2024年七年级上册语文的教案

2024年七年级上册语文的教案

七年级上册人教版语文的教案1

创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗

如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本

就是一首诗啊！

教学步骤：

一、朗读，力求读得有韵味。

二、向同学介绍这首诗。

1.本诗描写的是谁的生活?农家、渔人、牧羊女？

2.本诗描绘了哪几幅生活的画面?农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女

思恋牛背上的笛声。

3.本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。

4.景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的

气氛。

5.人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛

围。

以上每个环节,者陇、须有充分的朗读。

三、结合本诗，交流诗的特点。

1.诗，语言优美，用词生动。2.诗，用环境描写表达作者感情。3.节奏感强，琅琅上口。（不

限于以上几点）

四、在作者笔下，秋天是一个收获的季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里

的秋天是什么样子?用诗的语言表达出来。

五、作品交流、评议。

1.《秋天》的相关背景《秋天》是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北京大学求学期

间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出

特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以

客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一

部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》

则写得较为明快，不像同期创作的.其他作品难以理解，但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微

妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅

读，教学时可根据具体情况酌情处理。

2.秋（节选）杜运燮

经历过春天萌芽的破土，

幼叶成长中的扭曲和受伤，

这些枝条在烈日下也狂热过，

差点在雨中迷失方向。？

现在，平易的天空没有浮云，

山川明净，视野格外宽远，

智慧、感情都成熟的季节啊，

河水也像是来自更深处的源泉。

街树也用红颜色暗示点什么，

自行车的车轮闪射着朝气；

塔吊的长臂在高空指向远方;

秋阳在上面扫描丰收的信息。

使用建议：这首诗取景的范围较何其芳的《秋天》宽广，抓住了众多景物的特征，从视觉、

听觉、触觉等方面进行描写。注意在朗读中体会，不须深究。

七年级上册人教版语文的教案2

创意说明：《盲孩子和他的影子》是一篇写得很美的课文一语言美、意境美。这篇教学

设计的视点放在一个"美"字上，用"美”来结构全文的教学过程一读美文，品美点，背美

句，以达到对学生进行美感蟹陶，对学生进行语言积累教学的目的。

教学步骤

导入：美文需要美读。今天我们从"美"的角度来学习课文《盲孩子和他的影子》，用探求

的眼光来发现课文中的美。

第一个教学板块：读美文。

1.学生听配乐课文朗读。

2.学生自由朗读课文。

3.下面请同学们从"美词、美句、美段"的角度，自由选择内容朗读。

第二个教学板块：品味美点。

第一层次的活动：

1请同学们说一说你认为需要掌握的课文中的美词：（略）

2.请同学们说一说你喜欢的课文中的美句：

•在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

・从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿眸眸地叫，羊儿峰峰地叫，还攀上

山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

3.请同学们推选课文中的美段：（略）

教师略作点拨：（略）

第二层次的活动：

1.请同学们品味课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。

2.同学们准备，同学们活动，老师的评点穿插其中。

•美在叠词的运用。不仅形象感强,描写情态逼真，还可以舒缓语气。如"轻轻""峰峰""眸

眸“"潺潺”"阵阵’"瓢飘忽忽""幽幽""缓缓"等。

・美在短句的运用。好读，不拗口。如"风停了，雨停了，天晴了"。

・美在按句排列。活泼、四歌，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如："他是一个盲

孩子。""在他的世界里，没有光亮，没有色彩。""他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

•美在句意含蓄，有象征意义。如："我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。""光

明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。""他俩说，我们都是光明的孩子。"

•美在节奏感强。如"话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。""他们走过

泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。"

