新部编版一年级下册语文第八单元全单元教学设计含园地八

但棉花姑娘

1.会认“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个生字,

认识偏旁“大”。

2.了解课文内容，明白其中的科学道理。

要求3.分角色朗读课文,读出请求的语气。

4.体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说

话。

重点1.了解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

难点2.识字、写字，提高识字能力。

教学

两课时。

课时

教学目标

1.了解课文内容,知道棉花姑娘生病后请求谁的帮助，以及其中

蕴含的科学道理。

2.初步认识本课的生字、新词。

教具准备

生字、新词卡片,鸟类、益虫的图片资料。

教学过程

一揭示课文题目

1.齐读课文题目。

2.读课文题目后，你有什么问题吗?

3.教师板书学生的问题。

(1)棉花姑娘在干什么呢？

(2)课文讲了棉花姑娘的什么事？

二初读课文,扫清文字障碍

1.听老师读课文，你听懂并记住了哪些内容？

2.借助汉语拼音，自己读课文，标出本课的生字、新词，在每个自

然段前标出自然段序号。

3.认读本课的生字、新词。

4.出示卡片，认读生字、新词。

出示红色卡片(会认)。

棉花姑娘泡病裤子忽然萼绿七颗瓢虫萼绿

吐出笑咂

出示黄色卡片(会写)。

生两七昆瓢虫医生别人树干惊奇

5.分自然段读课文。

三细读课文，理解课文的内容

1.思考:棉花姑娘怎么了？是谁帮助棉花姑娘治好了病呢？

学生:棉花姑娘生病了。七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病。

2.学习课文第1自然段。

(1)自己读，思考:从哪儿可以看出棉花姑娘生病了呢？

(2)学生汇报。

学生甲：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的场虫。

学生乙:我读了有关蛇虫的资料,知道了蛇虫就是我们夏天常见

的腻虫,它专门吸植物的汁液,是农业害虫。

3.学习课文第2〜4自然段。

(1)出示思考题:棉花姑娘分别向哪些动物求救了？结果怎样？

(2)学生分小组合作学习，相互交流。

(3)汇报。

学生甲：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些小动

物都不能帮助她。

学生乙:燕子没能帮助棉花姑娘,是因为燕子只会捉空中飞的害

虫,不能帮棉花姑娘捉叶子上的蛇虫。

学生丙:啄木鸟只会捉树干里的害虫,所以没能帮助棉花姑娘。

学生丁:青蛙只会捉田里的害虫,所以也没能帮助棉花姑娘。

(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

(5)学生汇报读,大家评价。

学生甲：从XX同学读棉花姑娘请求帮忙的句子中，我听出了她

请求和焦急的语气。

学生乙：XX同学读燕子的句子读得很好,我听出了他虽然很无

奈,但很耐心地向棉花姑娘解释原因。

4.学习课文第5、6自然段。

(1)自由读，思考:是谁帮棉花姑娘治好了病?从哪些地方能看出

棉花姑娘的病已经好了？请画出有关的句子。

(2)学生汇报。

学生甲：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

学生乙:七星瓢虫是益虫,它的身上长着七个斑点。七星瓢虫专门

吃蚣虫。

学生丙:棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白

雪白的棉花。

老师追问：棉花姑娘高兴吗?你高兴吗?

