2024届高三语文二轮复习古代诗歌专题

2024届高三语文二轮复习古代诗歌专题

古代诗歌阅读专题

__________________________________________试题解析

__________________________________解读试卷明考向

［考题一］［2019•山东省高考模拟考试语文试卷］阅读下面这

首宋诗，完成15〜16题。（9分）

元兵俘至合沙，诗寄仲子

陈文龙［注］

斗垒孤危势不支，书生守志定难移。

自经沟渎非吾事，臣死封疆是此时。

须信累囚堪衅鼓，未闻烈士树降旗。

一门百指沦胥尽，唯布丹衷天地知。

【注】（陈文龙）南宋咸淳年间状元，元兵攻占福州时被俘，绝

食而死。

15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（）

A.这首诗写得慷慨悲壮，从多方面体现出作者临危不惧、忠义

爱国的精神品格。

B.木诗颔联写了作者愿珍惜生命，但要死得其所，深信这样终

会得到朝廷的表彰,

C.虽家族多人已相继死难，作者仍对尚存的第二个儿子表达了

自己的不屈之志。

D.诗中“支”“移”“时”“旗”“知”押韵，朗朗上口，也增添

了作品的抒彩。

［答案］B

［解析］本题考查古诗赏析的关键能力。“自经沟渎非吾事”，语

出《论语•宪问》“岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也？”

“自经于沟渎而莫之知也”，是说在小山沟中自杀，也没有人知道。

意为默默无闻地死去。颔联化用孔子的语意，表明自己绝不做无谓的

牺牲，要英勇无畏，以身许国的决心。“深信这样终会得到朝廷的表

彰”是对诗歌内容的误解。

16.本诗颈联是怎样凸显作者临难不苟的气节的？请结合诗句

简要分析。（6分）

答：_________________________________________

［答案］①这一联含意是：宁肯被敌人杀掉以血衅鼓，也不会

屈服。②上下句形成转折关系，有力地表明了为国捐躯的决心。③“须

信”“未闻”两个词语不仅起到关联的作用，且对仗工稳，音节铿锵，

强化了作者凛然殉国的豪情。

［解析］本题考查理解古诗内涵和鉴赏表现手法的关键能力。首

先要理解颈联的内涵，体悟作者宁死不屈的精神。其次，从上下句的

语意分析看，“须信”与“未闻”所引起的句子，恰好构成转折关系，

强调了绝不投降的决心。再次，从修辞手法看，古诗的颈联必须对仗，

而对仗的好处是音节铿锵，表达有力。这样格利于突出作者的慷慨激

昂的豪情。最后，分条陈述即可。

［诗意赏析］

陈文龙，福建莆田人，为宋代抗元英雄。他深受南宋朝廷器重,

出任多个重要职位，颇有成就。元军南下，在各地守将纷纷投降的背

景下，招降使者两次至兴化劝降文龙，均被其焚书斩杀。后被捕，押

送杭州途中开始绝食，经杭州谒拜岳飞庙时，气绝而死，葬于杭州西

湖智果寺旁。此诗写于被俘后押解杭州的路途中，以明其必死尽节之

志。

首联是讲战斗形势。虽然形势危急，小城难以支撑，但诗人在

极端艰危之中并不动摇，一个“定”字表现出诗人守土抗敌，坚忍不

拔的志向和矢志保卫国家的思想感情。颔联采用了用典和对比的手法

来写。“沟渎”指沟渠。“封疆”指统治一方的将帅。“自经沟渎非吾

事”化用了《论语•宪问》中孔子的语意，表明自己志向宏远，绝不

做无谓的牺牲，而要为国立功；“自经沟渎”又与下句的“臣死封疆”

形成鲜明对比，表达了慷慨悲壮、英勇无畏的殉国精神。颈联表达必

死的意向，“我”自知被俘后会被敌人杀害，但从来没有听说过烈士

会投降。“累囚”指古时被拘囚于异国的官吏对所在国的自称「衅鼓”

指古代战争时杀人或杀牲把血涂在鼓上行祭。此处运用典故表达自己

临难不苟的气节。尾联写全家沦于敌手而惨遭不幸，但耿耿丹心天地

可知，以此表明作者的一片赤诚之心。在这首写给次子的诀别诗中，

作者表达了慷慨激昂的天地情怀和视死如归、尽忠报国的铁血忠勇。

［小结］

文本特点命题材料主要来自唐宋，尤其是唐宋律诗。

设题

特

点第15题古诗赏析：研判对古诗内容、情感、手法等赏析

的正误。

第16题鉴赏表达：表达对古诗内容、情感、手法等鉴赏的见解。

__________________________________________知识建构

________________________________梳理知识建支架

［文体］

一、古代诗歌的分类

类别内涵特点

诗古

休

诗包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引”

