高中化学 第三册 第九章 初识元素周期律 9.2 元素周期表教案2 沪科版

高中化学第三册第九章初识元素周期律9.2元素周期表教案2沪科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自于高中化学第三册第九章初识元素周期律9.2元素周期表教案2沪科版。本节课将围绕着元素周期表进行深入的讲解和学习。具体内容包括：

1.元素周期表的构成：学习元素周期表的横行和纵列，理解周期和族的含义。

2.元素周期律的应用：学习元素周期律的基本原理，掌握同一周期和同一族元素的性质变化规律。

3.原子结构与元素周期律：通过学习原子结构，理解元素周期律的实质。

4.实践操作：学会使用元素周期表，查找特定元素的相关信息。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了元素的基本概念，对原子结构有了初步的了解。这些已有知识将有助于学生对元素周期表的理解和掌握。同时，本节课的内容也为后续的化学学习打下坚实的基础，特别是对于后续的化学反应和化合物的研究具有重要意义。教学目标分析本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：

1.提高学生的科学思维能力：通过学习元素周期表的构成和元素周期律的应用，培养学生对化学知识的逻辑思维和分析能力，使其能够从宏观的角度理解和描述元素的性质和变化规律。

2.培养学生的实践操作能力：学生能够熟练使用元素周期表，查找特定元素的相关信息，增强其实际应用能力。

3.提升学生的科学探究能力：通过学习原子结构与元素周期律的关系，培养学生对化学知识的探究和发现能力，激发其对化学学科的兴趣和热情。

4.增强学生的科学态度与责任：通过对元素周期表的学习，使学生认识到化学知识在解决实际问题和保护环境方面的重要性，培养其科学态度和责任感。

5.发展学生的团队协作能力：在实践操作和讨论过程中，培养学生的合作意识和团队协作能力，使其能够共同解决问题，提高沟通与协作能力。学情分析在进入本节课的学习之前，我们需要对学生的学情进行深入的分析，以便更好地设计教学活动和满足学生的学习需求。

1.学生层次：根据学生的学习水平和能力，我们可以将学生分为三个层次：基础层、提升层和优秀层。基础层的学生对化学基础知识有一定的了解，但理解和应用能力较弱；提升层的学生对化学知识有一定的掌握，能够独立完成一些基本的化学实验和问题解答；优秀层的学生对化学知识有较深入的理解和较强的应用能力，对化学学科有较高的兴趣和热情。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中已经掌握了元素的基本概念，对原子结构有了初步的了解。这些已有知识将为学习元素周期表提供基础。然而，学生对元素周期表的构成和元素周期律的应用可能还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。在能力方面，学生已经具备了一定的实验操作能力和问题解决能力，但还需要在本节课中进一步提高。在素质方面，学生需要培养科学思维、科学探究和科学态度与责任等方面的素质。

3.行为习惯：学生在学习过程中可能存在不同的行为习惯。有些学生可能对化学学科感兴趣，积极参与课堂讨论和实验操作；而有些学生可能对化学学科缺乏兴趣，参与度较低。此外，学生的学习习惯和时间管理能力也各有不同，这对课程学习产生了一定的影响。

根据以上学情分析，我们可以采取以下教学策略来满足不同层次学生的学习需求：

1.针对基础层学生，注重基础知识的教学，通过举例和实际操作来帮助学生理解和应用元素周期表和元素周期律。

2.针对提升层学生，提供更多的练习和实验机会，鼓励学生独立思考和解决问题，提高其应用能力。

3.针对优秀层学生，提供更深入的学习材料和拓展知识，引导其进行深入探究和思考，培养其创新能力和科学态度与责任。

4.针对学生的行为习惯，教师需要积极激发学生的学习兴趣，创设吸引人的教学环境和活动，引导学生积极参与课堂讨论和实验操作，同时培养学生的学习习惯和时间管理能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室仪器（如显微镜）、化学试剂和实验器材等。

2.课程平台：学校提供的教学平台，如学习管理系统（LMS）或在线课程平台，用于发布教学材料、作业和测试。

3.信息化资源：教学PPT、视频教程、在线化学知识库、互动学习软件等。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、问题解决、案例分析、互动式教学游戏等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计并发布预习任务，包括元素周期表的基本构成和元素周期律的初步了解。提供相关的学习资料和视频教程供学生自主学习。

