体育教学论 教案全套 邓茗丹 第1-13章 绪论、体育教学目标- 体育教学研究

《体育教学论》电子教案第一章教案设计项目课题第一章绪论授课时间授课对象学习目标1.了解体育教学论的概念、学科性质、特性、研究对象、研究内容和主要任务等内容。2.了解体育教学论学科发展的实现途径。3.理解学习体育教学论的意义。内容提要本章在第一节主要介绍了体育教学论的概念、学科性质、特性、研究对象、研究内容和主要任务。在第二节和第三节分别介绍了体育教学论学科发展的实现途径以及学习体育教学论的意义和要求。重、难点重点了解体育教学论的概念、学科性质、特性、研究对象、研究内容和主要任务难点理解学习体育教学论的意义。教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育教学论概述一、体育教学论的概念佐藤正夫（日本）的《教学论原理》中阐述了教学论与教学方法的关系。他认为，“各科教学法最初是在教学论的胎内发育的，各科教学法同一般的教学论的关系极其密切，它不过是一般教学论的应用”，说明教学论不是教学方法。那么体育教学论自然也不是体育教学方法，体育教学方法是体育教学论研究的一个主要内容，两者不能等同。现代教学论研究的观点有三种提法：一是教学论是研究教学一般规律的科学；二是教学论是研究教学一般规律的学科；三是教学论是研究教学的一种理论。根据体育教学论的本质、功能和特点，给体育教学论的概念初步下一个定义：体育教学论是研究体育教学现象、特征、本质和规律等基本理论问题的一门科目。体育教学论从动态的体育教学整体着眼，全面考察和研究体育教学活动过程中的现象、特征、本质和规律等基本理论问题，以便科学地指导体育教学实践，不断提升体育教学的整体功能。体育教学论是大教学论的一个分支，实属学科教学论，也是学校体育教育领域诸多理论学科中相对独立的一门学科。二、体育教学论的学科性质和特性（一）体育教学论的学科性质体育教学论是集理论性和应用性于一体的综合性学科。前者说明体育教学论是研究体育教学的现象和特征、本质和规律等基本问题的学科，不断提高体育教学基础理论的科学性和系统性，含有理论性学科的特征；后者说明体育教学论研究的基本理论要运用于体育教学实践，从而指导和服务于教学实践，含有应用性学科的特征。因此，体育教学论具有综合性学科的特征。体育教学论从多方位的考察来看，它还蕴含着艺术性。因为，体育教学在传授人类优秀的体育文化成果的过程中，既有体育基本知识、技术技能、基本的理论和方法体系的传授，也含有心理学、生理学、体育保健、体育思想、行为和意识等方面的教育。除此之外，体育教学论不但要研究体育教学过程中的口语、形体语言、美的欣赏和创造、美的体验和创新等，还要研究人体活动过程中身心负荷的调节控制、人与人之间思想和情感的交流等。体育教学论除了要研究、分析和解决这些复杂的体育教学问题，其本身也蕴含着科学性、灵活性、艺术性和创造性。因此，体育教学论是集科学性、应用性、艺术性于一体的综合性学科。（二）体育教学论的特性1.体育教学论的综合性2.体育教学论的实践性3.体育教学论的传递性和发展性三、体育教学论的研究对象和研究内容（一）体育教学论的研究对象现代教学论的基本观点认为，体育教学论的研究对象是体育教学问题。教育哲学的基本观点认为，体育教学问题是人们对客观存在的体育教学现象、特征和规律等的能动认识和思维的结果。现代教学论的基本观点认为，体育教学的问题一般可分为两类：一类是老问题新含义；另一类是新问题新含义。（二）体育教学论的研究内容体育教学论研究的第一类问题是体育教学的目的和目标，以及其特点和相互间的关系等问题。体育教学论研究的第二类问题是体育教学过程。体育教学论研究的第三类问题是体育教学过程中的主体性。体育教学论研究的第四类问题是体育教学的内容。体育教学论研究的第五类问题是体育教学原则、方法和手段。体育教学论研究的第六类问题是体育教学模式问题。体育教学论研究的第七类问题是体育教学的管理与评价问题。四、体育教学论的主要任务（一）认识和探讨体育教学现象（二）认识和探讨体育教学的特征第二节体育教学论学科发展的实现途径一、在回应时代需求中形成学科视域随着社会的发展变化，体育更关注人和社会的主要问题。体育的教育任务转向了关注身体的自我意识、身体取向和生态活动等方面。如何培养学生对体育更广阔的理解，是学校体育必须主动应对的问题。体育教学论将在回应时代需求中形成发展的学科视域。二、在批判借鉴中吸收融合不同视角现代体育教学论的发展，不仅需要研究者借鉴国际视野，还需要研究者从不同学科中吸取“营养”，从不同的视角出发，对体育教学的诸多问题进行探讨与协商，从哲学层次对教学存在进行的本体追问，从社会学、生态学、文化学、心理学、系统科学、伦理学等跨学科视角对体育课程与教学的属性进行分析。三、在变革实践中提升凝练理论体系理论工作需要与实践相结合。体育研究者需回答体育教学的根本性问题，即为什么进行体育教学？体育教学教什么？如何在学校现有资源条件下，合理开发体育课程资源，经济有效地进行体育教学，并使其最大限度地促进学生的全面发展，增进学生的体质健康，发挥体育教学在其他学科不可替代的作用等问题。体育教学论的发展必须立足本土实践，从理论与实践中寻求理论的生长点，以保持体育教学论学科发展持久的生命力。第三节学习体育教学论的意义和要求一、学习体育教学论的意义（一）正确地辨识各种体育教学现象和正确地认识体育教学本质（二）规范体育教学的概念和术语（三）掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践（四）掌握体育教学方法，提高体育教学能力（五）推动体育教学研究，完善体育教学理论体系二、学习体育教学论的要求（一）带着问题进行学习（二）注意掌握基本概念和基本原理（三）结合体育教学实践进行学习（四）结合运动专项进行学习巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育教学论的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.你是如何理解体育教学论的概念、学科性质、特性、研究对象和主要任务的？2.试谈体育教学论学科未来的发展道路是什么？3.学习体育教学论的意义是什么？4.谈谈你对体育教学论这门学科的整体认识？教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第二章教案设计项目课题第二章体育教学目标授课时间授课对象学习目标1.了解体育教学目标的概念与我国的体育教学目标。2.掌握体育教学目标是由哪几个层次的目标组成的。3.了解体育教学的“三维目标”是什么。4.理解体育教学目标是如何制定的。内容提要本章在第一节主要介绍了体育教学目标的概念与我国的体育教学目标。第二节介绍了体育教学目标的结构，包括体育教学目标的外部特征和内部要素。第三节介绍了体育教学目标的制定，包括制定体育教学目标的依据、意义、原则与要求和体育教学目标的编写。重、难点重点掌握体育教学目标是由哪几个层次的目标组成的。难点理解体育教学目标是如何制定的。教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育教学目标概述一、体育教学目标的概念体育教学目标是体育教学目的的下位目标之一。它是指在一定的时间和范围内，体育教学中应达到的最终目的，即预期所要达到的教学结果和标准。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。二、我国的体育教学目标根据学校体育的目标、《体育与健康课程标准》和青少年身心发展的特点和规律，我国的体育教学总目标（超学段体育教学目标）是：通过体育教学向学生进行体育、卫生保健知识教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。小学、初中、高中的具体效果目标如下。（一）小学阶段（1）全面锻炼身体，促进生长发育。（2）初步掌握体育与健康的基本知识、基本技术和基本技能。（3）向学生进行思想品德教育，陶冶情操。（二）初中阶段（1）全面锻炼学生身体。