七年级语文上册 第一单元 3《雨的四季》教学设计 新人教版

七年级语文上册第一单元3《雨的四季》教学设计新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级语文上册第一单元第3课《雨的四季》。教学内容主要包括对散文文本的阅读理解、对四季雨的不同特点的描述以及对作者表达情感的分析。这一课通过描绘春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静和冬雨的冷峻，让学生体会作者对自然现象的细腻观察及情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过不同类型的文学作品，掌握了基本的阅读理解技巧。在此基础上，《雨的四季》将帮助学生进一步运用比喻、拟人等修辞手法分析文本，理解作者如何通过对雨的描绘来表达对生活的感悟，并与学生自身的生活经验产生共鸣，提高他们对语文学习的兴趣和审美能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提升文学鉴赏能力：通过分析《雨的四季》中的生动描绘和丰富修辞，使学生能够感受作者对自然美的捕捉，提高对散文这一文学体裁的鉴赏能力。

2.增强语言表达能力：引导学生运用文本中的精彩语句进行仿写，锻炼学生运用语言文字表达自然景象和内心情感的能力。

3.培养审美情趣：通过学习作者对四季雨的细腻观察，激发学生对自然现象的敏感性和对生活美的发现，提升审美情趣。

4.增强文化理解：使学生了解并体会散文中所蕴含的中华民族对自然的感悟和赞美，增强对传统文化的认识和理解。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：七年级学生在之前的学习中，已经接触过不同类型的文学作品，对散文有初步的认识。他们掌握了基本的阅读理解技巧，能对文本进行简单的分析和概括。此外，学生对四季变化有一定的直观体验，能够辨别不同季节的特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于青春期，对周围世界充满好奇，对富有描绘性和情感性的文本较感兴趣。《雨的四季》以生动的语言描绘了自然现象，容易激发学生的学习兴趣。学生在表达能力和想象力方面具有一定的潜力，但需引导和鼓励。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和直观学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在分析文本深层次含义时，可能对作者的情感表达和修辞手法理解不够深入。其次，学生在仿写和创作时，可能缺乏自信，担心表达不准确或被他人评价。此外，对于散文中所蕴含的文化内涵，学生可能难以把握，需要教师的引导和解读。在阅读过程中，部分学生可能会因为词汇量有限，对某些文本理解产生困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有七年级语文上册教材，特别是第一单元第3课《雨的四季》的相关内容。

-准备课文朗读音频，以便在课堂上播放，帮助学生更好地感受文本的韵律和情感。

-复印课文重点段落和生词表，以便学生课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：

-准备四季雨的图片，包括春雨的细腻、夏雨的猛烈、秋雨的萧瑟和冬雨的寒冷，以直观展示课文中所描述的不同雨季特点。

-收集与课文相关的视频资料，如四季雨景的短片，帮助学生更形象地理解课文内容。

-制作修辞手法解析图表，如比喻、拟人等，用于课堂上辅助讲解和帮助学生识别和理解。

-准备作者简介和课文背景资料，以便在导入新课或进行文化解读时使用。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但若条件允许，可以准备一些简单的录音设备，供学生录制自己的朗读作品，以便于自我评价和同学间的互相评价。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组合作模式，每组配有一张讨论桌，便于学生进行小组讨论和活动。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频等辅助教学材料。

-在教室四周墙壁上悬挂与四季雨相关的学生作品，如绘画、写作等，以营造与课文相关的文化氛围。

-设置一个朗读区，供学生在课堂上进行朗读练习和展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引导学生关注四季变化，为新课学习做好情感和认知上的准备。

过程：教师通过展示四季变化的图片，引导学生回忆和分享对四季的不同感受，特别是与雨相关的记忆。随后，提出问题：“雨在四季中有何不同？”让学生带着疑问进入新课的学习。

2.课文朗读与感知（10分钟）

目标：让学生通过朗读，感受课文的韵律美，初步理解课文内容。

过程：教师播放课文朗读音频，让学生跟随朗读，注意语气和情感的表达。之后，学生自主朗读，体会作者对雨的描绘。在此过程中，教师适时讲解生词和难点。

3.文本分析与讲解（20分钟）

目标：帮助学生深入理解课文内容，分析课文中的修辞手法和作者情感。

过程：教师引导学生逐段分析课文，识别并讲解比喻、拟人等修辞手法，探讨作者如何通过这些手法表达对四季雨的感受。同时，分析作者在不同季节雨的描绘中流露出的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言表达能力，加深对课文内容的理解。

过程：学生分组讨论，每人选取一个季节，仿照课文的写作手法，创作一段关于雨的描述。小组内互相交流，选出最佳作品准备课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的自信心，通过同伴评价提升写作和表达能力。

过程：每组选出代表朗读创作的段落，其他学生认真聆听并给予评价。教师对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，并给予鼓励。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固本节课所学内容，激发学生对自然和生活的热爱。

过程：教师简要回顾本节课的重点，强调通过观察自然，用语言表达感受的重要性。鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达，培养对自然的热爱和对语文学习的兴趣。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-散文选集：《宋词三百首》、《现代散文精选》等，让学生在课后阅读更多优美的散文作品，提高文学鉴赏能力。

-诗歌集：推荐如《唐诗三百首》中关于自然景象的诗歌，帮助学生从不同文学体裁中感受自然之美。

-自然科普书籍：推荐《大自然的语言》等科普读物，让学生了解四季变化背后的自然科学知识。

-文化解读类书籍：如《中国文化常识》等，帮助学生了解中国传统文化中对自然现象的解读和赞美。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-知识点一：四季的成因及特点。学生可以通过查阅资料，了解四季的成因，以及每个季节在地理、气候等方面的特点。