•美在画面、意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如"牛儿

峰眸地叫，羊儿峰哗地叫""采摘野花野果”"听潺潺的流水声"，萤火虫"幽蓝""翠绿”的

光，"太阳""月亮""弯弯的彩虹""各色的花朵""绿草""露珠"等。这一切织成了一种

绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶……

第三个教学板块：背美句。

1.学生在书上用笔勾画出美句。

2.进行背诵美句比赛。

创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有许多美词、美句，这些语言材

料必须读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。

教学步骤：

一、理读

1.学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。

2.理清本文情节发展的步骤。

盲孩子很寂寞一"影子"的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖一影子、萤火虫、太阳、

月亮的爱使盲孩子得到光明。

二、研读

引导学生多角度地理解文章主题。

三、积累

1.积累普词

静静轻轻潺潺沉沉阵阵幽幽缓缓常常久久濡斩（等）

2.积累雅词

嬉戏宁静茫然霹雳旷野泥泞照耀红润幽蓝（等）

3.积累近义词

永远-永久宁静-寂静新奇-惊奇快乐-高兴（等）

4.积累美句

・从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿眸眸地叫，羊儿峰峰地叫，还攀上

山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

•这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞

来，在他的眼前缓缓地飞着。

•他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把"课文变形”了读，即把

一般的文句"变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学

生感受课文中的语言美。

教学步骤：

一、分角色读课文

二、复述故事情节

三、别出心裁读课文

1.教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童

话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样;具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。

下面我们把这篇童话的有些段落“变形"了读，即把文中一般的文句"变"为诗行来阅读,

同学们来感受一下是什么效果。如：

•他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩

子。

•变为：他是一个盲孩子依他的世界里/没有光亮/没有色彩/他是一个/永远生活在/黑夜里的

孩子

•他们走过泥泞的、旷野，踏上小路，走向家中.

变为：他们走过泥泞的旷野/踏上小路/走向家中

2.讨论：文句这样"变形"后，你读起来的感觉有何不同？

感清•意境•语言一谈《盲孩子和他的影子》的写作（金波）（节选）

我从大学时代开始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情。

能感动自己的，才有可能写好，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话

就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情渗透在字里行间。

我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影

子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同

情他们，爰他们，想给他4:安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的

生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。

我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群

同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语

地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。

他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。

这情这景让我想起自己的一首诗《读自己的影子》："小时候，不识字，/总喜欢坐在那里,

/读自己的影子，/像读一本童话故事。〃总是读一头黑熊，/或是几只很黑的小兔子，/坐卧在我

的脚下，/和我有说不完的话。〃直到太阳落山，/影子消矢，/只剩下孤零零的自己。/我知道，

明天/影子还会来，/还会有新的故事……"

我重温童年的体睑和幻想，把过去和现实的两种感受加以融合。

就这样，我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。

在构思情节时，我既设身处地，怀着盲孩子渴望关怀的愿望，又怀着一个健康人对他们同情

关爱的感情。因此，我在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托，不追求情

节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人，所以只能凭借他的咛觉来

感受环境：他"喜欢听鸟J谏明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也

很喜欢听"。这种写法，在作品中多处可见。

我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。

七年级上册人教版语文的教案3

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

三、课前准备

老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料初步了解老舍及其代表作;

查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的

冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

五、教学设计

1、整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词？"冰冷"或"严寒"；说到冬天，人

们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是"萧杀"

的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，"济南的冬天”却

完全没有了那种寒冷，刃的肆虐，那种萧杀，而是一个"温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天

去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南

冬天的美景；体味的意境之美,品味的语言之美。

2、出示目标，板书课题。

②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任

教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的"第二故乡”。《济南的冬天》是老

舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对"故乡"的深情来写的。（让

学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌

肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。

a.济南冬天的总的特点是什么？

b.课文写了济南冬天的哪些景物？

c.表达了作者怎样的思想感情?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

［明确］

a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b,写对济南的总体感："暖和安适"的"理想境界”：

写阳光朗照下的山

勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪覆盖下的山

再写城外的远山，最后写冬天的水色？写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

3、研读与赏析

①整体感知后，对内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解。

问题组：

a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

b,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

学生速读第1、2自然段,自主解决后，讨论明确。

a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比？无风

与伦敦相比一？向晴｝宝地

与热带相比？温晴

b.济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

"小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。"

此处学生可再体会：

①为什么称"小山"因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）。

②"圈儿"、口儿将"儿"字去掉可不可以？去掉和万去掉的各朗读一遍上徽一下效果？

答案是不可以。"儿"与"小”搭配项占切地表现出其“小"表达出一种由衷的"喜爱之情”。

并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

4、［教师小结］

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正是这特殊

的地形特点，使得济南的冬天"暖和安适"。

②自由探究

［问题组］

a.你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

b.有感情地朗读你所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

［讨论明确］

a."这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。"

