2024届海南省琼海市某中学高三第三次模拟考试语文试题（解析版）

2024届海南省琼海市嘉积中学高三第三次仿真模拟考试语文试题

考试时间：150分钟满分：150分

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题,19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

“雅正”是儒家文化的重要道德理想和文艺批评标准，也是中国古典美学中的重要范畴，其审美内涵

体现了中华民族独特的美学精神。历代文人大都提倡以“雅”为美的文艺创作思想和评判标准。曹丕把

“辞义典雅”作为最高的审美标准；刘勰将文章分成八种基本风格，其中居于首位的即为“典雅”；王昌

龄把诗分为五种风格，其中“古雅”也是位列第二；南宋诗词评论家张炎极力提倡“雅正”的审美标准和

审美理想；南宋诗论家严羽也提出“去俗求雅”的审美追求。“求雅”的审美旨趣一直是中国古典美学中

一个不可或缺的重要主题。这种“求雅”思想也是中国古代语言使用规范的基本理念和核心思想，被汉语

言文字学学者戴昭铭概括为“雅正”的语言规范观，追求一种从现实语文生活中提炼而成的理想化的语文

标准，具有一种语文审美的倾向，即力求维护一种被认为是正确的、好的、合乎标准的语文形式，它概括

和体现了我国古代优良的语文传统。

“雅”与“俗”相对，一直是中国传统社会中两种不同的文化形态，二者从来都相伴相生，不可分

割，在历史上也一直存在此消彼长的状况。但不管哪个时期，“雅”总是一种高层次的审美理想和价值目

标，它能引领着社会风尚向着积极健康的方向发展。近几十年来，社会语言俗化现象非常普遍，这是当今

语言生活主体平民化、草根化的某种结果，也是社会自由开放的表现。但是，言语行为的“俗雅”要区分

人群和场合，不能全民皆俗，不能全方位皆俗，应该给“雅语”留下一定的时空语境，在社会大潮中，需

要有一种高境界的审美追求，需要“雅”的言语行为规范理想。但目前社会上出现了本该“雅”却“俗”

的言语现象，比如，某校长在毕业致辞中大量使用网络流行语：“你们一定记住了姐的狂放，哥的犀利。

未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？”这样的毕业致辞，把

庄严神圣的毕业典礼变成了迎合学生的类似于脱口秀的娱乐舞台，虽然赢得了无数次掌声和尖叫，但却无

法传递给学生受用终生的灵魂力量，热闹有余而深邃不足。

在当今俗文化大行其道、语言俗化成为潮流的宏观背景之下，需要有一部分人坚守“雅”文化和

“雅”的语言风格，以此支撑着社会的核心价值和传统的审美文化。“雅”和“俗”在社会语言生活中一

直各自扮演着自己的角色，我们从来不否定俗化的语言有特定的交际场合和交际功能，但是，在一些正式

庄严的语境中，应该使用典雅的语言，权威人士、社会名流、公众人物、专家学者等在“雅语”的使用方

面要充分发挥示范和引领作用，学校教育在这方面更要有所作为。

纵观语言规范的发展历程，当今中国，普通话作为民族共同语已经确立，语言地位规范已经完成；普

通话的语音词汇语法各项标准也基本确定，语言本体规范基本完成；目前语言规范工作的重点应该是使用

规范。我们提出的“中和诚雅”语言规范观符合语言规范历史演进的基本特征，也适应当今宏观社会语

境，对指导当今语言规范实践具有重要参考价值。

（摘编自刘楚群《当今语言规范观：中和诚雅》）

材料二：

语言规范的“雅正观”贯穿古今。现代汉语时期，强调“正”多于强调“雅”，讲“规范”多，讲

“雅顺”少。在教育普及的当下，在重视文化的当下，既要讲“正”，又要讲“雅”。当然，雅正是就规

范而言，对语言本身，对语言生活，则不必也不应强调“纯洁”。通过语言规范来匡谬正俗，这种规范观

虽然较为传统，也常有批评，但仍然在社会上较为流行，也确实是语言生活所需要的。

语言规范的行为，本质上是对语言变项的选择。语言在历时发展中，在共时应用中，都会出现变异和

分歧，一个语言项目可能形成若干变项。语言变项的存在是常态，是语言丰富发展的一种表现，当然也是

语言整合的对象。语言规范就是对语言生活中存在的语言变项的选择，就是依照语言发展规律的选择。认

识语言规范的这一性质，树立语言规范的“选择观”，可以从根本上摆正语言规范与语言发展的关系，可

以自觉地在语言规范过程中去发现语言发展的新规律。语言规范不是“无事生非”，而是在语言生活中出

现了紊乱现象时，需要动用社会之力帮助语言的自组织机制发挥作用，从而使语言生活恢复到新的有序状

态。

语言规范的根本目标是为语言生活服务。“语言生活观”要求语言规范既要反映语言生活现实，又能

引导语言生活向前发展。评价语言规范是否合适，就看它是否客观反映了语言生活实际，看它能否科学地

指导语言生活。

既然如此，了解语言生活，认识语言生活，是做好语言规范的必要条件。语言生活错综复杂，常要使

用现代的各种观测方法，比如建立动态流通语料库，就如同水文监测、气象监测一样，利用这一语料库来

监测语言生活的各种变化。观测语言生活，也包括观测语言舆情。语言舆情是社会语言意识的重要表现，

同时，通过语言舆情也能够逐渐形成新的语言意识。

一个观念可以改换一个视角，改换一个视角可以发现一片新的学术视域。在雅正观、选择观、语言生

活观的综合关照下，我们便会开拓更多新的学术视域，必然会对语言规范有一个更为全面的认识，语言规

范研究必然会有一个跨越性的新发展。

（摘编自李宇明《语言规范试说》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.材料一和材料二都谈到中国古代“雅正”的语言规范观，并都关注到现实语境中的语言规范，但出发

