《树之歌》学历案

《树之歌》学历案一、主题与课时1.主题本课程围绕统编版小学语文二年级上册第二单元第2课《树之歌》展开教学。2.课时计划安排2课时。二、学习目标（一）知识与技能目标1.识字写字借助汉语拼音，准确认读“梧、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”等15个生字。能够仔细观察生字的字形结构，按照笔顺规则，用硬笔正确书写“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”等10个生字，并且会书写“杨树、树叶”等8个词语。书写时，姿势正确，字体规范、端正、整洁。2.阅读理解能正确、流利地朗读课文，背诵课文内容。通过阅读课文、观察插图，了解11种树（杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树）的基本特点，积累与树有关的语句。（二）过程与方法目标1.自主学习能力学会独立识字，在预习过程中能够运用已有的拼音知识，自主认读生字词，将圈出的生字词借助拼音多读几遍，逐步提高自主学习能力。2.观察与思考能力在学习树木特点的过程中，引导学生仔细观察课文中的描述以及插图内容，培养学生的观察力。通过对树木特点的思考与分析，如不同树木的外形、颜色、习性等方面的差异，锻炼学生的思维能力。（三）情感态度与价值观目标1.热爱自然感受大自然中树木种类的丰富多样，激发学生对大自然的热爱之情。2.保护意识体会树木在自然和人类生活中的重要意义，培养学生保护树木、爱护环境的意识。三、学习重难点（一）教学重点1.生字教学重点掌握15个会认字和10个会写字的读音、字形和字义。通过多种识字方法，如形声字归类、组词辨析等，帮助学生准确记忆生字。2.了解树木特点深入理解课文内容，明确不同树木的基本特点，能够准确描述每种树木的独特之处。（二）教学难点1.修辞手法理解理解课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，并能体会这些修辞手法在表达树木特点时的生动性和形象性。2.语言韵律感受感受儿歌的韵律美，由于儿歌除第一行外每行七个字，且押“ang”韵，要引导学生在朗读过程中体会这种韵律，提高朗读的节奏感和美感。四、学习资源1.教材文本统编版小学语文二年级上册教材中的《树之歌》课文内容、插图等。2.多媒体资源制作包含树木图片、课文朗读音频、动画视频等内容的教学课件，用于辅助教学，帮助学生更直观地认识树木和理解课文内容。五、学习过程（一）第一课时1.情境导入（5分钟）引导语：“小朋友们，今天我们要走进一个树木的奇妙世界。在我们的生活中，树木是无处不在的好朋友，大家先来说说自己在生活中都见过哪些树呀？”鼓励学生积极分享自己见过的树木以及对这些树木的印象，如树的样子、颜色等。展示一些常见树木（杨树、榕树、梧桐等）的图片，让学生仔细观察，简单描述看到的树木外貌特征。然后说：“现在老师要给大家带来一首关于树木的有趣儿歌，我们一起来听听看。”播放《树之歌》的儿歌音频，让学生初步感受儿歌的韵律和内容。2.初读课文，识字学词（20分钟）学生自主阅读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。教师巡视指导，关注学生的阅读情况，及时纠正读音错误。认读生字。教师出示生字卡片（“梧、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”等），采用多种方式让学生认读，如开火车读、指名读、小组读等。对于容易读错的生字，如“柏”（多音字，在本课读bǎi），要重点强调。学习生字字形。引导学生观察生字的字形结构，找出其中的规律。例如，“梧、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”这些字大多是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的特点来记忆。教师示范书写一些较难的生字，如“杨”“壮”，边写边强调笔画顺序和书写要点，让学生跟着书空。学习词语。将生字组成词语（“杨树、树叶、梧桐、枫树、松柏、木棉、水杉、桂花”等），让学生认读词语，理解词语的意思。可以通过联系生活实际、观察插图等方式帮助学生理解，如出示杨树的图片，告诉学生这就是“杨树”，树上的部分就是“树叶”。3.再读课文，初步了解树木特点（10分钟）学生再次朗读课文，这次要求读得更加流利。读完后，让学生思考课文里提到了哪些树木，并用横线在课文中画出来。指名学生回答，教师根据学生的回答在黑板上列出这些树木的名称（杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、桂花树）。然后引导学生观察课文的第一句话，提问：“从这句话里，我们能知道杨树、榕树、梧桐有什么特点呢？”让学生交流讨论，教师适时引导，如根据“高”知道杨树高大，根据“壮”知道榕树茁壮，根据“梧桐树叶像手掌”知道梧桐树叶的形状特点。4.课堂小结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了《树之歌》这篇课文，认识了很多生字朋友，还初步了解了课文里提到的一些树木的特点。大家都学得非常认真。