2024年物理、化学、生物3篇兰州高考研讨会培训总结

物理.化学.生物3篇兰州高考研讨会培训总结

高考研讨会物理培训总结

三月的风，带走了冬的依恋与不舍，与稚嫩的春携手而来。在

新高考改革的春风里，我们一行人怀着无限的期待与渴望，跨六盘，

过黄河，北上金城兰州，瞻仰名师的风采，聆听专家的教诲c踏上

这边热土，心头瞬间涌上一股热浪，关于青春，关于梦想，关于情

怀……

早上为我们培训的是北京市海淀区教师进修学校的田成良老

师。田先生身居帝都之学术腹心，亲临高考改革之前沿阵地，深耕

高考领域多年，对高考的改革趋势有着深刻的见解。他从三个方面

为我们解读了新高考的改革：高考物理评价体系解读、高考复习的

定位与规划、习题变式下的复习创新。评价体系简单讲可以用一核

四层四翼来概括。一核主要回答了为什么考的问题，四层回答了考

什么的问题，四翼层主要回答了怎么考的问题。要想真正理解高考

的内涵，我们必须提高自己思维的维度，从顶层设计的角度来洞悉

高考题的命制。高中的物理知识点相当于一套试题的骨架，命题人

必须填充一些有血有肉的东西，试题才会有了生命力。这些材料的

选取，一定和国内外的重大科技进展有关。在改考复习的定位与规

划方面，田老师告诉我们，每个阶段要做每个阶段的事情，匕如一

轮复习就做一轮复习该做的事情，二轮复习就做二轮复习该做的

事情。一轮复习应该主要侧重对知识全面深入的理解，二轮复习主

要侧重对于多个知识点的综合，三轮要侧重于打磨学生的基本素

质。众所周知，教育是一门科学的技术，更是一门伟大的艺术。如

果我们教育学生，仅仅只是存在于科学角度的思考，不能上升到艺

术的高度，总会意犹未尽，不能达到尽善尽美的化境。所以，对于

学生物理知识的传授，引导他们顿悟自然界的真理，必须想打磨一

件艺术品一样，不能操之过急，不能好大喜功，不能盲目冒进。教

师必须耐心的等待，该浇水时浇水，该光照时光照，知时知量，漫

步闲庭，静看云卷云舒。关于习题变式下的复习创新，要做到以下

几点：一题多解，提高思维的深度；一题多变，拓展思维的广度；

一题多问，降低思维的难度；多题归一，形异质同，抓住本质；多

题对比，形同质异，触类旁通。题目千变万化，而且没有穷尽，此

所谓题海无涯生有涯，以有涯求无涯，则殆矣。但是，所有的题目，

所有的思考，所有的训练，最终为了追求一个东西一一根本智。根

本智的大门打开之后，可以做到以不变应万变，在高考中立于不败

之地。除此之外，教师应该在学生思维的盲区反复擦拭，反复指弓I,

避免犯不必要的错误，从而达到几乎万无一失。

早晨意犹未尽，下午再起波澜。来自西北师范大学附属中学的

吴家伟老师为我们待来了精彩纷呈的讲座。西北师范大学附属中

学，作为甘肃高中教育的排头兵，一直身居龙头老大的地位，几十

年来，风里雨里，从未动摇。能亲耳聆听师大附中执教者的谆谆教

诲，是人生中及其稀罕的难得机遇，可以从一个更高的维度揭开高

考的神秘面纱。吴老师首先高瞻远瞩的分析了九省联考与兰州一

诊的物理试题结构。要想在高考中取得丰硕的成果，必须学会回顾

过去，立足现在，展望未来。孙子曰，知己知彼，百战不殆，此其

所谓也。这两套试题是预测未来趋势的第一手资料。吴老师几乎原

封不动的重现来师穴附中精彩的物理课堂，把教师应该具备的逻

辑脉络为我们演绎了一遍，并一针见血的指出了最聪明学生能达

到的程度，高屋建苑的告诫我们知识应该拓展到什么深度。如果一

个行业只有百分之五的人到达了精英的层次，那么吴老师就是；如

果一个行业只有百分之五的人能把一件事情做到极致，那么吴老

师就是；如果一个行业只有百分之五的人能把一种技能融化到血

液里，渗透到每一个细胞里，那么吴老师就是。每一道考题都可以

不加思考的娓娓道来，能快速找到最简洁的思维路径，高考这座大

山突然变得清晰而透明，智慧之光驱散了畏惧与疑惑的雾霾。紧接

着，吴老师分析并归纳总结了2023年全国各地的高考卷。题目优

秀在什么地方，新颖在什么地方，涉及到什么知识点，我们如何快

速的入手，这是老师必须深刻思考的问题，也是要向学生传授的真

