人教版一年级下册语文全册教案

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师独体字：气生①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读“听故事，讲故事”教案设计本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的一学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻“读读童谣和儿歌”教案设计2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立人，时刻想念毛主席。”4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的请同桌互读。)设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，标句子序号。)设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中示多媒体课件，听课文朗读录音。)5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语话。)“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】【教育学生遇事从不同的角度去思考。】像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一下两个“口”字右边压竖中线。]设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼(2)找到大写字母C。设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，教案设计3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训2、初步了解一些有关端午节的来历、故事及相关设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近设计意图：对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉设计意图：本环节运用了多种方法阅读课文：自由设计意图：汉字的学习是反复而又长期的过程，用中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提高了学生识字2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香设计意图：本环节教学是对本节课重点知识的回顾粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、2．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的课时安排：2设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼=拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，初步感知反问句。)句。)③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想构段形式相同。教学中重点指导学生学习第二自然段，然后2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指课时安排：22．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生他同学当小评委，观察是否正确。)设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，7．多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。8．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快设计意图：绕口令是汉族传统的语言游戏，将声调气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种3．了解夏天一些小动物的生活，体会小动3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓歌。)设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生样。)赶路。)设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相生齐读、女生齐读、全班齐读。)设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养凉阳香构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开发在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字遍。)设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种字。)姿势。)设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，“打电话”教案设计师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电声好，把名报；说事情，要简要；说再见，场景一师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一表演。)师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。(出示：110、119、120。)设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际3．区别理解“青和清、在和再”的意思，5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描诵这首儿歌吗？)设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民4．小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激园地中的各板块内容为主体创设情境，将学去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成的好东西。)设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”并回生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字再分是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋设计意图：《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学生自生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷设计意图：“没有朗朗的读书声，语文课堂将失去着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去设计意图：阅读杨万里的另一首描写盛夏荷花的诗读书。在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而范读，学生既可以感知故事的内容，又可以易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和影显示句子：元元非常后悔。)是早一分钟就好了。”车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，语说话。)设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。)设计意图：让学生反复朗读课文，有助于他们整体设计意图：书写是小学生必须掌握的一项重要的能设计意图：课堂只是学生学习的场所之一，语文教设计意图：检测学生对上节课内容的掌握情况，巩2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学习第5~3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)设计意图：围绕插图将故事分为四个层次进行有序针对狗熊发布的四次通知展开阅读与交流活动，使学生自主发设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发故事的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，分析狗熊巧；围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.3．由故事得到一定的启示：在成长过程中设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断习的情况，这样充分调动了学生的积极性，为桃树下、西瓜地、小兔子。)学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重取多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活为学生创建自主读文与巩固识字的平台，使学生在高涨的学习设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难生在具体语言环境中认识“又～又～”式词语，并能拓展教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将“一起做游戏”教案设计设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的2．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会