下节课我们会继续深入学习这篇课文，了解更多树木的秘密哦。”（二）第二课时1.复习导入（5分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读上节课学过的生字词，检查学生的掌握情况。请几位学生背诵课文的第一句话，回顾上节课所学的杨树、榕树、梧桐的特点。2.深入探究树木特点（15分钟）学习第二句话。引导学生朗读课文第二句“枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装”，提问：“从这句话里，我们能知道枫树和松柏有什么特点呢？”让学生讨论回答，教师总结，明确枫树的叶子在秋天是红色的，松柏四季都是绿色的。然后引导学生观察松柏的图片，理解“披绿装”这种拟人化的表达，感受松柏的生机与活力。学习第三句话。让学生自主朗读第三句“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”，思考：“这句话告诉我们木棉和桦树有什么不同？”学生回答后，教师强调木棉生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北方，通过对比让学生了解不同树木的生长习性。学习第四句话。教师引导学生读最后一句“银杏水杉活化石，金桂开花满院香”，提问：“为什么说银杏和水杉是活化石呢？”简单给学生讲解银杏和水杉是古老的树种，在地球上存在了很长时间，现在仍然存在，所以被称为“活化石”。再让学生想象“金桂开花满院香”的画面，感受桂花的香气扑鼻。3.体会修辞手法（10分钟）教师引导学生回顾课文中的句子，如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”等，提问：“这些句子有什么特别的地方呢？”引导学生发现“像手掌”是比喻的修辞手法，把梧桐树叶比作手掌，很形象地写出了梧桐树叶的形状；“披绿装”是拟人的修辞手法，把松柏当作人来写，赋予松柏人的动作，生动地表现出松柏四季常绿的特点。让学生再读课文，找出其他运用修辞手法的句子，进一步体会修辞手法在描写树木特点时的作用，感受语言的生动性和趣味性。4.朗读背诵，积累语言（10分钟）指导学生有感情地朗读课文。根据不同树木的特点，读出相应的节奏和情感，如读“枫树秋天叶儿红”时，要稍微强调“红”字，读出枫叶变红的美感；读“金桂开花满院香”时，要读出桂花香气四溢的感觉。采用多种方式引导学生背诵课文，如填空式背诵（给出部分内容，让学生补充完整）、接龙背诵（每个学生背诵一句）等。通过背诵，让学生积累课文中的优美语言。5.拓展延伸（5分钟）引导学生思考：“除了课文里提到的树木，你还知道哪些树呢？它们有什么特点？”鼓励学生分享自己知道的树木知识，拓展学生的知识面。布置课后小任务：让学生回家后画一幅自己喜欢的树，并在旁边写上关于这棵树的一两句介绍，如树的名字、特点等。六、学习评价（一）识字写字评价1.认读生字在课堂上通过指名读、小组读、开火车读等方式，检查学生对15个会认字的认读情况。如果学生能够准确、流利地认读生字，给予表扬；如果存在读音错误，及时纠正并加强练习。2.书写生字观察学生在课堂上书写10个会写字的情况，包括笔画顺序、字形结构、书写规范等方面。对于书写正确、工整的学生，展示他们的作品，给予肯定；对于书写存在问题的学生，进行个别指导，要求其重新书写。课后通过布置书写生字的作业，进一步巩固学生的书写能力，批改作业时，对书写质量进行评价，如书写是否规范、端正、整洁等。（二）阅读理解评价1.理解树木特点在课堂提问和讨论环节，观察学生对不同树木特点的理解情况。如果学生能够准确回答关于树木外形、颜色、习性等方面的问题，说明他们理解了课文内容；如果回答不准确或不完整，引导学生再次阅读课文相关部分，加深理解。2.修辞手法理解通过让学生找出课文中的比喻句、拟人句，并解释这些句子的表达效果，来评价学生对修辞手法的理解程度。能够准确找出句子并合理分析的学生，表明他们对修辞手法有较好的理解；反之，则需要进一步指导。（三）朗读背诵评价1.朗读评价在朗读课文的过程中，从读音是否准确、语调是否自然、节奏是否恰当等方面对学生进行评价。如果学生能够做到读音准确、语调有起伏、节奏合理，朗读出了树木的特点和儿歌的韵律美，给予优秀评价；如果存在不足之处，给予针对性的建议，如提醒某个字的读音、指导如何读出句子的停顿等。2.背诵评价采用多种背诵方式检查学生对课文的背诵情况。如果学生能够熟练、准确地背诵课文，给予表扬；如果背诵不熟练或存在错误，鼓励学生多练习，加强对课文的记忆。七、课后反思1.识字教学反思回顾识字教学过程，检查是否所有学生都掌握了15个会认字和10个会写字。对于部分学生仍然存在识字困难的情况，分析原因，是教学方法不够生动有趣，还是学生个体差异导致的。如果是教学方法的问题，考虑在后续教学中采用更多样化的识字方法，如字源识字、游戏识字等，提高学生的识字兴趣和效果。2.阅读理解教学反思思考在引导学生理解树木特点和修辞手法方面是否有效。如果学生在理解树木习性（如木棉喜暖、桦树耐寒）或修辞手法（如比喻、拟人）上存在困难，反思教学过程中是否讲解得不够清晰透彻，是否需要补充更多的实例或更直观的演示来帮助学生理解。3.朗读背诵教学反思对学生的朗读和背诵情况进行总结。如果学生在朗读时节奏感不强或背诵不熟练，反思是否在课堂上给予了足够的朗读练习时间，以及背诵