正精华的东西。通过高考题的各个精确粉，提炼出了高考所考察的

能力要求。简单的题目直接立足于课本。就是对课本的一些课后习

题或者图表，做了稍微的变化与改进，就完成了一道高考题的命制。

中等的题目主要考察学生的常规能力，比如说估算的能力。这些题

目学生一般有思路，有想法，也能很快的入手，但是要真正思路完

整，格式规范，得到正确答案，也不是一件容易的事情。难度大的

题目，一般思路很巧妙，让人望而却步，或者和大学知识衔接紧密。

吴老师的建议是可以教给学生一些简单的微积分，来应对这方面

的趋势和要求，帮助学生取得高分。我的想法是，这种事情应该因

人而异，对于悟性极高的学生可以不加吝惜的亲囊相授，对于一般

的学生要闭口不谈。夫绝高之技艺，英才得之可以功成名就，庸才

得之反受其累。

海纳百川，有容乃大。总之，我一直保持着谦卑的姿态，开放

的心态，仔细推敲与揣摩每一个优秀者的独特见解与非凡本领，在

前进的道路上，孜孜不倦，自强不息。如果高考是一座山，学生就

是旅客，老师就是导游。导游的责任就是带领游客翻越这座山，享

受登上山顶的喜悦，顺便欣赏沿途的风景。山很高，路很远，他们

会恐惧，会焦虑，会茫然，甚至萌生退意。导游的情操就是让他们

爱上这座山，享受攀爬的快乐，找到前进的力量，成就本来的自我。

风景很美，世界很辽阔，他们会被自己的想法所束缚，被自己的见

识所羁绊，关注一些无意义的事情，忘记了美，一颗向美之心被撕

裂的支离破碎。导游的魅力在于亲手抚平所有的褶皱，精心缝补一

切的破碎，让卷曲的重新恢复自然，让寂灭的重新燃起火焰，让尘

封的重新拥抱明天，让暗淡的重新绚烂夺目……

新高考化学研讨总结

要采用关系式运算，通过很多步骤，找到基础物质如何计算，带学

生一步一步进行梳理。再例如基于教材素材融合起来的题型，比如

先通过原子电负性判断键的极性再推测有机物性质。

3.复习过程中需要教师进行创造性劳动，精准选择解题。

4.优化结构练思维。关注结构化思维，针对每一道题梳理答

题路径到注意事项。

5.实验复习提能力。推荐＜＜高三化学总复习指导＞＞，这本书

已经梳理好了实验，而且梳理实验时，挖掘了教材实验的素养内涵。

6.信息提取破难点。情境是载体（新信息），知识是工具（主干

知识以新信息方式给出），设问是在解决问题（信息的应用），目的

是考查学生的化学学科核心素养（宏微结合的视角、变化平衡的观

念、证据推理能力、认知水平、创新精神、科学态度）。学生没有

获取信息习惯，没有读题能力，不会转化信息，还需要在平日教学

中多训练。其中特另！强调了素养导向、彳正出新、顺序渐进、回归

本源的理念。

下午，我们聆听学习了一位来自兰州二中一线特级教师的经

验交流分享报告，从三个方面对自己多年的教学备考经验做出了

介绍：

四、研方向。新高考考查内容，情境化考试对读题能力要求高，

情境本身的难度加深且必备知识有了一定的隐蔽性，所以考知识

的同时也是在考信息加工识别以及逻辑推理与论证的能力，对信

息转化和加工能力要求高。要把握方向，调动主动性。

五、思策略。教学过程中，以问题驱动，让学生自主回顾在备

考过程中十分重要。例如有机部分的复习：

结构：分子式为C5H12O的醇催化氧化能生成几种醛？与泾

基有怎样的关联？

性质：请分析有机物发生氧化反应的类型，并分别写出相应的

代表方程式各一个。

实验：请写出实验室以乙醇为原料制取乙烯的化学反应方程

式，并画出证明乙培生成的实验装置草困。不断的追问反思。

六、用方法，提时效。讲解综合性或应用类题型时逐项分析，

夯实基础中不断发散拓展提问，进行思维训练，归纳同类问题解题

策略，循序渐进，各个击破。要让学生回头看近期复习效果，教师

要不断回头总结教学得失，不断调整反思复习进度及方法。最后，

这位老师提出在平时教学中要注意培养学生应试能力，考试也是

一种能力，要依靠备课组集体力量，多研究教学内容及方法。

通过短短一天的培训，我们参训人员对如何基于课程标准进

行课程设计及如何在核心素养背景下培养学生化学学习能力等有

了更深刻的理解认知，最重要的是在实践及操作层面，通过专家引