“曲”“吟”等属古体诗体裁。不讲究对仗、平仄，没有字数、句

数的限制，押韵较自由。

近

体

诗也叫今体诗，包括律诗和绝句。讲究字数、句数、平仄、

对偶、押韵等，规矩很多。

词又称诗余、长短句、曲子、曲子词、近体乐府等。调有

定格，句有定数，字有定声。词有单调和双调之分，单调只有一段，

双调分两大段，两段的平仄、字数、句数大体一致。词的一段叫一阕

或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。

曲又称词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲包括小令、

套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十由。

二、古代诗歌一般的结构章法和基本特点

1.结构章法

诗

词

2.基本特点：情景结合

（1）前后内容（即写景与抒情）是对应一致的，如乐景抒乐情，哀

景抒哀情。

（2）前后内容（即写景与抒情）是相关、相反、相衬的，形成虚实

相衬的关系，如乐景衬哀情等。

［文本阅读］

一、阅读指导

读懂古诗一是要明白诗句写了什么；二是要体悟出全诗是怎么写

的；三是要把握准诗人所表达的思想感情（或目的态度）。下面就如何

能在考场上短时间内快速读懂诗歌作简要解说。

序号读的内容举例解析

1标题长安秋望

［唐］赵嘏

云物凄清拂曙流，汉家需阙动高秋。残星几点雁横塞，长笛一声

人倚楼。紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。鲸鱼正美不归去，空戴

南冠学楚囚。标题承载着诗歌内容和形式等信息，是解读诗歌的

第一把钥匙。此诗蕴含以下信息：①时间：秋天。②地点：长安。③

事件：诗人在长安凭高遥望。由此引发读者猜想，进而找到解读的路

径：①诗人为什么在秋天拂晓时刻在京城长安凭高遥望呢？②他看见

了什么？听见了什么？

2诗句省略成分①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。（李弥

逊《春日即事》）

②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易《琵琶行并序》）

古代诗歌句子中的主、谓、宾皆可省略。

①省略主语。下句应为“落花狼藉（天色）近黄昏

②省略谓语。上句应为“五陵年少争（送）缠头”。

语序倒装①竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》）

②柳色春山映，梨花夕鸟藏。（王维《春日上方即事》）

③香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（杜甫《秋兴八首（其八）》）

古诗的正常语序往往有调整。

①主语后置，应为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。

②宾语前置，应为“春山映柳色，夕鸟藏梨花

③主宾互换，应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。

续表

序号读的

内容举例解析

2诗

句词类

活用风软一江水，云轻九子山。（查慎行《早过大通驿》）形

容词“软”“轻”的使动用法，把眼见的动态的水和静态的山写得可

触可托。

意象

组合枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，

断肠人在天涯。（马致远《天净沙•秋思》）28个字勾画出一幅羁旅

荒郊图。前三句，每句由三个意象组合而成，意象之间没有连接词,

构成名词性并列叠加的形式。

互文

见义岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）

“见”“闻”互文，对仗工整，有助于诗意的理解。

蕴含

情感登原州城呈张贲从事

［宋］魏野

异乡何处最牵愁？独上边城城上楼。日暮北来惟有雁，地寒而去

更无州。数声塞角高还咽，一派泾河冻不流。君作贫官我为客，此中

离恨共难收。找出诗句中能表达情感的名词、形容词、副词、动

词等，然后分析蕴含的情感。“异乡”“独二”表达了诗人身处异乡的

孤独、凄凉；“惟有雁''“更无州”“冻不流”表达了诗人生活在边塞

艰苦环境中的凄苦；“客”“离恨”表达了诗人人生不如意的郁闷、无

奈。

续表

序号读的内容举例解析

3注释编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十

①

［唐］白居易

一篇长恨②有风情，十首秦吟近正声③。每被老元偷格律，苦教

短李伏④歌行。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，

新排十五卷诗成。

【注】①（元九、李二十）分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中

的“老元”“短李二李绅身材矮小，时称“短李”。②（长恨）指

作者的长诗《长恨歌》。③（秦吟〕指作者的讽喻组诗《秦中吟》。

（正声）雅正的诗篇。④（伏）服气。注释，包含了诗歌的重

要信息，一定要仔细审读。从注释①看，“短李”是当时的典故。李

绅身材矮小，时称“短李二白居易在诗中称呼李绅为“短李”是一

种戏谑。首联，从注释②③看，是写作者的诗歌成就；颔联，从注释

④看，写自己的诗歌被元稹模仿、让李绅服气。诗歌的前两联表现作

者对自己诗歌创作成就的自得。颈联，是作者的牢骚话，自己在当世

不被重用，表现了作者的不平与无奈；尾联，表现作者对自己诗歌新

编成集的欣喜。由此可见，作者的情感态度有两层：一是对自己诗歌

成就的自得，二是对不能被当世重用的无奈和自嘲。

二、读文示例

［2019•全国新课标卷I］阅读下面这首宋诗，完成14〜15题。

题许道宁画［注］

陈与义

满眼长江水，苍然何郡山？

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤云遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

【注】（许道宁）北宋画家。

K诗意赏析］

这是一首题画诗。所谓题画诗，是指在中国画的空白处，由

画家或他人题上的诗。许道宁，北宋画家。生卒年不详，活跃于北宋

中期。长安（今陕西西安）人。多画林木、野水、秋江、雪景、寒林、

渔浦等，并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物，行笔简快，峰峦峭拔，林

木劲硬。有《秋江渔艇图》《关山密雪图》《秋山萧寺图》传世。这首

诗表达了对画家画作的赞美之情。

这首诗的大意是：画面上满眼望去，是浩浩荡荡的长江水;