学生甲：棉花姑娘咧开嘴笑啦,她当然高兴了。

学生乙:我也为棉花姑娘感到高兴。

5.在理解课文内容的基础上再读课文。

四理解课文后练习有感情地朗读

1.小组内朗读。

2.汇报读。

五学习了这篇课文,你有哪些收获

结合对文章的理解，自由畅谈。

课后反思

1.课文里的角色较多,在学习课文的环节中，可采用多种朗读形

式，帮助学生理解课文，如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分

析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,然后让学

生在班上说,学生的表达能力会得到很大的提高。

2.在本课中，学生对“棉花、蛇虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运

用多媒体向学生介绍棉花的用处和蜥虫、七星瓢虫的知识的话,不仅

拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。

第二课时

教学目标

1.认识本课的生字、新词，指导书写。

2.练习分角色表演。

教具准备

新词卡片。

教学过程

一复习课文的内容，分角色表演

小组上台表演,师生评议。

二学习本课的生字、新词

1.出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。

2.同桌练读。

3.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。

学生甲：我发现“干、七”是独体字。

学生乙:我用换部件的方法记忆“别”。

4.做游戏,考查学生的记忆效果。

三指导书写

L指导书写半包围结构的字。

注意“广”与“丙”的位置关系。

注意“矢”的第二横在横中线上。

2.指导书写上小下大的字。

“生”的起笔在横中线上。

E

“可”的第一笔横要长。

3.指导书写左宽右窄的字。

结构比例要合理。

4.指导书写独体字。

上横短,下横长,竖笔居中。

首横宜长,稍带斜势，弯钩圆润。

5.学生仿写。

课后反思

认读生字在上一节课已经学过,这节课主要通过开火车读生字、

组词等形式,帮助学生复习巩固。在写生字环节,首先让学生观察生字

卡片,看清字形,然后教师范写,最后让学生自己练习。写的时候注意

归纳不同字形的字的写法,降低学生写字的难度。学习形式不断变化,

学生乐于接受，学习效果较好。

板书设计☆

19棉花姑娘

’有害有益

空中飞的害虫一一燕子

棉花姑娘＜树干里的害虫——啄木鸟

田间害虫一一青蛙

〔蜘虫-----L星瓢虫

咕咚

1.会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

教学2.能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读懂。

要求3.了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。知道

遇事要弄清事实真相,先问为什么，不要盲目跟从的道理。

教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。

教学课件。

1.出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?

2.引入新课,板书题目，齐读题目。

二初读课文，整体感知

1.借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。

2.自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生字,是怎么记

住的。

3.小组交流,教师巡视。

4.全班交流。

5.指名分段读课文，纠正读音。

6.再读课文，完成填空。

全文共有一个自然段,讲了听到“咕咚”的声音,没有

弄明白，拔腿就跑，后来、、、也

跟着跑，只有没有跟着跑,帮助大伙弄清了事情真相的故

事。

三指导书写

1.出示生字,认读生字。

吓怕跟家羊象都

2.指导观察生字特点和在田字格中的位置。

3.重点指导“家、象、者B”的笔顺和书写。教师范写，学生描红,

仿写。

4.展示书法作品，进行讲评。

课后反思

学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探

究中认识生字,读懂故事。这种由课堂走向生活的学习方式能够有效

地激发孩子们的探究欲望，充分调动孩子们学习的积极性。

第二课时

教学目标

了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目

跟从的道理。

教具准备

与课文相关的情境图,教学课件。

教学过程

一复习导入

1.出示生字卡片，指名读,齐读。

吓怕跟家羊象都

2.指名分段读课文。

二朗读感悟

1.学习课文第1、2自然段。

(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么？自由读第1、2自然段。

(2)兔子为什么跑？(他认为“咕咚”可怕极了)

(3)他有没有仔细观察一下究竟发生了什么？(没有)

(4)木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，这声音太响了。

胆子很小的兔子听到这个声音有什么表现?从哪儿可以看出来？

(5)出示句子，指导朗读。

不好啦，“咕咚”可怕极了！

2.学习第3、4自然段。

(1)(出示挂图2)这幅图讲了什么？

(2)小猴子为什么也跟着跑?从哪儿看出来的？

(3)小猴子的心情怎么样？

(4)出示句子，指导朗读。

不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！

(5)自由读第5自然段，看看这一自然段中讲到了哪些动物?他们

怎么样？

(6)动物们为什么叫“快逃命啊”？

(7)比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话相同

吗?不同在哪里？

(8)分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。

(板书:木瓜吓跑动物们)

