部编人教版小学四年级语文集体备课上册五单元教学设计

第五单元教学计划

一、教学内容分析

本单元为习作单元，包括精读课文、“交流平台”和“初试身手”、习作例文、

单元习作四个部分。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，编排了《麻雀》《爬天

都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以

第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，

易于学生学习。《麻雀》全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得

十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。《爬天都峰》按爬天都峰的过程一步步叙述,

读来明白晓畅。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。两篇习

作例文借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。

二、单元教学重难点

1.认识n个生字，读准1个多音字，会写22个字，会写31个词语。

2.积累课文、例文中描写“怎么做、怎么说、怎么想”的句子。

3.知道要按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

4.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要

内容。

5.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。

三、课时安排

《麻雀》--------2课时《爬天都峰》--2课时

《习作例文》--2课时《习作：生活万花筒》一-2课时

单元测试一--4课时

主备教师李嘉蓉陈圆圆备课时间20**年9月23日

组长签字

年月日

领导签字

年月日

教学

16《麻雀》

内容

《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个

故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是鬣狗攻击小麻雀，经过老麻

雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情

教材

发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观察细致，捕捉到很

分析

多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶小麻雀拍拍打翅膀的可怜老麻雀磨

挚起羽毛的紧张，又听到老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。

作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、

猛烈”等17个词语。

教学

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

目标

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中

的重要内容。

1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

教学

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中

重难点

的重要内容。

教学

教学课件

准备

第一课时

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“呆、奈、巢、齿、量”5个字，

会写“无可奈何、拍打、牙齿、力量”4个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清

学习目标

楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程

中的重要内容。

学习重点流利的朗读课文，掌握本课字词。

课前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

【导】出

一、谈话导入，激发兴趣

示单元人文主

1.学习单元篇章页。

题图标“笔”

（1）出示单元插图，引导交流：请观察插图，说说

是习作单元的

你从图上知道了什么。

标记。引导交

（2）出示单元人文主题：我手写我心，彩笔绘生活。

流了解作者是

（学生齐读）

怎样把事情写

（3）教师介绍：第五单元是习作单元，图标“笔”

