《雨点儿》第二课时教学设计一等奖

《雨点儿》其次课时教学设计一等奖

《《雨点儿》其次课时教学设计一等奖》这是优秀的

教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带

来帮助！

1、《雨点儿》其次课时教学设计一等奖教学目

标：

1、朗读课文，读好恰当的停顿。

2、相识“更、绿〃等4个生字；会写“半、你〃2个

字。

3、理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的奇

妙变更。

教学过程：

一、分角色朗读对话，复习稳固

【设计意图】联系旧知，稳固对逗号、句号的相

识。

二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

1、创设问题：

《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中

来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同

桌沟通你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2、出示课件，学生口头填空。

小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。

3、老师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学

生谈感受。

4、学生跟读。

5、学生自由练读后，指名读，老师订正。

6、出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗

读。

三、创设问题，认读〃更、绿、出、长〃

1、创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想

去的地方后，出现了怎样的结果？

2.用含有〃比、更〃的句子，帮助理解〃更〃。有花

有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3、结合课文内容，用“更〃说话。有了小雨点儿的

帮助，还有什么更怎么样了？

4、播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解〃长、

山〃

U4o

5、出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的

尾巴好像一把伞？

让学生体会两个“长〃的读音不同。作“长度〃讲时，

读chWng；作"生长”讲时，读zh^ng。

【设计意图】联系学过的《比尾巴》中的句子,

可以让学生在具体的语境中，依据字义区分多音字的

读音。

四、学写〃半、你〃

1、老师范写〃半〃，强调点、撇不要贴在竖和横上。

学生练写，老师巡察指导，反应评价，学生再次练写。

2、老师范写〃你〃，着重指导横钩的写法。学生练

写，老师巡察指导，反应评价，学生再次练写。

2、《雨点儿》其次课时教学设计一等奖教学目

标：

1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的

关系。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

教学难点:知道雨水与植物的关系，（机动体会大、

小雨点作用的不同）。

课时：2

教学过程：

一、设疑揭题

这节课我们接着来学习《雨点儿》，齐读课题。

通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作

用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一

样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么

作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小挚友提的问题可真多，下面就请大家带着这些

问题，自由读读课文吧。

（一）自由读课文，说说读懂了什么？

依据学生所感悟的，随机出现句子进展教学，在

理解句子的同时解决学生所提的问题。

（二）深化理解，学习课文

［出示］:数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的?

1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师

问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些得意的雨

点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画

得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数

不清）。

2、理解飘落

A你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树

叶、花瓣等）

B看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什

么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花

飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更

具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

C知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看,

（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加

动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。

课中操：课件出示小雨沙沙。

这么美的雨点儿，小挚友情愿来唱一唱吗？跟课

件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？

（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小

挚友在课文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草

更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的

草。

A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有

几句？

B选择宠爱的句子，读一读。

C指名读，体会更、不久、等词的意思。

D让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引

导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，

或感谢,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?

演示出示一盆小花，让他们说说小花须要的是是

大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知

我哪些地方更须要大雨点呢？（引导学生说出干旱的

地区，沙漠地区那里须要更多的水分，所以大雨点去

了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也

能长出花草。感受关怀、友爱的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什

么？〃

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋

润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练,

再选一、两组向全班小挚友沟通。

反思：

一.朗读的还不到位.