3.学习课文第5自然段。

(1)(出示挂图3)这幅图讲了什么？

(2)野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢？

(3)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的？(让学生通过动作演

示理解)

(4)野牛拦住了大象后是怎样问的？

(板书:野牛拦住)

(5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(板

书：问原因)

4.学习课文第6、7自然段。

(1)自由读第6、7自然段。

(2)木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟透了)

(3)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(因为木瓜是从高高

的树上掉下来的,所以声音很响)

(4)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进

湖里所发出的声音)

(5)知道了“咕咚”的真相后，动物们都怎样呢?为什么大伙都笑

了？

(6)这时候,动物们会想些什么呢？

三表演故事

1.小组内练习分角色表演。

2.找两组在班内进行表演。

四总结全文

1.在这个故事中，你喜欢谁?为什么？

2.今后我们遇到类似的事情应该怎么办？

板书设计☆

20咕咚

时n々(木瓜吓跑动物们

咕咚1

I野牛拦住问原因

笆小壁虎借尾巴

1.会认“壁、墙”等12个生字,会写“捉、条”等7个生字，

认识偏旁“户、车”。

教学2.初步了解一些动物尾巴的作用。激发学生热爱自然科学的兴

要求趣。

3.有感情地朗读课文,读准对话时的不同语气,读懂故事内容。

4.通过多种方法猜生字字音、字义。

重点1.识字、写字。

难点2.初步了解一些动物尾巴的作用。

教学

两课时。

课时

教学目标

1.初读课文,认识生字。

2.朗读课文，感知文章内容。

教具准备

小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈的图片和头饰。

教学过程

一激发兴趣,揭示课文题目

1.出示小壁虎图片,提问：这是什么小动物?谁了解小壁虎,给大

家介绍一下。

2.补充课文题目后质疑:读了这个题目，你想知道什么呢?

