五月中旬《小学心理学》教师资格考试考试冲刺检测题（附答案及解析）

五月中旬《小学心理学》教师资格考试考试冲刺检测题(附答案及解析)

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、非正式群体形成，主要的联系纽带是()

A、个人兴趣爱好

B、父母关系

C、共同利益

D、事业心

【参考答案】：A

2、心理学家研究认为，态度的核心成分是()o

A、认知成分

B、情感成分

C、行为倾向成分

D、认知与情感成分

【参考答案】：B

3、()教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制

自己。

A、专制型

B、放纵型

C、民主型

D、集体型

【参考答案】：C

【解析】：鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模

式，其中民主型下的儿童最成熟。

4、学习迁移产生的客观必要条件是()。

A、学生的智力水平

B、学习的理解和巩固程度

C、学习对象之间的共同要素

D、学习的方法

【参考答案】：C

【解析】：学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同

的要素。

5、形成性评价通常发生在。

A、学生毕业时

B、教学过程之前

C、教学过程之中

D、教学过程之后

【参考答案】：C

【解析】：本题考察第十四章教学测量与评价的分类，按照实施教学评价的

时机可以分为形成性评价和总结性评价。其中形成性评价通常发生在教学过程之

中。

6、就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是()对动

作技能学习的重要性。

A、言语指导

不范

C、练习

D、反馈

【参考答案】：C

【解析】：动作技能的学习需要必要而适当的练习，练习是动作技能形成的

基本条件。“见者易，学者难”强调的是练习对动作技能学习的重要性。

7、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为

()O

A、原型

B、定势

C、变式

D、问题

【参考答案】：D

【解析】：见学习精要中问题的定义。

8、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显

的方式付诸实施的阶段是()o

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型内化

【参考答案】：C

【解析】：见学习精要中原型操作阶段的定义。

9、形成训练说，相同要素说，经验类比说等是属于()

A、早期的迁移理论

B、道德发展理论

C、动机理论

D、认知发展理论

【参考答案】：A

10、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显

的方式付诸实施的阶段是()o

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型内化

【参考答案】：C

11、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为？()

A、强迫性洗手

B、强迫性计数

C、刻板的仪式性动作

D、强迫性自我检查

【参考答案】：D

12、于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心

理学十几年来发展成果的心理学家是()O

A、斯金纳

B、奥苏伯尔

C、加涅

D、布鲁纳

【参考答案】：D

【解析】：1994年布鲁纳接受美国教育研究会特邀作了专题报告，报告中对

教育心理学十几年的发展成果作了高度概括。

13、心理定势对解决问题具有()o

A、积极作用

B、消极作用

C、既有积极作用也有消极作用

D、没有作用

【参考答案】：C

【解析】：定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干

扰作用。前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行，后者则相反，它

使创造性思维活动受到限制，难以突破旧框框，或使思维僵化缺乏灵活性，甚至

造成认知的歪曲反映。

14、小学儿童思维发展的特点是()o

A、直觉行动思维

B、具体形象思维

C、抽象逻辑思维

D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

【参考答案】：D

15、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的()o

A、相同要素说

B、概括化理论

C、关系转换说

D、学习定势说

【参考答案】：A

【解析】：桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产

生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。

16、一般而言。过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研

究为()

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【参考答案】：C

17、社会期望教师“学高为师，身正为范“，从角色期望来看这属于()o

A、素质期望

B、形象期望

C、职业期望

D、师德期望

【参考答案】：A

【解析】：社会按照各类社会角色所规定的希望模式对社会成员的要求就是

角色期望。角色期望分为素质期望、形象期望、职业期望。素质期望指人们对教

师的思想品德、知识结构、能力水平等的要求；形象期望侧重角色的外部特征；

职业期望指的是对工作的责任和义务。

18、反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为()o

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

【参考答案】：A

19、唯一得到心理学家公认的动机划分方法是()o

A、学习动机内容的社会意义

B、学习动机的作用与学习活动的关系

C、学习动机的动力来源

D、学习动机的理论

【参考答案】：C

【解析】：学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理

学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。

20、下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不

休”？()

A、形象记忆

B、逻辑记忆

C、情绪记忆

D、动作记忆

【参考答案】：C

【解析】：情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。引起

情绪和情感的事件已经过去，但对该事件的体验则保存在记忆中，在一定条件下,

这种情绪、情感又会重新被体验到。

21、一般在教学开始前使用()来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安

排教学。

A、诊断性评价

B、形成性评价

C、总结性评价

D、配置性评价

【参考答案】：D

【解析】：D配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清

学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

22、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为()o

A、直接动机和间接动机

B、近景的直接性动机和远景的间接性动

C、内部动机和外部动机

D、高尚的动机和低级的动机

【参考答案】：D

【解析】：根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机

和低级的动机。

23、一般来说，智力超常儿童是指智商超过()

