Unit 2 Were Family!Grammar Focus说课稿 2024-2025学年人教版七年级英语上册

Unit2We’reFamily!GrammarFocus说课稿2024-2025学年人教版七年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit2We’reFamily!GrammarFocus

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版七年级英语上册，七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕人教版七年级英语上册Unit2We’reFamily!中的GrammarFocus部分进行讲解，通过学习现在进行时态的构成和用法，使学生能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作或状态，为学生的日常交流打下基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态，提高学生的英语语法运用能力。

2.文化意识：通过讨论家庭成员活动，增强学生对家庭文化的认识和理解。

3.思维品质：激发学生观察、分析、归纳现在进行时态的能力，培养逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：引导学生自主探索语法规则，提升学生独立解决问题的能力，培养学生合作学习的精神。重点难点及解决办法重点：

1.现在进行时态的构成：be动词(am/is/are)+动词ing形式。

2.现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或状态。

难点：

1.动词ing形式的构成规则，尤其是对于不规则的动词变化。

2.现在进行时态与一般现在时的区分。

解决办法：

1.通过示例句子和实际情景，让学生直观理解现在进行时态的用法。

2.列出常见的动词ing形式变化规则，并通过练习加强记忆。

3.设计互动游戏，如角色扮演或情景对话，让学生在实际语境中练习现在进行时态。

4.对比分析现在进行时态和一般现在时的区别，通过练习题巩固理解。

5.鼓励学生在小组讨论中运用所学时态，教师及时纠正错误，帮助学生突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解现在进行时态的构成和用法，为学生提供系统的语法知识。

2.情境教学法：利用生活情境，让学生在模拟的家庭环境中练习使用现在进行时态。

3.任务型教学法：设计实际交流任务，鼓励学生在完成任务的过程中自然使用所学时态。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示现在进行时态的例句和练习题，增强视觉冲击力。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在线练习语法点，及时获得反馈。

3.网络资源：引入网络上的视频或音频材料，为学生提供真实的语境体验。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示一张家庭成员的照片，询问学生照片中的人正在做什么，引发学生对现在进行时态的兴趣。

回顾旧知：教师引导学生回顾上一节课学习的家庭成员词汇，为学习现在进行时态打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解现在进行时态的构成，即be动词(am/is/are)+动词ing形式，并介绍其用法。

举例说明：教师给出几个现在进行时态的例句，如：“Sheisreadingabook.”“Theyareplayingsoccer.”，帮助学生理解现在进行时态的含义。

互动探究：教师将学生分成小组，每组选择一个家庭活动场景，用现在进行时态描述场景中的人正在做什么，促进学生主动探究和运用新知识。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生根据教师提供的图片或情境，独立或小组合作编写现在进行时态的句子。

教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，纠正语法错误，鼓励学生互相交流。

4.课堂总结（约5分钟）

教师邀请几名学生分享他们编写的现在进行时态句子，并进行点评和总结，强调现在进行时态的关键点。

5.作业布置（约5分钟）

教师布置作业，要求学生用现在进行时态描述自己的家庭活动，并写下至少5个句子，第二天课堂上分享。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师展示一张家庭成员的照片，引导学生观察并提问：“Whataretheydoing?”

-学生回答后，教师引导他们注意到照片中的人正在进行的动作。

-教师简要回顾上一节课学习的家庭成员词汇，如“mother,father,sister,brother”等。

2.新课呈现

-教师介绍现在进行时态的构成，通过板书展示be动词和动词ing形式的组合。

-教师给出几个现在进行时态的例句，并用中文解释其含义。

-教师邀请学生模仿例句，用自己的话描述正在进行的动作。

3.互动探究

-教师将学生分成小组，每组选择一个家庭活动场景（如做饭、看电视、做作业等）。

-学生小组内讨论并编写现在进行时态的句子来描述场景中的活动。

-每组选派一名代表分享他们的句子，其他学生倾听并互相学习。

4.巩固练习

-学生独立或在小组内根据教师提供的图片或情境编写现在进行时态的句子。

-教师巡视课堂，提供必要的帮助和指导，确保学生正确使用现在进行时态。

5.课堂总结

-教师邀请几名学生分享他们编写的句子，并进行点评，强调现在进行时态的正确使用。

-教师总结本节课的重点，即现在进行时态的构成和用法。

6.作业布置

-教师布置作业，要求学生用现在进行时态描述自己的家庭活动。

-学生被要求写下至少5个句子，并在第二天课堂上分享他们的作品。知识点梳理1.现在进行时态的构成

-be动词：am/is/are

-动词ing形式：一般情况下，直接在动词原形后加-ing；对于以辅音字母结尾的重读闭音节词，双写该辅音字母再加-ing；对于以不发音的-e结尾的动词，去掉-e再加-ing；部分动词有特殊变化。