在读〃数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来〃我按

上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但

飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也

是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落

的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上

飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就

没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生

没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得

不到位，但因为想到本课的重点应当是后面的句子教

学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范

读，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕

这几个问题进展教学，而是通读课文后，说感受引导

学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过

学生提的问题很有价值,如“为什么课文中要说是大雨

点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的〃,

〃为什么大、小雨点要去不同的地方？〃〃为什么有花有

草的地方花更红了，草更绿了〃等等。假如当时我能干

脆让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入

课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些

东西是飘落下来的，以及最终假如你是小花小草想对

雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但假如能引

导学生理解雨点作用的时候，〃没有花没有草的地方长

出了红的花,绿的草。〃让学生说说雨点还落到了哪里,

此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的

作用，又可以指导好朗读。

3、《雨点儿》其次课时教学设计一等奖【教材

说明】

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通

过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从

云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草

更绿了。

认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学

生知道雨水与植物生长的关系。

【教化目标】

K学问与实力

1、会写“半、巴，二个生字。

2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密

切的关系。

3、形成初步合作、探究的意识和实力。

K过程和方法

1、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、

读好课文。

2、朗读发言时仪表大方，声音瞭亮，表达时语

言清晰流畅。

3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

K情感看法价值观

1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学

会敬重别人、欣赏别人、完善自己。

2、感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给

世界带来了美丽。

3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、

合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际

关系。

【教学设计】

一、引入新课

嘘、你听！闭上眼睛细致听，听到什么了？（录

音机播放歌曲“小雨沙沙

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小

脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到

什么了？

（此环节意在激起学生学习、探究的爱好。）

你宠爱这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书

课题：雨点儿）

真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。

我们再一起来招呼他一下。（齐读）

这堂课我们接着和雨点儿做挚友，好吗？

二、学习第一段，练习朗读

1、得意的雨点儿我真宠爱，我来画一画，你们

帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小

雨点，学生数。老师接着用点代替雨点，在黑板上点

点，让学生数不过来）

雨点儿多得数都（生齐说数不清）

（以学生的亲身体验代替老师枯燥的讲解，学生

理解更深刻。）

2、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句

式：数不清的。

3、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗?