清楚的。

是习作单元的标记。

2.揭示课题，质疑思考。

过渡：今天我们一起学习第一篇精读课文《麻雀》，【研】习

作者是俄国作家屠格涅夫，由巴金爷爷翻译。（板书课作单元的阅读

题，齐读课题）想一想课文主要写了一件什么事。课学习也要遵

二、初读课文，识记字词循阅读课学习

.读文识字。的基本规律，

让学生初读课

（1）自读课文，把课文读通读顺，边读边思考：课

文围绕麻雀写了一件什么事？文，识字识词，

整体感知，为

（2）识记生字：指名认读“我会认”中的生字。提

习作单元的读

示：“奈”，声母是鼻音。“拯、庞”，是后鼻音。

中学写作铺

（3）指导识记。

垫。

①指名认读词语。

出示课件

嗅觉无可奈何拯救嘶哑庞大

【悟】篇章

②比一比，读一读。

页提示本单元

出示课件

的语文要素是

臭——嗅示一一奈丞——拯斯一一嘶

“了解作者是

龙----庞

怎样把事情写

2.指名交流：课文围绕麻雀写了一件什么事？

清楚的”，目

预设：一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀

标指向阅读。

的故事。

通过回答学习

三、再读课文，理清顺序单中的问题，

引导学生在阅

读中理清故事

的六个要素，

完整地说一说

故事的起因、

经过和结果，

并给学生明确

的提示：写故

事就是要交代

清楚时间、地

点、人物，写

清楚故事的起

因、经过和结

3.全班交流。引导：这件事的起因、经过、结果是果。

怎样的？

5.小结：像作者这样按事情的发展顺序来写，有利

于把整件事的来龙去脉交代得清清楚楚。

四、总结归纳，拓展延伸

1.学生自读课文。勾画文中印象深刻的部分，批注

自己的感受。

2.学生交流：文中哪些内容让你印象深刻？有什么

样的感受？你是从哪些关键词句中感受到的？

3.探究课文是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。

(1)默读课文第4〜6自然段，想一想：课文是怎

样把“老麻雀的无畏”写清楚的？画出相关的句子。

(2)学生汇报交流画出的句子。

(3)按照要求阅读学习单(二)中的内容，完成练

【练】引导

习。

学生集中精力

《麻雀》学习单（二）探究课文是怎

横着读一读，竖着读一读，然后四人小组讨论，把各自的样把“老麻雀

发现分别写在最上面一行和右边的空格中。的无畏”写清

楚的，打破文

突然，一只本语言的呈现

老麻雀从一像一块石头似的落在猎方式。让学生

棵树上飞下狗面前横着读，发现

来句子来自课文

它控擎起全绝望地尖叫中，写的是老

身的羽毛着麻雀是怎样保

老麻雀用自护小麻雀；竖

己的身躯掩想拯救自己的幼儿着读，发现一

护着小麻雀句话中，包含

发出嘶哑的因为紧张；准备着一场看到的、听到

它浑身发抖

声音搏斗的和想到的，

（4）交流与点拨。也就是把这三

竖着读一读，发现描写的角度不同；横着读一读，个方面结合起

发现描写有深意。来写，能把老

在学生交流中相机梳理：麻雀奋不顾身

把看到的写下来一一抓住动作和姿态突显老麻雀的救小麻雀的过

奋不顾身，强大的力量，伟大的母爱；程写清楚。

把听到的写下来一一通过嘶哑的声音传递老麻雀的

愤怒与呐喊；

把想到的写下来——揣摩老麻雀当时的想法与感

受。

第二课时

1.会写“嗅、躯、掩、护、幼、搏、庞、愣”8个字，会写“打猎、猛

烈”等13个词语。

学习目标2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程

中的重要内容。

学习重点知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

学前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

1.开火车认读词语。【导】引

2.指名朗读句子。导学生回顾上

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头节课的学习内

似的落在猎狗面前。它拄拿起全身的羽毛，绝望地尖叫容和学习方

着。法，明晰教学

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的主线一一“怎

幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，样把事情写清

准备着一场搏斗。楚”，为下文

3.作者通过自己看到的、听到的、想到的，把老麻的学习迁移作

雀的无畏写得清清楚楚，那么他又是怎样把“猎狗的攻铺垫。

击与退缩”写清楚的呢？

二、以读促学，读占鳌头

1.探究课文是怎样把.“猎狗的攻击与退缩”写清楚

的。一【研】紧

（1）默读全文，完成练习。扣“了解作者

《麻雀》学习单（三）是怎样把事情

作者是怎么把“猎狗的攻击与退缩”写清楚的？请你画出写清楚的”这

相关句子，填写表格。一语文要素，

看到的听到的想到的这些句子运用上一节课

让你体会探究到的写法

至IJ：——“把看到

的、听到的、

想到的写下

来”，运用演

（2）同桌交流。绎思维引导学

（3）利用实物展示台，指名在全班交流。生探究文本是

（4）相机梳理学习单（三）中的内容。怎样把“猎狗

看到的听到的想到的的攻击与退

猎狗放慢脚好像嗅到了这些句子让缩”写清楚的，

步，悄悄地向前面有什么你体会到：进一步体会语

前走野物猎狗机警而言表达的奥

猎狗慢慢地走贪婪；猎狗被妙。

近小麻雀，嗅老麻雀的举

了嗅，张开大动震住了。【悟】习

嘴，露出锋利作单元的阅读

的牙齿课是指向写作

它可能没料的阅读课堂，

猎狗愣住了；

急忙唤回到老麻雀会设计此环节，

慢慢地，慢慢

我的猎狗有这么大的创设此文字情

地向后退

勇气境，及时把从

2.小结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把阅读中悟到的

听到的、想到的写下来，这样才能清楚地展现事情发展描写方法进行

过程中的重要内容。迁移运用，帮

助学生习得

三、借助古诗，感悟壮观

1.片段练笔。“把事情写清

请你展开想象，通过描写看到的、听到的、想到的，楚”的能力。

把老麻雀和小麻雀的“高兴”写清楚。【练】本教学

2.学生展示交流。师生点评：是否把看到的、听到板块在分类指

的、想到的写下来了。导的基础上，

四、归纳总结，拓展延伸又对每个生字

1.教师范写，重点指导书写“巢”和“齿”。进行了具体指

“巢”是象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟导，提示了关

窝，合起来表示鸟栖于树窝上。它的本义是鸟搭的窝，键笔画、部件

也指蜂、蚁等的窝。书写的时候，注意第一、二、三笔的书写，在“实

分别是撇点、撇点、撇点，排列整齐。践一展示一评

“齿”的上半部分是“止”，写扁一点儿；下半部价一实践”的

分由内而外，先写里面的“人”，捺变点，后写外面的过程中，切实

半框。提升了学生的

4.学生练写，教师巡视，个别指导。写字能力。

5.投影展示学生的书写，评价反馈。

6.抄写词语：无可奈何、拍打、牙齿、力量。

板教

书学

设反

