《藤野先生》的说课稿

《藤野先生》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《藤野先生》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。一、说教材《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，选自他的散文集《朝花夕拾》。这篇文章通过回忆作者在日本仙台留学时与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也抒发了作者对藤野先生的深切怀念之情，表达了作者强烈的爱国主义思想。本文在教材中的地位和作用十分重要。它不仅是对学生进行爱国主义教育的好教材，而且对于培养学生的阅读能力和写作能力也具有重要的指导意义。二、说学情本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文体的理解和把握还不够深入。同时，由于时代背景的差异，学生对于文中所表达的爱国主义情感可能理解起来会有一定的难度。因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本，体会作者的思想感情。三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“驿站”“绯红”“杳无消息”等。（2）学习本文选取典型事例，抓住人物主要特征刻画人物形象的方法。2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容，理清文章的思路。（2）通过小组合作探究，分析藤野先生的形象，体会作者的思想感情。3、情感态度与价值观目标（1）感受藤野先生的高尚品质，体会作者的爱国主义情感。（2）培养学生尊重师长、关爱他人的良好品德。四、说教学重难点1、教学重点（1）分析藤野先生的形象，学习作者通过典型事例刻画人物形象的方法。（2）理解作者的爱国主义情感，体会文中关键语句的含义。2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的语句，如“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”（2）体会作者在文中所表达的复杂情感，以及这种情感与时代背景的关系。五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者的思想感情。2、问题引导法通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。3、小组合作探究法组织学生进行小组合作探究，让学生在交流中互相启发，共同提高。六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主预习课文，积累字词，初步感知课文内容。2、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神。3、圈点批注法引导学生在阅读课文时，对重点语句进行圈点批注，加深对课文的理解。七、说教学过程1、导入新课（1）播放一段关于日本留学的视频，引出课题《藤野先生》。（2）介绍作者鲁迅先生的生平及创作背景，为学生理解课文奠定基础。2、检查预习（1）检查学生对文中重点字词的掌握情况，如“驿站”“绯红”“杳无消息”等。（2）让学生简要概括课文的主要内容。3、整体感知（1）让学生朗读课文，思考：作者在文中回忆了与藤野先生交往的哪些事情？（2）引导学生理清文章的思路，明确文章可以分为三个部分：第一部分（1-3段），写作者在东京的见闻和感受；第二部分（4-35段），写作者在仙台与藤野先生的交往；第三部分（36-38段），写作者离开仙台后对藤野先生的怀念。4、精读课文（1）组织学生小组合作探究：藤野先生是一个怎样的人？作者是通过哪些事例来表现藤野先生的品质的？（2）引导学生分析文中的细节描写，如藤野先生为“我”修改讲义、纠正解剖图等，感受藤野先生的认真负责、治学严谨。（3）让学生找出文中描写作者思想感情变化的语句，体会作者的爱国主义情感。5、难点突破（1）引导学生理解文中一些含义深刻的语句，如“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”（2）让学生结合时代背景，讨论作者在文中所表达的复杂情感，以及这种情感与当时的社会环境的关系。6、拓展延伸（1）让学生谈谈自己身边有没有像藤野先生这样的老师，他们的哪些品质让你感动。（2）推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》等，进一步感受鲁迅先生的文学魅力。7、课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结藤野先生的形象和作者的思想感情。（2）强调学习本文的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，要尊重师长，关爱他人，培养自己的爱国情怀。8、布置作业（1）完成课后练习题。（2）模仿本文的写作手法，写一篇回忆自己老师的文章。八、说教学反思在本节课的教学中，我通过多种教学方法和学习方法的运用，引导学生深入理解了课文内容，体