七年级语文下册 第六单元 24《古代诗词三首》破阵子说课稿 苏教版

七年级语文下册第六单元24《古代诗词三首》破阵子说课稿苏教版一、课程基本信息

1.课程名称：《古代诗词三首》破阵子

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习苏教版七年级语文下册第六单元的《古代诗词三首》中的《破阵子》，通过分析诗词的意境、修辞手法和情感表达，使学生更好地理解和欣赏古代诗词的魅力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用与鉴赏能力，通过解读《破阵子》这首诗词，学生能够感受诗词中的意象和情感，提高审美鉴赏和创造能力。同时，通过讨论与分析，学生将增强文化理解与传承意识，理解诗词背后所蕴含的传统文化价值。此外，课堂互动和小组合作将培养学生的思维品质和沟通与合作能力，为终身学习和个性化发展打下坚实基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下方面：

-《破阵子》的文学背景与作者简介：让学生了解辛弃疾的生平及其创作《破阵子》的历史背景，为深入理解诗词内容打下基础。

-诗词的意象分析与情感把握：引导学生深入分析诗词中的具体意象，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，以及这些意象如何表达作者的情感。

-诗词的修辞手法：讲解诗词中使用的修辞技巧，如比喻、拟人等，让学生理解这些手法如何增强诗词的表现力。

2.教学难点

本节课的教学难点主要体现在以下细节：

-诗词意境的把握：学生可能难以完全理解《破阵子》所描绘的战争场景和作者所抒发的爱国情感，例如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”中的意境营造。

-难点示例：如何让学生感受到“醉里挑灯看剑”所蕴含的深层情感，理解作者在酒后幻想战场上的英勇壮举，是对现实中无法实现的理想的寄托。

-诗词语言的精准理解：古代诗词的语言精炼，学生可能对一些词语的含义和用法感到困惑，如“的卢”是什么意思。

-难点示例：解释“的卢”这一古代词语，让学生明白它指的是一种黑色的卢马，从而理解“马作的卢飞快”所描绘的骏马奔腾的迅猛。

-诗词结构分析：学生可能难以理解诗词的结构布局和韵律美，例如《破阵子》的起承转合和韵脚安排。

-难点示例：分析《破阵子》的韵律和结构，让学生明白如何通过韵律和结构来增强诗词的节奏感和整体美感。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：学校内网教学资源平台

-信息化资源：电子课本、诗词朗读音频、教学PPT

-教学手段：小组讨论、全班分享、问答互动、诗词背诵五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师利用多媒体播放一段古代战争的视频，让学生感受战争的气氛。

-提出问题：视频结束后，教师提问：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？这与我们今天要学习的诗词有什么联系？”

-学生思考并回答问题，教师引导进入新课的学习。

2.讲授新课（用时25分钟）

-作者与背景介绍（用时5分钟）：教师简要介绍辛弃疾的生平和创作《破阵子》的历史背景。

-诗词内容解析（用时10分钟）：教师逐句解读《破阵子》，分析诗词中的意象、情感和修辞手法。如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，教师引导学生理解“醉”和“梦”字的深层含义。

-意象与情感讨论（用时10分钟）：学生分小组讨论诗词中的意象如何表达情感，每组选取代表进行分享。教师针对学生的分享进行点评和补充。

3.巩固练习（用时5分钟）

-背诵练习：教师选取诗词中的某一句或某一段，让学生集体背诵，检查记忆效果。

-问答互动：教师提出关于诗词内容和情感的问题，学生举手回答，教师给予即时反馈。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-创新互动：教师设计一个小游戏，如“诗词接龙”，学生需用诗词中的词语接龙，既锻炼记忆，又增强互动乐趣。

-问答拓展：教师提问：“如果你是诗人，你会如何表达对战争的看法？”鼓励学生发挥想象，用自己的语言创作。

5.总结与作业布置（用时5分钟）

-总结：教师简要总结本节课的学习内容，强调诗词中的核心知识和情感表达。

-作业布置：教师布置相关的课后作业，如让学生写一篇关于《破阵子》的感受或创作一首自己的诗词。

整个教学过程注重双边互动，教师通过提问、讨论、游戏等多种方式激发学生的兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生对《破阵子》的理解和掌握。六篇标识：教学资源拓展

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：介绍其他与《破阵子》主题相似的古代诗词，如岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等，以便学生对比学习，感受不同诗人对战争的描绘和情感的抒发。

-历史背景资料：提供关于南宋时期历史背景的资料，帮助学生更深入地理解辛弃疾创作《破阵子》时的社会环境。

-辛弃疾生平研究：介绍辛弃疾的生平事迹和诗词创作特点，让学生更全面地了解这位伟大诗人的生活和思想。

-古代军事知识：提供关于古代军事装备、战术等方面的资料，帮助学生理解诗词中出现的军事术语和场景。

-艺术作品欣赏：推荐一些描绘战争场面的古代绘画作品，如《清明上河图》中的战争场景，让学生通过艺术的角度感受战争的氛围。

2.拓展建议

-比较阅读：鼓励学生阅读拓展资源中的相关诗词，比较不同诗人的表达方式和情感色彩，撰写一篇短文，分析各自的特色。

-研究性学习：学生可以自主选择一个角度，如辛弃疾的生平、南宋历史背景等，进行深入研究，形成研究报告，并在班上分享。

-情景剧创作：学生分组，每组根据《破阵子》或其他古代诗词创作一个情景剧，通过角色扮演来体验和传达诗词的情感。

-诗词创作：鼓励学生尝试自己创作一首关于战争或和平的诗词，通过创作来加深对诗词艺术的理解。

-文化体验：组织学生参观博物馆或艺术展览，亲身体验古代文化，感受诗词中所蕴含的历史和文化气息。

-讨论与辩论：举办主题讨论或辩论活动，让学生就战争与和平、爱国情怀等话题展开讨论，提升思维能力和表达能力。七、内容逻辑关系

①《破阵子》的词牌特点与结构布局

-词牌：介绍“破阵子”词牌的起源和特点，如它的格律、韵脚等。

-结构布局：分析《破阵子》的起承转合结构，如何通过词的上片和下片来展开主题。

②诗词中的重点知识点与词语

-重点知识点：讲解诗词中的历史背景、文化内涵和作者的情感态度。

-