领、课堂教学方法研讨等方式，获取了新高考高三备考的第一手范

例，全体参训人员均表示受益匪浅，收获颇丰，并将及时对所学成

果和自身课堂教学进行深度融合、转化，实现专业素养的持续提升。

2024届高考二轮复习生物备考策略交流总结

——明晰方向提升能力脚踏实地回归素养

高考生物二轮复习是高考备考的重要阶段，旨在加深学生对

生物知识的理解与掌握，提升解题能力。本次培训以高效、系统、

全面为原则，通过一系列精心设计的课程和活动，帮助学生更好巩

固基础知识，强化解题技巧，为高考做好充分准备。

一、新课程背景下生物学科等级考试命题要求

根据“一体四层四翼”的高考评价体系，为我们解答了为什么

考？（立德树人是高考的根本任务、服务选才是高考的基本功能、

引导教学是基础教育实践对高考的要求）考什么？（核心价值为引

领、学科素养为导向、关键能力为重点、必备知识为基础）以及怎

么考？（基础性——基础扎实、综合性——融会贯通、应用性——

学以致用、创新性一一创新思维）等问题。

再根据命题原则看，命题应以课程标准的内容要求、学业质量

标准为依据，指向生物学学科核心素养的发展水平。试题素材应贴

近学生生活实际，以真实问题情境组织命题，应注重考查学士综合

运用所学的知识和技能解决问题的能力。试题的表述和指向要明

确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性，要能够区

分出不同素养水平的学生。

教育部长怀进鹏关于试题命制的最新论述表示：突出关键能

力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学

生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。

结合以上信息目前新高考形势下生物学科试题特点：真实情

景、陌生情境、复杂情景一解决生产、生活和科研实际中的问题一

灵活性、开放性、创新性一综合考查生物学核心素养。总体体现出

“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的特点。

另外因①为高校选拔人才服务，选拔适应社会发展的高素质、

高质量人才；②选拔“能够独立思考，发现问题，分析问题，解决

问题”的学生，推测新高考背景下生物考试题目总体难度将变大。

二、近年高考部分省区生物等级考试命题数据分析

从新高考省份数据及题型看2020年以来的本轮新课程改革高

考试题呈现出以下显著特点：（1）“无情境，不成题”。试题从

多方面选择情境，从真实情境的实际问题中发掘考查点。新高考试

题通常从生产生活实践、大学教材或科研论文选择情境，考查点融

入真实情境中。旧高考试题通常没有较为复杂的情境，考查点直接

呈现。（2）突出关键能力和学科素养的考查。在考查必备知识掌

握情况的同时，还通过新情境考查学生的信息获取与加工、逻辑推

理与论证、科学探究、语言表达等关键能力，进一步考查学竺的学

科素养。命题从知识立意向能力立意进而向素养立意转变，从解题

转变为解决问题，鼓励学生从多角度主动思考、深入探究，发现新

问题、找到新规律、减少“死记硬背”和“机械刷题”。旧高考试

题往往直接呈现设问，主要考查学生对基础知识的识记、理解或简

单应用情况。备考策略：

（1）以教材为依据，适当拓展和延伸。要以教材为基础，抓

牢必备知识，建构概念模型，形成完整的知识网络。近三年的高考

生物试题对大概念的考查越来越突出，生物学关键词更是得分要

点，在复习过程中要引导好、落实好。

（2）考查内容多以生产生活实践以及科学实验和探究为情境

载体，在复习过程中要归纳总结形成规律，并进行针对性的小专题

训练。

三、二轮复习专题的策略与建议

（一）合理设置二轮专题

我们可以根据具体情形制定相关专题进行系统的二轮复习，

如：以具体模块设置二轮复习专题。

1.实验探究专题（含教材实验）

2.遗传变异专题（含基因工程）

3.生命活动调节专题

4.代谢专题

5.细胞结构功能（含细胞过程）

6.生命延续专题

7.生物与环境专题