点和针对性并不相同。

B.材料一按朝代顺序，以曹丕、刘勰、王昌龄、张炎和严羽等人的文艺主张为例，证明历代文人大都提

倡以“雅”为美。

C.材料一明确提出“中和诚雅”的言语规范，材料二则强调用语言规范“选择观”发现新的语言发规

律。二者观点完全相悖。

D.材料二认为“为语言生活服务”是语言规范的根本目标，合适的语言规范可以客观反映语言生活实

际、科学指导语言生活。

2.根据材料二内容，下列说法正确的一项是（）

A.现代汉语时期，人们只关注“正”，强调语言的规范性。这是因为语言规范可以纠正当下俗文化的错

误。

B.语言变项既是语言丰富发展一种表现，也是语言整合的对象，它的存在符合语言发展规律，不可避

免。

C.语言生活错综复杂，因此想要认识语言生活，就要运用各种现代观测方法观测语言舆情，做好语言规

范。

D.在语言规范研究中，改换一个观念就是改换一个学术领域，只有在新观念的指导下，才能使研究取得

新发展。

3.下列句子中，“雅”的内涵与文中相同的一项是（）

A.咨t取善道，察纳雅言。（诸葛亮《出师表》）

B.都督阎公之雅望。（王勃《滕王阁序》）

C.清韵始啸侣，雅言相与和。（孟郊《同涕阳宰送孙秀才》）

D,博士雅好饮，空山谁与娱。（苏轼《卢山五咏•饮酒一》）

4.学术工作者的研究与观点注重关照当下社会现实，材料一的现实关照性体现在哪些方面？请简要分析。

5.随着网络社交媒体的发展，”……可还行？”的使用频率显著增加，在使用中也产生了许多语义变项，

其表达惊异、讽刺、喜悦等主观义的用例远多于疑问义的用例。请结合材料二，从语言规范的角度，谈谈

你对这一现象的理解。

【答案】LC2.B

3.C4.①从现实的角度分析语言俗化的原因，是近几十年来语言生活主体平民化、草根化的结果，也是

社会自由开放的表现。②从现实的角度举例反面现象，举例目前社会上本该“雅”却“俗”的言语现象。③

从现实的角度提出坚守“雅”文化和“雅”的语言风格的必要性及做法。④从现实的角度提出“中和诚雅”

的意义价值。适应当今宏观社会语境，对指导语言规范实践有重要价值。

5.①语言变项是常态，是语言丰富发展的一种表现，“可还行”产生主观义，是丰富发展的表现。②从语言

生活观的角度来看，其使用频率增加的变化是随着网络社交媒体的发展变化的，符合语言规范为语言生活

服务的根本目标。③新出现的主观义多于传统的疑问义，反映了生活现实引导语言生活向前发展。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

C.“二者观点完全相悖”错。从材料一第四段“我们提出的‘中和诚雅'语言规范观符合语言规范历史演

进的基本特征，也适应当今宏观社会语境，对指导当今语言规范实践具有重要参考价值”和材料二第二

段，可以看出，二者观点并不完全相悖，前者符合语言规范的历史演进，是对言语俗化的指导，是一种干

预。而后者也依照语言发展规律，认为语言生活需要社会之力干预帮助恢复语言生活的有序状态。

故选Co

【2题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.“人们只关注‘正'，强调语言的规范性。这是因为语言规范可以纠正当下俗文化的错误”错。材料二