（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？

（渐渐地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，

什么从什么地方飘落下来）

4、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、渐渐地飘落

下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读一齐

读）

三、朗读对话，引导质疑

1、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下

来，半空中，小雨点儿和大雨点在说静静话呢。

请小挚友读读课文第2、3、4自然段，拿出铅

笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该

怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句

是小雨点说的话。）

2、对话练习：

⑴下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做

小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都

读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最

好听，最得意？（生读）

我听明白了，你们是在问我（）（生说：你要

到那里去？）

我们来换一换好吗？（再师生对话）

⑵带头饰分角色对话。谁情愿来当一当大雨点,

来问一问小雨点呢？

3、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什

么问题想问问他们吗？（引导学生质疑一自答出雨水

与植物的生长关系）

（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发

学生的学习爱好，调动学生参与的踊跃性。在这一环

节中，创设宽松、和谐、民主的气氛，让学生在自主

学习的根底上敢读敢说，大胆地表现自己，在沟通中

提高，在沟通中成长。）

四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变更

1、朗读说着说着，小雨点儿就和别的雨点们

一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们

一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是

不是和小挚友们刚刚说的一样呢？我们来读一读第

5自然段。

2、合作画画要是我们能把这些美丽的变更用

我们的彩笔画下来那必需很棒，想试一试吗？

好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒

水彩笔，小组协商一下，盼望像小雨点儿那样去有花

有草的地方就画有花有草的，盼望像大雨点一样让没

有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点

去的地方。

合作画画。

3、小组代表展示说一说：我们是（），我们

去过的地方（）。

4、雨点儿看到这些变更，心情怎么样？（快乐）

你能带上快乐的语气再把这段话读一读吗？

（新课程标准下的语文课堂不再是简洁的朗读，

与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱,

画一画，更好地造就学生的语文素养。）

五、拓展

1、假如你就是那些花啊，草啊，此时此刻你最

想说什么？

雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）

2、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

（在拓展中、在对话中老师作了无声的教化的导

向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是

因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活

的语言，是语言开展的实践过程。我们说不断的语言

实践会进一步推动学生语言的开展。）

六、练习写字

1、指导读帖。

2、示范指引。

3、按笔顺临写。

【课后反思】

新课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不

应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在

主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣。〃

我在教学《雨点儿》这课时，接受了自主、合作

的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟,

表达自己独特的感受、体验和理解。供应学朝气会,

供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力

和缔造力，对课文进展二度制作。

在课堂教学完毕后，再来回忆自己的课堂，我觉

得有以下几点收获：

1、在理解“数不清〃这个词语时，我创设了一个

小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云

底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最

终我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不

过来时，我再引出：“雨点儿多得数都〃学生很自然地

接上来〃数不清〃。在这样的引导下，学生经过自己的

亲身体验，很简洁地就理解了词语。接着我又进展适

当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不

清的，效果就出来了。

2、俗话说：“书读百遍，其义自见。〃〃读书破万

卷，下笔如有神。〃我认为书是学生读懂的，而不是

老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：〃具有独

立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形

成良好的语感。〃

在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段,

通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗

读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读

中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读

中明理，在读中得法。

3、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望,

更好地生成语言。在本课教学中，我问：“假如你是雨

点儿，你会做什么？〃，在品读课文时，我又问：“假

如你是花草，你会对雨点儿说什么？〃一连串开放性的

问题，学生们在学习课文中，合志向象，多向探究，

缔造性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿时,

有的说“我要到黄土高原去,让那里的山坡不再是黄色

的,让那里变成绿色的世界〃;有的说〃我要到北方去，

因为书上说北方常常有沙尘暴,我去了可以减轻干旱〃;

有的说“要是我是大雨点儿,我要到农夫伯伯的庄稼地

里去浇灌禾苗〃……

谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真

的让人感动。

4、《雨点儿》其次课时教学设计一等奖【教学

要求】

1、相识13个生字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密

切的关系。

【教学重难点】

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道

雨水与植物生长的关系。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

其次课时。

【教学过程】

一、激趣导入

1、猜谜：小挚友们，今日在上新课之前，老师

想请大家猜个谜语，好吗？

“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧

苗绿，掉进河里看不见。〃（雨）

2、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它

—“雨点儿〃吧！（板书）。我们一起来读一读！

3、强调儿化音，师范读，学生跟读。留意：“雨

点儿〃只能发作两个音，不能读成“（花儿、鸟儿……）

4、雨点儿特别想和我们交挚友，假如你美美地

叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起

来，叫一叫这个好听的名字。情愿的小挚友一起来吧!

（齐读）

我们赶快鼓掌欢送呀！

让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的

名字。

二、听记课文

1、想知道“雨点儿〃之间发生了怎样的故事吗？

2、请看动画片（课文动画朗读）

3、你记住什么了？说给同桌听听。

4、想不想自己把这个故事读一读？请翻开pl

05,留意读准字音哦！

三、看多媒体课件，学习课文

1、学习第一段：

这么得意的雨点儿，我真想一个个都相识他们，

你们帮我一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花

T,你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读

一读“数不清"（识记''数〃和''清〃）。除了雨点儿“数不

清〃，你见过什么东西也是数不清？你能用〃数不清〃

说句话吗？（练习用“数不清〃说句子）。

“飘落〃什么意思？你能记住“飘〃字吗？你知道还

有什么东西从空中落下来也可以用上〃飘落〃这个词呢?

（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，

从空中飘落下来，都是渐渐的，我们来看一看。

谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的

朗读。老师真的好像看到雨点儿渐渐地飘落下来呢!）

还有谁想再来读一读？

让我们看着雨点儿渐渐飘落的得意样子，一起来

读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

2、其次、三、四节

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在

聊什么呢？请大家自己读2〜4自然段（课件演示雨

点儿对话。）

⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里

去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这

么瞭亮!）

（2）小雨点儿是怎么答复的？（留意轻声〃地方〃）

（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是得意的

小雨点!）

（3）体会〃你呢？〃这句话没说完整，是谁问谁，问

什么？（让学生将问句补充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大

雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小挚友们来读读

他们之间的对话。

①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨

点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

②男、女生分角色读。

@老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，

你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

3、第五自然段：

⑴此时此刻我们发觉：小雨点儿要去（板），

大雨点儿要去（板）。这分别是怎样的地方。请看

课件。

⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起

飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一

起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变

更呢？（课件：出示第5段）指名读第五段。（课件）

（3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看

吧！（课件示雨后图片）（老师讲解：大雨过后，彩

虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。

没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。

在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更

欢了，它们都表达着自己无比快乐、快乐的心情。）

（4）谁情愿美美地朗读第五自然段？他读得怎样?