江边这苍苍茫茫的，是哪里的山呢？向来浩瀚万里的山水景色，渺远

意境，今日只在一窗的范围内便可领略。树木都笼罩在苍茫夜色中，

孤独的暮色昏云，还未归去。这幅画里隐藏着妙不可言的诗意，而自

己的诗作却不能表达出画作的美境。

首联入诗即介绍画面内容，属于宏观写意。颔联通过对比来

赞美画作的高超意境。颈联虽仍写的是画面的内容，但在描写画中景

色时融入了诗人的主观感情，借助拟人手法，赋予孤云以人的情感与

灵性，寓情于景，描绘了一幅充满活力的温暖画面。尾联是对画面内

容的整体评价，也是诗人自己的感悟。这首诗通篇白描却不失生动,

言简意赅，平白朴实，无生僻字，无晦涩典，工整自然，一气呵成,

仿佛许道宁的画通过作者的描写，浮现在眼前。按以下步骤把握

全诗：

第一步整体阅读，领悟诗意

1.读标题

（1）把握标题信息：①交代了人物（陈与义，标题中省掉的主

语；许道宁）。②点明了事件（题画）。③表明诗歌的题材（题画诗）。

（2）依据标题读诗：陈与义观赏了许道宁画的什么内容？陈

与义对许道宁画有怎样的评价？

2.读诗句

（1）看“变”点：标题，就是省略句，应为“（我）题许道宁

画”，即省略了主语“我”；”许道宁画”交代题诗对象。

（2）看“情”点：①找名词，锁定意象，品味情感，如“江

水”“木”“云”，指画中的长江水、树木、浮云；“窗”，代指窗户大

小的画幅。②找动词，锁定人物举止，联想情感，如“吟断”，暗示

作者无法用语言准确表达画作的诗意，只是字面意，内含的是对画作

的赞赏之情。③找形容词，锁定情感态度，体悟情感内涵，如“佳”，

表达了作者对画作的赞美之情。

3.读注释

提供写作曹景，暗示主旨。许道宁，北宋画家。注释虽简,

但意蕴深厚。画家的画作当然有值得欣赏赞赏的地方。

第二步分析手法，把握情感

手法有：通过“苍然何郡山？”这一疑问句表达对画家技艺

的赞赏。对比，通过“万里意”与“一窗间”对比来赞美画作的高超

意境。拟人，写孤云“不还”，赋予孤云以人的情感与灵性。

［应考必备］

一、形象鉴赏类知识

诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作

者的生活理想和思想感情的艺术形象。它包括人物形象、景物形象、

事物形象等。

二、语言鉴赏类知识

诗歌语言风格的类别：平淡（质朴）、工丽、典雅、直率、委婉、

自然、清新、雄奇、豪放、悲慨、洗炼、沉郁、通俗（口语化）、隽永、

绚丽、明快、简洁等。

三、技巧鉴赏类知识

考题突破

_________________________________研析考题点迷津

［突破点一］鉴赏诗歌的形象

［题型1］鉴赏人物形象

诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，二是作

品中刻画的人物形象。

1.方法

(1)在整体理解的基础上，从诗句中描写的人、事、物、情、理、

志等方面，去概括人物形象的特点和意义。

(2)塑造人物形象的方法，往往综合运用描写手法，通过语言、

动作、肖像，特别是细节描写来刻画人物性格特点、志趣追求、精神

品质等，同时辅以侧面描写，以景物烘托人物心理，以他人言行衬托

主人公形象的特点C

(3)要特别注意诗人经历、注释、标题等；要注意分析人物形象

的社会意义，但不能任意拔高。

2.步骤

步骤一审题c根据题目“人物形象”的特点，有的要“概括”，

有的要“鉴赏”，这就要求我们答题时要有“观点”，也要有“论据”。

另外，“鉴赏形象”时，还要探讨诗人塑造这一形象的意义。

步骤二分析C依据人物的居住环境、行踪、行事等概括其形象

特点，有时也要分析诗人在刻画人物形象时所寄寓的思想情感。

步骤三梳理思路，并分条作答。

3.答题规范

(1)诗歌塑造了(描述了)什么形象。

(2)形象的基本特征(是如何展现的)。

(3)形象的意义(诗人的情感、理想、追求、品性等)。

先“盖帽”，即说出诗歌形象的总体特征，再以此为“中心论点”，

从诗歌的具体语句方面对这一论点进行分析论证。

4.答题示例

例1阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

怀天经、智老，因访之①

陈与义

今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。

客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。

西庵禅伯方多病，北栅儒先②只固穷。

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤鳖试春风。

【注】①（天经）姓叶，名懋。（智老）即大圆洪智和尚。诗中

“禅伯”指大圆洪智。②（儒先）指叶天经。

［诗意赏析］

陈与义（1090—1139）,字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。宋

徽宗政和三年（1113）甲科进士。宋高宗绍兴六年（1136）旧历二月，陈

与义寓居苕溪畔的青镇，思念对岸的两位朋友天经和智老，因而写下

这首诗。

首联写早春二月冰消雪融，溪水巳涨，尽向东流。这里透露出春

的气息，也自然地引起了怀友访友的下文,颔联上句写客里光阴，吟

诗度日；下句写杏花系心，雨声存念。和谐随意，清淡隽永。颔联写

己，颈联转而写友，己中有友，友中有己，二者交相为用，以见出心

灵的相契。颈联充分表现出诗人对朋友的了解和体贴，从而暗扣诗题

中的“怀”字。尾联顺势而下，又切合诗题中的“访”字。妙在诗人

并不实写“访”，而是以虚笔写到意动为止，给读者留下无限的想象

空间。“纶巾”，用丝带做的头巾。“鹤整”，用鸟羽制作的外衣。”纶

巾鹤整”为六朝以来名士喜爱的穿戴。细读全诗，诗人之“怀”与“访”，

皆与禅有关。冬之雪花、春之杏花，均是目己与友人悟禅之物；宁静

洒脱，轻灵爽快之禅悦，也都融于“怀”与“访”中。

题：请简要概括诗中诗人的形象特点。

1.审题。题目明确要求概括诗中诗人形象的特点，且不必列举

论据来证明，即只要有观点就行。（如果不是用“概括”一词，而是

用“赏析”等词，则必须用论据来印证观点。）

2.围绕“形象特点”细读全诗，从具体的诗句中体悟形象特点。

如，从诗题中的“怀”“访”，诗中的“忆”等，可以概括出“珍惜友

情”的特点；从“诗卷”“杏花”可见其情趣高雅；从“纶巾鹤瞥”,

可联想到“羽扇纶巾”对周瑜的刻画，给人风流飘逸之感。

3.形象的特点大多不是单一的。我们可以对诗中的一事一物作

多角度的评论，然后再归纳概括。

4.组织答案，分条作答。概括的用语力求简而明。

参考答案：（诗人形象）情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。

例2阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭［注］,野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