A、130

B、140

C、150

D、160

【参考答案】：B

24、个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，

表示的是创造性的什么特征？()

A、独创性

B、变通性

C、流畅性

D、新颖性

【参考答案】：C

25、专家型教师的课时计划简单、灵活，以()为中心，并有预见性。

A、学生

B、教师

C、教材

D、教师思想

【参考答案】：A

【解析】：专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。

26、教育心理学研究的核心内容是()o

A、学习内容

B、学习方法

C、学习过程

D、学习目标

【参考答案】：C

【解析】：学习过程是教育心理学研究的核心内容。

27、一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的()

A、效度

B、信度

C、区分度

D、难度

【参考答案】：A

28、学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是()

A、正迁移

B、负迁移

C、纵向迁移

D、横向迁移

【参考答案】：B

【解析】：负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。正

迁移指一种经验的获得对一种学习起促进作用。纵向迁移指处于不同层次(概括

和抽象程度不同)的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验

与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层次(抽象和

概括程度相同)的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习

之间的迁移。

29、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握

主要采用了()o

认知策略

元认知策略

管理策略

复述策略

【参考答案】：B

30、维果茨基的最近发展区是指()

A、最新获得的能力

B、超出目前水平的能力

C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离

D、需要在下一发展阶段掌握的能力

【参考答案】：C

31、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【参考答案】：A

【解析】：从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而

且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗

忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

32、()阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。

A、感知运动

B、前运算

C、具体运算

D、形式运算

【参考答案】：D

【解析】：形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。

33、在学习中由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调小组之间的

互动。这是()O

A、意义学习

B、机械学习

C、发现学习

D、合作学习

【参考答案】：D

【解析】：合作学习指在学习中由几个能力不同的学生组成小组共同学习，

并强调小组之间的互动。

34、教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的

问题，这类问题属于()o

A、无结构问题

B、有结构问题

C、界定含糊问题

D、情景不清问题

【参考答案】：B

35、儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是()o

A、知识迁移

B、技能迁移

C、态度迁移

D、行为规范迁移

【参考答案】：D

【解析】：爱劳动的习惯是一种行为规范，在家中养成的行为规范在学校中

的表现是行为规范的迁移。

36、世界上最著名的智力量表是()o

A、《比纳一西蒙量表》

B、《斯坦福一比纳量表》

C、《比纳一推孟量表》

D、《韦克斯勒量表》

【参考答案】：B

【解析】：世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比纳量表》。

37、下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是

()