（2）学习体育与健康的基本知识，掌握基本技术，发展基本运动能力。（3）向学生进行思想品德教育。（三）高中阶段（1）全面锻炼学生身体。（2）掌握体育与健康的基本知识、基本技术和基本技能，发展运动能力。（3）向学生进行思想品德教育。第二节体育教学目标的结构一、体育教学目标的外部特征体育教学目标的外部特征是属于体育教学目标内容以外的。但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及标志，包括“目标的层次与分类”“目标的功能与任务”和“目标的文本与文件”等三个方面。《基础教育课程改革纲要》赋予学校体育的目标任务，就含有这个关系范畴。（1）确立（学校体育）体现素质教育精神的培养目标；（2）形成（学校体育）体现整体性和可选择性的课程结构；（3）推进（学校体育）以基础性和发展性为特征的课程体系；（4）倡导（学校体育）贯穿选择性和人本性课程实施的教学过程；（5）建立（学校体育）具有尊重个性和鼓励向上功能的课程评价体系；（6）落实（学校体育）三级课程管理的政策；（7）完善（学校体育）课程资源的教材开发与管理的制度；（8）保障（学校体育）课程改革的支持系统具有不断发展更新的机制。二、体育教学目标的内部要素按照布鲁姆的目标分类学，可把体育教学目标分类为事实、技能和态度三个要素。体育课时教学目标把“三维目标”区分为知识与技能、过程与方法（应用）、情感态度与价值观三个方面。新体育课程教学目标要素构成及其相互关系，按以下三个层次排列。（1）知识与技能——基础目标；（2）过程与方法——核心目标；（3）情感、态度与价值观——优先目标。第三节体育教学目标的制定一、制定体育教学目标的依据（一）《体育与健康课程标准》（二）学生身心发展的特点及规律（三）各地区、各部门和各单位的实际条件和可能性二、制定体育教学目标的意义（一）充分发挥体育教学的功能（二）确保体育教学目的（意图）的实现（三）确保目标层层衔接，最终实现总目标（四）明确和落实体育的教学任务（五）体育教学目标规定了教学过程（六）指引、激励教师的教与学生的学（七）形成检验教学成果的标准三、制定体育教学目标的原则与要求（一）制定体育教学目标的原则完整性原则，目标体系包括所有准备学习的成果。一致性原则，目标体系中，每个目标的叙述要与其他目标的叙述一致。明确性原则，目标要明确指出学习者要达到的学习成果。准确性原则，陈述要准确无误，不能引起歧义或含糊不清。适切性原则，陈述要与学校教育条件、社会环境相适应。有效性原则，陈述的内容要能够反映课程目标所代表的价值。可行性原则，目标要能符合学习者和教育资源的实际。通俗性原则，目标的叙述要易于理解、通俗易懂。（二）制定体育教学目标的要求目标的陈述必须从学生的角度出发，语言要体现“学”的结果。对教学目标的全面性不要机械教条地运用。教学设计时要树立整体的备课意识，既要注意设计教学的“硬任务”（知识、技能、综合性学习等）如何在课堂教学中实现，也要准备“软任务”（文化意识的培养、道德情感的熏陶、想象力思维发展的培养、学会学习的引导等）如何在教学中体现。四、体育教学目标的编写（一）目标表述（二）目标分解（三）课时教学任务确定巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育教学目标的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.何谓体育教学目标？我国的体育教学目标是什么？2.体育教学目标由哪几个层次的目标组成？3.“三维目标”的各要素内涵是什么？4.试分析自己所上过的一节体育课的“三维目标”是什么？5.制定体育教学目标的依据是什么？教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第三章教案设计项目课题第三章体育教学原则授课时间授课对象学习目标1.了解体育教学原则的概念与含义。2.掌握体育教学原则的作用。3.掌握几种体育教学原则。内容提要本章在第一节主要介绍了体育教学原则的概念与含义以及体育教学原则的作用。第二节详细介绍了几种体育教学原则，包括重视提高运动技能原则、注重体验运动乐趣原则、合理安排运动负荷原则、因材施教原则、安全运动原则、提高运动认知和传承运动文化原则和在集体活动中进行集体教育原则。重、难点重点掌握体育教学原则的作用难点掌握几种体育教学原则教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育教学原则概述体育教学原则的概念与含义（一）体育教学原则的概念体育教学原则是体育教学过程中必须遵循的要求和规律，是人们在长期的体育教学实践过程中宝贵经验的总结，反映了人类对体育教学规律的把握和认识。是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。（二）体育教学原则的含义体育教学原则具有以下三层含义。（1）体育教学原则是众多体育教学要求中最基本的内容。（2）这些要求最具有体育教学特征的性质。（3）实施体育教学时必须首先遵循这些要求，如果不能遵循原则中的任何一条就不能称为好的体育教学，甚至不能称为合格的体育教学。二、体育教学原则的作用（一）体育教学原则是更加明确的教学要求（二）体育教学原则是教师进行教学工作的思路（三）体育教学原则是观察体育教学的视角（四）体育教学原则是评价体育教学的标准第二节常见的体育教学原则重视提高运动技能原则重视提高运动技能原则是指在体育教学中要不断提高学生的运动技能和运动成绩，实现有效的体育教学。在体育教学中贯彻重视提高运动技能原则的基本要求如下。（一）正确认识提高运动技能在体育教学中的重要意义（二）明确运动技能教学的目的，让学生有层次地掌握运动技能（三）合理编排体育教学内容（四）教学方法上注意精讲多练（五）创造提高运动技能的环境和条件二、注重体验运动乐趣原则注重体验运动乐趣原则是指在体育教学中要让学生在进行身体锻炼和掌握运动技能的同时，体验到运动的乐趣，使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。为贯彻该原则，要求在体育教学中做到如下方面。要让每个学生都能够不断地获得成功的体验（二）选择趣味性强的体育教学内容（三）运用多种有利于学生体验乐趣的体育教学方法三、合理安排运动负荷原则合理安排运动负荷原则，是指在体育教学中既要安排一定的身体活动量，体现体育教学的本质特点——身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷有效、合理，从而满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。在体育教学中贯彻合理安排运动负荷原则有如下基本要求。（一）运动负荷的安排要符合学生的身体发展特征（二）运动负荷的安排要服从于体育教学目标（三）精心设计体育教学内容（四）逐步提高学生自我控制运动负荷的能力四、因材施教原则因材施教原则是指在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的教育理念，根据每一个学生的具体情况，实施有针对性的教育，使每一个学生的身心健康和运动技能都能在各自的基础上得到充分的发展。对此，在体育教学中要做到如下三点。（一）深入细致地了解和研究学生（二）设置类型多样的体育选修课程（三）体育教学组织形式多样化五、安全运动原则安全运动原则是指在体育教学中要使学生安全地从事运动，它是体育教学活动能够进行的前提条件。在体育教学中贯彻安全运动原则有如下基本要求。（一）必须设想所有可预测的危险因素（二）要建立相关的运动安全制度和配备安全设备（三）时刻对学生进行安全运动的教育六、提高运动认知和传承运动文化原则提高运动认知和传承运动文化原则是指在体育教学中通过运动知识和运动技术的学习，培养学生的运动认知能力，提高学生对运动与文化的理解，传承运动文化。提高运动认知和传承运动文化原则的基本要求如下。