第一自然段“现代汉语时期，强调'正'多于强调'雅‘，讲‘规范’多，讲‘雅顺'少。在教育普及的

当下，在重视文化的当下，既要讲‘正'，又要讲‘雅‘。"只关注“正”的表述不正确，后面的因果关

系也不全面，对雅的追求来源于教育的普及，当下对文化的重视。

C.“想要认识语言生活，就要运用各种现代观测方法观测语言舆情，做好语言规范”错，“语言规范不

是‘无事生非'，而是在语言生活中出现了紊乱现象时，需要动用社会之力帮助语言的自组织机制发挥作

用，从而使语言生活恢复到新的有序状态”“了解语言生活，认识语言生活，是做好语言规范的必要条

件”选项充分条件关系不成立。

D.“只有在新观念的指导下，才能使研究取得新发展”错。“在雅正观、选择观、语言生活观的综合关

照下，我们便会开拓更多新的学术视域，必然会对语言规范有一个更为全面的认识，语言规范研究必然会

有一个跨越性的新发展”材料里强调的是三种观念综合关照对语言规范研究的重要作用，而不是新观念对

研究的作用。

故选B。

【3题详解】

本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

原文的“雅”是语言表达上的“雅”。

A.“雅言”是“正确的话”，是内容上；

B.“雅望”是“崇高的声望”，与语言表达无关；

C.“雅言”是“高雅的言辞”；

D.“雅”是“素来、一向"，是副词。

故选c。

【4题详解】

本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。

①结合“近几十年来，社会语言俗化现象非常普遍，这是当今语言生活主体平民化、草根化的某种结果，

也是社会自由开放的表现”可知，从现实的角度分析语言俗化的原因，是近几十年来语言生活主体平民

化、草根化的结果，也是社会自由开放的表现。

②结合”目前社会上出现了本该‘雅‘却‘俗'的言语现象，比如，某校长在毕业致辞中大量使用网络流

行语……”可知，从现实的角度举例反面现象，举例目前社会上本该“雅”却“俗”的言语现象。

③结合“在一些正式庄严的语境中，应该使用典雅的语言，权威人士、社会名流、公众人物、专家学者等

在“雅语”的使用方面要充分发挥示范和引领作用，学校教育在这方面更要有所作为”可知，从现实的角

度提出坚守“雅”文化和“雅”的语言风格的必要性及做法。

④结合“我们提出的‘中和诚雅'语言规范观符合语言规范历史演进的基本特征，也适应当今宏观社会语

境，对指导当今语言规范实践具有重要参考价值”可知，从现实的角度提出“中和诚雅”的意义价值。适

应当今宏观社会语境，对指导语言规范实践有重要价值。

【5题详解】

本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

①结合”语言变项的存在是常态，是语言丰富发展的一种表现”可知，语言变项是常态，是语言丰富发展

的一种表现，“可还行”产生主观义，是丰富发展的表现。

②结合“'语言生活观'要求语言规范既要反映语言生活现实，又能引导语言生活向前发展”可知，从语

言生活观的角度来看，其使用频率增加的变化是随着网络社交媒体的发展变化的，符合语言规范为语言生

活服务的根本目标。

③结合“评价语言规范是否合适，就看它是否客观反映了语言生活实际，看它能否科学地指导语言生活”

可知，新出现的主观义多于传统的疑问义，反映了生活现实引导语言生活向前发展。

（二）现代文阅读n（本题共4小题,17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

狩猎

阿来

军分区的侦察参谋，银巴；农牧局的小车司机，秦克明；我呢，专业给文工团歌手填写歌词。我们是

偶然凑在一起的狩猎伙伴，大家的身份脾气极不相同，因为野生动物保护法，几乎我们渴望到手的飞禽走

兽都受到法律保护了。

我们沿着小径向深山里进发。四周一片静谧，在树林变得稀疏的地方，出现了黑色圆润的新鲜獐子粪

便。再后来，就看到了那个棚寮，那个以前许多猎手相继过夜、相继修缮过的棚寮。

我们坐下来歇气，突然，一只獐子从棚子里飞蹿而出，连银巴也来不及举枪就蹿下山坡了。它站在对

面一座孤立的小山冈上向我们瞭望，距离太远了，超过了枪的射程。

天很快就黑了。还有只獐子在周围逡巡不去，一直弄出许多声响。银巴说：“要出来你就出来吧。”

不久，那獐子果然就从一团灌木后探出了脑袋，双眼十分明亮。我端起小口径运动步枪，瞄准致命的额头

的中央，勾动枪机，一声枪响，獐子纵身一跃，黑暗中传来一串树枝摇动的声音。

“是只用獐。”秦克明很有把握地说。

“算了，睡吧。“我躺上了吊床，秦克明裹件大衣半倚在底下藏过獐子的松枝上，银巴钻进了睡袋。

睡着一阵，醒来。天上的星光消失了，下雨了，只听到树叶在雨声中沙沙作响。恍惚中，我还看到了

雾气从谷底慢慢升向我们过夜的这个地方。

轰然一声枪响，把我从似梦似醒的状态中彻底震醒了。“麝香！”银巴端起枪大叫，显出一副极不平

静的样子，“我都看到它的松牙了！”

“公獐子都有猿牙，它们的肚脐眼就是价比黄金的麝香。”我觉得他大惊小怪。

而经常为一点小事神经过敏的秦克明这时倒过分平静了。

他们两人重新拨燃火，默无声响地喝起酒来了。

我的吊床在轻轻地左右摇晃。他们好像有心事。而我能深入他们的内心吗？我们只是在狩猎时建立起

一种短暂的伙伴关系...