你能自己找对手竞赛读吗？一起加动作表演读读。

⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解

答。

为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有

草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）

（6）这一切都是谁的功绩？你宠爱雨点儿吗？让

我们带着宠爱雨点儿的感情去齐读全文。

⑺有一位作曲家也很宠爱雨点儿，他作了一首

曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

（8）假如你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

⑼做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去

沙漠，因为那里更须要水，我想让沙漠变成一片绿洲。

要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，

你们呢？

四、复习生字

为了对雨点们表示感谢，植物们要举办联欢晚会,

雨点儿们想请你们也参与，你想去吗？行，进门总该

和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件

很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可

以向同伴求教。（默读、指名、开小火车读大雨点儿

身上的字）

五、作业设计

回家把课文读给爸爸、妈妈听。

5、《雨点儿》其次课时教学设计一等奖教材分

析：

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进

入汉字阅读阶段，给他们翻开一个建立在生活经验世

界根底上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要

任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔美丽，是引

导学生进展识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手

法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点

儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了,

草更绿了。

设计理念：

1.留意认知因素和情感因素的统一。

2.留意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导

学生读中悟。

3.敬重学生的差异，重视学生的独特感受、体验

和理解。

4.重视学生的主体地位的同时，踊跃发挥老师作

为学生学习组织者和促进者的作用。

课前预热：

出示：青蛙唱歌下小雨、下大雨、下雷雨、狂风

暴雨

师：谁会读这些词语，其他小挚友做动作或发出

声音来学一学。

学生学声，做动作。

一、情境导入

1、师：闭上眼睛，细致听声音。

播放小雨的声音。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了,

小挚友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

2、你感觉到什么？

3、你宠爱这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨

点儿打个招呼吧，谁情愿来打声招呼？

揭题：雨点儿（正音）

师：我们一起来招呼他一下。

二、学习第一小节

1、出示动画雨点飘落的情景

师：这么得意的雨点儿，我真想一个个都相识他

们，你们帮我一起数一数，好吗？

我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

出示：数不清

指名读

师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

（1）为什么说是飘落呢？

（2）因为有风才会飘

（3）还有什么也是飘落下来的？

（4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？

为什么？

（5）你能读好这个词吗？

（6）指名读齐读

3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？

（云，云朵）

（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫云

彩

（2）出示：云彩

（3）云彩还是雨点的妈妈呢！

（4）谁会读一起读。

4、这几个词语小挚友都会读了，那你能用其中

一个词语来说一句话吗？能干的小挚友可以用上两

个或三个词语来说一说。

5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知

道是什么句子吗/

出示第一自然段

自由读指名读--齐读配动作同桌对读齐读

三、学习二、三、四自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空

中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说静静话呢！想知

道他们在说什么吗？

请小挚友翻到课文105页，选择自己宠爱的方式

读课文，用找到他们说的话。

2、听录音出示对话的句子

3、师：大雨点问小雨点什么？

相识问号及问句。

在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

指名读齐读

4、师：小雨点，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关怀

我去哪里？谁来关怀我？

生问：你要去哪里？

师：我要去没有花没有草的地方！

6、自由练习对话，同桌分角色朗读

指名分角色朗读师生对读

没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么

想去。

理解没有花没有草的地方。

师：小雨点儿感到新惊异呀，它会怎么问大雨点

呢？

句式练习：

小雨点儿惊异地问：？

7、师：多么和善、得意的大雨点儿呀，他们带

着奇妙的愿望，在天空中飘呀飘，可欢乐了，让我们

带着欢乐的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方,

看看大地发生了什么变更？

看动画

2、学生视察后，说变更。书上怎么写的呢找到

读一读。

3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿,

心情怎么样？

你能用欢乐的语气读一读吗？自由读一读。

(1)指导读：谁来读这一句话

老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红,

让草更绿？

小花，小花，你为什么这么红？

小草，你为什么这么绿？

(2)小雨点儿听了小花，小草的

话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，

再读第一自然段

4、大雨点儿好艳羡小雨点儿，他来到了一片荒

芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变

更？

播放动画。

5、出示句子：

没有花没有草的地方

齐读自由读齐读

6、出示第5自然段

自由读指名读想读的一起读

7、假如你是小花、小草，你会对雨点儿说点什

么？

8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞

蹈，好像在说：我好华蜜啊！请小挚友读出大雨点华

蜜的感觉，再读第一自然段。

五、总结课文，齐读课文。

6、《雨点儿》其次课时教学设计及反思【教材

说明】

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通

过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从

云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草

更绿了。

认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学

生知道雨水与植物生长的关系。

【教化目标】

K学问与实力

1、会写半、巴二个生字。

2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密

切的关系。

3、形成初步合作、探究的意识和实力。

K过程和方法

1、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、

读好课文。

2、朗读发言时仪表大方，声音噫亮，表达时语

言清晰流畅。

3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

K情感看法价值观

1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学

会敬重别人、欣赏别人、完善自己。

2、感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给

世界带来了美丽。