A、课堂规则的制订与执行

B、教材的呈现

C、课时计划的安排

D、课堂练习

【参考答案】：C

【解析】：CA、B、D三项均属于专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异,

C项由课时计划发生在课堂教学之前，故选C。

38、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的()o

A、外部行为

B、心理变化

C、目标活动

D、操作技能

【参考答案】：B

【解析】：认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变

化。

39、个体品德的核心部分是()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：A

【解析】：道德认识是个体品德的核心。

40、最早提出自我效能感概念的是()o

A、班杜拉

B、奥苏伯尔

C、桑代克

D、布鲁纳

【参考答案】：A

二、多选题

1、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是()O

A、低级的学习动机

B、高尚的学习动机

C、外部学习动机

D、内部学习动机

E、远景的间接性动机

【参考答案】：A,C,E

本题是对动机的综合考查。

2、行为主义的基本主张是()o

A、主观主义

B、客观主义

C、环境主义

D、强化

E、发现学习

【参考答案】：B,C,D

行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。

3、下列图形可以衍变成双向表的是()o

A、系统结构图

B、模型图

C、层次结构图

D、流程图

【参考答案】：C,D

双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可

以衍变成双向表。

4、加涅根据不同的学习结果将学习分成()o

A、智慧技能

B、认知策略

C、经验学习

D、行为训练

E、动作技能

【参考答案】：A,B,E

经验与行为均为学习内容而非结果。

5、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都

属于()0

A、元认知策略

B、复述策略

C、组织策略

D、精细加工策略

E、复习策略

【参考答案】：A,B,C,D,E

指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于

元认知策略、复述策略、组织策略、精细加工策略、复习策

6、下列选项中，属于组织策略的是()o

A、划线

B、记笔记

C、列提纲

D、画关系图

【参考答案】：C,D

常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。

7、掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对

学习“平行四边形”的影响属于()0

A、垂直迁移

B、水平迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

E、

一般迁移

【参考答案】：A,C,E

“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊

形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还

是顺向迁移。

8、标准化成就测验的优越性有()o

A、客观性

B、主观性

c、计划性…

D、随意性

E、可比性

【参考答案】：A,C,E

标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。

三、填空题

1、一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二是反馈。

【参考答案】：外部

2、教学策略主要有以____的教学策略、的教学策略和个别化教学策

略。

【参考答案】：教师为主导以学生为中心

3、在学生行为改变的方式中，如果一个学生不敢同教师说话。学习上遇到

了疑难问题也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予

表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向教师请教，这种方法是

__________法。

【参考答案】：强化

4、从教学实际过程看，学生学习知识的过程可分为知识的理解、

和三个彼此相互联系又相对独立的阶段。

【参考答案】：巩固；应用

5、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的o

【参考答案】：心理倾向

6、o

【参考答案】：是非题；匹配题。

【解析】本题考察第十四章自编测验的类型。客观题具有良好的结构，对学

生的反应限制较多。学生的回答只有对错之分。这类题目包括选择题、是非题、

匹配题和

7、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为%的任务。

【参考答案】：50

8、现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调在迁移中的作用；另一种

是强调对迁移的影响。

【参考答案】：认知结构外界环境与主体的相互作用

9、研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影

响：一是_____,二是教师富于激励和想象的倾向性。

【参考答案】：教师的热心和同情心

10、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和三个

阶段。

【参考答案】：内化

11、斯金纳的认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强

化是熠强反应概率的手段。

【参考答案】：操作性条件作用论

12、习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是

__________0

【参考答案】：迁移

13、道德情感表现形式有三种：一是直觉的道德情感，二是的道

德情感，三是伦理的道德情感。

【参考答案】：想像

14、儿童多动综合征是一种以、和好冲动为主要特征的综合性障碍。

【参考答案】：注意缺陷活动过度

15、人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以、情感和谐及

行动一致为特征。

【参考答案】：认知协调

16、所谓问题就是和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的

刺激情境。

【参考答案】：给定信息

17、依从包括从众和两种。

【参考答案】：服从

18、教育心理学是一门研究学校情境中的基本心理规律的科学。

【参考答案】：学与教

19、自然实验的一般程序有：进行初试；；施加影响：对比分

析；。

【参考答案】：选择与设立等组进行复测

20、根据性格的特征差异，可将性格分为型、情绪型和

_________型。

【参考答案】：理智，意志；

21、在教学设计中，教师通过分析，可以确定学生的起点能力，

以及从起点能力到终点能力之间的知识和技能。

【参考答案】：任务

22、学习的熟练程度达到%时，记忆效果最好。

【参考答案】：150

23、根据技能的分类，“默读”主要属于技能。

【参考答案】：心智

24、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的

对应发展阶段为—和—O

【参考答案】：惩罚服从取向相对功利取向

25、心智动作的形成阶段中阶段的重要特点是智慧技能活动的简

略、压缩和自动化。

【参考答案】：内部言语动作

26、尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和o

【参考答案】：准备律

27、最早对学习迁移作出系统解释的是o

【参考答案】：形式训练说

28、课堂教学环境包括课堂_________环境和课堂社会环境两个方面。

【参考答案】：物理

29、布鲁姆等人认为。情感领域的教学目标根据的程度可以分

成接受、反应等五个等级。

【参考答案】：价值内化

30、网络关系图，目前，人们将它称为,在学习、和

中加以广泛利用。

【参考答案】：概念图

教学测评

31、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。

【参考答案】：无意识记

32、课堂里主要的人际关系是、合作与竞争。

【参考答案】：吸引与排斥

33、提出假设指提出解决恒题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操

作步骤。常用的方式主要有和。

【参考答案】：算法式启发式

34、小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到

再提高至O

【参考答案】：符号学习水平概念学习水平

35、在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的

、保持和应用。

【参考答案】：同化

36、儿童多动综合征是一种以—和—为主要特征的综合性障碍。

【参考答案】：注意缺陷活动过度

37、是指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。

【参考答案】：练习

38、道德情感从表现形式上盾，主要包括、和

__________三种。

【参考答案】：直觉的道德情感，想像的道德情感，伦理的道德情感；

39、布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和_____o

【参考答案】：动作技能目标

40、一般情况下，学习动机和学习效果的关系o

【参考答案】：成正比(是一致的)

四、判断题

1、教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。()

【参考答案】：答：粗

教师作为教学的要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格

等，这是教师心理研究的主要内容。

2、言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知

及对语义的理解而进行的一种直观形式。()

【参考答案】：对

3、在心理学史上，冯特于1879年建立了第一个心理学实验室。()

【参考答案】：正确

4、程序性知识主要是用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。()

【参考答案】：正确

5、相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必

要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

【参考答案】：答:错误。

概括说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，

而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

6、资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新

信息的意义的深层加工策略。()

【参考答案】：错误

【解析】：将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的

深层加工策略是精细加工策

7、心智技能表现在认知活动中，主要是指思维活动的操作方式。()