终于，那些松鸡嘎嘎地叫开了，天就要亮了。①雨仍然下着，雨水渐渐被天色照亮，被雨水淋湿的树

叶也被渐渐照亮了，那是一种柔和、纯粹、圣洁的光亮，竟然令人产生置身于仙境的感觉。

我们附近的潮湿的泥地里，一夜之间长出了蘑菇！银巴说：“我打个赌，你吃不完这些蘑菇。”说

完，他就提枪钻进了树林。果然，周围地上，那些被松针覆盖的土正被一点点拱起，开裂，最多半个来小

时，一群蘑菇又破土而出了。

我们背后突然传来羊子似的哀叫声。

一声，两声，焦灼、悲哀、凄凉。那羊子似的叫声渐渐近了。终于一只母獐子从雨水中走了出来，它

被雨水完全淋湿了，丰满的乳房里奶水自己渗漏出来。看来，它很久没有给幼獐喂奶了。

棚寮深处的干枯松枝底下传出了一个幼獐的声音，它和我们悄然过了一夜而我们竟然毫无知觉。我们

两人同时跃起扑向那堆松枝，底下传来一声惨叫。我们抱出那只哆嗦不已的幼獐，它的一只腿在我们的扑

击下折断了。那只母獐仍然在前后左右奔窜跳跃，用越来越凄凉的叫声搅得我们心烦意乱。秦克明端起了

他的大口径双筒猎枪，子弹射到獐子的脚下，掀翻了一大片泥土，獐子也被翻了个肚子朝天，滚下了山

坡。

我们两个一人削好一个桦木片，再把这木片当成夹板固定到幼獐的断腿上，用不久就会腐烂的棉布条

扎好。棉布条用去了我内衣上的两个袖口。

也就是这个时候，雨水渐渐停了。一抹阳光终于钻破了云层，照亮了我们，照亮了周围的景物。

银巴回来了。他遇见一只狼，它吃掉了昨晚那头麝香，他又打死了那头狼。他把那只麝香捣出来，放

在我们面前，他想我们会吃惊的。后来倒是他吃惊地看到我们把饼干泡软一点点喂那只小獐，呆立一阵，

从我手中接过茶缸细心地喂了起来。喂完，他又采来一把嫩草放在小獐的嘴边，说：“我为你爸爸报了仇

了。”

小獐子像小羊一样叫了一声，真像是小小羔羊的声音。我禁不住也学叫了两声。“不要叫了，”秦克

明说，“母獐子就要来了。"我和银巴大笑起来。说话间，母獐真就来了，我们听见它穿过树林时一路碰

掉露水的声音，很快就出现在我们眼前。我一伸手摸枪，它就跳开了。

秦克明说：“叫它来吧，没听说过哪个真正的猎手要杀喂奶的东西。”我和银巴又笑，听从他的吩咐

放下了枪。

我们躲到低处的一个山洼里，并肩在温煦的阳光中坐了下来，等那只母獐来领走它的孩子。突然，秦

克明说：“看呐！”我们抬头仰望，先看到山包上棚寮的剪影，继而看到那头母獐正在给受伤的小獐子哺

乳。此情此景确实有些令人胸口发紧发热。

银巴对獐子挥挥手，说：“回你家里去吧。我们也要走了。”

一路上，我们不断回头，②望到的都只是满眼夕阳下熠熠生辉的绿树的不可思议的光芒。

（选自《阿来作品集》，有删改）

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.公獐出现，银巴端枪大叫，我觉得他大惊小怪，而秦克明过分平静，照应了开头写到的三人身份、脾

气各不相同。

B."而我能深入他们的内心吗？”的疑问，说明三人之间有隔阂，随着银巴的打赌和蘑菇的破土而出，预

本关系和缓。

C.银巴是军分区的侦察参谋，“我”是文艺工作者，秦克明是小车司机，枪法都不够好，不能命中，母

獐两次逃生。

D.焦灼、悲哀、凄凉，母獐渐渐靠近狩猎者，不顾危险想要给受伤的小獐子哺乳，三人深受感动，思想

也得到升华。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说略写公獐，详写母獐；写母獐，略述天黑时在棚子周围逡巡不去的情形，详写天亮后在雨中哀叫

着接近幼獐的样貌。这样处理，各得其宜、各尽其妙。

B.小说在叙述中不断强调人物的“动作性”，极力捕捉人物灵魂深处的爱意。“棉布条用去了我内衣上

的两个袖口”，这一细节很好地体现了男人的情怀。

C.小说语言自然而不求绚丽，简约、朴素而充满艺术魅力。如写蘑菇雨后生长，“那些被松针覆盖的土

正被一点点拱起，开裂”，描写自然、细微、妥帖。

D.小说有成熟的叙事品质，深邃的思想和完美的个性化语言，如《尘埃落定》一样，藏族作家阿来就在

文本中留下了超越现实的传奇飘逸的踪影。

8.小说多次写到森林的景物环境，简要说明划线①②处的环境描写各有什么作用。

9.小说围绕“狩猎”设置三人狩猎经过和獐子命运变化两条线索，使作品主题意蕴丰厚。请结合作品简要

分析。

【答案】6.C7.D

8.第一处：营造柔和、纯粹、圣洁的氛围，暗示下文三人的选择（关系的缓和），推动情节发展。第二处:

“熠熠生辉”的“不可思议的光芒”象征母獐母爱的光芒，也象征了人性的善良及人与自然的和谐之光。

（也可答成暗示了小说“对人性善良及人与自然的和谐关系的讴歌”的主题）

9.①三人本是相处不深的短暂的伙伴关系，狩猎过程中三人的思想情怀、价值观逐渐趋同。这个故事启发我

们思考人与人如何越过隔阂，进入相互的内心，从而建立和谐的关系。②公獐、母獐对幼獐充满爱意，母獐

甚至冒着生命危险照顾幼獐。獐子在危难中表现出的执着而深沉的情感，会启发我们用心灵体察动物的情

感世界，深入认识万物共生的世界。③人的关系随着獐子命运的变化而演进，动物的灵魂深处的爱意推动了

人的互相理解和体认。

【解析】

【分析】

【6题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。

C.“枪法都不够好，不能命中”错误，文中“我”不能命中是因为獐子动作敏捷。秦克明没有命中是为了

吓跑獐子。

故选Co

【7题详解】

本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。

D.“留下了超越现实的传奇飘逸的踪影”错误。本小说是以写实的手法为主，真实感强，并没有“超越现

实的传奇飘逸的踪影”。

故选D。

【8题详解】

本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。

这两处的环境描写都带有人物的主观感受，起到渲染气氛，烘托人物的心理状态的作用；同时环境描写和

天气状况变化的描写也暗示时间的推移，使狩猎的不同情节的发展更加合理；最后描写天气变晴，太阳出

来，温暖和煦，还有象征隐喻的意义，表现人物人性的善良，有利于表达主题。第一处：虽然下着雨，但

天色、树叶都被照亮，加以作者的心理感受，营造出柔和、纯粹、圣洁的氛围，暗示下文三人的关系的缓

和，推动情节发展。第二处：“熠熠生辉的绿树不可思议的光芒”，光代表着希望，联系本文中人与獐子之

间发生的故事，可以联想到这个“光”象征母獐母爱的光芒，也象征了人性的善良及人与自然的和谐。

【9题详解】

4.本题考查分析从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。

题干要求分析小说是如何围绕“狩猎”设置三人狩猎经过和獐子命运变化两条线索，使作品主题意蕴丰

厚，是对小说主题的考查，可分别从三人狩猎和獐子命运变化两条线索角度分析。可从狩猎经过谈人的关

系，从獐子命运谈生命与爱，从两者关系谈动物之爱对人的启迪。如三人是偶然凑在一起的狩猎伙伴，大

家的身份脾气极不相同，但在狩猎过程中三人的思想情怀、价值观逐渐趋同，表现了人与人应该越过隔

阂，进入相互的内心，从而建立和谐的关系。公獐、母獐对幼獐充满爱意，母獐甚至冒着生命危险照顾幼

獐，表现了动物的情感世界和人一样，认识万物共生的道理，同时动物的灵魂深处的爱意也推动了人的互

相理解和体认。这是人文精神的感悟。

【点睛】

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

智伯索地于魏宣子，魏宣子弗予。任章日：“何故不予？"宣子日：“无故请地，故弗予。”任章

日：“无故索地，邻国必恐。彼重欲无厌，天下必惧。君予之地，智伯必骄而轻敌，邻邦必惧而相亲。以

相亲之兵待轻敌之国，则智伯之命不长矣。《周书》日：'将欲眩之，必姑辅之；将欲取之，必姑予

之。'君不如予之以骄智伯。且君何释以天下图智氏，而独以吾国为智氏质乎?”君日：“善。”乃勺之

万户之邑。智伯大悦，因索地于赵，弗与，因围晋阳。韩、魏反之外，赵氏应之内，智氏以亡。

（选自《韩非子•说林上》，有删改）

材料二：

臣光口：智伯之亡也，才胜德也。夫才与德异电世俗莫之熊辨通谓之至此其所以失人也。夫聪察强毅

之谓才，正直中和之谓德。才者，德之玄也；德者，才之帅也。云梦之竹，天下之劲也，然而不矫揉，不

羽括，则不能以入坚；棠溪之金，天下之利也，然而不熔范，不砥砺，则不能以击强。是故才德全尽谓之

“圣人”，才德兼亡谓之“愚人”，德胜才谓之“君子”，才胜德谓之“小人”。凡取人之术，苟不得圣

人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，

善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬如乳狗搏人，人

得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉！夫德者人之所严，而才

者人之所爱。爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。自古昔以来，国之司4，家之败子，才

有余而德不足，以至于颠覆者多矣。

（选自《资治通鉴•周纪一》，有删改）

10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

夫才与德A异B而世俗C莫之能辨D通E谓之F贤G此其所以失H人也

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.败，指打败、击败，与欧阳修《五代史伶官传序》“抑本其成败之迹”中的“败”意思不同。

B.“乃与之万户之邑”与“吾与点也”（《论语》）两句中的“与”意思相同。

C.“德之资也”与“今乃弃黔首以资敌国”（《谏逐客书》）两句中的“资”意思不同。

D.乱臣，指善于治理政务的大臣，又指制造祸乱的大臣，文中指后者，与“败子”呼应。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.智伯向魏宣子索要土地，魏宣子起初拒绝了他的无理要求，后在任章的劝说下，改变了自己的想法。

B.智伯接受了魏宣子送来的万户人家的城邑，又向赵国索地，围攻晋阳，遭到韩、魏、赵的内外夹击。

C.小人的才智足够用来实现他的邪恶，勇力足够用来决定他的凶暴，这犹如老虎添上了翅膀，危害更

大。

D.材料二将人分为“圣人”“愚人”“小人”等，指出小人“挟才以为恶”，以至于“人得而制之”。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）且君何释以天下图智氏，而独以吾国为智氏质乎？

（2）爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。

14.请简要概括任章劝说魏宣子给予智伯土地理由。

【答案】10.BDG

11.B12.D

13.（1）况且您为何放弃用天下的力量来对付智氏，而单独把我国作为智氏的靶子呢。（2）喜欢的人容易

亲近，敬重的人容易疏远，因此那些考察选拔人才的多被人的才能蒙蔽，而对人的德行有所疏忽。

14.①让智伯骄傲而轻敌。②让邻国恐惧而相互亲近。③让团结起来的邻国共同对付智伯。

【解析】

[10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：才与德是不同的两回事，而世俗之人往往分不清，一概而论之曰贤明，于是就看错了人。