（一）重视体育学习中的“认知”因素，要完成“学懂”的目标（二）重视培养运动表象和再造想象（三）要重视“发现式学习”和“问题解决式教学法”（四）开发有利于学生认知的教学方法与手段七、在集体活动中进行集体教育原则集体教育原则是指在体育教学中要发挥运动集体的作用。在集体中，特别是在小群体的自主性活动中对学生进行集体教育，培养学生正确的集体意识和良好的集体行为。在集体活动中进行集体教育原则的基本要求如下。（一）分析、研究和挖掘体育活动和体育学习中的集体要素（二）善于设立“集体学习”的场景（三）开发有助于集体学习的教学技术和手段（四）处理好集体学习和个性发展之间的关系巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育教学原则的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.体育教学原则的概念是什么?2.为什么要制定体育教学原则?3.体育教学的原则有哪些?4.试着从本章介绍的体育教学原则角度出发,分析一节体育课。教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第四章教案设计项目课题第四章体育教学主体授课时间授课对象学习目标1.掌握在体育教学过程中教师和学生的关系是什么。2.了解在体育教学过程中如何充分发挥教师的主导性和学生的主体性。3.理解教师的主导性与学生的主体性的关系。学情分析本章在第一节主要介绍了体育教师主导性的概念、内容以及发挥体育教师主导性的条件。第二节介绍了学生主体性的概念、学生在体育学习中主体性的内容与形式以及充分发挥学生主体性的条件。第三节介绍了教师的主导性与学生的主体性的关系。重、难点重点掌握在体育教学过程中教师和学生的关系是什么难点理解教师的主导性与学生的主体性的关系教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育学习的主导--教师课堂教学活动是由教师的教和学生的学所组成的双边的教与学的活动。“谁是体育教学中的主体”，这是教育界长期争论的一个问题。回顾近代教育史可以发现人们对教学主体地位的认识始终在“以教师为中心”与“以学生为中心”两极之间徘徊。理想的师生关系为：学生是教学活动的主体，教师在教学过程中起主导作用。体育教师主导性的概念教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要任务。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与任务。二、体育教师主导性的内容（一）贯彻体育教学指导思想（二）进行教学内容的选择与教材加工（三）选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段（四）进行体育学习的评价（五）创造适合学生学习的体育教学环境（六）“导航”学生的体育学习方式三、发挥体育教师主导性的条件（一）教师要熟知体育教学观念（二）教师要熟知体育教材（三）教师要熟知学生四、“教师主导性”不同于“教师的主宰性”启发型的、民主型的“教师主导性”不同于灌输型的和管束型的“教师主宰性”，两者在“性质和本质”“教师课前的工作重点”“课中教师的主要工作重点”“课中教师的主要行为方式”“所构成的教学氛围”“所构成的师生关系”等方面都有着明显的区别。第二节体育学习的主体--学生一、学生主体性的概念学生的主体性，是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出来的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。二、学生在体育学习中主体性的内容与形式学生在体育学习中的主体性主要表现在他们在体育学习过程中的选择性、自主性、能动性和创造性等方面。（一）学生对体育学习内容的选择（二）学生在体育学习过程中的自主性（三）学生在体育学习过程中的能动性三、充分发挥学生主体性的条件（一）教师要教授的目标转化成为学生的学习目标（二）教师和学生共同拥有体育教材（三）教师将教学过程设计成学生的学习过程（四）教师创设民主的教学情境（五）教师要重视学生的学习方法四、学生主体性不同于学生自由性学生主体性与学生自由性，两者在性质和本质、行为表现、课中的主要行为方式、所构成的课堂氛围、教学中景象等方面都有着明显的区别。第三节教师的主导性与学生的主体性的关系一、教师的主导性和学生的主体性教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面,教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习,学生接受教师的指导,一个去正确地“导”,一个在主动积极地“学”,因此两者应该说是统一的。没有正确“导”的“学”,只能是“瞎学”,而没有积极“学”的“导”,即使正确也只能是白费劲的“导”。在实际的体育教学实践中,“正确的导”和“积极的学”如果是紧密地结合在一起的,那么这是一个有效果的师生交融的好课。只有学生的积极性而没有教师的正确指导,是一种无序的兴奋的课,这种课在其他学科的教学中不会有什么好的教学效果,在体育教学中也会是一堂充满危险的课;没有老师的正确指导也没有学生积极性的课,只是一堂消沉和放任的课,当然也不会是好课,我们统称“放羊”。有了教师的正确的引导而没有学生学习积极性的课则是不存在的。二、教师的主导性和学生的主体性是相辅相成的关系应该说在教学中,教师的主导性越强,学生的主体性就越强。相反,教师的主导性差,学生的主体性也差。举例来说,一个饲养员和一只小熊猫,饲养员想要让熊猫走到它不愿意去的笼子里,饲养员就要把竹子放在熊猫可能看到的地方,并逐步引至笼子,那么熊猫吃竹子的动机(主体性)就和饲养员实施的手段与目的(主导性)就很好地结合起来了。但在这里,饲养员必须知道熊猫爱吃竹子的动机和它的视觉范围等,否则就不知道该放什么诱饵、放多少诱饵、放在什么地方,也就不能达到目的。教学中的教师和学生也有类似这样的关系,教师的主导性主要在于明确教学目标,然后要对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入的了解,并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学过程,就可以不断地激发学生的动机和学习积极性,使师生融洽地、互相配合地达到教学目标。因此,学生学得越好,学生的主体性越强,越说明老师了解学生,越说明教师对教材理解得透彻,越说明教师选择的教法得当,那么也就越说明教师的主导性很强。三、在体育教学中要通过强化和优化教师的主导性来充分调动学生的主体性素质教育强调学生是学习和发展的主体，在体育教学中要重视发扬学生的主体性，要让学生主动地、生动活泼地进行体育学习。但这丝毫不是要削弱教师的主导作用，片面强调学生决定一切，强调学比教更重要。强调发挥学生的主体性，并没有否认体育教师的主导作用，而是对教师的要求更高。在学生的成长过程中，主体性在不同年龄和学习阶段表现是不一样的。在幼儿园和小学阶段，学生的自立能力还很有限，知识也很有限，教师的主导作用就能发挥巨大的作用。随着学生年龄的增长、知识的增加和能力的提高，他们的主体作用才逐步表现出来。建立民主型师生关系，体育教师需要做到以下五个方面。（1）调整教学语言，形成良好的教学氛围。（2）尊重学生，承认个体差异。（3）对学生的评价要前后一致。（4）保持良好的心情。（5）摆正位置，调整关系。巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育教学主体的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.体育教学过程中教师和学生的关系是什么？2.体育教师在体育教学中的主导性主要体现在哪几个方面？3.如何在体育教学过程中充分发挥教师的主导性和学生的主体性？4.教师的主导性与学生的主体性的关系是什么？