当然也可以以其他形式设置二轮复习模块，如

1.基于结构与功能观的专题复习

2.基于物质与能量观的专题复习

3.基于信息观的专题复习

4.基于进化和适应观的复习

5.基于稳态与平衡观的专题复习……

（二）二轮专题复习建议

1.注重跨模块内知识体系的整体构建（学生自主构建，教师引

导）

2.注重学生参与课堂的活动设计和兴趣激发

3.注重实验探究、科学思维、信息加工和语言表达的训练

4.注重情景资料的收集与挖掘

5.复习内容要全面，既要突出重点，又要查漏补缺。

6.合理安排考试，减少过多不必要的考试，精心命制试题。

（三）科学表达能力专题训练

1.读明白：明磔要解决的问题和提供的信息条件，抓关键词。

（1）明确问题：首先，仔细阅读题目或文献，确保理解问题的核

心。明确是要求解释某个生物现象、分析实验数据还是讨论某种生

物技术的原理等。（2）提取信息：从文本中提取关键信息，如实

验条件、观察结果、数据变化等。这些信息是回答问题的基础。（3）

抓住关键词：注意那些与生物学概念、原理或实验方法相关的关键

词，它们通常指向问题的要点。

2.想清楚：梳理已知条件，联想转化未知条件，形成逻辑链。

（1）梳理已知：将提取的信息进行整理，明确哪些条件是已知的，

哪些是需要进一步推导的。（2）联想转化：尝试将未知条件与已

知的生物学知识、原理或实验方法相联系，思考如何通过逻辑推理

或计算得出答案。（3）形成逻辑链：构建一个清晰的逻辑链，从

已知条件出发，逐步推导到未知条件，确保每一步都有合理的依据。

3.答准确：根据问题类型，运用学科术语答题，语言精炼。（1）

选择术语：根据问题类型，选择恰当的生物学术语进行回答。确保

术语使用准确，避免使用非专业或模糊的表达。（2）结构清晰：

在回答问题时，注意段落划分和逻辑结构，使答案易于理解和阅读。

（3）语言精炼：避免冗余和重复的表述，用简洁明了的语言回答

问题。同时，确保语言流畅，不出现语病或错别字。

（四）注重情景资料的收集与挖掘（1）重要期刊相关资料收

集及微信公众号关注；（2）大学教材的适度挖掘；（3）经典科学

史挖掘；（4）诺贝奖文献；（5）经典试题改编。经典科学史挖掘

（1）细胞学说的建立；（2）细胞膜流动镶嵌模型的建立；（3）

酶的发现；（4）光合作用的发现；（5）遗传因子的发现；（6）

DNA是遗传物质的任据；（7）DNA结构的发现；（8）DNA半保

留复制的发现；（9）遗传密码的破译；（10）基因在染色体的发

现；（ll）mRNA的发现；（12）促胰液素的发现；（13）生长素

的发现。

诺贝奖文献（1）致瘤人类乳头瘤病毒HPV和HIV（2008）；（2）

发现了端粒和端粒酶保护染色体的机理（2009）；（3）在试管受精

技术方面的发展（2010）；（4）发现了识别微生物激活先天免疫的

关键受体蛋白Toll样受体（2011）；（5）细胞命运的逆转：体细胞

核移植与诱导多能干细胞（2012）；（6）囊泡运输机理（2013）；

（7）发现构成大脑定位系统的细胞（2014）；（8）寄生虫疾病治疗研

究方面取得的成就（2015）；（9）自噬现象的机制和相关的基因

（2016）;（10）解密机体生物钟奥秘（2017）；（11）肿瘤的免疫调

节治疗（2018）；（12）细胞如何感知和适应氧气供应（2019）。

（五）注重基础知识复习策略的研究

1.知识的结构化与情景化、应用化。（1）结构化：知识不是

孤立的，而是相互关联的。因此，在复习过程中，需要建立知识的

结构体系，将各个知识点串联起来，形成一个完整的知识网络。这

有助于理解和记忆，也能够更好地把握知识的内在联系。（2）情

景化：将知识与实际情境相结合，通过具体的例子或案例来理解和

掌握知识。这不仅可以使知识更加生动有趣，还能够加深对知识的

理解和记忆。（3）应用化：学习的最终目的是应用。在复习过程

中，要注重知识的应用和实践，通过解题、模拟实验等方式来检验

和巩固所学知识。这有助于提高知识的运用能力和解决问题的能

力。

2.处理好主干知识和非主干知识的取舍。主干知识是学