【高中++语+文】《荷塘月色》课件++统编版高中语文必修上册

“盼望着盼望着东风来了，春天的脚步近了”多年以后，我们依然能记起《春》的美丽;“父亲穿着青布棉袍，黑布马褂，蹒跚地爬过月台，为我买橘子”，多年以后，我们依然会看到那伟大的《背影》。今天我们就来欣赏朱自清先生的另一篇散文佳作《荷塘月色》，多年以后，你是否也能想起那“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”......荷塘月色朱自清第一课时阅读《荷塘月色》，应该多朗读，边读边沉浸到月色清淡、荷香缕缕的意境中去，品味那种优雅、朦胧、幽静之美。重点学习作者如何写景，如何在景物描写中自然地融入感情，以及如何通过比喻和通感来激发读者的联想和想象。学习提示理清全文结构，了解直接抒情语句的内涵及其在文中的作用。学习文中细腻、传神的语言，体会比喻新鲜贴切的表达效果和移觉（通感）修辞手法的运用体会散文的语言美。欣赏文章所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。学习目标一身正气映华夏朱自清(1898—1948)现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。祖籍浙江绍兴。原名自华，字佩弦，号秋实。幼年受士大夫家庭的传统教育；1916年考入北京大学预科班；1917年改名“自清”入哲学系学习；1919年开始发表诗歌；1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎；1921年，加人文学研究会，成立“为人生”代表作家；1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊——《诗》月刊，倡导新诗。次年，发表长诗《毁灭》，引起当时诗坛广泛注意，继而写《桨声灯影里的秦淮河》，被誉为“白话美术文的模范”；1925年任清华大学中文系教授；1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。抗日战争爆发后，随校南迁，任西南联大教授。认识作者一身正气映华夏朱自清(1898—1948)朱自清宁死不吃美国“救济粮”1945年抗日战争结束，美国政府一方面支持蒋介石发动内战，一方面帮助武装日本军国主义。导致物价飞涨，物品奇缺，很多人在饥饿和死亡线上挣扎。美国为了支持蒋介石，就运来面粉，说要“救济”中国人，好让中国人“感谢”美国。清华大学的知识分子吴晗等人看透了美国的险恶用心，组织清华学者一起在一份宣言上签上了自己的名字，坚决拒绝美国的“援助”的面粉。当时，朱自清正患严重的胃病，身体瘦弱，经常呕吐，急需补充营养。拒领救济粉会让朱自清和八个孩子生活更加困难。可是为了维护中国的尊严，他坚决拒绝“赏赐”。他在日记中写道：“我的签名之举是正确的。我不应逃避自己的责任。”认识作者一身正气映华夏朱自清(1898—1948)两个月后，1948年8月12日，朱自清因贫病交加，不幸去世。他宁肯挨饿而死，也不肯领带侮辱性的“救济”，表现了一个中国人应有的尊严！毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著有《朱自清全集》，代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文《背影》《荷塘月色》《春》《匆匆》《温州的踪迹》《桨声灯影里的秦淮河》等。认识作者“超然”之中的挣扎《荷塘月色》写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法“（《忆佩弦》)。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说:“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里······心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》就正是作者自己想“超然”而又不能的“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。了解背景荷塘月色荷塘：朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文描绘的特定处所。标题的作用：交代文章的写作内容月色：点明时间，在一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。解读题目荷塘月色观荷缘起划分课文层次并概括大意。1-3荷塘月色4-6月下遐思7-10情景情整体感知月下荷塘（4）荷塘月色（5）荷塘四周（6）荷塘月色请找出作者的行踪，并说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化？家小径荷塘小径这几天心里颇不宁静。这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是它们的，我什么也没有。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。这令我到底惦着江南了。（渴求宁静）

（暂获宁静）（心中怅然）（不再宁静）(心中失落)本文的“文眼”为全文定下抒情基调本文的线索是什么?