2.现在进行时态的用法

-描述正在进行的动作或状态：例如，“Sheisreadingabook.”（她正在读书。）

-描述近段时间的状态或行为：例如，“Iamlearningtoplaytheguitar.”（我正在学弹吉他。）

3.现在进行时态与一般现在时的区别

-现在进行时态强调动作正在进行，而一般现在时描述的是经常发生的动作或普遍真理。

-例如，“Heiseatingbreakfast.”（他正在吃早餐。）与“Heeatsbreakfasteveryday.”（他每天吃早餐。）的区别。

4.常见动词ing形式的构成规则

-一般情况：直接加-ing，如“work→working”,“play→playing”。

-重读闭音节词：双写结尾辅音字母再加-ing，如“sit→sitting”,“run→running”。

-以不发音的-e结尾的动词：去掉-e再加-ing，如“make→making”,“take→taking”。

-特殊变化：如“have→having”,“go→going”,“see→seeing”。

5.现在进行时态的否定句和疑问句

-否定句：在be动词后加not，如“IamnotwatchingTV.”（我正在看电视。）的否定句是“IamnotwatchingTV.”。

-疑问句：将be动词提前，如“Areyouplayingsoccer?”（你在踢足球吗？）。

6.现在进行时态的常见错误

-忽略be动词的变化，如“Iiseating.”（错误）应为“Iameating.”（正确）。

-动词ing形式错误，如“Hego→going.”（错误）应为“Heisgoing.”（正确）。

7.现在进行时态在日常生活中的应用

-描述日常活动：如“Iamdoingmyhomework.”（我正在做作业。）

-描述他人活动：如“Sheiscookingdinner.”（她正在做晚饭。）

-描述正在进行的事件：如“Thegameisstarting.”（比赛开始了。）

8.现在进行时态与其他时态的连用

-可以与过去进行时、将来进行时等时态连用，表示动作的连续性或计划。

-例如，“Iwasreadingabookwhenhecalledme.”（他打电话给我时，我正在读书。）教学反思与改进在完成了Unit2We’reFamily!GrammarFocus这一课的教学后，我对自己在教学过程中的表现进行了深入的反思。以下是我对本次教学的一些思考以及未来改进的方向。

首先，我觉得学生在理解现在进行时态的基本概念方面做得不错，但在实际应用中，尤其是动词ing形式的构成上，还是存在一些问题。有些学生在将动词转换为ing形式时，出现了忘记双写辅音字母或错误地去掉-e的情况。我意识到，我在课堂上可能没有足够强调这些规则，也没有提供足够的实践机会让学生去练习。

为了改进这一点，我计划在未来的课程中增加更多的互动练习环节，比如小组竞赛或个人挑战，让学生在游戏中学习和巩固动词ing形式的规则。同时，我还会制作一些动词变化卡片，让学生在课堂上快速反应，这样可以帮助他们更快地记忆规则。

其次，我发现有些学生在使用现在进行时态描述家庭活动时，句子结构比较单一，缺乏多样性。这可能是因为他们还没有完全掌握如何在句子中使用不同的结构来表达相同的含义。

针对这个问题，我打算在下一堂课中引入更多的句型结构，比如使用副词或时间状语来丰富句子。我还会提供一些示范句子，让学生模仿并创造自己的句子，这样可以帮助他们更好地理解现在进行时态的用法。

此外，我也注意到在课堂总结环节，学生的参与度不如预期。这可能是因为我在总结时没有很好地激发他们的兴趣，或者我没有给他们足够的时间去思考和表达。

为了提高学生的参与度，我计划在总结环节设计一些互动问题，让学生在回答问题的过程中回顾和巩固所学知识。我还会鼓励学生互相提问，这样可以在班级中营造出更加积极的交流氛围。

最后，我反思了自己的教学方法。虽然我使用了多媒体和互动教学，但我认为我还可以更多地利用学生的个性化学习风格。有些学生可能更适合通过视觉学习，而有些学生可能更喜欢听觉或动手操作。

因此，我计划在未来的教学中更加注重个性化教学。我会尝试使用不同的教学工具，比如视频、音频、实物演示等，以满足不同学生的学习需求。我还会鼓励学生根据自己的学习风格选择适合自己的学习方式。板书设计1.现在进行时态的构成

①be动词的变化：am/is/are

②动词ing形式的构成规则

-一般情况：加-ing

-重读闭音节词：双写辅音字母再加-ing

-以不发音的-e结尾的词：去掉-e再加-ing

-特殊变化：个别动词有特殊变化

2.现在进行时态的用法

①描述正在进行的动作或状态

②描述近段时间的状态或行为

3.现在进行时态的句子结构

①主语+be动词+动词ing形式

②疑问句结构：Be动词+主语+动词ing形式