计思

教学

17、《爬天都峰》

内容

《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬

山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，作者先用一句话交代爸爸带''我”

教材去爬天都峰，接着写了“我”在山脚仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相

分析从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最

后写在峰顶上我与老爷爷相互致谢。课文第2-7自然段，抓住怎么想、怎么

说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。

1.学习本课的生字、新词。

教学2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力

目标以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。

1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的

天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入

教学地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。

重难点2.抓住重点词句，引导学生自主学习。

3.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格

（难点）

教学

多媒体课件

准备

第一课时

1.学习本课的生字、新词。

2.初读课文，了解大意。

学习目标

3.理清文章的脉络。

1.学习本课的生字、新词。

学习重点

2.初读课文，了解课文的主要内容。

课前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、激情导入，激发兴趣

黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以【导】设

“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古计这一环节，

就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰让学生初步了

之一，海拔1810米。今天，就让我们一起跟随主人公的解天都峰、对

脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！天都峰产生兴

趣。

二、初读课文，了解大意

1.初读课文，了解课文内容。

《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？

课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和

【研】让

一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的

学生在读通、

事情。

熟读的基础上

2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼

感知文本的内

背”名称的来历。容、主要讲了

三、初读课文，认读字词一件什么事？

1.自由读课文，认读生字。

画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间

互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。

2.认读词语

石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵【悟】多

3.读准下面的多音字。种方法识学习

假(j的日似(si)乎白卷(时苍苍生字，便于学

照相(xidng)座(ying)该生记忆、掌握

4.以小组为单位，相互读生字、新词。字形。

5.推选读得好的同学小老师，领读。

四、识记字形，指导书写

1.教师把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口

头组词。

级链颤攀猴念辫呵

【练】课后巩

2.识记字形。

固练习、便于记

辫、辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。

住所学的生字和

“辩”和言语说话有关。

1司语。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辫”和发丝有关，所以中间是“名”。

3.书写提示。

教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写

紧凑，然后学生试写。

4.学生自己观察生字，在田字格中进行练写。

第二课时

1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过

学习目标程。

2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语

气和心情。

学习重点L了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过

程。

2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

学前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、复习生字、导入新课【导】这

L听写。一环节让学生

2.认读词语。巩固所学知

tielionpandengbianzichandong识，加深印象

铁链攀登辫子颤动

3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇

课文。

二、紧扣课文、承前启后

1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而

不用“登”字呢？

学生讨论后，使同学们明白：因为天都峰高而陡，用

【研】勾

“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。

画圈点的方

2.课件展示天都峰又高又陡的图片，让学生在课文

法，引导学生

中找出相关的语句读一读。边读边想“在云彩上面”“笔

深入理解课文

陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

3.朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用，让学生通

过形体演示理解词语。

教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，

峰顶这么高，在云彩上面哩！”

