学校计算机网络环境下教学模式探究

信息时代的逼近使众多有识之士看到了教育信息化这一必然趋势，世界各国，特别是发达国家把中小学的教育信息化列为政府的重大改革项目予以推动和落实，美国从1开始全面推进基础教育信息化以来，至2000年已基本完成了教育信息基础设机，英国规划到2002年，学校里每4等国在2003年前后也将完成教育信息基础设施的建设，泰国提出小学要与互联网联通，美国、技术教育研究中心设计了一个联网项目，这就是将教育与名的要算是酸雨研究，全美名地的学校按照一定要求收集当地酸雨，并对其进行分析，再通过计算机网络把数据传到国家数据中心，科学家与学生一起对各地酸雨数据进行分析对比，与学生进行交流，回答学生的问题、评价学生的数据，同时美国通组织了好几种网的学生的数据来进一步进行研究和探索，专业科学家参加这些研究，与网络上的学生进行交流，韩国在95年发表题为《建立主导世界化、信息化时代的想，教学观念产生的巨大的冲击，21世纪必须培养具有发散性思维、批判性思维和创造性思维的人才，即具有高度创新能力的创造性能人才，而不应当只接受教师传授的知识，只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才多年来，学校计算机（演示型）辅助教学的推广应用无疑师教育观念的转变起了一定的作用，但传统的计算机辅助教育毕竟是遵循了行为主理论模式，注重于学习指导，解决教学重难点练习等，其基本特点是以教师为中心呈现，是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，主动建构，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容素中教师学生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学,产生协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。在新形势下研究和探索网络环境的下的教学，是适应新世纪教育的需要，网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，：（在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可看作为书籍、视听、媒介等教育媒 ;不但可代替传统教育媒介而存在，功能与效率方面也更强，网络教学这一概念，可以视为教学的工具或媒体。（2）网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过还意味着把网络作为教学的一种环境，正如传统的教学发生在教室之内，网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能覆盖全球，没有教师与学生之分，没有区域与时间的判别，因任何时间、任何地点，向任何人去进行学习，你同样也可成为他人的老师，因此网络教学概括起来就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学环境多媒体计算机网络是集多媒体的长处于网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。有课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率软件的共享，核心是软件的共享，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学生，学生之间也应是自由的，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本了这些弊端。多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生来自于不同类型，不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要，网络教学模式大体可以分为念，原理等讲述清楚，提供途径，让学生在计算机上收集信息，或者分组讨论 ,同时交待任务情景，利用计算机出现迅速和反馈及时的功能，提供化难释疑、强化应用功能，选定有疑难问题的部份学生，组成一个特定的学习小组，学生可以利用语音对话，BBS论坛，留言簿、公告栏等展开讨论，进行经验交流，教师同时也可接受学生的咨询，在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意，对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。这些以群体辅导教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识，同时也避免了缺少教学网络时学生上机变成学生自己的活动，使教学处于失控状态，并较好的解决了学生个别差异性，实现了因材施教，优生吃不饱，差生吃不了的状况。