七年级语文下册 第二单元 6《我为少男少女们歌唱》说课稿1 冀教版

七年级语文下册第二单元6《我为少男少女们歌唱》说课稿1冀教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《我为少男少女们歌唱》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习冀教版七年级语文下册第二单元的第六课《我为少男少女们歌唱》，通过分析课文内容，理解作者的情感表达，培养同学们的朗读和欣赏能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养以下能力：

1.语言建构与运用：通过阅读《我为少男少女们歌唱》，提高学生对诗歌语言的感受力和理解力，学会欣赏和运用诗歌中的修辞手法。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌中的意象和情感，培养其创造性思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解诗歌所传达的正能量和积极情感，感受中华文化的独特魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感知和欣赏，鼓励其在创作中表达自己的情感与想象。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的诗歌阅读技巧，包括诗歌的节奏、韵律和简单修辞手法的识别。同时，他们也对作者郭沫若有一定的了解，对诗歌的基本表达方式有所掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于诗歌这种文学形式具有一定的兴趣。他们在语言理解能力上有所提升，能够理解并欣赏诗歌的情感表达。在学习风格上，学生偏好直观、生动的方式，喜欢通过朗读和讨论来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗歌深层情感的理解可能会存在难度，需要引导他们结合生活体验来深入感受。

-诗歌中的隐喻、象征等修辞手法可能较难把握，需要通过具体例子来帮助学生理解。

-部分学生可能对诗歌的阅读缺乏耐心，需要激发他们的阅读兴趣和动力。

-个别学生的语文基础薄弱，可能在诗歌的字词理解和句子分析上遇到障碍。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以促进学生理解和内化诗歌内容。首先，通过讲授法介绍诗歌背景，帮助学生理解作者的情感和创作意图。其次，设计分组讨论活动，让学生在小组内分享对诗歌的理解和感受，鼓励他们通过合作学习来深化认识。此外，将采用多媒体教学，展示诗歌相关的图像和视频，以增强学生的感官体验和情感共鸣。角色扮演和创意写作等互动活动将被用来激发学生的想象力和创造力，使其能够更好地与诗歌中的情感和意象产生共鸣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《我为少男少女们歌唱》的预习资料，包括诗歌原文和背景介绍，要求学生预习并标注不理解的词语。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的‘少男少女’象征什么？”“你从诗中感受到了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按要求阅读诗歌，尝试理解诗意。

-思考预习问题：学生思考问题，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示郭沫若的图片和简介，引出本节课的学习内容。

-讲解知识点：讲解诗歌的节奏、韵律和修辞手法，结合诗句进行实例分析。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象和情感，让学生尝试用自己的语言表达诗歌的内涵。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与讨论，用自己的理解去诠释诗歌。

-提问与讨论：对不理解的地方提出问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的知识点。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一首与《我为少男少女们歌唱》风格相近的诗歌，要求学生进行阅读和分析。

-提供拓展资源：提供一些现代诗歌的阅读材料，帮助学生拓宽视野。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：根据要求完成诗歌的阅读和分析。

-拓展学习：利用提供的资源进行自学，加深对诗歌的理解。

-反思总结：总结自己在课堂上的收获和不足，提出改进的方向。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重点是理解诗歌的情感和意象，难点在于诗歌中的隐喻和象征手法的把握。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握诗歌的阅读技巧，提升审美鉴赏能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗歌文本拓展：《我为少男少女们歌唱》是郭沫若的代表作之一，教师可以为学生提供郭沫若其他著名的诗歌作品，如《天上的街市》、《静夜思》等，以便学生更全面地了解诗人的创作风格和主题。

（2）诗歌背景资料：介绍郭沫若的生平事迹，特别是他在新中国成立前后的创作背景，帮助学生理解《我为少男少女们歌唱》的创作背景和意义。

（3）诗歌鉴赏文章：提供一些关于《我为少男少女们歌唱》的鉴赏文章，让学生从专业的角度了解诗歌的艺术特色和审美价值。

（4）现代诗歌选读：推荐一些与《我为少男少女们歌唱》风格相近的现代诗歌，如艾青的《我爱这土地》、戴望舒的《雨巷》等，帮助学生拓宽诗歌阅读视野。

（5）诗歌朗诵视频：提供一些著名的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

2.拓展建议：

（1）开展诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以以《我为少男少女们歌唱》为启发，让学生表达自己对生活、自然和人生的感悟。

（2）组织诗歌鉴赏讲座：邀请学校文学社或外部专家进行诗歌鉴赏讲座，让学生更深入地了解诗歌的艺术魅力。

（3）举办诗歌朗诵比赛：组织班级或全校性的诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提升自己的朗诵技巧，感受诗歌的魅力。

（4）开展诗歌主题班会：以诗歌为主题开展班会，让学生分享自己喜欢的诗歌，交流诗歌阅读的心得体会。

（5）布置诗歌阅读作业：要求学生在课后阅读一定数量的诗歌，并撰写阅读心得，以培养学生的诗歌鉴赏能力。

一、郭沫若诗歌作品选读

1.《天上的街市》：通过描绘天上的街市，表现了诗人对美好生活的向往和对未来世界的憧憬。

2.《静夜思》：表达了诗人深夜思念家乡和亲人的情感，具有浓郁的乡愁色彩。

二、郭沫若生平事迹介绍

1.郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人。我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家。

2.1921年，郭沫若加入中国共产党，成为我国早期共产党员之一。

3.1949年，郭沫若担任中华人民共和国文化教育委员会副主任、中国科学院院长等职。

三、《我为少男少女们歌唱》鉴赏文章选读

1.《我为少男少女们歌唱》的艺术特色：通过分析诗歌的语言、节奏、韵律等方面，探讨诗歌的艺术魅力。

2.《我为少男少女们歌唱》的情感表达：从诗歌的情感内涵入手，分析诗人如何表达对青春、生命和爱情的热爱。

四、现代诗歌选读

1.艾青的《我爱这土地》：表达了诗人对祖国的热爱和对土地的眷恋。

2.戴望舒的《雨巷》：通过描绘雨巷的景象，表现了诗人对爱情的渴望和对生活的感慨。

五、诗歌朗诵视频欣赏

1.《我为少男少女们歌唱》朗诵视频：欣赏著名朗诵艺术家对诗歌的朗诵，感受诗歌的韵律美和情感表达。

2.《静夜思》朗诵视频：聆听朗诵艺术家对这首古诗的朗诵，体会诗人在深夜的思念之情。七、板书设计①诗歌标题：《我为少男少女们歌唱》

②诗人简介：郭沫若（1892-1978），著名诗人、学者

③诗歌背景：新中国成立，诗人对青春、生命和未来的赞美

1.诗歌重点词语：

-少男少女：象征青春、活力

-歌唱：表达赞美、歌颂之情

2.诗歌重点句子：

-“我为少男少女们歌唱”：表达诗人对青春的赞美

-“我的喉咙里嘶出了火焰”：形象地表达诗人的激情

-“我的血涌腾了起来”：