【参考答案】：对

8、集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔

一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散

复习。

【参考答案】：答：错误。

集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段

时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。

9、应把某一次心理测验的分数当作教学决策与评判儿童的重要依据。()

【参考答案】：错误

【解析】：不能把它当作教学决策与评判儿童的重要依据，而应把测验看成

是一种检测学生某个特点的工具，它只有与其他信息来源结合在一起，才能充分

发挥心理测脸的功能。

10、小学教育心理学是一门研究小学学校情境中学与教的基本心理规律的科

学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般

心理学原理在教育中的应用。

【参考答案】：答：错误。

小学教育心理学是一门研究小学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但这并不意味着它是一

般心理学原理在教育中的应用。

11、特殊迁移的范围比一般迁移的范围广。()

【参考答案】：错

一般迁移的范围比特殊迁移的范围广。

12、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。()

【参考答案】：正确

13、强化法是行为改变的基本方法。()

【参考答案】：对

14、迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。

【参考答案】：错误

15、根据性格的差异特征，可以将性格分为理智型、情绪型和意志型。()

【参考答案】：对

五、定义题

1、问题解决

【参考答案】：问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始

状态到达目标状态的过程。

2、品德

【参考答案】：品德：道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是

个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

3、谈话法

【参考答案】：谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出

问题，要求学生回答，并通过问答的形式来：引导学生获取或巩固知识的方法。

4、自我效能感

【参考答案】：自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行

为的主观判断，这一概念由班杜拉最早提出。

5、重组性迁移

【参考答案】：重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成

分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

六、概念题

1、简述个性的性格特征。

【参考答案】：（1）对现实态度的性格特征。（2）性格的意志特征。（3）性格的

情绪特征。（4）性格的理智特征。

2、培养与激发学生学习动机的方法有哪些？

【参考答案】：本题考察第四章学习的动机。

（1）创设问题情境，实施启发式教学。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

3、皮亚杰认知发展理论的前运算阶段儿童的思维有哪些特征？

【参考答案】：（1）单向思维；（2）思维的不可逆性；（3）自我中心。

4、简述怎样培养学生的心智技能。

【参考答案】：（1）激发学习的积极性、主动性；

（2）注意原型的完备性、独立性和概括性；

（3）根据阶段特征正确使用言语；

（4）多提供练习、应用的机会。

5、简述述苛勒的完形一顿悟说。

【参考答案】：格式塔心理学家苛勒曾在1913〜1917年间，对黑猩猩的问

题解决行为进行了一系列的实验研突，从而提出了与尝试一错误学习理论相对立

的完形一顿悟说。

（1）学习是通过顿悟过程实现的。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与

理解力对梅境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习

包括知觉经验中旧匿有结构的逐步改组和新结构的豁然形戌，顿悟是以对整个问

题情境的突然领悟为前提的。

（2）学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构，它是在机能

上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物关系的认知。学习的过程就是一个

不断地进行结构重组、不断地构建完形的过程。完形一顿悟学说作为最早的认知

学习理论，肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为

个体主动构造完形的过程；强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作

用。这对反对当时盛行的行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义。但这

一理论与桑代克的尝试一错误学习并不是互相排斥和绝对对立的。尝试错误往往

是顿悟的前提，顿悟则是练习到某种程度的结果。它们在人类学习中均极为常见,

是两种不同方式、不同阶段或不同水平的学习类型。

6、发散思维

【参考答案】：发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案

的思维形式。

7、如何创设问题情境？

【参考答案】：首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之

间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内

容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境。问题情境创

设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

8、简述发现学习的现实意义。

【参考答案】：(1)它能引起学生的兴趣；

(2)培养学生亲自着手选择思维；

(3)发现学习是极为生动活泼的。

七、论述题

1、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？

【参考答案】：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面

必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充

分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：

(1)激发学习的积极性与主动性。

任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。学习的积极性和

主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。由于心智技能本身难以认识的特点，

主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学

习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，激发主体的学习

动机，调动其学习的积极性。

(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。

心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向玦象。在原型建立阶段,

一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。所谓

完备性，指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和执行要求)要有清楚的了解,

不能模糊或缺漏。所谓独立性，指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确

定或理解活动的结构及其操作方式。所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提

高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性，提高其迁移价值。

（3）适应培养的阶段特征，壬确使用言语。

心智技能是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分

重要的作用。言语在不同的阶段上，其作用是不同的。言语在原型定向与原型操

作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。这时的培养重点在

于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知。言语在原

型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括。

这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。

（4）创设条件，提供心智技能练习、应用的机会。

为了学生能熟练地掌握、灵活地运用心智技能，教师应积极引导学生参加实

践活动，或者创设问题情境，让学生的心智技能在解决问题的练习中得到锻炼。

此外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分