3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、

合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际

关系。

【教学设计】

一、引入新课

嘘、你听！闭上眼睛细致听，听到什么了？（录

音机播放歌曲小雨沙沙）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小

脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到

什么了？

（此环节意在激起学生学习、探究的爱好。）

你宠爱这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书

课题：雨点儿）

真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。

我们再一起来招呼他一下。（齐读）

这堂课我们接着和雨点儿做挚友，好吗？

二、学习第一段，练习朗读

1、得意的雨点儿我真宠爱，我来画一画，你们

帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小

雨点，学生数。老师接着用点代替雨点，在黑板上点

点，让学生数不过来）

雨点儿多得数都（生齐说数不清）

（以学生的亲身体验代替老师枯燥的讲解，学生

理解更深刻。）

2、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句

式：数不清的。

3、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗?

（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？

（渐渐地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，

什么从什么地方飘落下来）

4、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、渐渐地飘落

下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读一齐

读）

三、朗读对话，引导质疑

1、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下

来，半空中，小雨点儿和大雨点在说静静话呢。

请小挚友读读课文第2、3、4自然段，拿出铅

笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该

怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句

是小雨点说的话。）

2、对话练习：

⑴下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做

小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都

读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最

好听，最得意？（生读）

我听明白了，你们是在问我（）（生说：你要

到那里去？）

我们来换一换好吗？（再师生对话）

⑵带头饰分角色对话。谁情愿来当一当大雨点,

来问一问小雨点呢？

4、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什

么问题想问问他们吗？（引导学生质疑一自答出雨水

与植物的生长关系）

（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发

学生的学习爱好，调动学生参与的踊跃性。在这一环

节中，创设宽松、和谐、民主的气氛，让学生在自主

学习的根底上敢读敢说，大胆地表现自己，在沟通中

提高，在沟通中成长。）

四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变更

1、朗读说着说着，小雨点儿就和别的雨点们

一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们

一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是

不是和小挚友们刚刚说的一样呢？我们来读一读第

5自然段。

2、合作画画要是我们能把这些美丽的变更用

我们的彩笔画下来那必需很棒，想试一试吗？

好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒

水彩笔，小组协商一下，盼望像小雨点儿那样去有花

有草的地方就画有花有草的，盼望像大雨点一样让没

有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点

去的地方。

合作画画。

3、小组代表展示说一说：我们是（），我们

去过的地方（）。

4、雨点儿看到这些变更，心情怎么样？（快乐）

你能带上快乐的语气再把这段话读一读吗？

（新课程标准下的，语文课堂不再是简洁的朗读，

与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱,

画一画，更好地造就学生的语文素养。）

五、拓展

1、假如你就是那些花啊，草啊，此时此刻你最

想说什么？

雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）

2、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

（在拓展中、在对话中老师作了无声的教化的导

向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是

因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活

的语言，是语言开展的实践过程。我们说不断的语言

实践会进一步推动学生语言的开展。）

六、练习写字

1、指导读帖。

2、示范指引。

3、按笔顺临写。

【课后反思】

新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不

应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在

主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣。

我在教学《雨点儿》这课时，接受了自主、合作

的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟,

表达自己独特的感受、体验和理解。供应学朝气会,

供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力

和缔造力，对课文进展二度制作。

在课堂教学完毕后，再来回忆自己的课堂，我觉

得有以下几点收获：

1、在理解数不清这个词语时，我创设了一个小

小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底

下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最终

我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过

来时，我再引出：雨点儿多得数都学生很自然地接上

来数不清。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体

验，很简洁地就理解了词语。接着我又进展适当地创

高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，

效果就出来了。

2、俗话说：书读百遍，其义自见。读书破万卷，

下笔如有神。我认为书是学生读懂的，而不是老师

讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：具有独立阅

读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良

好的语感。

在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段,

通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗

读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读

中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读

中明理，在读中得法。

3、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，

更好地生成语言。在本课教学中，我问：假如你是雨

点儿，你会做什么？，在品读课文时，我又问：假如

你是花草，你会对雨点儿说什么？一连串开放性的问

题，学生们在学习课文中，合志向象，多向探究，缔

造性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿时，

有的说我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色

的，让那里变成绿色的世界；有的说我要到北方去，

因为书上说北方常常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱;

