第7课《荷叶 母亲》教学设计 统编版语文七年级上册

七年级上册散文诗二首《荷叶·母亲》教案一、教学目标1.

知识与技能目标学生能够流畅、有感情地朗读课文，准确把握语气、节奏和情感变化，提高朗读技巧。理解并积累文中的生字词和优美语句，提升语言感知和表达能力。学会分析诗歌的结构和层次，理解诗歌的内容和主题。2.

过程与方法目标通过反复朗读、默读、精读等多种阅读方式，引导学生深入文本，理解作者的情感。运用问题引导、小组讨论、自主探究等教学方法，培养学生的思维能力和合作学习能力。借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和内涵。3.

情感态度与价值观目标让学生感受作者对母爱的赞美和感激之情，激发学生对母亲的敬爱之心和感恩之情。培养学生关注家庭、珍惜亲情的意识，形成积极向上的人生态度和价值观。二、教学重难点1.

教学重点反复朗读，体会诗歌优美的语言和真挚的情感，感受诗歌的情感美。深入理解文中红莲与荷叶的象征意义，准确把握作者的情感变化过程。学习并欣赏借景抒情的写作手法，理解其在表情达意方面的独特作用。2.

教学难点深刻领会借景抒情手法的精妙之处，体会作者如何通过自然景物表达深沉的母爱和子女对母亲的依赖之情。引导学生将诗歌中的情感体验与自己的生活实际相结合，产生共鸣，从而更好地理解和珍惜母爱。三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、情境教学法、比较分析法四、教学过程（一）导入新课1.

利用多媒体展示一系列荷叶与荷花的高清图片，图片中荷叶或舒展或卷曲，荷花或盛开或含苞，姿态各异，色彩鲜艳。2.

引导学生仔细观察图片，并用生动的语言描述荷叶与荷花的形态、颜色和相互关系。例如：“荷叶碧绿圆润，像一把把撑开的大伞，为荷花遮挡风雨；荷花娇艳欲滴，有的含苞待放，有的欣然怒放，在荷叶的衬托下更加美丽动人。”3.

提问：“当你们看到荷叶为荷花遮风挡雨时，会想到什么？在我们的生活中，有没有这样一种默默守护、无私奉献的形象呢？”从而引出课题《荷叶·母亲》。（二）作者简介1.

以简洁而富有感染力的语言介绍冰心的生平经历、文学成就和创作风格。冰心（1900年－1999年），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。冰心的作品大多围绕母爱、童真、自然三大主题，语言清新秀丽，情感细腻真挚，具有独特的艺术魅力。她的代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。2.

强调冰心在儿童文学和散文创作方面的突出贡献，让学生对作者有初步的了解和敬意。（三）初读课文1.

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受诗歌的节奏和韵律。教师在黑板上写出重点字词，如“并蒂（dì）”“菡萏（hàndàn）”“攲斜（qīxié）”“荫蔽（yīnbì）”等，进行正音和释义。例如，“并蒂”指两朵及以上的花并排地长在同一根茎上；“菡萏”是指荷花的别称，未开的荷花；“攲斜”意思是倾斜、歪斜；“荫蔽”指遮蔽、庇护。2.

教师富有感情地范读课文，学生边听边思考：课文围绕荷叶和红莲写了一件什么事？示范朗读时，教师要注意语气、语调的变化，突出重点语句，为学生提供良好的朗读示范。例如，在朗读描写红莲遭遇风雨时，语气要急促、紧张；朗读作者对母亲的感激之情时，语气要深情、舒缓。（四）整体感知1.

请学生用自己的语言概括课文内容。明确：文章主要写了作者看到雨中荷叶护红莲的情景，联想到母亲对自己的呵护与关爱，表达了对母亲的感激和赞美之情。2.

引导学生梳理作者的情感变化线索，找出相关语句并进行分析。让学生在文中圈画出体现作者情感变化的词语和句子，如“烦闷”“不适意”“不宁的心绪散尽”“深深地感动”等。明确：作者的情感从“烦闷”到“不适意”，再到“不宁的心绪散尽”，最后“深深地感动”，通过对这些词语和句子的分析，让学生感受作者情感的起伏和变化。例如，“烦闷”是因为作者看到窗外的红莲在繁杂的雨声中左右攲斜，“不适意”是因为红莲被大雨打得左右攲斜，作者无法可想；“不宁的心绪散尽”是因为看到荷叶为红莲遮风挡雨，作者想到了母亲；“深深地感动”是因为作者从荷叶护红莲的情景中感受到了母爱的伟大。（五）精读课文1.

小组讨论将学生分成若干小组，让他们讨论以下问题：文中红莲与荷叶分别象征着什么？小组讨论时，教师要巡视各小组，参与讨论，及时给予指导和鼓励。例如，对于讨论陷入僵局的小组，教师可以提示学生从红莲和荷叶的特点以及它们之间的关系入手进行思考；对于讨论偏离主题的小组，教师要及时引导他们回到正轨。每个小组选派一名代表，向全班汇报讨论结果。明确：红莲象征着作者自己，荷叶象征着母亲。红莲在荷叶的庇护下茁壮成长，正如作者在母亲的关爱下幸福生活。2.

品味重点语句引导学生品味文中的重点语句，如“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”让学生思考并讨论：这句话表达了作者怎样的情感？“心中的雨点”指的是什么？组织学生进行小组交流，每个小组推选一名代表发言。明确：这句话直接抒发了作者对母亲的感激和赞美之情，“心中的雨点”指人生中的困难和挫折。例如，当我们在生活中遇到挫折和困难时，母亲总是像荷叶为红莲遮风挡雨一样，为我们排忧解难，给予我们支持和鼓励。3.

探讨借景抒情手法组织学生探讨借景抒情手法在文中的运用及其作用。让学生举例说明文中哪些地方是借景抒情，并分析其表达效果。例如，文中描写红莲在雨中的遭遇以及荷叶为红莲遮风挡雨的情景，都是借景抒情。通过这些描写，作者将自己对母亲的感激和赞美之情寄托在荷叶和红莲这一自然景象中，使情感表达更加含蓄、深沉，富有感染力。明确：作者通过描绘荷叶护红莲的情景，抒发了对母亲的感激和赞美之情，使情感表达更加含蓄、深沉，富有感染力。（六）拓展延伸1.

引导学生回忆自己生活中与母亲相关的温暖瞬间，如生病时母亲的照顾、遇到困难时母亲的鼓励等，并在小组内进行分享。每个小组推选一名代表，在全班讲述自己的故事，其他学生认真倾听。教师对学生的分享进行点评和总结，引导学生感受母爱的伟大和无私。2.

提出问题：在生活中，还有哪些事物可以象征母爱？让学生展开想象，自由发言，如温暖的阳光、避风的港湾、冬日的炉火等。引导学生理解，母爱可以通过各种不同的形式和象征来表达。（七）课堂小结1.

回顾课文的主要内容和写作手法，总结作者通过描绘荷叶护红莲的情景，表达了对母爱的赞美和感激之