第七章 儿童心理发展的几种重要理论2（练习）（人教版第二版）（解析版）

7.2：儿童心理发展的几种重要理论2一、填空题1.皮亚杰认为，成熟是儿童心理发展的，没有成熟不行，但光有成熟不足以推动发展。【答案】必要条件2.社会环境影响主要指和的影响。【答案】语言教育3.皮亚杰认为，儿童心理发展的决定性因素是，它是的固有功能。【答案】平衡化认知结构4.感知运动阶段的儿童用已经掌握的动作在新情境中解决问题，表明儿童出现了。【答案】智慧动作5.当一个物体脱离了儿童的视线，儿童依然在寻找，说明他已经具备了。【答案】客体永久性6.前运算阶段的儿童最典型的思维特点是。【答案】不守恒7.皮亚杰认为，儿童思维的核心特点是。【答案】自我中心8.思维的自我中心反映在幼儿分不清自我与的界限，分不清想象与的关系。【答案】客体现实9.在人的一生中，不断解除是认知的发展任务。【答案】自我中心10.维果茨基认为，心理机能分为两类：一类是，另一类是。【答案】低级心理机能高级心理机能11.维果茨基认为，对一个具体的儿童来说，他的心理发展既包括的成分，也包括的成分。【答案】种系的发展历史的发展12.维果茨基认为，是发展的源泉。【答案】学校教学13.维果茨基认为，儿童的可能发展水平称作。【答案】最近发展区14.维果茨基认为，3岁前的儿童是按照“”进行学习的，这种类型的教学具有很大的性，称为教学。幼儿园的教学处在与之间，可称为教学。【答案】自己的大纲自发性自发型教学自发型反应型自发—反应型15.维果茨基认为，幼儿教育的根本任务就在于如何帮助儿童从“”换变为“”，进而再发展为“”。【答案】按照自己的大纲学习按教师的大纲学习按自己的大纲学习二、选择题1.幼儿通过玩石子发现无论怎么排列，数量都不变。这是一种（）经验。A.动作B.物理C.直觉D.数理逻辑【答案】D【解析】儿童在操作物体时从自己的动作中概括出的经验，比如“物体排列的方式与物体的总数无关，也就是说无论怎么排列，都不会影响物体的总数。”这项知识就是儿童在操作石子的认识过程中获得的。2.当物体的排列形式发生变化后，儿童认为物体的数量没有变化，这叫作（）。A.不守恒B.守恒C.可逆性D.自我中心【答案】B【解析】当外部物体的形态、空间位置发生变化后，儿童就会认为物体的数量发生了变化，这是典型的思维不守恒的特点；相反，当物体的排列形式发生变化后，儿童认为物体的数量没有变化，这就是守恒。3.10岁以前的儿童的道德判断处在（）阶段，也就是以外在的标准作为评判标准。A.自律B.具体运算C.他律D.前运算【答案】C【解析】10岁以前的儿童思维的特点是自我中心，表现在幼儿对规则的认识是单向的，只知道规则是有权威的人制定的，必须遵守，也就是他律阶段，10岁之后，儿童才能进入自律阶段。4.低级心理机能有简单和复杂之分，复杂的低级机能如（）。A.情绪记忆B.动作思维C.象征性游戏D.自我中心【答案】A【解析】选项B、C、D都属于高级心理机能，只有A选项是低级心理机能。5.维果茨基认为，人的心理比动物的心理复杂，就是因为使用了（）这一重要的心理工具。A.表象B.判断推理C.人际关系D.语言【答案】D【解析】高级心理机能在实现过程中必须由语言作为中介的工具，这也是人不同于动物的一个主要原因。三、判断题1.皮亚杰认为成熟是儿童心理发展的必要条件。（）【答案】正确【解析】皮亚杰认为，成熟是儿童心理发展的必要条件，没有成熟不行，但光有成熟不足以推动发展。2.皮亚杰认为，心理发展的决定性因素是数理逻辑经验。（）【答案】错误【解析】皮亚杰认为，儿童心理发展的决定性因素是平衡化，它也是认知结构的固有功能。3.语言和教育只有被儿童的认知结构所接受，才起作用。（）【答案】正确【解析】社会环境对儿童认知的影响主要指语言和教育的影响，但是语言和教育的影响只有在被儿童的认知结构所接受时，才能起到它应有的作用。4.儿童出现智慧动作，标志着逻辑思维的萌芽。（）【答案】错误【解析】感知运动阶段的儿童用已经掌握的动作在新情境中解决问题，表明儿童出现了智慧动作，也就标志着儿童已经开始萌发直觉行动思维。5.维果茨基认为，儿童学习是有最佳时期的。（）【答案】正确【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发