学生甲：小壁虎为什么要借尾巴？

学生乙:小壁虎向谁借尾巴了？

学生丙：小壁虎怎么借尾巴呢？

学生丁:小壁虎借到尾巴了吗？

二借助图画初读课文，认识生字

1.为解决大家的问题,我们先读课文，了解一下课文内容。请大家

打开第21课,看看能否找出问题的答案。

2.看看大家的本领大不大,请自读课文,如果遇到不认识的汉字

自己试着解决。

3.全班交流:你认识了哪个字?是用什么方法认识的？（可借助图

画,可询问伙伴,可查字典,可根据意思猜字等）

4.分段读文,检查反馈自学成果。

三感知课文内容，朗读课文

1.读课文,说一说小壁虎为什么要借尾巴。

2.小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?谁来表演一下？（老师出示蛇

和小壁虎的图片，请学生上台表演，从而理解“挣”的意思）

3.没有尾巴的小壁虎是什么心情呢?请学生读第2自然段。

4.小壁虎向谁去借尾巴了？他借到了吗?为什么？（老师根据学生

的回答出示小鱼、老牛、燕子的图片）

5.小壁虎为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）

6.通过同学们的表演，你知道了什么？（小鱼、老牛、燕子的尾巴

都是有用处的,不能随便借给别人）

7.学生说小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么作用，老师板书。

8.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齐读第6自然段。

9.请学生分角色扮演小壁虎和小壁虎妈妈来演一演后来发生的

事情。

10.从同学们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点

呢？

n.长出新尾巴的小壁虎是什么心情?一起读最后一句话。

四课后延伸

小壁虎的尾巴易断,可再生,能保护自己;小鱼用尾巴拨水；老牛

用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向。你还知道其他动物的尾巴的用

途吗?课后收集资料,下节课交流。

课后反思

1.这篇课文没有全部注音,很多学生习惯了汉语拼音,一看到没

有注音的课文就有点儿胆怯,所以如何巧妙地导入就非常关键了，不

仅能让学生对这篇课文产生兴趣,而且使学生乐于朗读,这是学好这

堂课的首要条件。提出问题激起学生的好奇心,是一个良好的开端。

2.虽然以学生为主体，但是对于一年级的学生,不可能完全放手

让他们自己学。教师如何去教，如何去引导，是非常关键的。问题的设

置,要在了解学生的已有认知的基础上提出，使学生学得有兴趣。在课

堂上,多方位创设说、演的情境,既能提高学生的表达能力,又能培养

学生的创造性思维。

第二课时

教学目标

1.记忆生字、新词。

2.指导书写生字。

教具准备

生字卡片，词语卡片，规范字。

教学过程

一交流展示，检查复习

1.交流学生收集来的资料。

2.出示生字卡片，读准字音。

二分析记忆生字

1.利用识字方法记忆字形。

(1)熟字换偏旁:备一条祖一姐爸一爬泼一拔

⑵熟字加偏旁:干一赶文一蚊方一房你一您

(3)想象字义记忆:壁

2.拿出生字卡片读字记词。

3.指名读字扩词。

三书写指导

1.老师范写。

2.学生观察,描红。

3.老师出示生字卡片,请学生上台描黑关键笔画。

4.学生临写。

5.同桌互换。

6.展示交流。

课后反思

课前布置作业:收集许多小动物尾巴的资料。课堂上想展示的学

生很多，但是课堂的时间是有限的,不可能每个人都有展示的机会。没

有机会发言的学生可能会有些沮丧,教师可让学生把自己搜集到的资

料课下抄写到黑板报上,与大家共同分享。等到下次再有类似作业的

时候,可以考虑分组布置。

⑪板书设计☆

21小壁虎借尾巴

再生、保护自己拨水赶蝇子掌握方向

语文园地八

1.学用字词句，认识生字、词语。

教学

2.通过诵读古诗,帮助小学生积累句子。

要求

3.和大人一起读,提高自己的课外阅读能力。

重点1.学用字词句，认识生字、词语，积累古诗。

难点2.阅读小短文，提高阅读能力。

¥¥

两课时。

课时

一第一裸厨

教学目标

1.学用字词句，认识生字、新词。

2.认识表示情绪的词语并会运用。

教学课件。

今天我们学习“语文园地八”的内容。（板书:语文园地八）

二识字加油站

L借助拼音认识和卫生间用具有关的词语。

2.想一想:每组词是什么关系？

后面的词表示前面的词的用途。如：“牙刷”是用来“刷牙”的,

“梳子”是用来“梳头”的，“毛巾”是用来“擦手”的，“香皂”是

用来“洗澡”的，“脸盆”是用来“洗脸”的。

3.认一认:小组长检查下面的生字是否会认。

卫淞i刷shua梳shu巾jin擦c&皂zao澡zao盆

pen

（1）借助拼音读。

（2）去掉拼音读。

三我的发现

1.出示汉字。

猫猴狮鸡鸭鸦

蝴蝶蜻蜓蚂蚁

2.你发现了什么？

第一行的三个字“猫、猴、狮”都含偏旁“彳”，而且这些字分

别代表了一种兽类,这就告诉我们,含偏旁的字大多与兽类有关。

（板书:含“彳”的字一般与兽类有关）

第二行的三个字“鸡、鸭、鸦”都含偏旁“鸟”，而这几个字分

别代表一种鸟类,这也告诉我们,含偏旁“鸟”的字大多与鸟有关。（板

书:含“鸟”的字一般与鸟有关）

第三行的三个词,六个字，“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”都是虫字旁，

而这三个词语分别代表一种昆虫,这告诉我们,含偏旁“虫”的字大多

与昆虫有关。（板书:含虫字旁的字大多与昆虫有关）

四字词句运用

高兴生气害怕难过

1.一边观察课本上的插图，一边读一读这四个词语。

2.你有过这些心情吗?说一说。

(1)当我