读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己

的话来说一说天都峰的高和陡。

4.学生练读后指名交流，教师评议。

引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人

生畏的气势。

5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的

【悟】抓

t司语O

住重点词语来

我好像看到了又高又陡的天都峰。

引导学生体会

三、深入课文，体悟情感

爬山的艰难，

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的

体会到相互鼓

心里是怎么想的？

舞带来的力量

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可

以看出“我”害怕、畏惧的心理。

2.指名交流。

出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真

叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。

边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至第

十自然段。

指出“我”说的话，指名朗读。

4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？

自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理

发生了怎样的变化。

(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、

交流。【练】小练

(2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中笔使学生在写

都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到：天都中加深理解，

峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也激发情思，提

来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬高运用语言文

意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。字表情达意的

弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什能力

么样的语气读出来，并指名朗读。

(3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。

(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。

(2)学生交流。

引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身

的力气”的意思。

从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬

山的艰难。

(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的

辛苦及上山后的喜悦。

(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗

读第六、七自然段。

四、启发想象，总结课文

1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢？

带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：

(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

(2)他看见了“我”，心里又怎么想呢？

(3)后来，他是怎样爬上天都峰的？

2.小组讨论、交流。

让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到

“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。

指导朗读。

1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”

和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

4.教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互

鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。

五、课外延伸，培养能力

记一次自己登山的经历、写一篇日记

板教

书学

设反

计思

教学内容交流平台与初试身手

“交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系，交流平台回顾把一件事

教材情写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点，为初试身手奠定基础。初试身手

分析是交流平台的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，让学生在实践

中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写。

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。

教学

2.能发挥想象把图片的内容说清楚。

目标

3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

教学1.能发挥想象把图片的内容说清楚。

重难点2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

教学

教学课件

准备

第一课时

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。

学习目标

2.能发挥想象把图片的内容说清楚。

学习重点能发挥想象把图片的内容说清楚。

课前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、联系课文，交流写法

1.模拟对话交流：指名朗读“交流平台”的内容。【导】联

提问：关于如何写清楚一件事，从他们的对话交流系已学课文进

中，你了解了哪些表达方法？行梳理和总

出示课件：结，巧妙地为

•要把事情的起因、经过、结果写清楚。学生搭建“写

•时间、地点、人物要交代明白。清楚一件事”

•要按照一定的顺序写。的思维支架，

•把看到的、听到的、想到的都写下来。为后面的习作

2.课件出示典型的叙事文章。做好准备。

出示课件：

《麻雀》《爬天都峰》《慢性子裁缝和急性子顾客》

《方帽子店》《漏》《枣核》《盘古开天地》《普

罗米修斯》《女蜗补天》

(1)请你选择一篇课文，说说事情的起因、经过、

结果，时间、地点和人物。

(2)相机引导学生梳理：都是按事情发展的顺序写

的。

3.课文《麻雀》《爬天都峰》都有让我们印象很深

刻的部分，作者是怎样把这些重点内容写清楚的？

学生交流，相机板书。(看到的：动作、样子、神

态听到的：各种声音、人物的语言想到的：

猜测、感受、疑问……)