有的说要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地

里去浇灌禾苗

谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真

的让人感动。

7、《雨点儿》其次课时优秀教学设计及反思【教

材说明】

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通

过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从

云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草

更绿了。

认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学

生知道雨水与植物生长的关系。

【教化目标】

K学问与实力

1、会写“半、巴〃二个生字。

2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密

切的关系。

3、形成初步合作、探究的意识和实力。

K过程和方法

1、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、

读好课文。

2、朗读发言时仪表大方，声音噫亮，表达时语

言清晰流畅。

3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

K情感看法价值观

1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学

会敬重别人、欣赏别人、完善自己。

2、感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给

世界带来了美丽。

3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、

合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际

关系。

【教学设计】

一、引入新课

嘘、你听！闭上眼睛细致听，听到什么了？（录

音机播放歌曲“小雨沙沙〃）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小

脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到

什么了？

（此环节意在激起学生学习、探究的爱好。）

你宠爱这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书

课题：雨点儿）

真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。

我们再一起来招呼他一下。（齐读）

这堂课我们接着和雨点儿做挚友，好吗？

二、学习第一段，练习朗读

1、得意的雨点儿我真宠爱，我来画一画，你们

帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小

雨点，学生数。老师接着用点代替雨点，在黑板上点

点，让学生数不过来）

雨点儿多得数都（生齐说数不清）

（以学生的亲身体验代替老师枯燥的讲解，学生

理解更深刻。）

2、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句

式：数不清的。

3、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗?

（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？

（渐渐地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候,

什么从什么地方飘落下来）

4、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、渐渐地飘落

下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读一齐

读）

三、朗读对话，引导质疑

1、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下

来，半空中，小雨点儿和大雨点在说静静话呢。

请小挚友读读课文第2、3、4自然段，拿出铅

笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该

怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句

是小雨点说的话。）

2、对话练习：

⑴下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做

小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都

读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最

好听，最得意？（生读）

我听明白了，你们是在问我（）（生说：你要

到那里去？）

我们来换一换好吗？（再师生对话）

⑵带头饰分角色对话。谁情愿来当一当大雨点,

来问一问小雨点呢？

4、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什

么问题想问问他们吗？（引导学生质疑一自答出雨水

与植物的生长关系）

（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发

学生的学习爱好，调动学生参与的踊跃性。在这一环

节中，创设宽松、和谐、民主的气氛，让学生在自主

学习的根底上敢读敢说，大胆地表现自己，在沟通中

提高，在沟通中成长。）

四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变更

1、朗读说着说着，小雨点儿就和别的雨点们

一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们

一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是

不是和小挚友们刚刚说的一样呢？我们来读一读第

5自然段。

2、合作画画要是我们能把这些美丽的变更用

我们的彩笔画下来那必需很棒，想试一试吗？

好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒

水彩笔，小组协商一下，盼望像小雨点儿那样去有花

有草的地方就画有花有草的，盼望像大雨点一样让没

有花没有草的.地方长出红的花，绿的草的就画大雨点

去的地方。

合作画画。

3、小组代表展示说一说：我们是（），我们

去过的地方（）。

4、雨点儿看到这些变更，心情怎么样？（快乐）

你能带上快乐的语气再把这段话读一读吗？

（新课程标准下的语文课堂不再是简洁的朗读，

与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱,

画一画，更好地造就学生的语文素养。）

五、拓展

1、假如你就是那些花啊，草啊，此时此刻你最

想说什么？

雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）

2、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

（在拓展中、在对话中老师作了无声的教化的导

向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是

因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活

的语言，是语言开展的实践过程。我们说不断的语言

实践会进一步推动学生语言的开展。）

六、练习写字

1、指导读帖。

2、示范指引。

3、按笔顺临写。

【课后反思】

新课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不

应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在

主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣。”