教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第五章教案设计项目课题第五章体育教学内容授课时间授课对象学习目标1.掌握体育教学内容的概念、特性与功能。2.掌握体育教学内容的分类。3.理解如何进行体育教学内容的开发与利用。4.了解体育教学内容的改革趋势。学情分析本章在第一节主要介绍了体育教学内容的概念、特性与功能。第二节介绍了体育教学内容的分类。第三节介绍了体育教学内容的开发与利用。第四节介绍了体育教学内容的改革趋势，包括当前体育教学内容存在的问题、体育教学内容改革的方向以及体育教学内容的选择。重、难点重点1、掌握体育教学内容的概念、特性与功能2、掌握体育教学内容的分类难点理解教师的主导性与学生的主体性的关系教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育教学内容概述体育教学内容的概念（一）体育教学内容不同于一般的教育内容（1）体育教学内容是依据体育运动的价值取向、功能和目标而选择的，根据学生的发展需要和教学条件而编制的体育内容。（2）体育教学内容的活动状态，主要包括身体练习、运动技术学习、应用体验、人际活动四个部分。（3）体育教学内容与语文、数学等学科知识的不同之处在于，它以身体运动为媒介，以运动技能形成为目标，可分为知识、经验和情感三大类。需要指出的是，军训、劳动课、生产技能课虽伴随有身体活动，但其不具备体育教学内容的功能属性，不能列到体育教学范畴之内。（二）体育教学内容也有别于体育运动的内容（1）体育教学内容以教育为主要目的，而体育运动的内容则以娱乐和竞技等为主要目的。（2）体育教学内容必须根据教育的需要进行必要的改造、组织和加工，而体育运动的内容不需要考虑。二、体育教学内容的特性和功能（一）体育教学内容的特性1.教育性2.科学性3.系统性（二）体育教学内容的功能1.运动功能2.娱乐功能3.健身功能4.人际功能第二节体育教学内容的分类一、体育教学内容的分类方法（一）根据人体基本活动能力分类（二）根据身体素质分类（三）根据运动项目分类（四）根据项目群分类二、传统性的体育教学内容（一）体育保健基本原理与知识（二）田径运动（三）体操运动（四）球类运动（五）韵律运动（六）民族传统体育三、新兴的体育教学内容（一）乡土体育内容（二）体适能与身体锻炼的内容（三）新兴体育运动的内容（四）巩固与应用学科类课程基本教学内容第三节体育教学内容的开发和利用一、竞技运动项目的开发和利用（一）竞技运动项目改造的意义（二）竞技运动项目改造的基本方法对现有运动项目的改造，主要包括以下四个方面。（1）修改内容：去掉不适合学生“身体健康、心理健康、社会适应”发展的、复杂的内容，弱化竞技成分，淡化终结性的“达标”评价内容，不过分强调内容的系统性和完整性。（2）降低难度要求：降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，调整器械规格，改变器械功能等。（3）简化技战术：降低需要经过较为系统的训练和较高体能和技术水平才能完成的技战术，保留简单的基本技战术。（4）改造场地器材：使场地器材适合学生的年龄、性别、身高的特点，满足学生的兴趣和需求。二、民族民间体育活动开发与利用民族民间传统体育课程内容大体分为三类。（1）以嬉戏娱乐为主的民族民间传统体育课程内容：以闲暇消遣、健身娱乐为主要目的。（2）以竞赛为主的民族民间传统体育课程内容：既有游戏娱乐的部分，又有竞赛的内容，是一种以竞赛体力、技巧、技能为内容的娱乐体育活动。（3）配合节庆习俗的民族民间传统体育课程内容：是一个民族特有的传统庆典活动，构成了一种寓意深刻的、独特的文化表达方式，在文化传递中起着重要的作用。三、新兴运动项目的开发和利用随着社会的不断进步与发展，物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展，新兴的运动项目层出不穷，许多的新兴运动项目不仅深受广大学生的喜爱，还有利于学生的身心健康发展，对新兴运动项目也可以进行一定的加工改造，使其成为学生喜欢的内容。体育场地设施资源的开发和利用（一）现有器材设备的开发与利用（二）对现有场地设施的改造（三）自然地理资源的开发与利用五、人力资源的开发和利用（一）体育教师（二）学生（三）其他人力资源第四节体育教学内容的改革趋势当前体育教学内容存在的问题（1）总体上感觉到体育教学内容枯燥、没有趣味。（2）对生理感受很痛苦的某些教学内容，如长跑类的教学内容有强烈的惧怕和反感。（3）对一些还不能理解教学内容意义，教学形式上又比较枯燥的内容比较反感，如队列练习和一些简单的动作练习，如前滚翻和起跑练习等。（4）学生对体育教学内容被达标项目所替代的现象很反感，反应也很强烈。（5）教学内容的单调和枯燥，使学生逐渐形成了对体育教学的不良印象。（6）学生希望有一个较长时间的学习过程，如对球类运动很感兴趣，希望教学内容能丰富且细致，相反对锻炼性运动没有表现出浓厚的兴趣。二、体育教学内容改革的方向（1）尊重学生的需求，体育教学内容应更多地从学生如何学的角度出发，体现教学内容多样化、教学内容弹性化、教学内容分层化，给学生以更加广阔的选择空间。（2）注重体育教学的趣味性和实用性，要以终身体育的实际需要为方向，增加时尚、趣味盎然、集体竞争性强的运动，降低军训式、体练式、个体式的基本体操，删去大部分体育教学中不常使用的队形和队形变化的内容，增加女生喜爱的韵律体操和舞蹈内容。（3）教学内容的深度发展化。今后要有学精、学好的视野，促进学生真正学会和玩好。（4）要更加注重教学内容的效益整体化和综合发展性，体育教学的多样功能需要有不同的教学内容的组合，而且除了传统的体育教学，健康、卫生、安全等教学内容也可整合，以求体育教育整体功能的实现。三、体育教学内容的选择（一）体育教学内容选择的原则1.实践性与知识性相结合的原则2.健身性与文化性相结合的原则3.民族性与开放性相结合4.继承性与发展性相结合5.统一性与灵活性相结合巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育教学内容的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.体育教学内容的概念、特性与功能是什么？2.体育教学内容的分类方法有哪些？3.试述如何进行体育教学内容的开发与利用？4.你认为目前体育教学内容存在哪些问题？5.你认为未来体育教学内容的发展趋势是什么？6.在选择体育教学内容时，我们应该遵循的原则是什么？教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第六章教案设计项目课题第六章体育教学过程授课时间授课对象学习目标1.掌握体育教学过程的概念、层次、性质及特征。2.了解体育教学过程的基本要素。3.理解体育教学过程的规律。学情分析本章在第一节主要介绍了体育教学过程的概念、层次、性质及特征。第二节介绍了体育教学过程的基本要素，包括体育教学活动的主体性因素、条件性因素及过程性因素。第三节介绍了体育教学规律的含义与体育教学过程的五大规律。重、难点重点掌握体育教学过程的概念、层次、性质及特征难点理解体育教学过程的规律教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育教学过程概述体育教学过程的含义（一）体育教学过程的概念体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，为使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。（二）体育教学过程的层次（1）超学段体育教学过程（2）学段体育教学过程（3）学年或学期体育教学过程（4）单元体育教学过程（5）课堂体育教学过程体育教学过程的性质（一）体育教学过程是学生掌握运动技能的过程（二）体育教学过程是提高运动素质的过程（三）体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程（四）体育教学过程是集体学习和集体思考的过程（五）体育教学过程是体验运动乐趣的过程三、体育教学过程的特征（一）运动实践性（二）社会交往性（三）过程动态性（四）组织复杂性（五）运动负荷适宜性第二节体育教学过程的基本要素根据体育教学过程的特点，我们认为，确定体育教学过程因素的标准应全面，既要以“构成事物本质”为前提，还应以“相对独立”为标准。