【注】（带郭）意即靠近外城。

［诗意赏析］

皎然（生卒年不详），湖州人，俗姓谢，字清昼，是中国山水诗创

始人谢灵运的后代，是唐代著名的诗僧、茶僧。陆鸿渐，即“茶圣”

陆羽。此诗为访友人陆羽不遇之作，描写了隐士闲适清静的生活情趣。

陆羽的新居离城不远，但已很幽静，沿着野外小径，直走到桑麻

丛中才能见到。开篇两句，颇有陶渊明“结庐在人境，而无车马喧”

的隐士风韵。陆羽住宅外的菊花，大概是迁来以后才种上的，虽到了

秋天，还未曾开花。这二句，自然平淡，点出诗人造访的时间是在清

爽的秋天。然后，诗人又去敲他的门，不但无人应答，连狗吠的声音

都没有。此时的诗人也许有些茫然，立刻就回转去，似有些眷恋不舍，

决定还是问一问西边的邻居吧。邻人回答：陆羽往山中去了，经常要

到太阳西下的时候才回来。这二句和贾岛的《寻隐者不遇》的后二句

“只在此山中，云深不知处”恰为同趣。“每日斜”的“每”字，活

脱地勾画出西邻说话时，对陆羽整天流连山水而迷惑不解和怪异的神

态，这就从侧面烘托出陆羽不以尘事为念的高人逸士的襟怀和风度。

这首诗前半部分写陆羽隐居之地的景，后半部分写不遇的情况，

似都不在陆羽身上着笔，而实际上还是为了咏陆羽。偏僻的住处，篱

边未开的菊花，无犬吠的门户，西邻对陆羽行踪的叙述，都刻画出陆

羽生性疏放不俗。全诗四十字，清空如话，别有隽味。

题：请鉴赏诗中陆鸿渐的形象。

1.审题。要求鉴赏的形象是作品中刻画的人物形象陆鸿渐，是

诗人心目中的陆鸿新。该题要求“鉴赏”，而不是要求“概括”，意味

着答题既要有“观点”，也要有“论据另外，“鉴赏形象”的主要

任务当然是要分析陆鸿渐的形象特点，但仅仅如此还不够。诗人塑造

这一形象的意义，也是该题要考查的问题。这一点是考生容易忽略的。

所以，答题时千万不要忘记这一点。

2.分析陆鸿渐的居住环境和行踪概括其形象特点。“菊”这一传

统意象，象征“隐逸”的生活、归隐的追求。

3.分析诗人在刻画陆鸿渐这一形象时所寄寓的思想情感一一对

隐逸生活的向往。

4.梳理思路，并分条作答。

参考答案：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人

逸士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物的描写，表现

了陆鸿渐的高洁不俗；最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面

烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过塑造陆鸿渐这一形象表现了对隐

逸生活的向往和追求。

【该突破点的对点训练请见本专题即学即练第1〜3题】

［题型2］鉴赏事物形象

咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描

摹，借以表达特定主旨的诗歌。诗人不直接表露自己的思想感情，而

是采用比喻、象征、兴寄等手法，把自己的某种思想感情融于某种具

体事物，即借所咏之物表达自己的情操志趣，或托物表明自己的高洁

品质，或托物抒发怀才不遇的伤感等。

1.方法

(1)咏物要实写其特征(形态、色泽等)，或写其所处环境，求其

“形似”，鉴赏也要从“形”入手。

(2)由物到人，由实到虚，写出精神品格，求“神似:因此，必

须联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情、所寓之理、

所言之志。

(3)写作技巧：托物言志(理)、托物抒情。所以，要从“形”到

“神”体味所咏之“物”，体会诗歌中流露出的诗人的人生态度、生

活的道理、抒发的情感。

2.步骤

步骤一审题c题目一般要求回答事物形象的特点。只有审题准

确，才能有的放矢C

步骤二总结概括诗中描绘的事物形象，并结合诗句分析事物形

象的特点，格时还要揭示事物形象所寄托的感情、理想、追求、品性

等。

步骤三用简明的语言作答。

3.答题规范

(1)结合诗句分析所咏之物的特点，尤其要分析其内在的神韵。

(2)结合诗人自身经历、思想等，剖析所托之情(理、志)。

4.答题示例

例3［2012•天津卷］阅读下面这首律诗，按要求作答。

野菊

［宋］杨万里

未与骚人当模粮①，况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

【注】①(模粮)干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落

英”句。②(政)通“正二

［诗意赏析］

杨万里，主张抗金，正直敢言。其诗构思新巧，语言通俗明畅,

自成一家。

本诗借菊抒怀C首联写野菊“未与骚人当模粮”，借用屈原《离

骚》的典故，点明野菊不与骚人作“夕餐”的落英，更何况是在重阳

节时“随流俗”作为观赏的对象呢？表现了野菊的不迎合流俗、不同

流合污的品性。颔联写野菊之“野”，“在野有幽色”突出其生长的环

境。它生长在山野里，本自不媚俗。菊花历来被视为孤标亮节、高雅

傲霜的象征，代表着名士的斯文与友情的真诚。它散发幽香，不因无

人欣赏而消减其香气，即无论有人无人，香者自香，香远益清。“已

晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄”，天色已晚，相逢山野，于是，忙

折"一枝黄诗人不用“花”而用“黄”，这样写，既点明了“花”