“才与德异”是主谓结构，所以在B处断开。

“世俗莫之能辨”是主谓宾结构，其中“莫能辨之”是宾语前置，莫能辨之，所以在D处断开。

“此其所以失人也”是判断句，以“此……也”为标志，所以在G处断开。

故选BDGo

[11题详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。

A.正确。打败、击败。/失败。句意：想要打败它。/还是推究他成功或失败的原因。

B.错误。给。/赞同。句意：于是把一个万户人家的城邑给了智伯。/我赞成曾点的观点。

C.正确。凭借。/帮助。句意：是德的凭借。/抛弃百姓使之去帮助敌国。

D.正确。

故选B。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“小人……以至于'人得而制之'”错误。"愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬如乳狗搏人，

人得而制之”，愚人虽然想做坏事，可是智力不够，人能够制服它。文中“人得而制之”指的是“愚

人”。

故选Do

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“且”，况且；“释”，放弃；“图”，对付；“质”，靶子。

(2)“严”,敬重；“是以”，因此；“蔽”，被蒙蔽；“遗”，疏忽。

(1)况且您为何用天下的力量来智氏，而单独把我国作为智氏的呢。(2)喜欢的人容易亲近，的人容易

疏远，因此那些考察选拔人才的多被人的才能，而对人的德行有所。

【14题详解】

本题考查学生筛选并概括文中观点的能力。

“无故索地，邻国必恐。彼重欲无厌，天下必惧。君予之地，智伯必骄而轻敌”，任章劝说魏宣子采用欲

擒故纵之术以割让土地使智伯骄傲轻敌。

“无故索地，邻国必恐。彼重欲无厌，天下必惧……邻邦必惧而相亲”，智伯贪得无厌，必然会使邻国因

恐惧而联合起来。所以任章从邻国的角度建议答应智伯的索地要求。

“以相亲之兵待轻敌之国，则智伯之命不长矣”“君不如予之以骄智伯。且君何释以天下图智氏，而独以

吾国为智氏质乎？”，任章建议魏桓子答应智伯的索地要求，同时和同样被索地的邻国结盟并战胜知伯。

参考译文:

材料一

智伯向魏宣子索要土地，魏宣子不给。任章说：“为什么不给？”魏宣子说：“平白无故索要土地，

所以不给。”任章说：“智伯平白无故索要土地，邻国一定会害怕。他欲壑难填，天下一定会恐惧。您给

了土地，智伯一定骄傲而轻敌，邻国一定恐惧而相互亲近。用相互亲近的军队来对付轻敌的国家，那么智

伯的命就不会长久了。《周书》上说：'想要打败它，必须姑且辅助它；想要夺取它，必须姑且给予

它。'您不如把土地给予智伯，以便使他骄傲起来。况且您为何放弃用天下的力量来对付智氏，而单独把

我国作为智氏的靶子呢”宣子说：“好。”于是把一个万户人家的城邑给了智伯。智伯十分高兴，接着

又向赵国索要土地，赵国不给，智伯因而围攻晋阳。韩氏、魏氏在城外反戈，赵氏在城内接应，智氏由此

灭亡了。

材料二：

臣司马光说：智伯的灭亡，在于才胜过德。才与德是不同的两回事，而世俗之人往往分不清，一概而

论之日贤明，于是就看错了人。天资聪慧、头脑清晰、能力很强，性格刚毅称为才，为人正大、直道而

行，信守中庸、仁爱和平称为德。才，是德的凭借；德，是才的统帅。云梦的竹子，是天下最强劲的，可

如果不使它弯曲揉和，不做成弓箭，就不能射入坚硬的东西；棠溪的剑，是天下最锋利的，但未经熔铸和

磨砺，就不能用来击刺坚硬的器物。所以才德全部达到顶点就是“圣人”，才智全无就是“愚人”，德超

过才叫作“君子”，才超过德就叫作“小人”。大凡选择任用人才的原则，如果得不到德才兼备那样的圣

人或品德胜过才干的君子，与其选择才干胜过品德的小人，不如选择才干和品德都没有的愚人。为什么呢

君子借助才来做好事，小人借助才来做坏事。借助才做好事的人，做好事无处不到；借助才做坏事的人，

做坏事也无处不到。愚人即使要做不好的事，智慧不能完备，力气不能胜任，犹如小狗扑人，人能够制服

它。小人的才智足够用来实现他的邪恶，勇力足够用来决定他的凶暴，这犹如老虎添上了翅膀，危害岂不

更大吗！有德的，人们敬重他，有才的，人们喜欢他。喜欢的人容易亲近，敬重的人容易疏远，因此那些

考察选拔人才的多被人的才能蒙蔽，而对人的德行有所疏忽。自古以来，国家的叛臣，家庭的败家子，才

智是足够了，但是品德操守方面有所欠缺，招致家国覆灭的例子太多了。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

