《走进图形的世界》复习课件

第五章复习

教学重点、难点教学重点：1、正方体图形的展开与折叠、三视图的具体操作；2、体会数学与自然及人类社会的密切关系，注重创新与实践，特别是情感态度和能力。教学难点：1。正方体图形的展开与折叠、三视图的具体操作；2．尝试发现，提出并解决数学问题，体会与人合作交流的重要性。1、情景导入:

从学生熟知的七巧板、“神六”图片引入，以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；增强学生民族自信心、民族自豪感。并通过现实生活中常见的图形、建筑图案，图形的变化、图形的展开与折叠、三视图等内容的复习，挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，使学生初步认识到数学与现实世界的密切联系，体会数学的存在及数学的美，发展应用意识。ABCDEFGHLO2、引导探索.通过“想一想”及中考题应用，注重对学生合作交流过程的指导帮助，养成他们正确的学习习惯，不制约学生的想象力和创造力。因为要培养学生创造性思维能力，除了要使学生有浓厚的学习兴趣外，还要留给学生更多的独立思考和自主探索的空间。传统教学中，学生学习的内容大多是以定论或确定的形式出现的，通过教师的传授，学生被动地接受。而“想一想”等内容就是要使学生改变那种接受学习的方式，而给学生一些事实和问题，让学生自己思考，独立探索，自己发现并掌握相应的原理和规律，这就锻炼提高了学生的思维能力，3、解决问题：通过“试一试”、“做一做”等实验，鼓励学生深入到生活中去寻找或制作几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。我给学生提供一个展示和发挥的空间，充分调动了学生的积极性，而且增强了自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。以后，在教师的引导下，学生自己去寻找到答案，给出圆满的解释4、总结提高、交流评价：教会学生整理知识的能力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成正确的学习习惯和良好的数学习惯。引导学生自己总结：通过本节课学习你有何体会？学生通过“感悟与反思”，充分发表自己意见，同时也能倾听别人意见。在讨论过程中思维变得开阔，更富有独创性和创造性，提高了认识水平和口头表达能力，培养了合作精神。教师在处理这部分内容把握好“放”与“收”的关系，让学生明确交流、讨论和解决的问题，独立思考，形成自己的见解与同伴交流、讨论。如没独立思考就只能流于形式，效率不高，甚至课堂处于无序状态，无法完成教学任务。因此，放得开，收得起，这是上好新教材的关键。常见的几何体圆柱圆锥正方体长方体棱柱球棱锥

（1）这些常见的几何体可以怎样分类？①按柱、锥、台、球进行分类②按围成这些几何体的面有无曲面进行分类想一想：（3）点、线、面之间有什么关系？（2）构成几何图形最基本的元素是3.图形变化的几种方法：（1）平移（2）旋转（3）翻折（4）剪拼（5）其他方法（1）.一个正方体要剪开多少条棱才能展开成平面图形？

正方体的展开图（2）.一个正方体能展开成多少种平面图形？总结:中间四个面上、下各一面

中间三个面一、二隔河见

中间两个面楼梯天天见

中间没有面三、三连一线(3).下图中的图形经过折叠后形成哪些立体图形？长方体圆锥体正方体八棱柱

A.B.C.D.

如图是一块带有圆形空洞和方形空洞的小木板，则下列物体中既可以堵住圆形空洞，又可以堵住方形空洞的是(主视图)(左视图)(俯视图)观察并判断：下列哪幅图是下面组合体的主视图，左视图，俯视图？

㈠㈡㈢㈣发挥想象,延伸拓展★你能移走一个小正方体使它的主视图不变吗？★你能移走一个小正方体使它的三个视图都不变吗？2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。主视图俯视图

做一做2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。主视图俯视图2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。主视图俯视图2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。主视图俯视图2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。主视图俯视图2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。主视图俯视图2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少