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1 2二、角色游戏的含义和作用 4 4 4 (二)中班幼儿角色游戏开展现状 2.角色游戏开展条件情况………错误!未定义书签。 (三)改善中班角色游戏的组织 错误!未定义书签。(四)加强教师的指导能力 2(三)研究综述34二，以社会交往和语言交流支撑游戏的发展。第三，方法、角色游戏的设计等方面对幼儿角色游戏进行在儿童2-3岁时产生，学前晚期达到最高峰，其后逐渐为有规则游戏所代替。儿童生56前期积累教育活动家园合作次数6百分比累教师指导次数为10次，占总次数的33.3%,教育活动次数为14次，占总次数的46.7%,家园合作次数为6次，占总次数的20%。由此可见，教师丰富幼儿生活的途径是多样的，“角色扮演游戏是孩子们通过模仿和想象来扮演角色和反映创造性生活的游戏。”分配角色会使幼儿受到一定的影响。孩子们玩角在扮演角色、模仿角色的过程中孩子们通常会产生满足感。然而，在角色游戏开始时，幼儿只是全神贯注于模仿某个角色的动作或活动，自身并不清楚担任的角色是什么,需要教师启发幼儿并且帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，能自主选择师幼协商次数87百分比资料来源：问卷调查数据表明，在三种分配过程中以自主选择为主，占总次数的50%,以教师分配和师幼协商为7次数97百分比资料来源：问卷调查数据总次数的56.7%,平行式介入幼儿游戏的次数有9次，占据次数的30%,交叉式介入幼游戏规则游戏角色次数74百分比资料来源：问卷调查数据8教师师幼结合次数48百分比料来源：问卷调查数据92.适时介入(四)丰富游戏评价2022(029):000.[3]管吴楠.中班角色游戏中幼儿深度学习的支持策略[J].读与写：中旬，2021(10):0366-0366.[7]林红.角色游戏对中班幼儿社会自立一安全常识养成的实验研究[D].湖南师范大[8]张颖.中班幼儿角色游戏
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