之意，亦表现了花之色，含蕴更加丰富，且“黄”与上句的“碧”形

成对比映衬，更有表现力。野菊应嘲笑东篱下被人赏识的家菊，“犹

向陶翁觅宠光”，再次化用陶潜的典故，使诗意含蓄蕴藉。“采菊东篱

下，悠然见南山”，当年的陶潜采菊东篱，悠然自得；今天的杨万里

亦借野菊，表现了其率性自然、超凡脱俗的品性和志趣。

题：颔联描绘了怎样的野菊形象？

1.审题。“怎样的野菊形象“，就是要概括野菊的特点，但有范

围限制，仅就颔联而言，不要涉及全诗。

2.要明确诗中所描绘物象的特征。颔联“在野有幽色”、不为“无

人减妙香”，从形象到气质来刻画野菊。

3.用精练的话语概括出野菊的形象特征即可。

参考答案：①野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。②不因无

人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。

【该突破点的对点训练请见本专题即学即练第4〜5题】

［题型3］鉴赏景物形象

“景物”是多种事物的组合体，也可视为一组“意象群”，“意象

群”在整体上呈现出一种“意境二

针对景物形象命制的试题，常见的考题可分为四类：考查意象内

涵、感受意境氛围、体悟情景关系和分析写景作用。

考查意象内涵

1.方法

(1)找到相关诗句，体悟意象内涵，并根据具体诗句或体现景物

特点的关键词语概括意象特点。

(2)结合文章主旨分析诗人为什么要写这一意象。

(3)指出运用指定意象的作用和效果。

2.步骤

步骤一审题,明确题目要求，一般在景物形象的内涵和感情上

作要求。

步骤二揭示内涵。根据景物形象的特点，理解它的内涵。

步骤三探究情感。联系诗人的生平，依据诗句的诗意，分析景

物所包含的作者的思想感情。

步骤四分条作答。运用简明的语言，分条作答。

3.答题规范

(1)明确指出要分析的对象，即“象二

(2)揭示对象的内涵,即“意”。

(3)必要的情况下，分析意象的作用和表达的情感。

4.答题示例

例4［2012•江西卷］阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

江城子

秦观

西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野

朱桥当日事，人不见，水空流。韶华①不为少年留。恨悠悠，几

时休？飞絮落花时候一登楼。便做②春江都是泪，流不尽，许多愁。

【注】①(韶华)青春年华，又指美好的春光。②(便做)纵

使。

［诗意赏析］

秦观(1049—1100),字少游，一字太虚，北宋高邮(今江苏高邮

市)人，别号邢沟居士，学者称其淮海居士。北宋文学家、词人，被

尊为婉约派一代词宗。某年的一个暮春时节，秦观怀人伤别，作此词

抒写别恨。

“西城杨柳弄春柔”通常能使人联想到青春及青春易逝，又可以

使人感春伤别，因此便惹得人“动离忧，泪难收”。“犹记”两句转为

忆旧，“多情”指恋人，“系归舟”时表现出漂泊重逢的激动。“碧野

朱桥”是当日系舟处所，又是今日处境。“当日事”唯存记忆，而眼

前是“人不见，水空流即谓再度离别，再度归来时，已无人系舟，

只见水流。下片“韶华不为少年留”是少年既风华正茂，又特别善感

的缘故，所谓既得之，患失之。这青春不再，年华易衰，才是“恨悠

悠”的根本原因。此悠悠长恨，词人当然将仕途不遇、理想落空的伤

感融注其间。“飞絮落花时候一登楼”，不登则已，“一登”就在这杨

花似雪的暮春时候，真正是“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”。

这是一个极其巧妙的写法，一下子将从篇首开始逐渐写出的泪流、水

流、恨流尽皆汇成一江春水，滔滔不绝地向东奔去，使读者沉浸在感

情的洪流中。这感情不是突如其来的，而是逐渐汇合的，水到渠成。

此句在李后主“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的比喻基础

上，又翻出一层新意，乃脱胎换骨、点铁成金之法。

题：概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情

感。

1.审题。题干有两个要求，一是“概括‘杨柳''飞絮’意象的

内涵”，二是“分析这首词表达的情感:要注意前一问只是要求“概

括”，无需分析鉴赏。

2.明晰“杨柳""飞絮''的内涵：杨柳，代指初春季节，暗寓男

女离别之情；飞絮，代指暮春时节，暗寓青春流逝。

3.由意象而觅词意，即全词的情感：青春欢情易逝，遗恨江水

难消。

4.组织简洁的语言，分条作答。

参考答案：（第一问）杨柳，代指初春季节，暗寓男女离别。飞絮，

代指暮春季节，暗寓青春流逝。（第二问）表达了伤春伤别之愁，久别

怀人之情。

【该突破点的对点训练请见本专题即学即练第6题】

感受意境氛围

1.方法

（1）描绘诗中展现的图景画面。描述时，一要忠实于原诗，二要

用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

（2）概括景物所营造的氛围特点。在描摹出图景后，结合主旨分

析该图景所营造的氛围特点，一般用两个双音节词概括景物的特点和

情调。

（3）分析作者的思想感情。结合诗句，切忌空洞。

2.步骤

步骤一审题C审准题意，把握答题方向。

步骤二描图景。描写诗中展现的图景画面。

步骤三点氛围。概括景物所营造的氛围特点。

步骤四析感情。分析作者所要表达的思想感情。

3.答题规范