4.小结：把一件事情写清楚，要交代清楚时间、地

点、人物，事情的起因、经过、结果等要素，还要按照

一定的顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的

重要内容。

【研】先

二、看图想象，尝试运用

引导学生结合

1.指导练说第一幅图。

生活经验想象

(1)课件出示“初试身手”的图一，提问：这幅图

图片展示的是

呈现的场景是什么？

什么场景，再

(2)学生交流，教师相机板书：百米赛跑(运动场

运用前面课文

上短跑比赛、冲刺)。

中学到的方

(3)想一想：怎么把这幅图片的内容说清楚？我们

法，把看到的、

可以运用“交流平台”总结的哪些方法？谁来试一试？

听到的和想到

(4)评一评：看到的、听到的、想到的都说出来了

的说清楚。

吗？

学生评议，启发适时补充，教师相机板书：

看到的：运动员跑的动作、表情；观众的动作、表

情……

【悟】利

听到的：啦啦队员的加油助威声、运动员粗重的喘

用多媒体充分

气声、观众的欢呼声……

调动学生在尝

想到的：当时的感受、产生的联想……

(5)自由练习说话：说一说第一幅图的内容。试运用在实践

(6)指名在全班交流。交流后集中评议：在运动场中初步掌握把

上看到的、听到的、想到的，是否都说清楚了？事情写清楚的

三、自主练说，提升能力方。引导学生

(1)自由练习说话：观察“奶奶的生日聚会图”，充分发挥想

展开想象，抓住看到的、听到的、想到的，把重要的内

容说清楚。

(2)小组内交流、评议。

(3)小组推荐代表，全班交流、评议

【练】让

四、归纳总结，拓展延伸

学生在实践中

1、能结合自己的阅读体验，梳理总结，把事情写清

初步体会怎样

楚的方法。

把事情发展过

2、发挥想象，把图片的内容说清楚。

程中的重要内

3、能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。

容写。

第二课时

学习目标能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

学习重点能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

学前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、初试身手，写做家务的过程【导】用

1.激发写作动机。儿歌激发兴

(1)引导：“要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜糖，趣，调动学生

劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣！”我们一起来的观察积累和

唱唱《劳动最光荣》这首儿歌吧！学过的表达方

(2)学生齐唱儿歌《劳动最光荣》。法写家人做家

2.引导交流：上周末，我们都在家里观察了家人是务的过程。教

怎样做家务的，你都看到了些什么？听到了些什么？想师在巡视中找

到了些什么？能和大家说一说吗？准学生表达的

3.提出写话要求：下面请大家回顾家人做家务的过困难，为后面

程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的的修改做好准

1司语O备。

4.学生写片段，教师巡视指导。

二、评价交流，尝试修改自己的片段【研】用

1.选取两个优秀习作片段，用实物展示台展示，上表示动作的

集中评议。词语写家务劳

(1)课件出示评议要求。动是本次写作

出示课件：的要求，评价

•语句通顺，标点正确。☆时要突出此项

•用上了表示动作的词语，把做家务的过程要求，有针对

写得很清楚。☆☆性地进行指

(2)指名朗读习作片段。导，不用面面

(3)引导评议:俱到。

①这个片段写了什么？【悟】在

②这位同学是怎样把做家务的过程写清楚的？“交流平台”

③他用了哪些表示动作的词语？中主要是归纳

2.集中修改这两个习作片段。把一件事写清

引导评议：你觉得哪些地方写得还不清楚？你有什楚的方法，这

么好的建议？是习作前的准

3.自评自改：学生运用学到的方法，修改自己的习备，有承上启

作片段。下的作用。

三、互评互改：根据评议要求，同桌互读互评。【练】让

(1)读同桌的习作片段。学生进行初步

(2)用红笔圈画出片段中表示动作的词语。的写作实践，

(3)给出评价：几颗星。并通过评价与

(4)提出修改意见。修改，弄明白

5.指名在全班分享交流。把一件事写清

四、总结写法，进行初步的写作实践楚的方法，。

L进一步体会，按一定顺序写，是把事情发展过程

中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事情写清楚。

板教

书学

设反

计思

教学内容习作例文与习作

本单元安排了《我家的杏熟》了《小木船》两篇习作例文，例文

叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可兹借鉴

教材分析

的范例。单元习作《生活万花筒》，要求学生写一件印象深刻的事，

并做到按一定的顺序把事情写清楚。

1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清

教学目标楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

教学重难点能按照一定的顺序把一件事写清楚。

教学准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、导入课题

1.各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张【导】让

贴在黑板上，进行展示。学生在实践

中增强保护

2.同学们已经积极行动起来去了解我们生活的

意识。

环境。大家都了解到了什么呢?现在我们就来交流一

下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢?让我

们首先进行一次展示会,把所有的收获与大家一起分

享，好吗？

【研】充

二、小组交流