-知识点二：修辞手法的运用。学生可以课后自主研究其他文学作品中的修辞手法，总结各种修辞手法的作用和效果，并尝试在自己的写作中运用。

-知识点三：自然与人文的关系。鼓励学生从文化、历史、哲学等多个角度，探讨自然现象在人类社会和文化中的地位和影响。

-知识点四：散文创作。学生可以尝试仿写或创作一篇关于自然景象的散文，运用课堂所学知识，表达自己对自然美的感悟。

实践活动：

-组织一次户外观察活动，让学生走进大自然，实地观察四季变化，特别是雨的景象，并记录下自己的感受和发现。

-开展“我眼中的四季雨”写作比赛，鼓励学生将所学知识运用到实际创作中，提升写作能力。

-布置课后作业，要求学生选取一个季节，拍摄一组与该季节雨相关的照片，并配上自己创作的文字描述，以图文结合的形式表达对自然美的感悟。板书设计①重点知识点：

-四季雨的特点

-修辞手法：比喻、拟人

-作者情感表达

②关键词：

-春雨：温柔、滋润

-夏雨：热烈、粗犷

-秋雨：沉静、凄凉

-冬雨：冷峻、肃穆

③重点句：

-"春雨，像细丝一样轻轻地抚摸着大地。"

-"夏雨，如同顽皮的孩子，尽情地在天空撒欢。"

-"秋雨，默默地洗涤着世界的尘埃。"

-"冬雨，像冰冷的箭，穿透了寂静的空气。"

板书设计：

```

雨的四季

├──春雨

│├──温柔

│└──滋润

├──夏雨

│├──热烈

│└──粗犷

├──秋雨

│├──沉静

│└──凄凉

└──冬雨

├──冷峻

└──肃穆

```

板书设计采用树状图的形式，直观地展现了四季雨的特点，每个季节下的关键词突出了课文中的重要描述。同时，通过摘录课文中的重点句，让学生能够直观地感受到作者的情感表达和修辞手法的运用。整体设计简洁明了，易于学生理解和记忆，同时具有一定的艺术性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体资源的运用，如四季雨的图片和视频，增强了学生对课文内容的直观感受，使抽象的文字描述具象化，提高了学生的学习兴趣。

2.我还采用了小组合作讨论的模式，让学生在仿写和创作过程中互相交流、互相学习，这样的教学方式不仅锻炼了学生的语言表达能力，也培养了他们的团队合作精神。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现存在以下几个问题：

1.在课堂时间分配上，由于对某些环节的讲解和讨论过于深入，导致时间紧张，未能给予学生更多的自主朗读和思考时间。

2.在教学评价方面，我发现对学生的评价可能过于泛泛，缺乏针对性和具体性，这可能会影响学生对自己学习状况的准确认识。

（三）改进措施

针对上述反思，我计划采取以下改进措施：

1.在未来的教学中，我将更加注意时间的合理分配，确保每个环节都能给学生留有充足的参与和思考空间。

2.在评价学生时，我会尽量做到具体、有针对性，不仅指出学生的优点，也要明确指出需要改进的地方，以帮助学生更好地认识自我，促进其个性化发展。

3.为了进一步提升教学效果，我还计划在课后收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的真实感受和需求，以便及时调整教学策略，使教学更加贴近学生实际。重点题型整理题型1：分析课文中的比喻和拟人修辞手法。

例题1：请从课文中找出一个比喻句，并分析其作用。

答案：课文中“春雨，像细丝一样轻轻地抚摸着大地。”是一个比喻句。通过将春雨比作细丝，生动形象地描绘出春雨的轻柔和细腻，突出了春雨滋润万物的作用。

例题2：请从课文中找出一个拟人句，并分析其作用。

答案：课文中“夏雨，如同顽皮的孩子，尽情地在天空撒欢。”是一个拟人句。通过将夏雨拟作顽皮的孩子，生动地描绘出夏雨的热烈和活力，突出了夏雨给大地带来的生机。

题型2：分析课文中的情感表达。

例题3：请分析课文中作者对春雨的情感态度。

答案：课文中作者对春雨的情感态度是喜爱和赞美。通过描绘春雨的温柔和滋润，作者表达了对春雨的喜爱之情，同时也赞美了春雨给大地带来的生机。

例题4：请分析课文中作者对夏雨的情感态度。

答案：课文中作者对夏雨的情感态度是欣赏和赞叹。通过描绘夏雨的热烈和粗犷，作者表达了对夏雨的欣赏之情，同时也赞叹了夏雨给大地带来的活力。

题型3：仿写句子。

例题5：请仿照课文中的句子，写一个关于秋雨的比喻句。

答案：秋雨，像一位沉静的诗人，默默地抒写着秋天的诗意。

例题6：请仿照课文中的句子，写一个关于冬雨的拟人句。

答案：冬雨，像一位冷峻的战士，勇猛地挑战着寒冷的冬天。

题型4：综合运用所学知识，进行创作。

例题7：请以“雨中的校园”为主题，创作一段描写雨中校园景象的散文。

答案：雨中的校园，如同一位披着薄纱的少女，显得朦胧而神秘。雨丝轻轻地洒在校园的每个角落，给校园增添了一份诗意。雨中的教学楼显得更