茂陵①

李商隐

汉家天马出蒲梢②，苜蓿榴花遍近郊。

内苑只知含凤嘴③，属车无复插鸡翘久

玉桃®偷得怜方朔，金屋修成贮阿娇纵

谁料苏卿⑦老归国，茂陵松柏雨萧萧。

【注】①茂陵：汉武帝刘彻的陵寝。②蒲梢：古代骏马名。③含凤嘴：诗中指打猎时胶泥黏合破损的武

器。④鸡翘：皇帝出巡时，侍从在车上插有用羽毛装饰的旗。⑤玉桃：传说人吃了可长生不老的仙桃。传

说，东方朔曾偷玉桃。⑥阿娇：汉武帝陈皇后的小名。传武帝年幼时曾说，如得阿娇为妻，将筑金屋以藏

之。⑦苏卿：苏武。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗歌为怀古之作，多用典故是本诗的特点，用典大多与茂陵的主人有关。

B.颔联写汉武帝休闲时刻喜欢打猎，也经常微服私访，体察下面的民情。

C.颈联用了两个典故，分别批评了汉武帝沉迷长生不老和贪恋美色。

D.全诗第二、八句重点写自然之景，一句生机勃勃，一句满目萧然，对比鲜明。

16.清代纪时说这首诗“前六句一气，七八掉转作收”，请结合诗歌所抒发的感情，谈谈对本诗结构的理

解。

【答案】15,B16.①诗歌的前三联是针对汉武帝生前事迹委婉抒发感情的，没有“悲”的意味。

②尾联用典和写景相结合写出人们只能看到潇潇雨中的松柏，而不见有作为的君主，倍感凄然。

③所以，诗歌的结构可以说是“前六句一气，七八掉转作收”。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生分析、理解古诗内容和鉴赏古诗表达技巧的能力。

B.“体察下面民情”错误。颔联“内苑只知含凤嘴，属车无复插鸡翘”说汉武帝一味地爱打猎，弓弦断

了，就将西海国献来的用麟角和风喙煮成的“续弦胶”拿来，用嘴濡湿粘好再射；经常微服私游，不用插

“鸡翘”标志的随从车队陪驾，而屡冒风险。所以，颔联写汉武帝迷恋游猎，荒废政事，不是体察民情，

语带讽刺。

故选Bo

【16题详解】

本题考查学生理解作者的感情和鉴赏古诗结构技巧的能力。

①首联“汉家天马出蒲梢，苜蓿榴花遍近郊”，咏汉武征讨大宛，出使西域，获取了“蒲梢”千里马，一

—这好比唐武宗皇帝抗击回鹘，迎接太和公主归国，又诛杀了昭义叛将刘稹等一样，均可算得上是名动朝

野，“武功”堪夸。

颔联“内苑只知含凤嘴，属车无复插鸡翘”，说汉武一味地爱打猎，弓弦断了，就将西海国献来的用麟角

和风喙煮成的“续弦胶”拿来，用嘴濡湿粘好再射一一这又和唐武宗迷恋游猎，荒废政事，如出一辙。

颈联“玉桃偷得怜方朔，金屋修成贮阿娇”，感叹汉武空好神仙，重色轻才，不爱惜东方朔般的贤士，却

只知宠爱陈阿娇之类的后妃一一这又和唐武宗迷恋游猎，荒废政事，如出一辙。

首联以骏马赞扬汉武帝之武功，中间两联写汉武帝好声色、求神仙、恋女色，以体现其欲望颇多。可见，

诗歌前三联是针对汉武帝生前事迹委婉抒发感情的，没有“悲”的意味。

②尾联“谁料苏卿老归国，茂陵松柏雨萧萧"，借用苏武典故，写等到在匈奴持节牧羊十九载的忠臣苏

武回到长安，奉旨哭祭长眠茂陵的汉武帝时，一切都成过去，连武帝陵冢上的松柏也在秋雨萧萧声中，散

发出无尽的惋惜和哀愁。从李商隐的角度看问题，同样是想说：我丁母忧刚回京不久，武宗皇帝就大驾归

天！从此国家和个人的前途都令人怅望洒泪，忧心忡忡了。尾联用典和写景相结合写出人们只能看到潇潇

雨中的松柏，而不见有作为的君主，倍感凄然。

③本诗借咏汉武帝的功过，在象征和隐寓中抒发了作者对唐武宗的影射式的批评。诗歌前六句分别叙说汉

武帝的生平盛事，一气敷陈，不着议论；后二句掉笔收结，惋叹不尽而议论自出。所以，诗歌的结构可以

说是“前六句一气，七八掉转作收”。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）乡愁在文人墨客笔下经久不衰，而用叠字来表达乡愁亦是常见的现象，如当代诗歌中余光中的

乡愁是“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”，而《涉江采芙蓉》中“,

”也蕴含着浓烈的思乡之情。

（2）吊古伤今，古今常情。《赤壁赋》中，苏子与客遥想曹操当年SS酒临江、横槊赋诗的洒脱，不禁

发出“,”的人生无常的慨叹。

（3）孔子说：“智者乐水，仁者乐山。”中国古代文人有登山喜好，登上山顶在他们心里，自有其

精神上的象征，如“,”。

【答案】①.还顾望旧乡②.长路漫浩浩③.固一世之雄也④.而今安在哉⑤.会当

凌绝顶⑥.一览众山小（不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

注意重点字的写法，“顾”“浩”“哉”“凌”“览”“畏”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共2小题，7分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