体育教学过程的因素还具有多项性的特征，这种多项性因素的特征在体育教学过程中表现为由教学活动的主体性因素、条件性因素、过程性因素构成的三个维度的因素结构。第三节体育教学过程的规律一、体育教学规律的含义体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。二、体育教学过程的五大规律（一）运动技能形成的规律（二）运动负荷变化与控制的规律（三）体育知识学习和运动认知的规律（四）体育学习集体形成与变化的规律（五）体验运动乐趣的规律巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育教学过程的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.体育教学过程的概念和层次是什么？2.体育教学过程的性质和特征是什么？3.体育教学过程的基本要素包括哪些？4.体育教学过程的规律有哪些？教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第七章教案设计项目课题第七章体育课堂教学授课时间授课对象学习目标1.掌握体育课堂教学的概念、功能及体育课堂教学研究的目的。2.了解体育课堂教学的结构与实施。3.理解体育课堂教学的组织。4.理解体育课堂教学的管理。5.了解体育课堂教学改革趋势。学情分析本章第一节主要介绍了体育课堂教学的概念、功能以及体育课堂教学研究的目的。第二节介绍了体育课堂教学的结构与实施。第三节介绍了体育课堂教学的组织。第四节介绍了体育课堂教学的管理。第五节介绍了体育课堂教学改革的思考。重、难点重点掌握体育课堂教学的概念、功能及体育课堂教学研究的目的难点理解体育课堂教学的组织与管理教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育课堂教学概述体育课堂教学的概念从概念上看，课堂是体育教学“三维目标”具体化的载体，包含“教学内容、教学组织、教学负荷”的策略与实施，是一个“知、情、意、行”的认知过程。按照过程顺序体育课堂可以分解为准备部分（导入）、基本部分（练习）、结束部分（整理）三个阶段。体育课堂教学的功能所谓体育教学功能是指体育教学与学生、社会相互作用的过程中表现出来的特殊作用与效能。从认识论看，时代的发展决定了体育教学功能的变化。体育教学要想无愧于教育的美称，就应不断反思自身，即体育教学发挥什么样的功能才能体现时代的精神。当前，时代对体育教学的要求是培养学生学会做事、学会健体、学会做人、学会生存。三、体育课堂教学研究的目的第一，为体育课堂教学质量提供决策，探寻可能发生的，产生符合时代需求的新的认识和知识。第二，为体育课堂教学设计的完善和深化提供界定，使抽象的规定在具体实践中得到具体再现。第三，为优化体育课堂教学结构与功能提供决策，把科学的结构和抽象化功能有效地联系起来，使理论与实践统一。第四，为体育课堂教学组织与实施的优化提供决策，确定范围和时空特征，力求选择出符合学生需要的组织过程与操作程序。第五，为体育课堂教学关系的诸因素消解矛盾，厘清应遵循的规律、原则和方法，形成全面的认识。第二节体育课堂教学的结构与实施一、准备部分（阶段）的结构与实施（一）课堂常规练习（二）一般性准备活动（三）专门性准备活动（四）实施准备活动的要求二、基本部分（阶段）的结构与实施1.合理安排教材学习的层级顺序2.合理安排课的练习密度和活动强度3.合理安排课的练习形式三、结束部分（阶段）的结构与实施（1）围绕课的练习选择放松活动内容，有效地促进学生恢复。（2）借助游戏性的一些活动内容，如吹气球、做鬼脸、怪动作引笑，既有效地促进学生恢复，又改变单一放松的枯燥性。（3）借助舞蹈性的一些活动内容，如动作较慢的韵律性舞蹈动作，既有效地促进学生恢复，又改变单一放松的枯燥性。四、体育课堂教学结构的发展趋势（1）体育课堂智能结构优化是指具体的、清晰的、可测的课堂教学目标，包括运动认知的容量、思想道德教育的要点和技能训练的重点。（2）体育课堂时间结构优化，指课堂各个教学环节所用的时间合理分配，以保证教学目标的圆满完成，将有效的时间分配到课堂教学的难点和重点上。（3）体育课堂认知结构优化，指按照学生的认识安排教学过程，组织学生的认识活动。课堂教学遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。（4）体育课堂信息结构优化，指在充分发挥学生主体地位的基础上，使教学信息传递迅速，反馈及时，师生活动积极，协调配合。在体育课堂教学中，及时有效地组织调动学生，评价准确到位。（5）体育课堂练习结构优化，指规定练习内容、练习方法、练习步骤，以达到巩固知识、培养能力、掌握运动技能的目的。第三节体育课堂教学的组织体育课堂教学组织的概念和形式传统的体育课堂教学组织形式主要有班级教学、分组教学两种。（一）班级教学1.行政班2.按学生的性别进行分班或合班3.按运动项目的兴趣爱好分班4.小班化教学（二）分组教学1.随机分组2.同质分组3.异质分组4.合作型分组5.伙伴型分组二、体育课堂教学组织的实施（一）要选择好教学组织（二）要规定好教师教学时间第四节体育课堂教学的管理体育课堂教学管理的概念体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，在课中对体育教学形态、运动负荷、教学秩序、教学信息及运动体验等方面进行的设计与控制工作。体育课堂教学组织与管理的基本内容（一）教学秩序的组织与管理（二）教学信息的组织与管理1.在不同教学目标下的不同课型中讲解和练习的比例2.在不同任务的不同课堂教学阶段中讲解和练习的比例3.在学习不同的教学内容时讲解和练习的比例（三）教学环境的组织与管理三、体育课堂教学矛盾的处理方法（一）讲解与练习的矛盾（二）约束与自主的矛盾（三）师生关系与学生间关系的矛盾（四）成功与挫折的矛盾第五节体育课堂教学改革的思考观念：由重传授向重学习改变目标：由重技能向重素养改变方式：由重统一向重灵活改变策略：由重奖惩向重鼓励改变评价：由重单一向重多元转变巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育课堂教学的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.体育课堂教学的概念和功能是什么？2.体育课堂教学研究的目的是什么？3.体育课堂教学的结构是什么？4.体育课堂教学结构的发展趋势是什么？5.体育课堂教学组织形式主要是什么？6.体育课堂教学组织与管理的基本内容是什么？7.体育课堂改革应把握的“五大转变”是什么？教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第八章教案设计项目课题第八章体育教学设计授课时间授课对象学习目标1.理解体育教学设计的概念、特点及教学设计与备课的区别。2.掌握体育教学设计的依据和基本原则。3.了解体育教学设计的内容和程序。4.掌握体育教学计划的制订方法。学情分析本章在第一节主要介绍了体育教学设计的概念、特点及教学设计与备课的区别。第二节介绍了体育教学设计的依据和基本原则。第三节介绍了体育教学设计的内容和程序。第四节介绍了体育教学计划的制订方法。重、难点重点理解体育教学设计的概念、特点及教学设计与备课的区别。掌握体育教学设计的依据和基本原则难点掌握体育教学计划的制订方法教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育教学设计概述体育教学设计的概念（1）教学设计是一门建立在教学理论基础上的专门技术，是对教学系统的专门筹划。（2）教学设计既有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。