我在教学《雨点儿》这课时，接受了自主、合作

的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟,

表达自己独特的感受、体验和理解。供应学朝气会,

供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力

和缔造力，对课文进展二度制作。

在课堂教学完毕后，再来回忆自己的课堂，我觉

得有以下几点收获：

1、在理解〃数不清〃这个词语时，我创设了一个

小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云

底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最

终我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不

过来时，我再引出：“雨点儿多得数都〃学生很自然地

接上来〃数不清〃。在这样的引导下，学生经过自己的

亲身体验，很简洁地就理解了词语。接着我又进展适

当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不

清的，效果就出来了。

2、俗话说：“书读百遍，其义自见。〃〃读书破万

卷，下笔如有神。“我认为书是学生读懂的，而不是

老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独

立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形

成良好的语感。〃

在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，

通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗

读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读

中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读

中明理，在读中得法。

3、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，

更好地生成语言。在本课教学中，我问：“假如你是雨

点儿，你会做什么？〃，在品读课文时，我又问：“假

如你是花草，你会对雨点儿说什么？〃一连串开放性的

问题，学生们在学习课文中，合志向象，多向探究，

缔造性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿时,

有的说〃我要到黄土高原去,让那里的山坡不再是黄色

的,让那里变成绿色的世界〃;有的说〃我要到北方去，

因为书上说北方常常有沙尘暴,我去了可以减轻干旱〃;

有的说〃要是我是大雨点儿,我要到农夫伯伯的庄稼地

里去浇灌禾苗〃……

谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真

的让人感动。

8、《雨点儿》其次课时的教学设计及反思教学

目标：

1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的

关系。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

教学难点:知道雨水与植物的关系，（机动体会大、

小雨点作用的不同）。

课时：2

教学过程：

一、设疑揭题

这节课我们接着来学习《雨点儿》，齐读课题。

通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作

用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一

样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么

作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小挚友提的问题可真多，下面就请大家带着这些

问题，自由读读课文吧。

（一）自由读课文，说说读懂了什么？

依据学生所感悟的，随机出现句子进展教学，在

理解句子的同时解决学生所提的问题。

（二）深化理解，学习课文

［出示］:数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的?

1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师

问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些得意的雨

点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画

得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数

不清）。

2、理解飘落

A你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树

叶、花瓣等）

B看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什

么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花

飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更

具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

C知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，

（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加

动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。

课中操：课件出示小雨沙沙。

这么美的雨点儿，小挚友情愿来唱一唱吗？跟课

件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？

（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小

挚友在课文中找一找。

［出示］不久，有化有草的'地方，花更红了，草

更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的

草。

A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有

几句？

B选择宠爱的句子，读一读。

C指名读，体会更、不久、等词的意思。

D让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引

导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，

或感谢,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?

演示出示一盆小花，让他们说说小花须要的是是

大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知

我哪些地方更须要大雨点呢？（引导学生说出干旱的

地区，沙漠地区那里须要更多的水分，所以大雨点去

了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也

能长出花草。感受关怀、友爱的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什

么？〃

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋

润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练,

再选一、两组向全班小挚友沟通。

反思：

一.朗读的还不到位.

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来〃我按

上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但

飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也

是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落

的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上

飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就

没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生

没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得

不到位，但因为想到本课的重点应当是后面的句子教

学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范

读，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕

这几个问题进展教学，而是通读课文后，说感受引导

学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过

学生提的问题很有价值,如〃为什么课文中要说是大雨

点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的〃,

“为什么大、小雨点要去不同的地方？〃“为什么有花有

草的地方花更红了，草更绿了〃等等。假如当时我能干

脆让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入

课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些

东西是飘落下来的，以及最终假如你是小花小草想对

雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但假如能引

导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长

出了红的花,绿的草。〃让学生说说雨点还落到了哪里,

此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的

作用，又可以指导好朗读。

9、《雨点儿》第五自然段教学实录及反思师：

过了不久，大地发生了奇异的变更，看，这是一片有

花有草的地方，下了一场雨。（CAI课件演示雨前到

雨后的情景）

师：在没有花没有