把济南比作“小摇篮"，生动形象地写出济南的可爱。

b."一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒"。

“睡着"、"唤醒"是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济

南"暖和安适”的特点。

c山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。"

"卧"字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d那"点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。"

"害了羞"将雪赋予了人的情感，"露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。"微微"

词用得贴切，因是"温晴"而不是"热带"之热。

e."天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还

要在水里照个影儿呢！”

"不忍得"将水人格化，使水富有了灵气，突出水的"绿绿的精神”之珍贵、可爱、

美丽。"况且……还’‘不可去掉，"况且’‘表达进一步申述，或补充、追加新的理由，"还"

表示范围的扩大，"况且…还"相配合，进一步突出了水"不忍冻上”的原因。

f."请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？，（’这是张小水墨画"、"最妙的

是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，学生间可质疑,也可以向老师质疑。［明确］

a.济南冬天独有的美景是以其突出特点"温晴"为主线贯穿全文的。

b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺

序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

d.多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育

着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

e.以"济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以"这就是冬天的济南"

结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样

结尾嘛口开头"济南真的算是个宝地"相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无

尽的回味。

5、体验与反思

①质疑交流

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学

过的课文《春》有什么相同之处？

写好，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇作者都写出了自己的

真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，

才能达到神似。

②拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的"形"；

真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性"；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感

