备单元梳理。再次回顾本单元中与亲情相关的课文，摘录自己最有感触的语句，并说明理由。课文最有感触的语句理由《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》2．情感准备。根据自己的生活体验，在符合自己情况的表格内打“✓”。生活体验我做得很好我常常做我偶尔做我基本做不到积极和父母谈心，分享见闻耐心倾听亲人讲述老故事看到父母的辛劳，心怀感恩主动帮父母分担家务自主学习，让父母少操心活动过程一、导入世上万般情愫，永恒不变的是亲情。那些“爱的印记”小心翼翼地藏在岁月的角落里，等待着我们去发现。请同学们结合第二单元所学，说说你们对亲情的理解。示例：亲情是《秋天的怀念》里母亲在“我”答应去北海看菊花后的喜出望外。立足单元课文，预设1：亲情是《散步》里走小路时，“我”背起母亲，妻子背引导学生思考亲情起儿子，慢慢地、稳稳地走。的内涵。预设2：亲情是《金色花》里孩子以各种方式表达对母亲的关注和依恋。预设3：亲情是《荷叶·母亲》里孩子对母亲的依赖，母亲对孩子的庇佑。明确：亲情是最珍贵、最无私的情感，但在生活中常常被我们忽视。因此，我们基于本单元的阅读，以“亲情寻踪”为主题，开展一次家庭生活分享会。二、活动任务【活动一】在朗诵中感受“爱的印记”。我们总是羞于向自己最亲近的人表达爱，但声音可以将这一份隐晦的爱意展露无遗。让我们化身为“亲情朗读者”，通过朗诵来回顾第二单元课文中潜藏的“爱的印记”吧！1．出示史铁生《秋天的怀念》中的这段文字，要求学生对感触最深的句子做朗读设计。出示链接材料，要求学生标示朗读时的语气、语调和节奏。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去“仿膳＇，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个······”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。链接材料：我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高、上扬，叫作升调，可以用“＞”来标示；语音逐渐降低、下抑，叫作降调，用“＼”来标示。运用不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等不同的基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体感，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。预设1：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。朗读这一句时，语调下抑，较为低沉、缓慢，把母亲央求的语气读出来。“挡在窗前”可以重读，读出母亲担心儿子看到飘落的树叶而伤感的心情。“憔悴的脸”和“央求般的神色”这两处的朗读节奏要放缓，这两处细节表现了母亲对儿子深沉的爱。预设2：“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。······她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“你要是愿意，就明天？”语调上扬，带着询问的语气，表现出母亲喜悦的心情。“那就赶紧准备准备”，节奏轻快，当“我”愿意出去赏花时，母亲的欢欣是溢于言表的。预设3：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去“仿膳＇，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个······”她忽然不说了。母亲说的这段话，前面部分应保持喜悦的语气，直到“一脚踩扁一个”，开始转换语气，语调突然下降，并戛然而止，感情也从轻快转为凝重、低沉。因为母亲说到了敏感词，她小心翼翼地维护着儿子的自尊心。小结：在朗诵中把握语气、语调和节奏，可以更深刻地感受到史铁生双腿瘫痪后情绪的变化，母亲对儿子卑微而又深沉的爱。可以说，朗诵是一把解读亲情的钥匙。2．请同学们仿照《秋天的怀念》这段文字的朗读设计，在其他课文中挑选出你最受触动的句子进行朗读设计，并在组内分享。（1）小组合作，组内点评。要求：①组员轮流进行朗读分享，并说明朗读设计。②组员轮流从语气、语调、节奏等角度点评本组成员的朗读。（2）全班分享，教师指导。预设1：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（《散步》）语气和节奏总体舒缓，读后半句“就像我小时候很听她的话一样”语调上扬，强调长大后“我”与母亲角色互换。亲情是互相守护。预设2：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（《金色花》）整体节奏比较轻松欢快，读出孩子调皮的语气。母亲的这句话“孩子，你在哪里呀”语调上扬，“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”语调下降，展现出孩子捉弄母亲时的天真无邪与顽皮。亲情是孩子对母亲的依恋。预设3：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面······（《荷叶·母亲》）读“一回头忽然看见”时节奏较快，剩余句子节奏放缓，语气轻柔，语调舒缓，展现荷叶呵护红莲的温馨画面。亲情是母亲对孩子的爱护。小结：以声传情，运用语气、语调和节奏的变化可以让人更直接地感受到文字中蕴藏的亲情，愿同学们都可以用自己的声音感受“爱的印记”。【活动二】在文字中体会“爱的印记”。在朗读的过程中，我们会发现句子中总有一些字、词打动人心。善于驾驭文字的作者在看似平常的语言中注入了复杂的情绪和浓浓的深情。接下来，让我们一起化身为“语言鉴赏家”，在文字中体会“爱的印记”。本单元中，每个作者笔下的语言都意蕴丰富。请同学们揣摩下列语句中的加点词语，体会词语在语境中的意义。1．“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”2．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。3．我的母亲又熬过了一个严冬。4．大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡······5．后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思······预设1：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”作者用“可恨”一词形容他瘫痪的双腿，表达了他自暴自弃、痛苦绝望的心境。预设2：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。“一直”表达了作者长期沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事想来无比悔恨的心情。“田地”在这里表示程度，“那步田地”表示母亲的病已经很重了，这面蕴含着深深的懊悔，作者只沉浸在自己的痛苦中，却没有关心过已经病重的母亲，更没感受到母亲对自己深沉的爱。预设3：我的母亲又熬过了一个严冬。春天来迟，严冬难耐，一些老人永远去了，母亲却“熬”过了严冬，写出了母亲的忍耐与意，也表达了儿子对母亲健康状况的担忧和内心的煎熬，更有对母亲顺利度过严冬的欣喜。预设4：大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡······“随意”写出了春天万物不可遏制的生机，展现了一家人散步时轻松愉悦的心情。预设5：后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意“分歧”在语境中的意思是母亲和儿子在走哪条路这个问题上有不同意见。“意思”是一多义词，此处为有趣的意思。开始“我决定委屈儿子”，表现了对长辈的体贴、孝顺；最终我”的母亲“变了主意”，体现出长辈对小辈的爱护：一家人相亲相爱，母慈子孝，中华传统文精髓跃然纸上。小结：在品读文字意蕴和作者情感时，同学们要学会结合上下文，精准解读词语的含义。的语言需要反复咀嚼，这样才能品味出蕴藏其中的“爱”。【活动三】在细节中分享“爱的印记”。本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护······一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。请翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，为图片或视频写一段300字左右的配文，向他人讲述背后的故事。配文建议借鉴课文运用细节描写表达情感的手法。配文评价量表评价角度评价等级抓住生动传神的细节☆☆☆☆☆选用贴切表达情感的词语或句子☆☆☆☆☆写出自己真切的感受和心情☆☆☆☆☆1．小组分享，推选佳作。（1）小组每个成员轮流分享自己的作品，其余成员根据评价要点进行组内推选。（2）根据得分情况，推选出小组内2名同学，代表小组在班级进行分享。（3）小组内所有成员对被推选成员的配文提出修改建议，被推选成员自行修改完善配文。小组内其余成员根据其他人的点评，自行修改自己的配文。2．班级分享，群英荟萃。（1）各小组代表上台，分享自己家庭生活的美好瞬间。（2）师生就发言人的配文内容、朗读效果等进行相应点评，并提出有价值的修改意见。3．修改完善，精益求精。发言人