这首诗描绘了一幅（）的画面，营造了一种（）的氛围，从而表达

了作者（）的情感（心情、心境）。

4.答题示例

例5［2014•全国大纲卷］阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

寻南溪常山道人隐居

刘长卿

一路经行处，莓苔见履痕。

白云依静渚，春草闭闲门。

过雨看松色，随山到水源。

溪花与禅意，相对亦忘言。

［诗意赏析］

刘长卿（生卒年不详），字文房，宣城（今安徽）人，唐代诗人。

《寻南溪常山道人隐居》写诗人兴冲冲步行山中拜访一位道士，

不想却吃了个闭门羹，在居所远近寻找，仍未如愿，诗人非但没有失

望惆怅，反而感到精神上的惬意和心理上的满足。

“一路经行处，莓苔见履痕”，人迹罕至的清幽山径，正是道士

出入往来之地，这里没有人间喧嚣，满路莓苔。履痕屐齿给来访者带

来希望和猜想：幽人不远，晤面在即；否则就是其人出晤，相会须费

些周折。颔联“白云依静渚”为远望，白云絮絮，缭绕小渚；近看则

“春草闭闲门“，蓬长闭，碧草当门，道士不在寓所。“过雨看松色，

随山到水源”，这看松寻源，所趋何向，是不遇而再寻，还是顺便一

游其山，还是返回，诗人没有说出。尾联的“禅意”，用得精妙。诗

人看见了“溪花”，却浮起“禅意”，从幽溪深涧的陶冶中得到超悟,

从对摇曳的野花的观照中，领略到恬静的情趣，融化于心灵深处戌为

一种体察宁静、荡涤心胸的内省喜悦，因而自在恬然的心境与清幽静

谧的物象交融为一c况且禅宗本来就有拈花微笑的故事，这都融入默

契不言的妙悟中，而领会出“禅意”，因用“与”，把物象和情感联结

起来。禅宗的妙悟和道家的得意忘言有内在相通之处。佛道都喜占山

林，幽径寻真，荡入冥思，于此佛道互融，而进入“相对亦忘言”的

精神境界。

题：诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简

要说明。

1.审题。隐居地“周围环境的最大特色”，其实就是指所描写的

景物营造的氛围。

2.抓住诗中主要意象（或关键词、句），如“莓苔见履痕”一句，

表明道人隐居之地的清幽绝境、人迹罕至。

3.对诗中环境加以想象，从“溪花与禅意”中，就能触摸到诗

人的精神境界。

4.选择准确的词语进行概括，例如幽静平和、恬静优美、恬淡

闲适、瑰丽清新、安谧美好、清新自然等。再结合这首诗分析，“莓

苔“给人幽静的印象，“白云”“静渚”“春草”“闲门”则充满静穆淡

逸的氛围，一切都显得恬静自然、和谐默契，不受丝毫纷扰。抓住这

些内容就把握住了这道题的命脉。

参考答案：幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门。

白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。

【该突破点的对点训练请见本专题即学即练第7〜8题】

体悟情景关系

情和景有以下几种关系：①以乐景抒乐情；②以哀景抒哀情；③

以乐景抒哀情；④以哀景抒乐情。

从景与情之间的距离(即二者的密切度)来分析，有如下表现形式:

触景生情、借景抒情、寓情于景。可以说，“寓情于景”这种关系，

情与景之间是零距离，才真正说得上是情景交融。

1.方法

(1)把握情景关系的几种类型，并在平时的训练中多关注这一点，

逐步提高这一方面的审美能力。

(2)熟练掌握并真正理解关于情景关系的一些方法，便于答题时

信手拈来，使答案准确且精练。

(3)关注这一类题的题干在表述上的差异：有的只要求概括；有

的还要求赏析，即联系诗歌中的具体对象具体分析。

2.步骤

步骤一审题c一般从“画面”“情感”两方面提要求。

步骤二描绘画面的特点。

步骤三体悟思想情感。

步骤四简明作答。

3.答题规范

(1)描绘景物所构成的画面(视题干要求)。

(2)点明情景关系。

(3)分析作者抒发的情感。

4.答题示例

例6阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

绝句二首(其二)

杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年？

［诗意赏析］

杜甫（712—770）,字子美，河南巩县（今河南巩义）人，出身京兆

杜氏分支之一的襄阳杜氏。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。

此诗为杜甫入蜀后所作，抒发了羁旅异乡的感慨。

“江碧鸟逾白，山青花欲燃"，漫江碧波荡漾，显露出白翎的水

鸟，掠翅江面，好一派怡人的风光。满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花

红艳无比，简直就像燃烧着的一团旺火，十分旖旎，十分灿烂。这两

句诗状江、鸟、山、花四景，并分别赋以碧绿、洁白、青葱、火红四

色，景象清新，令人赏心悦目。“今春看又过，何日是归年？”句中

“看又过”三字直接点明写诗时节。春末夏初景色不可谓不美，然而

岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起诗人游玩的兴致，反而勾起了漂泊

异乡的感伤。此诗的艺术特点是以乐景写哀情，唯其极言春光融洽，

才能对照出诗人归心殷切。它并没有让思归的感伤从景象中直接透露

出来，而是以客观景物与主观感受的不同来反衬诗人乡思之深厚，别

具韵致。

题：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情?