学生活动：学生根据预习任务，自主学习元素周期表的基本构成和元素周期律的初步知识。通过查阅资料和观看视频教程，对元素周期表和元素周期律有初步的理解。

教学方法：自主学习法、探究学习法

教学手段：学习资料、视频教程

作用和目的：帮助学生对元素周期表和元素周期律有初步的了解，提高学生的自主学习能力和信息获取能力。

2.课中强化技能

环节一：元素周期表的构成

教师活动：通过PPT展示元素周期表的构成，讲解周期和族的含义。进行实验室演示，展示元素周期表的应用实例。

学生活动：学生听讲并记录元素周期表的构成，参与实验室演示，观察并理解元素周期表的应用实例。

教学方法：讲授法、实验演示法

教学手段：PPT、实验室仪器

作用和目的：使学生理解和掌握元素周期表的构成，培养学生对元素周期表的应用能力。

环节二：元素周期律的应用

教师活动：通过案例分析和小组讨论，引导学生探究同一周期和同一族元素的性质变化规律。提供互动学习软件，让学生进行元素周期律的实践操作。

学生活动：学生参与案例分析和小组讨论，共同探究元素周期律的性质变化规律。使用互动学习软件，进行元素周期律的实践操作。

教学方法：案例分析法、小组讨论法、互动学习法

教学手段：互动学习软件、实验室仪器

作用和目的：帮助学生理解和掌握元素周期律的应用，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：设计课后作业，包括查找特定元素的信息和实践操作题目。提供在线化学知识库供学生查阅相关资料。

学生活动：学生完成课后作业，查找特定元素的信息和实践操作题目。通过在线化学知识库，查阅相关资料进行拓展学习。

教学方法：自主学习法、探究学习法

教学手段：课后作业、在线化学知识库

作用和目的：巩固学生对元素周期表和元素周期律的理解和掌握，提高学生的自主学习能力和信息获取能力，培养学生的科学探究能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学探索》杂志中关于元素周期表和元素周期律的专题文章。

-《化学知识》书籍中关于原子结构和元素性质变化规律的章节。

-科学新闻报道，介绍元素周期表在现代科学研究中的应用和发现。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以访问在线化学知识库或学术期刊，查阅更多关于元素周期表和元素周期律的研究论文和发现。

-学生可以进行实验探究，例如制作自己的元素周期表模型，或者进行元素的化学反应实验，观察和记录实验结果，探究元素性质的变化规律。

-学生可以参与科学论坛或学术讨论组，与其他学生或专业人士交流关于元素周期表和元素周期律的知识和观点，互相学习和分享经验。

-学生可以进行科学项目研究，选择一个与元素周期表和元素周期律相关的课题，进行深入研究和实践，例如调查和分析特定元素的生态环境应用或探索新的元素发现。课后作业1.请用简洁的语言描述元素周期表的构成，并解释为什么元素周期表是化学知识中的重要工具。

答案：元素周期表是由原子序数递增的元素按照一定的规律排列成的表格。它横行称为周期，纵列称为族。元素周期表是化学知识中的重要工具，因为它能够展示元素的原子结构和性质变化规律，方便化学家预测和解释元素的化学行为。

2.请列举同一周期和同一族元素的性质变化规律，并给出至少两个实例进行说明。

答案：同一周期内，随着原子序数的增加，元素的原子半径逐渐减小，电负性逐渐增大，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。例如，第一周期的氢原子半径最小，非金属性最强，而第七周期的氟原子半径最小，非金属性最强。同一族内，随着原子序数的增加，元素的最外层电子数相同，因此它们的化学性质相似。例如，第一族的氢和锂都是金属，具有相似的还原性。

3.请解释元素周期律的含义，并给出一个应用实例。

答案：元素周期律是指元素周期表中元素的性质随着原子序数的增加而呈现周期性变化的规律。它包括周期律和族律。周期律指的是元素的性质随着原子序数的增加而周期性地变化，而族律指的是元素的最外层电子数相同，因此它们的化学性质相似。一个应用实例是酸碱性的周期性变化，根据元素周期律，同一周期内最高价氧化物的水化物的酸碱性随着原子序数的增加而减弱。

4.请描述原子结构和元素性质之间的关系。

答案：原子结构决定了元素的性质。原子的电子排布，特别是最外层电子的数量和排布方式，决定了元素的化学反应性和化合价。例如，氢原子只有一个电子，它容易失去这个电子形成正离子；而氧原子有六个电子，它倾向于获得两个电子形成负离子。元素的性质，如原子半径、电负性、金属性、非金属性等，也受到原子结构的影响。

5.请解释为什么过渡元素被称为“过渡元素”。

答案：过渡元素被称为“过渡元素”是因为它们位于元素周期表中的d区，它们的价电子从d轨道转移到s轨道，或者从s轨道转移到d轨道。这种电子的转移使得过渡元素具有独特的化学性质，既具有金属性又具有非金属性。过渡元素在化学反应中常常扮演着催化剂的角色，促进了化学反应的进行。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂教学中，观察学生的参与程度和注意力集中情况。学生是否积极参与课堂讨论和实验操作，是否能够及时回答问题和提出问题。对于基础层的学生，重点关注他们对于元素周期表的基本构成的理解和掌握；对于提升层的学生，关注他们能否运用元素周期律进行问题分析和解决；对于优秀层的学生，关注他们能否进行深入探究和提出新的观点。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，评价学生对于元素周期表和元素周期律的应用能力的展示。学生是否能够通过讨论得出结论，是否能够清晰地表达自己的观点和理解。评价学生的团队合作能力和交流沟通能力。

3.随堂测试：

4.课后作业完成情况：

检查学生对于课后作业的完成情况，评估学生对于元素周期表和元素周期