人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记,以丰富我们的生

活积累，为写好打下牢固的基础。

③延伸作业

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将

最有特点的景物写出来,自拟题目，字数不限。

七年级上册人教版语文的教案4

以考试题型（及其变化）为导向，以市教研室评价目标为中心，自拟小专题进行复习教学，

努力提高学生复习的积极性，从而提高复习课的有效性。

理解说明文语言的准确性，常见考查题型及解题方法，提高学生对说明语言的赏析能力。

七年级的学生已形成了较成型的学习习惯具备一定的快速阅读能力同时能整体感知文章，

在老师的点拨下，基本能从文字中提炼要点,把握文章精髓；理性思考、独特表述是他们学习中

的难点。在教学中根据孩子的已有知识、能力、经验，遵循孩子的认知规律，先安排阅读、分析、

理解文本，然后在积累的基础上课内外渗透、融合，在复习中除对知识的归纳，更重要是让其掌

握中考知识点及相关答题技巧，最后在理性思考、独特表述方面作突破。

1、理解说明文语言的准确性和生动性.2、强化训练.提高学生说明文的阅读能力.3、理

解说明文语言的准确性和生动性。

1、理解说明文语言的准确性和生动性。2、理解说明文语言的准确性和生动性。

教学难点：

强化训练，提高学生说明文的阅读能力。

1、典例分析法。2、教师点拔法3、总结归纳法

出好学案，让学生根据学案预习。

一、导入

同学们。我们上一课复习了说明文内容的归纳方法，这一节课我们进行说明语言的赏析。那

么说明语言有哪两种呢？下面我们检杳一下课前热身来巩固一下。

二、课前热身

指出下列说明语句，哪些是生动说明，哪些是平实说明。

（1）那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。（）

（2）天空的薄云，往往是天气晴朗的象征。（）

（3）高积云是成群的扁球状的云块，排列得很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，

就像草原上雪白的羊群。（）

三、近三年考题回顾

1、本文从哪几个方面介绍了生化机器人？

2、判断下列说法是否正确，并将错误的说法订正过买“（4分）

3、说说下列句子中加点词语的表达作用。（2分）

1、第③段介绍了眼镜猴的哪些特点？（3分）

2、下面句子中的加点词能否删除，为什么？请简要分析。（3分）

3、第④段中的划线句子使用了哪些说明方法？并分析其作用。（2分）

1、第④E殳说明雪衣藻变红色是一个有趣的过程，请摘取文章关键信息填空。（3分）

2、下列理解正确的一项是（3分）

3、说说第②段画线句子的表达效果。（2分）

四、要点、考点聚焦

准确是说明语言最基本的'特点。有的说明文讲究语言平实，有的讲究语言生动。但不论是

平时还是生动，都要求准确，要注意说明文的科学性、严密性。

分析典型题型一，归纳应对方法。

1、出示典例一,品味加点词语的作用。

2、归纳对策：抓住说明文语文准确这一特点答题，先看有没有说明方法,再找修饰限制性

词语。

格式：准确（或生动形象）地说明了事物"……”的特征（或事理）。

3、方法运用

①国家体育场"鸟巢”是2008年北京奥运会主体育场，是由2001年普利茨克奖获得者赫

尔

分析典型题型二，归纳应对方法。

1、出示典例二，能否替换为另一个词语？并说明理由。

2、归纳对策：（1）K可以（2）原词的意思或内容（3）所换词语的意思或内容,换了后

意思有何改变（4）原词体现了说明文语言的准确性.

3、方法运用

分析典型题型三，归纳应对方法。

1、出示典例三，限制性词语能否删去？

2、明确对策：（1）表态（删还是不删）（2）定性。（3）若删去，原来什么样的意思就

变成了……的意思了，不符合实际。（4）xx词体现了说明文语言的准确性。

3、中考典型试题巩固：2009年青岛市中考题《保暖的冰屋子》

五、考试典型题型归纳

1、［类型1］：加点字词有何作用？

对策：抓住说明文语文准确这一特点答题，格式：准确（或生动形象）地说明了事物"……"

的特征（或事理）。

2、［类型2］:能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：（1）不可以（2）原词的意思或内容（3）所换词语的意思或内容，换了后意思有何

改变（4）原词体现了说明文语言的准确性。

3、［类型3］:限制性词语能否删去？

对策：（1）表态（删还是不删）（2）定性。如："比较""几乎""相当"等词表程度

修辞；"大约""可能"''左右"等表估计，"多""有余"等表数量。（3）若删去，原来什

么样的意思就变成了……的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了说明文语言的准

确性。

4、［类型4］:从文章中找出一个能体现说明文语言"准确”特点的词句，并体会。

对策：找出语言准确的词句，然后说明其作用。找准确词句可以从以下几个方面入手：①找

有精确数据的句子；②找有概数的句子；③找使用限制性词语的句子。

5、［类型5］:指示代词的含义类型：指示代词如"这些条件""这种现象""同样道理"

等在文中具体指代什么？

对策：T殳指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话而是

其中的分。

六、课时训练巩固

文段见练习卷《侏儒眼镜猴》

七、板书设计

八、完成拓展练习

见练习卷

七年级上册人教版语文的教案5

教学目标：

L熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。

教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。

教学难点：比较的写法突出事物的特点

教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。

教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。

教学课时：二课时

第一课时

一、导入新课。

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为"语言艺术大师"。他

所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》御乍品，在中国现代文坛上产生了广泛影响.其散

文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市

中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都

是“小山"，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学

习边领略。

二、初读课文。

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

济南的冬天总的特点是什么？

文中具体描写了哪些景物？

作者怎样展开对景物的描写？

2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

明确：全文围绕济南的冬天"温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天"温晴”的特点，然后具

体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各

段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第一自然段

①课文从什么角度写出济南冬天"温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关

系？

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天"温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与

他刚刚离开的伦敦比较，再与热带匕檄，突出了济南冬天"温晴”的特点，很自然地发出"济南

真的算个宝地"的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句"这就是冬天的济南"，看到作者写本

文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文"的手法。这段课文，总

写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总

分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思？"济南的冬天是没有风声的"一句，如果把"声"字去掉,

可不可以?为什么？

明确："响亮"T司，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗

得刺眼"。"济南的冬天是没有风声的"，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把"声"

字去掉，就说成了“没有风"，不切合实际。

第二课时

（继续细读、分析课文）

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的？

明确："小山把济南围了个圈儿"，这是济南地理环境的特征，也是济南"温晴”的原因。

作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的

小山比作"小摇篮"，用拟人的方法来写城："在天底下晒太阳，暖和安适地睡着"；写山："安

静木动地低声说："你们放心吧，这儿准保暖和.“再现了这个"理想境界"的明静、温暖和舒

适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的.联想，但眼前春天并未到来，他们

却又"并不着急"，而且"脸上含笑"，"有着落"，"有人依靠"，表现了济南人对这“慈善"

冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爰之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物?议论后

在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，"山尖上顶着一髻儿白

花，好像日本的看护妇"，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。"T牛带水纹的花衣"，"这件

花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤"，这是小雪后雪色与草色相间的美景

引人产生的联想。"那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色"，用拟人的方法描绘了夕阳

斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝

天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天济南"温晴"、"秀气"之后把视线放到城外的景色。作者以城内的"狭

窄"与城外的"宽敞"对照，用"小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶,这样，读者就看到了

济南的全貌。

②在这段文字中，"止坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个

“卧”字，和文章的什么地方相呼应？

明确："卧"字用得很贴切。济南城外的4对庄被作者赋予了生命和感情，它们都"安适地

睡着“，心情享受这"温晴”的天赐。这"卧"字，正好与第二段中的"好像是把济南放在一个

小摇篮里"相呼应，用拟人的手法写活了济南。

5.第5自然段

①作者是怎样写水的‘温晴"的？

明确：课文紧扣"暖"字，写水"不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气"，写水中的水藻

”把终年贮藏的绿色全拿出来"，所以它"不忍得冻上"。水还多情地让"长枝的垂柳在水里照

个影儿“。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者紧扣"亮"字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋

顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此

铺垫下，以高度概括而充满激情的句子"这就是冬天的济西’咱然而然地收了尾。

五、引导学生小结课文的写作艺术。

1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角

度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山

村的景色;第五段由俯视倒仰视,写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察,才

生动形象地写出冬天济南’温晴"的这个特点。

2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

①用作者以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的"温情"，

使人们确实感到它是“宝地"。

②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染

读者，使读者有如临其境的感受。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景

物的描写之中.

六、反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中

映现作者描绘的画面。

七、指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天（春天）》

的短文。

七年级上册人教版语文的教案6

一、教学目标

1、了解本单元的课文和主题。

2、能够理解课文中的重点词汇和句子。

3、能够运用所学知识，写出简单的作文。

二、教学重点

1、理解课文中的重点词汇和句子。

2、能够运用所学知识，写出简单的作文。

三、教学难点

1、能够理解课文中的重点词汇和句子。

2、能够运用所学知识，写出简单的作文。

四、教学方法

1、讲授法

2、互动式教学法

3、分组讨论法

4、多媒体教学法

五、教学内容

1、课文阅读：《我的家》

2、生字词：家、房子.楼房、别嬖、小区、房间、客厅、餐厅、卧室、书房、厨房、卫生

间、阳台、花园、庭院、院子。

3、句型：这是我的家，

4、写作：描述自己的家。

六、教学过程

1、导入通过图片展示不同类型的房子，让学生了解不同类型的住房，引出本单元的主题。

2、阅读课文让学生阅读课文《我的'家》，并重点讲解生字词和句型。

3、理解课文让学生分组讨论，理解课文中的重点词汇和句子，并进行互动式教学。

4、写作让学生根据所学知识，描述自己的家，并进行分组展示和互动式教学。

5、总结通过多媒体教学法，总结本节课所学的知识点，并进行互动式教学。

6、作业布置让学生完成课后习题，并写一篇关于自己家的作文。

七、教学评价

1、通过小组讨论和展示，能够了解学生对所学知识的掌握情况。

2、通过作业的评分，能够了解学生对所学知识的掌握情况。

3、通过课堂互动式教学，能够了解学生对所学知识的掌握情况。

八、教学反思

1、本节课采用了多种教学方法，让学生在互动中学习，能够提高学生的学习兴趣。

2、通过小组讨论和展示，能够让学生更好地理解所学知识。

3、在作业布置时，要注意作业的难易度，以便学生能够顺利完成作业。

七年级上册人教版语文的教案7

教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

3、学生课前杳阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘,

也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总

之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地

方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但

不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起

走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的

冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

(3)搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项.