家荷塘淡淡的哀愁淡淡的喜悦小径小径不宁静寻宁静得宁静失宁静明线：行踪（外结构）暗线：情感（内结构）空间顺序的圆形结构内心情感变化的圆形结构荷塘月色第三段中，作者感到在这素淡朦胧的环境中，自己成了一个自由人，这段文字表达了作者的什么心境?思考探究独处的喜悦；对黑暗社会现实的不满；对自由宁静生活的向往；进一步点明夜间出游的原因“我且受用这无边的荷香月色好了”，流露出作者从压抑和不自由中暂得宽余，欣赏荷塘月色的淡淡喜悦。在行文上，这是一个过渡句，引起下文重笔写荷塘月色。荷塘月色赏析景色第4段：月下荷塘第5段：塘上月色第6段：荷塘四周荷叶荷花荷香荷波荷韵(流水)荷塘月色作者是怎样描绘月下荷塘美景的？请找出相关句子赏析。月下荷塘1、荷叶：①“田田的叶子”②“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”①叠词“田田”形容荷叶相连，写出了荷叶繁密的状态。②比喻，写出荷叶的风姿。运用比喻的手法，将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的形体特点，两者不仅相似，而且写出其动态美。

荷塘月色2、荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”①拟人。“袅娜”写出了盛开的荷花轻柔优美、娇媚多姿的特点，“羞涩”写荷花的含苞待放的娇羞之态，极具生命力。②博喻、排比。将荷花比做明珠、星星和美人，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的光亮，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵。博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。例：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。荷塘月色3、荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移（通感）。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出环境的幽雅与宁静。通感又叫“移觉”，又叫“移觉”。描述客观事物时，用形象的语言将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。例：歌声如满天繁星，越听越灿烂。（听觉转为视觉）荷塘月色4、荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”①比喻，”像闪电般“写出颤动的快速。②拟人，”肩并肩密密地挨着“体现了荷叶多、密。③写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，将叶子“一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，这样动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。荷塘月色5、荷韵（流水）：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”拟人和想象。“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，含情脉脉，流水默而有深情。作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。荷塘月色月下荷塘月下荷塘出水很高舞女的裙（比喻）零星点缀（拟人、博喻）缕缕清香（通感）颤动（比喻、拟人）看不见的脉脉（拟人、想象）静动幽雅宁静荷叶荷花荷香荷波荷韵观察顺序：自上而下荷塘月色赏析景色第4段：月下荷塘第5段：塘上月色第6段：荷塘四周荷塘月色作者是如何描绘塘上月色的？塘上月色景物描写手法画面月光比喻比喻月影比喻通感如流水一般，静静地泻薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦灌木的黑影，峭楞楞如鬼一般杨柳的倩影，像是画在荷叶上光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲比喻比喻比喻通感实实虚虚虚实结合朦胧柔美荷塘月色作者用了哪些动词（炼字）描绘月光形象，试举例分析。①泻——化静为动，写出了月光的流动感，准确地写出了月光如流水一般倾泻在荷塘上，体现了月光一泻千里的广阔。

②浮——写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾的轻盈飘逸之态，突出朦胧美。③洗——写出了“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。④笼——突出了月光的轻、薄、透，表现了月光下叶与花的轻柔娇美，衬托了月光的朦胧、柔和。⑤画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。荷塘月色赏析景色第4段：月下荷塘第5段：塘上月色第6段：荷塘四周荷塘月色荷塘四周的景象是什么样的？荷塘四周

景物描写写作顺序手法远远近近高高低低重重杨柳树缝树上水里树色树梢阴阴隐隐约约

远山灯光

没精打采蝉声蛙声热闹由远及近由上到下动静结合视听结合叠词比喻荷塘月色写景特点融情入景，情景交融。作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收到了情景交融的效果。运用多种修辞。作者多次运用比喻、拟人、通感的修辞手法，从各个方面淋漓尽致的展现出荷塘美景。动词和叠词结合，语言新而不失自然。作者运用一系列动词使月光无形变有形；叠词的运用，又使文章读起来节奏明朗、韵律协调。静态与动态的结合，把荷塘写“活”。动与静相互衬托，表现出各自不同的美。荷塘月色思考探究作者游荷塘，联想到了什么？为什么?（7-10段）采莲旧俗、《采莲赋》、采莲名曲引用《采莲赋》：想象江南采莲的盛况反衬现实的孤寂、苦闷；与现实对比，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气

的现实的不满之情（以乐景衬哀情），进一步

表现了作者对光明美好生活的憧憬向往。

引用《西洲曲》：引起对江南美