Unit 4 Position Lesson 3 Have Fun（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4PositionLesson3HaveFun（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“Unit4PositionLesson3HaveFun”为主题，旨在通过趣味性的活动，帮助学生巩固和运用所学位置词汇和句型。在设计思路上，我将以学生为主体，结合五年级学生的认知特点，采取以下策略：

1.通过歌曲、游戏和情景模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.利用实物和图片，创设真实语境，让学生在实际操作中运用所学知识。

3.设计分层任务，满足不同层次学生的学习需求，提高他们的参与度和积极性。

4.引导学生进行小组合作，培养他们的团队精神和协作能力。

5.结合课本内容，通过复习、练习和拓展环节，使学生在课堂上充分掌握本节课的知识要点。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用位置词汇和句型描述物体位置的能力，提高他们在实际情境中运用英语进行交流的技巧。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解不同文化背景下对位置描述的差异性，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生通过观察、分析和总结，发现位置描述的规律，提高逻辑思维和空间想象力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够主动参与课堂活动，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握本节课的位置词汇，如：in,on,under,behind,infrontof等。

②学会使用句型“Is...in/on/under/behind/infrontof...?”来询问物体的位置。

③能够在实际情景中正确描述物体的位置。

2.教学难点

①熟练运用方位介词描述物体位置时的准确性。

②区分并正确使用in,on,under,behind,infrontof等介词的细微差别。

③在复杂场景中，将所学词汇和句型灵活运用于描述多个物体的位置关系。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备北师大版（三起）英语五年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关位置的图片、卡片、教学视频以及PPT课件，用于直观展示和情境创设。

3.教学工具：准备白板、记号笔、教学模型等辅助教学工具，以增强互动性和直观性。

4.教室布置：将教室划分为活动区，设置情景模拟区，便于学生进行小组活动和角色扮演。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师在教室中放置几个物品，如玩具、书本等，并提问：“Canyoufindthetoy?Whereisthebook?”引导学生关注物体的位置。

-学生观察并尝试用英语回答问题，教师根据回答给予肯定和纠正。

-教师通过歌曲“Whereisthecat?”活跃气氛，激发学生学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示PPT课件，呈现位置词汇和句型，如：“in,on,under,behind,infrontof”以及“Is...in/on/under/behind/infrontof...?”。

-教师通过实物演示和图片，解释每个词汇的含义和用法，引导学生跟读并模仿。

-教师创设情景，如：“Mypencilisunderthedesk.Canyoufindit?”让学生在真实语境中运用所学知识。

-用时5分钟进行师生互动，教师提问，学生回答，确保学生理解并掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计几个练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成，检查他们对位置词汇和句型的掌握情况。

-教师组织小组活动，让学生在小组内用英语描述教室中物品的位置，并进行相互纠正和讨论。

-用时5分钟进行师生互动，教师选取几个小组的代表进行汇报，给予评价和指导。

4.课堂提问与讨论（5分钟）

-教师提出一些开放性问题，如：“Canyoudescribethepositionofyourschoolbagathome?”引导学生运用所学知识进行思考和表达。

-学生回答问题，教师给予肯定和指导，鼓励学生大胆开口说英语。

5.情境模拟与角色扮演（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选出一个“侦探”，其他成员扮演不同角色，如：“失物招领处工作人员”、“物品主人”等。

-每组根据教师提供的情境卡片，模拟失物招领的情景，用英语描述物品位置并进行问答。

-教师观察每组的表现，给予即时反馈和建议。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们的情境模拟经历，总结本节课所学内容。

-教师提出一些拓展性问题，如：“Canyoudescribethepositionofdifferentplacesinyourcity?”引导学生运用所学知识进行拓展思考。

-教师布置课后作业，要求学生用英语描述自己家中物品的位置，并与家长分享。

7.结束语（2分钟）

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中多使用英语描述位置。

-教师宣布下课，学生有序离开教室。六、知识点梳理1.位置词汇：in,on,under,behind,infrontof

-in：表示在某物内部，如：“Thebookisinthebag.”

-on：表示在某物表面，如：“Thepencilisonthedesk.”

-under：表示在某物下方，如：“Theballisunderthechair.”

-behind：表示在某物后面，如：“Thecatisbehindthedoor.”

-infrontof：表示在某物前面，如：“Thedogisinfrontofthehouse.”

2.位置句型：Is...in/on/under/behind/infrontof...?

-用于询问某物是否在某个位置，如：“Isthekeyinthedrawer?”

-回答可以使用“Yes,itis.”或者“No,itisn't.”，并根据实际情况提供具体位置信息。

3.描述物体位置的句子结构：

-主语+be动词+位置词汇+地点，如：“Themouseisunderthetable.”

-使用therebe句型描述多个物体的位置，如：“Thereisabirdonthetreeandabutterflyinthegarden.”

4.情境模拟与角色扮演：

-学生能够根据给定的情境，使用位置词汇和句型进行描述和问答。

-学生能够模拟失物招领的情景，运用所学知识解决实际问题。

5.常见疑问词及其用法：

-Where：询问位置，如：“Whereisyourhomework?”

-What：询问物品，如：“Whatisinthebox?”

-Who：询问人物，如：“Whoisbehindthedoor?”

6.语法点：

-be动词的使用：根据主语的人称和数选择合适的be动词形式，如：“Heisintheclassroom.”，“Theyareontheplayground.”

-介词的使用：根据上下文选择合适的介词描述位置。

7.文化意识：

-了解不同文化中对位置描述的差异性，如英语中常用的介词和中文中的表达习惯。

-培养跨文化交际意识，学会在跨文化环境中准确描述位置。

8.思维品质：

-培养学生的观察力和空间想象力，能够准确描述物体的位置关系。

-通过分析不同场景中的位置描述，培养学生的逻辑思维能力。

9.学习能力：

-培养学生自主学习的能力，鼓励他们主动参与课堂活动，发现和总结位置描述的规律。

-培养学生合作学习的能力，通过小组活动和角色扮演，提高他们的团队协作能力。

-培养学生探究学习的能力，通过课后作业和拓展活动，激发他们的学习兴趣和探索精神。七、教学反思与总结在今天的Unit4PositionLesson3HaveFun教学中，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣和参与度，同时也发现了一些值得反思和改进的地方。

教学反思：

在设计导入环节时，我通过歌曲和实物演示来吸引学生的注意力，发现这样的方法确实能够快速吸引学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。但在实际操作中，我也注意到有些学生可能因为害羞或紧张，不愿意在班级面前表达自己。下次我会尝试小组活动的形式，让学生在小组内先进行交流，再在班级分享，这样可以降低他们的紧张感，提高参与度。

在讲授新课环节，我通过PPT课件和实物演示来解释位置词汇和句型，学生能够跟随我的节奏学习。但我发现，有些学生对于抽象的位置概念理解起来仍有困难。未来我计划引入更多的互动环节，比如让学生自己动手操作，摆放物品并描述位置，这样可能更有助于他们理解和记忆。

巩固练习环节，我设计了一些填空和选择题，以及小组活动。虽然学生能够完成练习，但我觉得练习的形式可以更多样化，比如加入一些游戏元素，使学生在玩乐中学习，这样不仅能够提高他们的兴趣，还能增强记忆。

教学总结：

从整体教学效果来看，学生对位置词汇和句型的掌握有了明显的提高。他们在小组活动和角色扮演中能够运用所学知识，进行有效的交流。在情感态度方面，学生对英语学习的热情得到了提