（3）教学过程是一个系统，这一系统包括了教师、学生、资源、学习方法、情境等诸多要素，教学设计就是要创设这样的一个系统，并运用系统科学方法去解决教学中的问题，帮助学习者达到预期的目标。（4）教学设计以学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学活动中需要解决的问题，并设计解决问题的方案及检验方案的有效性并做出相应修改的过程。体育教学设计是指以体育专业理论（如运动人体科学、体育心理学、体育教学论等）以及学习理论、传播理论、教学媒体理论等相关的理论与技术为基础，运用系统方法分析体育教学问题、确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略、试行方案、评价结果和修改方案的系统化计划过程。可以从以下四个方面来进一步认识。体育教学设计是一个系统规划的过程。体育教学设计的目的是解决一系列复杂的教学问题，寻找最优解决方案的过程。体育教学设计的结果是经过验证，能实现预期功能的教学系统。体育教学设计是一种具有创造性、决策性的研究活动，它既强调体育学科中的基础的学科知识，也突出设计实践活动，而这些活动又是以经验为基础的。二、体育教学设计的特点（一）系统方法（二）理论与实践统一（三）创造性（四）系统化设计三、教学设计与备课的区别教学设计在传统的教学中一直在使用，但它更多的是指教师上课前的具体准备工作。在具体操作中，往往容易忽略设计的意义，而更习惯称之为备课。虽然备课与教学设计两者之间存在着一定的联系，但实际上备课与教学设计还是有比较显著的区别的，可以说教学设计的提出是对备课的进一步完善。第二节体育教学设计的依据和基本原则一、体育教学设计的依据（一）依据体育教学理论（二）依据系统科学原理（三）依据体育教学的实际需要（四）依据学生的特点二、体育教学设计的基本原则（一）学生中心原则（1）在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；（2）给学生多种机会，使得学生在不同情境中可以应用所学知识和技能（将知识“外化”）；（3）让学生根据自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。（二）全体发展原则（三）快乐体育原则（四）健康第一原则第三节体育教学设计的内容和程序一、内容分析与教学主题设计体育教学内容的各组成部分不是孤立存在的，相互之间具有一定的联系。体育教学内容内在联系的基本形式有两种。一是序列联系，即体育教学内容各组成部分按某种次序排列，如篮球运动的发展历程按年代先后排列，武术运动的基本手型和步型、基本功、基本动作与组合、套路则按学习顺序排列。二是部分与整体联系，即体育教学内容的一个方面是另一方面的构成要素，如个人有球技术和个人无球技术是篮球个人技术的两个内容，而个人有球技术又有运球、传接、投篮等技术。实际上，许多体育教学内容的各组成部分之间的联系是综合性的。二、学生情况分析（一）学生起点能力的分析1.学生知识起点能力的分析2.学生技能起点能力的分析3.学生态度起点能力的分析（二）学生一般特点的分析三、教学目标的设计（一）体育教学目标的分类（二）体育教学目标的表述1.体育教学目标的表述要求2.体育教学目标的具体表述四、教学策略的设计制定体育教学策略的依据主要有以下六个。（1）从体育教学目标出发。（2）依据学习和教学理论。（3）符合体育学习内容。（4）符合教学对象的特点。（5）考虑体育教师本身的条件。（6）考虑当地教学客观条件的可能性。五、教学媒体的设计体育教学媒体的特点如下。视觉媒体的特点。听觉媒体的特点。（3）视听媒体的特点。（4）综合媒体的特点。六、教学过程的设计体育教学过程的设计一般遵循以下五个基本原则。发挥教师主导作用原则。学生为学习主体原则。（3）媒体优化原则。（4）遵循学生认知规律原则。（5）体现体育教学方法原则。七、教学评价的设计（一）体育教学评价分类1.定性评价2.定量评价（二）体育教学评价标准的表达方式体育教学评价标准通常用评语式标准和期望行为式标准两种。1.评语式标准（1）分等评语式标准。（2）期望评语式标准。（3）积分评语式标准。2.期望行为式标准第四节体育教学计划学段体育教学计划的制订（一）学段体育教学计划的特点1.不同的单位划分特点2.身心发育规律为主特点3.关注学段衔接性特点（二）学段体育教学计划制订的基本方法与步骤1.制定学段体育教学目标2.选择和编排教学内容3.分配各个教学内容的教学课时数学年体育教学计划制订（一）制订学年教学工作计划的思路（二）制订学年教学工作计划的主要任务（三）制订学年教学工作计划的方法和步骤（四）制订学年教学工作计划的要求学期体育教学计划（教学进度）（一）制订学期教学工作计划的方法和步骤（二）制订学期教学工作计划的注意事项单元体育教学计划（一）体育教学单元的基本理论（二）单元体育教学设计与计划的基本要求（三）单元体育教学计划制订的基本方法与步骤学时体育教学计划（教案）（一）学时体育教学计划的特点（二）制订教案的基本内容与步骤巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育教学设计的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.体育教学设计的概念和特点是什么？2.教学设计与备课的区别是什么？3.体育教学设计的依据是什么？4.体育教学设计的基本原则有哪些？5.体育教学设计的内容有哪些？6.体育教学评价分类有哪些？7.假如你就是教师，试着自己写一份教案。教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第九章教案设计项目课题第九章体育教学模式授课时间授课对象学习目标1.掌握体育教学模式的概念和结构。2.理解体育教学模式研究的意义。3.掌握体育教学模式的基本特征和分类。4.了解常见的体育教学模式。5.掌握体育教学模式的选用策略。内容提要本章在第一节主要介绍了体育教学模式的概念和结构与体育教学模式研究的意义。第二节介绍了体育教学模式的基本特征和分类。第三节介绍了常见的体育教学模式。第四节介绍了体育教学模式的选用策略。重、难点重点掌握体育教学模式的概念和结构难点掌握体育教学模式的基本特征和分类教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育教学模式概述体育教学模式的概念和结构（一）教学模式（二）体育教学模式（三）体育教学模式的结构二、体育教学模式研究的意义（一）有利于深化体育教学改革（二）有利于简化教学问题（三）有利于体育理论与教学实践的结合（四）有利于活跃一线体育教师的研究第二节体育教学模式的基本特征和分类一、体育教学模式的基本特征本书根据各种研究归纳提出体育教学模式的七个基本特征：理论性、稳定性、直观性、整体优化性、对应性、可评价性和可操作性。二、体育教学模式的分类（一）体育教学模式分类依据（二）以传授体育知识、技术、技能为目标的教学模式1.系统学习教学模式2.程序学习教学模式3.掌握学习教学模式（三）以提高能力、发展身心素质为目标的教学模式1.发现学习教学模式2.问题解决学习教学模式3.目标学习教学模式（四）以培养学生体育运动的态度、兴趣，发展情感为目标的教学模式1.自主学习教学模式2.小群体学习教学模式第三节常见的体育教学模式一、运动技能教学模式（一）教学指导思想（二）教学过程的结构特征（三）优缺点分析（四）适用条件（五）教学案例二、体育锻炼教学模式（一）教学指导思想（二）教学过程的结构特征（三）优缺点分析（四）适用条件（五）教学案例三、快乐体育教学模式（一）教学指导思想（二）教学过程的结构特征（三）优缺点分析（四）适用条件（五）教学案例四、成功体育教学模式（一）教学指导思想（二）教学过程的结构特征（三）优缺点分析（四）适用条件（五）教学案例五、情景和模仿式的体育教学模式（一）教学指导思想（二）教学过程的结构特征（三）优缺点分析（四）适用条件（五）教学案例六、小群体体育教学模式（一）教学指导思想（二）教学过程的结构特征（三）优缺点分析（四）适用条件（五）教学案例第四节体育教学模式的选用策略根据不同教材的教学思想来选用不同的教学模式体育教学思想是体育教学模式的灵魂，不同的体育教学思想赋予了教学模式生命力，使教学模式有了明确的方向盘，并时刻把握正确航线，最终去完成它预期的使命。