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率，学生利用光盘自主选择学习内、进度、并随时与教师、同学进行交互，一张光盘相当于一个小型图书馆，学生光盘上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教到自身最佳的学习状态，这些优点是传统教学教师难以达到的，这就对教师提出了要求，面对浩如烟海的网络信息资源，学生在短时间内明确自己的学习目标，选择学习内容，寻找有效利用的网络资源，这就需要有经验受过专业训练的教师有效指此，在网络教学中教师如何确定自己在网络教学中的位置尤知识，教师已不在是知识的拥有者，学生可能通过各种信息途径获取比教学生获取知识和能力的动机，培养健康的兴趣，发展学生认知、判断、选计算机网络使课堂全球化，支持地理上分离的学校，研究单位和个体间的合作，对教师和学生提供更为公平、开放获取知识、信息的途径，课堂中的师生关系发生了巨大转变，教师与学生的合作关系更加开放，教师可以通过网络与自己的学习进行正式或非正式的交流并进行各种问题讨论，在这种环境中相互尊重与信任是合作基础。传统的师道尊严不再存在，在网络环境中他们可以自由地探讨成长过程和学习过程中遇到的各种问题，合作研究共同感兴趣的问题在信息时代里，学科领域间的分界线越来越模糊，教师要以建构主义的学习理论为基础，决定孩子们在学校应该学什么，以一系列新技能为基础来改组课程。实施者，积极规划课程的内容，制定教学方法和策略，制定课（4）教师要成为一名积极学习者，信息时代知他们在学校里学习知识对他们的以后教学是不够用的，必须不断更新和改造自己知识和技术，需要教师成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响所教的学生，教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态,这就更要求学习者的自觉，这就需要教师去组织、辅导、帮助学生克服惰性，形成良好的学习系统，发展形成适合自身方面的学习方法习惯等，以不断激励学生向前，保证某资金投入多少，而是学校领导者和教师队伍对此的认识、理解和掌握程度，更育管理、课堂教学对网络技术的有效利用，在这里，我们多年来摸索得出的：抓好三支队伍，管理队伍、专业队伍、教师队伍，采在网络教学引进学校以后，首先要更新教育观念。未来网络教育将促使家庭教育社会,社会教育家庭化，未来社会知识更新的速度，新学科发展、交叉、渗透，将改变教室中的教与学的方法，人人都必须随时学习，不断更新。 ,以应付考试、获取学历为目标的教育方式，将逐步弱化，付之以实践为中心，以获取终身学习、不断更新知识能力为目标的现代教育方式。教师必需从大量的网络信息中， ,这样才能发挥网络教育作用。问题是这样的教育观念究竟有多少已经代替了人们原有的随着校园的逐步普及，计算机网络的管理提到了议事日程。调下，现代教育领导小组、教导处、电教组、课题研究小组互相协作开展工作，包括网络维护，硬件设备的正确使用，操作系统的安装和调试，计算机的病毒防护，以及优秀课件的提供，网上教师、学生资料库的建设，教导处提供课程支持，指导教师正确使用现代教育技术，提高教学效率，更好更快达到教学目标服务，避免单纯展示技术。同时，通过课题研究探索现代教育技术运用到教育教学实践中，提高课堂效率，提高学生终身学习的能力的实践模式影响到交互网络在教学的使用率。由于现代化计算机技术在教育教学中的特殊运用，我们最需要的是既懂技术、又有一定教育教学经验的专业教师队伍。我们认为引进并非最佳办法，主要通过内部挖潜，以自培成长为突破口，带领一些在教育教学第一线已经工作数年，并对计算机感兴趣的青年教师在摸索中学习，在实践中成材。同时，学校用送出请进来的办法让这些教师参加全国、省、市、区各级计算机网络、多媒体制作培训班，使他们的专业技术迅速提高目前学校现状大多数教师从学校毕业时，没有受过任何真正意义上的网络技术培训，即使受过培训的青年教师也只知道使用，而不明整合，不知道如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究，更不知道如何在课堂教学中恰当、自如地运用技术，把技术和课程融为一体。因此，提高全体教师网络技术水平，是开展网络教学重中之重。我们主要从请进来培训，鼓励教师使用到有关制度的保证，逐渐形成现代教育技术应用群体，除学校内培训外，还把有关教师请进来进行计算机媒体教学培训，学校校长、教导处等领导带头参加，培训内容上理念先行，用建构主义理论武装老师，再在实际操作中重点提高教师制作多媒体和使用网络能力可盲目攀比、贪大求洋，可视具体情况采取整体规划，分步实施，滚动发展，能坏，有可靠的防病毒措施实现以上目标，关键是校长必须要把现代化教学手段融入到或降低自己的地位和作用的顾虑，要消除害怕在学生面前暴露他们对新技术不适应的心理。不能简单地认为引入计算机网络教学，将教师讲述转变成多媒体相传改换成网络上的信息交互，教学质量就可能大有提高，也不能因为传统方法已经过千锤百炼，而拒绝网络教学，任何时