兴趣是人的天性，但要成就功德，还得将它转化为目标和毅力，不达目的决不罢休。如果想要有更大

的成就，兴趣还得转化为责任和牺牲。特别是从事社会科学，必得担大责，才能有大成。比如许多文学少

年，当初只是因语言优美、情节曲折而对文学产生兴趣。但真正要成为大作家，如鲁迅，如托尔斯泰，则

非有为时代、为民众立言的责任心不可。至于说到社会活动家，更是要心忧天下，以身许国。兴趣只有在

注入了目标和责任之后才算成熟，才能抗风雨，破逆境，到达胜利的彼岸。

总之，兴趣建成菰人生的一髭狸王，一速1瓜得瓜,Jt是得豆。你先得找见自己的基因，是瓜还是豆，然

后再说培育之事。有的人从一开始就没有弄清楚自己是瓜还是豆，或因环境所迫，瓜秧爬上豆架，满拧着

长；有的人知道是瓜是豆，春风得意人①，却耐不过夏天的煎熬，等不到秋天的丰收。只有那

些像达尔文一样，一开始就认定要收获一个大瓜的人，②几十年,才能享受到秋收的喜悦。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.文中画波浪线的部分，运用了哪种修辞手法？有怎样的表达效果？

【答案】18.①意气风发②苦心孤诣

19.①运用了比喻的修辞手法。将人的兴趣比喻成一粒种子，将成就人生比喻成“种瓜得瓜，种豆得豆”。

②表达效果：生动形象地写出了兴趣在成就人生的过程中起到的重要作用。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。

第一处，此处形容春风得意之人的精神面貌，且与耐不住煎熬，等不到丰收构成转折关系，所以此处可填

“意气风发”。意气风发：形容精神振奋，气概昂扬。

第二处，“几十年”，强调达尔文研究时间之长。所以此处可填“苦心孤诣”。苦心孤诣：煞费苦心地钻

研，到了别人所达不到的至高境界。

【19题详解】

本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。

“兴趣是成就人生的一粒种子，种瓜得瓜，种豆得豆”中“兴趣”是本体，“种子”是喻体，“是”是喻

词，所以此句的修辞手法是比喻。结合后文“你先得找见自己的基因，是瓜还是豆，然后再说培育之

事……才能享受到秋收的喜悦”，可知此句生动形象地写出了兴趣在成就人生的过程中起到的重要作用。

（二）语言文字运用II（本题共3小题，13分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

今天，虽然已经有很多预测台风轨迹的模型了，但没有任何模型能够100%准确地预测出台风接下来

的运动轨迹。影响台风运行轨迹的因素很多，①。北半球绝大多数的台风生成于副热带高压南

侧的热带辐合带中。台风会在副热带高压的引导下前进，就像是一个大人牵着孩子走。

倘若副热带高压很强，呈现带状，从海上一直延伸到我国内陆，台风一般就会西行登陆我国。如果副

热带高压不是带状，②，而在东边的海洋上，台风就会沿着副热带高压边缘，走出一个抛物

线路径•,西行、北上再转东北行。

单一副热带高压引导台风，③。但如果副热带高压断裂为多个，这就让台风的路径变得非

常复杂。逑次.“卡赘二在我们国家以及日本的东南港漫和南部究然掉头转向，一就暹国为副热带高用斯成了

二拉的缘故。台风西北侧的陆地上高压和台风南侧的高压相互扯皮，北侧高压减弱后，南侧高压显得略

强，引导台风转为缓慢东行。而之后台风东边的高压再次加强西伸，接管台风，引导其北上

20.下列句子中的加点词语，意义和用法相同的一项是()

A.(1)台风会在副热带面氐的引导下前进，就像是一个大人牵着孩子走。

(2)即使在剥削阶级圆医统治的时代，劳动者中也经常涌现出卓越的艺术家。

B.(1)台风西北侧的陆地上高压和台风南侧的高压相互把废。

(2)这个问题因为几个部门轴座，至今没有被解决。

C.(1)没有任们模型能够100%准确地预测出台风接下来的运动曲承。

(2)或许我们需要明白，人生的物迹不一定会按自己喜欢的方式运行。

D.(1)从海上一直延伸到我国内陆，台风一般就会西行章由我国

(2)他沿着海滩指向另一个地方，告诉我他兄弟是在那个地方学陋的。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个

字。

22.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原

届、O

【答案】20.D21.①一个重要因素是副热带高压②且没有进入我国内陆③路径相对简明

22.这次“卡努”在我们国家东南沿海以及在日本南部的突然掉头转向，就是因为副热带高压断成了三块。

【解析】

【20题详解】

本题考查学生正确使用词语(包括成语、熟语)的能力。

A.“高压”的意思分别是“高气压带”和“用强权压制和迫害”。

B.“扯皮”的意思分别是“纠缠”和“处理事情上相互推诿”。

C.“轨迹”的意思分别是“符合一定条件的动点所形成的图形”和“人生发展的方向”。

D.“登陆”的意思都是“渡过海洋或江河登上陆地”。

故选D。

【21题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一处，根据前文“影响台风运行轨迹的因素很多”和后文“北半球绝大多数的台风生成于副热带高压