为了达成某种特定的教学思想，我们需要精选教材内容，但由于教学思想的多元化，教学内容的选用也体现了多样性、复杂性的特点。为使教学思想条理化、明确化，使之从整体上符合学校体育指导思想的大方向，我们根据教材内容的不同性质，把它分类为精细教学型内容（主要是指体育教学大纲中规定的难度较大的必修教材、与终身体育相联系的选项教材等）、介绍型教材（主要指选修内容、尝试性内容、难度较小的内容等）。以上两种不同类型的教材所隐含的教学思想和要达到的教学目标是不同的。根据单元教学不同阶段来选用不同的教学模式在精细教学类内容中，体育教学大纲规定了各个项目的学时，以确保各个运动项目单元教学任务的完成，并使学生能熟练掌握几项运动技能。因而“大单元教学”是一个非常重要的概念，它是指根据项目中的不同环节、重点主次安排不同的教学任务、教学步骤、教学方法，以确保各环节的衔接，并顺利完成完整动作的教学。由于在单元教学中，存在着掌握技能的不同阶段，因而在教学的不同课次、不同阶段，应有主次之分。有了主次，我们在教学模式的选择上就有了差别。根据不同的外部教学条件来选用不同的教学模式体育教学的条件较为复杂，我们把它初步归类为两类：第一类指固定的一些硬件，如各地区、各学校的各种体育器材、设备场馆；第二类是指不固定的硬、软件，如各地区、各学校的传统体育项目和现代教学手段与仪器（幻灯、模型、录像、多媒体、课件等）。最优化的方法是能将不同的体育教学条件合理组合起来，即针对具体的教学目标、教学内容、传统项目，合理地选择多种体育场地器材，并对场地进行合理的布置，且运用多种教学辅助手段，如挂图、教具、幻灯、模型、多媒体课件等来实现不同的教学目标。四、根据教学对象基础条件来选用不同的教学模式教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，主导与主体因素构成了体育教学活动的主要因素，它是教学活动要素中最重要的成分，因而在选用教学模式时，也要考虑到师生的具体情况、具体特点。巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育教学模式的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.体育教学模式的概念和结构是什么？2.体育教学模式研究的意义是什么？3.体育教学模式的基本特征有哪些？4.体育教学分类的模式有哪些？5.常见的体育教学模式有哪些？6.如何选用体育教学模式？教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第十章教案设计项目课题第十章体育教学方法授课时间授课对象学习目标1.了解体育教学方法的界定及历史与发展。2.掌握常用的体育教学方法的分类。3.掌握选择体育教学方法的依据。4.理解体育教学方法的运用与优化原则。5.掌握有效运用体育教学方法时的注意事项。学情分析本章在第一节主要介绍了体育教学方法的界定与体育教学方法的历史与发展。第二节介绍了体育教学方法的分类与应用。第三节介绍了体育教学方法的运用与优化原则。重、难点重点掌握常用的体育教学方法的分类掌握选择体育教学方法的依据难点掌握选择体育教学方法的依据教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育教学方法概述一、体育教学方法的界定本书根据对现有的体育教学方法的分析，认为体育教学方法应有以下三个层次：（一）理论或原理的宏观层次（二）教学方略的中观层次（三）教学方法手段的微观层次二、体育教学方法的历史与发展（一）体育教学方法的发展历史（二）体育教学方法的现状与发展1.科学技术的进步促进体育教学方法的改善2.体育教学内容的发展促进体育教学方法的改善3.体育教学理论的研究促进体育教学方法的改善4.学生的发展与变化促进体育教学方法的改善5.体育教学方法的发展趋势第二节体育教学方法的分类与应用一、体育教学方法的分类①以语言传递信息为主的体育教学方法；②以直接感知为主的体育教学方法；③以身体练习为主的体育教学方法；④以比赛活动为主的体育教学方法；⑤以探究性活动为主的体育教学方法体育教学方法的应用及注意事项（一）以语言传递信息为主的体育教学方法在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法等。（二）以直接感知为主的体育教学方法以直接感知为主的体育教学方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。主要有动作示范法、演示法、保护与帮助法、视听引导法等。（三）以身体练习为主的体育教学方法以身体练习为主的体育教学方法，是指那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。（四）以情景和竞赛活动为主的体育教学方法以情景和竞赛活动为主的体育教学方法是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过生动的情境陶冶性情，提高运动参与兴趣的一类教学方法。1.游戏法2.运动竞赛法3.情景教学法（五）以探究活动为主的体育教学方法1.发现法2.问题探究法3.小群体教学法第三节体育教学方法的选择与运用优化合理选择体育教学方法的意义在实际教学时，体育教师能否正确地有针对性地选择合适的教学方法，这是教学方法发挥最大作用的前提，也是影响教学质量的关键问题，所谓“学无定法，贵在得法”就是这个意思。因此要根据教学目标和各种教学因素，科学而合理地选取适当的教学方法，并合理地加以组合，才能使体育教学效果达到最优化。从这个意义上说，教学的成败在很大程度上取决于教师能否妥善地选取教学方法。因此，每个教师不但要学会各种体育教学法，还要在工作实践中学会科学地、恰当地选择、使用、组合和替代使用各种体育教学方法，这是提高体育教学质量，更好地完成体育教学任务所不可缺少的。二、选择体育教学方法的依据（一）要依据体育课目的与任务来选择教学法（二）要根据教材内容的特点来选择教学法（三）要根据学生的实际情况来选择教学法（四）要根据教师本身的条件和特点来选择教学法（五）要根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选择教学法（六）要根据教学时间和效率的要求来选择教学法教学中的教师和学生也有类似这样的关系,教师的主导性主要在于明确教学目标,三、体育教学方法的运用与优化原则（一）教学方法的运用与优化原则的概念教学方法的运用与优化原则是在教学原则的指导下，综合运用一系列教学方法的经验和总结，也是教学过程的一种客观规律。（二）教学方法运用与优化的原则1.教法与学法协调统一的原则2.综合运用看、听、想、练的直观性原则3.统一要求和因材施教相结合原则4.系统性、整体性与优化高效相结合原则5.多样化原则6.教书育人原则四、如何有效地运用体育教学方法（一）应注意影响体育教学方法效果的因素（二）应注意运用体育教学方法的有关理论理论虽然来源于实践，但又高于实践、指导实践。运用体育教学方法是个实践问题，但又是一个理论问题。而作为体育教学方法运用的理论基础，除了生理学以外，还应从下面五点考虑。（1）辩证唯物主义观点，特别是唯物辩证法的基本观点。（2）系统论原理，其中关于任何一个系统，必须至少要用元素、结构、功能和环境这四个参量进行描述的理论，对于指导体育教学，提高体育教学方法运用的效果，具有重要的意义。（3）教育学、心理学等与体育教学有关的学科理论知识，其中关于认知结构和非认知因素在教学中的作用等理论，越来越在体育教学中得到广泛的应用，如意念放松法、激发动机的方法、培养兴趣的方法等，这些不仅是新的体育教学方法，而且影响到原有的体育教学方法的运用。