1.审题。第一问，就是要对全诗描绘的画面作一个总体评价，

概括其特点。第二同，谈诗人的思想感情，一定要与画面联系起来谈。

只要求作概括性的回答，不要求具体分析。

2.写景句只是第一、二句。分析其特点，显然其色彩亮丽，呈

暖色调，是“乐景”。

3.体悟思想感情。第三、四句可以看出诗人并不因“乐景”而

愉悦，而是低沉与无奈，时间过得真快，“归年”遥遥无期，“哀情”

与“乐景”形成反衬。

4.组织语言，分条作答。

参考答案：本诗描绘了一幅色彩明丽、生机盎然的春日图景，以

乐景反衬哀情，表达了诗人对年华流逝、思归不得的伤感之情。

【该突破点的对点训练请见本专题即学即练第9题】

分析写景作用

写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景

作用的根本。但面对具体的诗歌，特定的要求，一定要指出其作用的

独特性，若面面俱到，或牵强附会，皆不可取。

1.方法

(1)把握景物描写的一般作用。

①交代事件发生的时令、地点。

②渲染气氛，营造氛围。

③烘托人物的形象或心理。

④在情节结构中的作用。

开篇：引出下文，为下文作铺垫，奠定情感基调。

中间：承上启下，推动情节的发展。

结尾：照应开头，使结构更加完整。

以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。

⑤写景的作用还有寄情、寓理、显志等。

(2)分析写景的作用，一定要联系诗歌的主旨，遵照题干所指定

的方向思考作答。

2.步骤

步骤一审题c分析题干，把握题干的关键词，明了答题的方向。

步骤二指出诗中景物描写的具休作用。

步骤三结合诗句分析这一作用的价值和意义。

3.答题规范

(1)首先，明确指出其作用。

(2)然后对所写景物进行分析，一定要与“作用”对应。

(3)若“作用”是多方面的，可按题干要求逐条归纳观点并作具

体分析。

4.答题示例

例7[2014•全国新课标卷I]阅读下面这首宋词，完成后面的

题目。

阮郎归

无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒源欲生漪，雨晴还日西。

帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。

【注】①作者一作秦观。②（讳愁）隐瞒内心的痛苦。③（劫）

围棋术语。

［诗意赏析］

“春风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹

雨，已自凄凉，而花枝已凋残矣，风雨依旧吹打不舍，景象更为惨淡。

“落花无可飞”，写残红满地，沾泥不起，比“雨绕残枝”又进一层。

表面上写景，实际二渗透着悲伤情绪。一、二两句为全篇奠定了哀婉

的基调。三、四句写雨霁天晴，风雨虽停，而红日却已西沉。因此凄

凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暮色。在暮色下，读者

更能感受到词人的凄凉哀伤之情。“帘半卷，燕双归”，开帘待燕，亦

闺中常事，而引起二句如许之愁，无他，“燕双”的“双”字作怪耳。

其中燕归，又与前面的花落相互映衬，花落巳引起红颜易老的悲哀;

燕归来，则又勾起不见所欢的惆怅。燕双人独，怎能不令人触景生愁，

于是迸出“讳愁无奈眉”的警句。“讳愁无奈眉”，就是对双眉奈何不

得，双眉紧锁，竟也不由自主地露出愁容，语似无理，却比直接说“愁

上眉尖”要高明得多。结尾二句，紧承“讳愁”句来。因为愁闷无法

排遣，所以她转过身来，整顿局上残棋，又从而着之，借以移情，可

是着棋以后，又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。这个结尾通过词

中人物自身的动作，生动而又准确地反映了词人纷乱的愁绪。

题：词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结

合内容分析。

1.审题。题干有两方面的限定：一是仅对上阕的景物描写进行

分析，而不是全篇的景物描写；二是谈“作用”，只针对“全词的感

情抒发”而言，而不是面面俱到。

2.弄清全词抒发的感情是什么。显然是词中女主人公的“愁”

——内心的痛苦一一深闺独处的无奈和孤寂。

3.将“愁”与上阕的写景联系起来分析，景物的色调，与“愁”