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、

生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况，4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了

学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

济南的冬天一温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培

养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、再读课文，感受。

1、教师设置情景导入,让孩布门想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可

以让学生交流的过程更加整合使学生在课堂上的交流讨论有更热烈,有更多的感受与同伴分享。

第二课时

一、导入。

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山

青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕"济南的冬天”主要讲了哪几方

面的内容？

设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文W,为后面赏析课文做好准备。

这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天"，品读句子，体会作者的思想感情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

学生赏析济南山、水

接着作者又写了济南的山、水现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水,

其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的U、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。

教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

教师引导下学生回答。

板书：阳光下的小山：温晴

2、第二张图片：薄雪后山景图。

请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖一山波——山腰的空间顺序指导背诵。

提问：济南小雪的小山有什么特点？

板书：小雪后的小山：秀气

3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识v

三、深入品读课文，体会情感。

1、小组交流中心话题，

课文处处流露着作者对冬天的济南的热爰。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己

的感受，并在小组中交流交流。

2、全班交流。

预设点：

①"这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：

'你们放心吧，这儿准保暖和。’"

用"小摇篮"比喻小山围城的地理环境，用"看护者"比喻四周的的小山，加上温存体贴的

抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

②."一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒"。

“睡着"、"唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济

南"暖和安适"的特点。

③"山坡上卧着些〃附庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

"卧"字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,它们都"安适地睡着"，

尽情享受这"温晴"的天赐。这"卧"字，正好与第二段中的"好像是把济南放在一个小摇篮里"

相呼应，用拟人的手法写活了济南。

④雪后山景妙在雪光、雪色："山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花"，松的翠

与雪的白相映成趣「'山尖全白了绐蓝天镶上一道银边"如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；

"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上T牛带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美

景。妙在雪态：”这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤"以动写静，写

出动人的形态；"那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，写出

雪的情态。

在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一都分。教师深入学生回答，与之展开深

入对话，有机结合在一起。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的

阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济

南冬天的热爱。

二、回顾全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教师引导:老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

学生写简要发言提纲，然后口述。

教师作综合评价。

设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

①推荐阅读：《沁园春・雪》

三、作业。

1、背诵整篇文章。

2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。

3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，

将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心口生命之花的种子。

七年级上册人教版语文的教案8

一、学情分析

本班现有学生人，经过三年半的学习，学生已有了一定的语文学习方法，有较强的独立识字

能力，大部分学生有较明确的学习目标，学习兴趣浓，他们能够主动预习、复习，坚持课外阅读。

阅读中能基本把握的主要内容，读出自己的思考，表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意

思，品味一些重点词句。大多数学生有积累的习惯，并能用积累的词语丰富表达的内容，用好几

种常用的标点符号。

同时由于学生的个体差异以及家长对孩子学习的重视情况不一学生的学习效果存在差距。

个别学生对字词的掌握量不足，课外阅读的书籍偏重于"笑话"、"漫画"类，语言的积累少。

另外，学生的认真书写，写好字仍是本学期继续努力的方向。

二、教材分析

本册教材共有28篇主体课文,安排了12个主题单元,其中第7单元为开放单元。这些单

元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激

发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。

本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视学生自读方

法的指导，注重围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记

结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的习作进行修改。除在阅读

教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外,

还在“语文天地”中设有专门的习作练习题一“笔下生花"，它采用话题作文的形式，使听

说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的'有机部分。

本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

①做重点发言人；

②做讨论主持人；

③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方

意识，提高自己的分析、判断和综合能力.

三、教学目标

1、独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、整洁地书写正楷字，认字240个，写字

200个。

2、能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步

把握的主要内容体会表达的思想感情能复述叙事性作品的大意与他人交流自己的阅读感受，

积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。

3、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动

的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累

的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。

4、在课堂中，鼓励学生勇敢发表个人见解、针对同学发言发表意见。在交谈中认真倾听,

能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。

5、能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自

己的观察所得在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

七年级上册人教版语文的教案9

人教版七年级语文上册

《古代诗歌四首》教学设计

•教学目标

知识与能力：

1.了解古代诗歌体裁的有关知识。

2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。。

3.能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

4.品味语言，体味诗词意境.

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和

感染。

•教学重点：

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。•教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。•教学方法：

1.朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，

品出诗的情味。

2.联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生

充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

・课时