（4）体育教学方法直接的理论基础是普通教学论和体育教学论。（5）当代教学改革、社会学、管理学、经济学等学科理论与方法在不断向体育学科渗透，体育教学方法论应当尽快吸收和创造性地应用这些理论与方法。总之，要摒弃传统观念、树立新观念，用最新的研究成果指导体育教学。只有这样，才能不断创造出新的教学方法，并使原有的教学方法发挥出更大的效益。（三）应注意体育教学方法的有效配合1.教与学配合2.外与内配合3.前与后配合巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育教学方法的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.体育教学方法的概念是什么？2.常用的体育教学方法有哪些？3.运用体育教学方法的注意事项有哪些？4.分解的教学方法有几种形式？5.选择体育教学方法的依据有哪些？6.如何有效地运用体育教学方法？教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第十一章教案设计项目课题第十一章体育教学环境授课时间授课对象学习目标1.掌握体育教学环境的概念、特点与功能。2.了解体育教学环境的构成因素。3.理解学校体育教学环境的设计要求。学情分析本章在第一节主要介绍了体育教学环境的概念、特点与功能。第二节介绍了体育教学环境的构成因素：物质环境和社会心理环境。第三节介绍了体育教学环境的设计。重、难点重点掌握体育教学环境的概念、特点与功能难点理解学校体育教学环境的设计要求教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育教学环境概述一、体育教学环境的概念体育教学环境是体育教学活动的基本因素之一，任何体育教学活动都是在一定的体育教学环境中进行的。体育教学环境不仅影响着体育教学过程的组织与安排，而且在某种程度上还决定了学生未来发展的方向。体育教学环境是指开展体育教学活动所需要的所有条件的综合。很显然，体育教学环境是教学环境的组成部分，是一种相对微观的教学环境，故它不可能游离于教学环境之外而孤立地存在。二、体育教学环境的特点和功能（一）体育教学环境的特点1.体育教学环境对学生影响的直接性2.体育教学环境的目的性3.体育教学环境的可调控性4.体育教学环境的综合性（二）体育教学环境的功能1.陶冶功能2.激励功能3.健康功能第二节体育教学环境的构成因素一、体育教学的物质环境（一）体育教学的自然环境（二）体育教学的场馆、设施、器材和经费环境（三）体育教学的时空环境影响体育教学质量的时空因素主要包括课表设置、班级规模、男女生比例和队列队形设计等几个方面。（四）体育教学的信息环境二、体育教学的社会心理环境相比较而言，社会心理环境是影响体育教学质量的主要方面。它基本包括人际环境、组织环境、情感环境、制度环境、文化心理环境和舆论环境六个方面。每个方面均包括多个因素，所有因素间又相互作用，共同把握体育教学的整体质量。这里重点论述人际环境、组织环境、情感环境和制度环境四个方面。第三节体育教学环境的设计学校体育物质环境的设计要求（一）体育场地设施的建设要以培养学生全面基本活动能力和身体素质为依据（二）体育器材设施的规格要符合学生身心特点（三）因地制宜，建设、美化体育设施，营造良好体育氛围（四）场地设施的布局要合理（五）加强运动场地建筑的环境绿化二、学校体育心理环境的设计要求（一）学校体育传统与风气的设计要求1.争取和依靠学校领导的支持2.加强体育教师素质水平的提高，切实做好教书育人的工作3.加强舆论宣传，培养学生对体育的自觉意识4.完善规章制度，改善物质条件5.建立学校、家庭、社会立体化教育网络（二）体育教学良好心理气氛的构建1.改善教师的领导作风2.建立和谐的师生人际关系，开辟多种交往渠道3.对每一个学生都要满怀希望4.强化集体意识，培养团结合作精神巩固练习【师】“学习本项目之后，希望同学们可以将老师所讲授的知识内容从头到尾地进行再次地学习，以加深同学们对体育教学环境的认识和了解。课后可以相互交流，欢迎提问。”课后思考1.体育教学环境的概念是什么？2.体育教学环境的特点与功能是什么？3.体育教学环境的构成要素有哪些？4.体育教学环境的设计要求有哪些？教学反思在本项目的教学中，还存在一些需要改进的地方，如应该促使理论与实践相结合；关注学生个性化需求；不断更新教学内容和方法。《体育教学论》电子教案第十二章教案设计项目课题第十二章体育教学评价授课时间授课对象学习目标1.掌握体育教学环境的概念、特点、功能、类型与原则。2.了解体育教学评价的技术和方法。3.了解体育教学评价注意事项。4.理解学校体育教学评价存在的问题和发展趋势。学情分析本章在第一节主要介绍了体育教学评价的概念、特点、功能、类型与原则。第二节介绍了体育教学评价的技术和方法。第三节介绍了体育教学评价注意事项。第四节介绍了我国体育教学评价存在的问题和发展趋势。重、难点重点掌握体育教学环境的概念、特点、功能、类型与原则难点理解学校体育教学评价存在的问题和发展趋势教学方法讲授法、案例分析法和讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注讲授新知第一节体育教学评价概述体育教学评价的概念教学评价的概念中包含以下五个基本含义。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则来进行的。体育教学评价的内容是教与学的过程和结果。体育教学评价的工作内容是价值判断和量评工作。体育教学评价贯穿教学目标确定、内容选择、组织实施的各个环节。体育教学评价是以体育教育的价值观为标准，以达到体育教学目标的程度来评量体育教学成绩和效果，它要求对体育教育和体育学习的知、情、意、行各方面全面性的考察。广义的体育教学评价是以体育教学的全部领域为对象，它涉及体育教学的一切方面：体育教学与社会、家庭，体育教学与美学、心理学，体育教学与美育、德育、智育、体育以及体育教学体系、体育教学目标、体育教学内容、体育教学方法等。狭义的体育教学评价是以学生为评价对象，专指在学生的体育学习领域中在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面给予价值上的判断。二、体育教学评价的特点（一）体育教学评价功能的决策性（二）体育教学评价指标的客观性（三）体育教学评价过程的有序性（四）体育教学评价的即时性三、体育教学评价的功能（一）导向功能（二）诊断功能（三）调控功能（四）激励功能四、体育教学评价的类型（一）综合评价和单项评价（二）对学生的评价和对教师的评价（三）内部参与者的评价和外部参与者的评价（四）主观评价和客观评价（五）相对评价和绝对评价（六）初始评价、形成性评价和终结性评价五、体育教学评价的原则（一）目标性原则（二）发展性原则（三）主体性原则（四）多元性原则第二节体育教学评价的技术和方法对学生体育成绩的评定方法（一）总结性的学习评价1.体育课学习表现的评价标准2.体育基础知识的评价标准3.身体素质和运动能力的评价标准4.运动技能和技巧的评价标准（二）学习过程性的评价二、学生自我学习评价的方法（一）学生自我评价的方法学生自我评价的内容有：学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果等，方法可采用自省、自评、自我反馈、自我暗示等，手段包括目标的回顾、学习卡片、成绩前后对比、行为的检点等。（二）学生学习之间相互评价的方法相互评价方法主要有互评、互议、学习同伴优点、指出同伴不足等，相互评价的手段主要有观察、记录卡片、课中讨论等。三、教师教学评价的方法（一）教师教学的自我评价教师教学评价包括完成教学工作的数量、质量、职业道德、教学能力等方面。教师对教学的评价形式也包括两种，一是教师对自己教学进行自我评价的形式；二是教师之间的相互评教的形式。一般有个人的、体育组内的和校际的评价交流形式等。（二）教师间的教学相互评价教师间的教学相互评价是为了提高教学质量，在教师同行之间进行的业务性评价，也称同行参