的色调具有一致性，所以，可认为其作用是以哀景抒哀情，奠定了一

种“悲愁”的基调C

4.梳理思路，先谈具体作用是什么，即亮出观点，再联系具体

词句作分析。

参考答案：奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开

始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉

的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。

【该突破点的对点训练请见本专题即学即练第10题】

［突破点二］鉴赏诗歌的语言

对诗歌语言的鉴赏主要有两个角度：一是抓关键字句，二是品析

语言风格。

［题型1］鉴赏诗歌的“炼字”艺术

炼字，多指诗词中那些经过推敲，用得准确、生动，能传神地表

现事物和情感等鲜明特征的字词。一般是动词、形容词，有时是数量

词、叠词或虚词等C

1.方法

(1)有的试题并不明确指出要赏析的对象，怎么办？那就要求我

们积累“炼字”的知识，迁移运用，选准关键词。

(2)联系语境，品味妙处。要结合语境，分析其语法特点，及其

使用的修辞手法；要根据题目要求，把选定的关键词放在具体的诗句

中乃至全篇中去分析和品味。

2.步骤

步骤一审题,一般要求赏析一到两个字。

步骤二读该字所在的诗句。阅读诗句，便于把握诗句的含意。

步骤三联系诗句，体会该字的作用。

3.答题规范

(1)解释该字在语境中的含义。

(2)展开联想，把该字放入原句中理解，并简述其内容，指出其

表现手法。

(3)分析该字的表达效果。

4.答题示例

⑴动词

动词，如果用得精准，便具有凝练、形象、生动传神的效果，诗

歌中一些“多义”和“活用”的动词，往往是命题考查的重点。

例8［2017•山东卷］阅读下面的唐诗，完成后面的题目。

早上五盘岭①

岑参

平旦驱驷马，疔然出五盘②。

江回两崖斗，日隐群峰攒。

苍翠烟景曙，森沉云树寒。

松疏露孤驿，花密藏回滩。

栈道溪雨滑，畲田原草干。

此行为知己，不觉蜀道难。

【注】①唐代宗大历元年（766）春，岑参作为僚属随剑南西川节

度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五盘岭时作。（五盘岭）秦、蜀交界处峻

岭，其山道曲折盘旋，故名。②（出五盘）攀越五盘山道登上山巅。

［诗意赏析］

大历元年，杜鸿渐入蜀平乱，并举荐岑参为职方郎中兼侍御史,

列入幕府。本诗即写于诗人入蜀途中。

木诗前四句，天尚朦嚎，诗人驱车赶路，登上盘绕的五盘岭，见

青山葱茏，天高地远，风清气爽，境象开阔，心中为之一荡。远处江

水汹涌澎湃，波涛起伏，撞击着崂岩峭壁，一个“斗”字形象地写出

了两岸崖石耸峙，犹如两兽相斗的形态。“攒”字形容群峰相连，层

次莫辨，仿佛聚在一起，太阳尚隐于群峰中。

中间六句写景0日之初出，光晕染着天空，晴明高远，彩翠分明，

风烟俱净，阴郁色调的树木还沉浸在夜雾的森冷之中。松林疏朗，露

出了那条孤独盘旋的栈道，草木繁茂、花团锦簇之处隐藏着急流险滩。

栈道经夜雨洗濯，光润打滑，田间杂草已干。

最后两句抒情C此行乃因知己杜鸿渐的推荐提拔，既报了杜的知

遇之恩，又能实现平乱安国的高志，蜀道虽有如上青天之难，诗人却

如履平地。诗人登二峰顶后，心旷神怡，面对奇险又富有情趣的所观

之景，更不觉蜀道艰险。

题：“江回两崖斗，日隐群峰攒"中的“斗''"攒”两字，生动传

神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。

1.审题。题目要求很明确，就是赏析两个字：“斗”“攒

2.整体把握诗歌内容。诗人入蜀作杜鸿渐的幕僚，感知遇之恩，

兼寄济国心愿，诗人心绪也较为明快开朗。这首诗前两句交代了时间

和所处位置。中间八句详细描写了五盘岭的景色，由远到近，描绘出

一幅山野图。最后两句交代此次出行的原因，并发出感慨。

3.将“斗”“攒”两字与诗歌内容联系起来分析，分析这两字对

描写景物起到了什么作用。

4.分点作答，说好处，谈效果。

参考答案：①“斗”字，描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，

凸显了江崖陡峭、峥嵯之势；②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，

仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。

(2)形容词

形容词是表现人或物的特点、性质、状态等的词语，起修饰作用。

形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达

出诗人的感情。形容词作为“炼字”的对象时，要注意其语义双关现

象及活用的情况。

例9［2015•湖北卷］阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

劳停驿［注］

欧阳修

孤舟转山曲，豁尔见平川。

树杪帆初落，峰头月正圆。

荒烟几家聚，瘦野一刀田。

行客愁明发，惊滩鸟道前。

【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。(劳停驿)驿站名。

［诗意赏析］

本诗表达了欧阳修对民生凋敝、百姓困苦困境的忧虑。

诗的前两联写景，时空变化丰富。从时间节点来看，可分为两个

时段，第一联为舟行之时（白昼），第二联为泊舟之后（暮夜）。从取景

空间来看，一句一景，富于变化。孤舟山曲、豁尔平川、树杪帆落、

峰头月圆，远、近、高、低，布置巧妙。第三联极为后人称道，非常

集中、简练、传神地写出了诗人在劳停驿所见的民生困苦的情形「烟”

“野”既道出了贫瘠范围的广大，又渲染了凄凉的氛围；“荒”“瘦”

二字的妙用，更把百姓生活的贫苦形象地凸显了出来，是炼字的典范。

尾联以抒发“行客”（诗人）的愁思作结，深警动人。

题：简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。

1.审题。题干的要求非常简明，就是“分析”“‘荒‘‘瘦‘二字

的妙处”。

2.认真再读“荒”“瘦”二字所在的句子，看到的是孤落几户人

家，炊烟几缕，荒凉冷落；田地瘠薄，瘦如刀削。民生凋敝、百姓困

苦，不言自明。

3.诗人细致的观察、描摹，正体现了他对山民的怜悯与关切。

4.组织语言，精练作答。

参考答案：①从用字自然传神来看：数缕荒烟，几户人家，在暮

色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，狭促如刀，瘦瘠之至。“荒”

“瘦”二字，乃寻常字眼，但在此运用十分贴切，显得自然而工稳，

能传达出诗人面对“荒村”“瘦田”的第一感觉，具有很强的感染力。

②从情感寄寓来看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意义，

寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意，极好地

丰富了全诗的情感内涵。

（3）数量词