人教版科学六年级上册全册教学设计(全册)

2020最新人教版科学

六年级上册全册教案教学设计

（全册含教学计划）

2020最新人教版科学六年级上册课文目录

第一单元植物的生命系统第三单元自然界的水循环

1、植物的器官和营养1、水的三态变化

2、植物怎样吸收和运输水2、云和雾的形成

3、植物的光合作用3、热空气的特点

4、植物是怎样繁殖的4、风的成因

5、植物体各部分的关系5、为什么会有雨和雪

第二单元人体的奥秘6、水在自然界里的循环

1、骨骼和肌肉第四单元日地月系统

2、食物在人体内的旅行1、运动的星球

3、植物的光合作用2、地球的运动

4、血液在人体内的循环3、地球上为什么会有四季

5、信息在人体中的传递4、为什么会有月相变化

6、人体“机器”

人教版小学六年级科学上册教学计划

一、班级学生情况分析

1、整体学习状况：六年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。他们普遍习惯

于死学硬记死板知识，而不善于设法自己去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而对

基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不够深刻，运用能力差。

2、学情分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们

乐于动手操作具体形象的事物，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合

小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

二、教材分析

本册教材的编写指导思想是：

1、以培养小学生的科学素养为宗旨。

2、以改革学生的学习方式为重点。

3、充分反映我国小学自然改革的成果，并积极融入世界科学教育改革的精华，因

此在教学过程中以上说法是我们在教学中的指导思想。

全册教材以学生有系统的观察活动为主线展开，尽管各个单元的学习内容、观察对

象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地展开。

三、教学目标

本册教材的特点有:

1、重视对学生典型科学探索活动的设计。

2、追求效率，能够体现整体效益的结构。

3、强调从学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际

因此，本学期教学目标是在教学中应注意激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们

体验科学课程的学习特点，引导他们考试性地进行科学探索活动，学习一些浅显的科学

知识和技能。

在上述活动的设计中，体现考虑了科学探索方向诸多能力的培养。

四、教学措施

1、把科学课程的总目标落实到每一节课。

2、把握小学生科学学习特点，因势利导。

3、用丰富多彩的亲身活动充实教学过程。

2

4、让探索成为科学学习的主要方式。

5、树立开放的教学观念。

6、悉心指导学生的科学学习活动。

7、充分运用现代教育技术。

8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类竞赛，以赛促学。

最新人教版科学六年级上册《植物的营养器官》优质教案

一、根的形态与功能

（一）根的形态

1.根的发生种子萌发时，胚根先突破种皮向地生长，便形成根。

2.根的种类主根、侧根、不定根。主根和侧根为定根。

3.根系一株植物所有根的总体叫根系。根系可分为直根系和须根系。

直根系：主根明显发达，较各级侧根粗壮，能明显区别出主根和侧根的根系。

须根系：主根不发达或早期停止生长，由茎的基部生出的不定根组成的根系。

4.根系分布根系在土壤中分布很深很广。直根系植物的根常分布在较深土层中,

属深根性；须根系往往分布在较浅的土层中，属浅根性。

（二）根的结构

1.根尖的结构根尖是指根的最顶端到着生根毛的部位。根尖从顶端起依次分为

根冠、分生区、伸长区、根毛区四区。

名称位置特点功能

根冠根尖最顶端形状似帽状的结构，由许多薄保护分生区；能分泌黏液，起

壁细胞组成C润滑作用。

分生根冠内侧细胞体积小、壁薄、质浓、核根中各种组织的“发源地”。

区大、排列紧密，具有强烈的分

裂能力。

伸长分生区上方细胞逐渐分化并纵向伸长。根尖入土的主要推动力。

区

根毛伸长区上方细胞已停止生长，并且分化成根吸收水分和无机盐的主要部

熟。位。

2.双子叶植物根的结构

（1）初生结构根的初生结构由外向内依次为表皮、皮层和中柱三部分。

一表皮：虫单层细脾想成，位于根的最外层，排里紧蛮。细胞壁

祀,.无饱氏层“无/储1与“触分细耶1拿,外阅响，骚外客步

成根毛.

L外皮层：为皮层最外方紧接表皮的一层细脆。

细胞排列整齐、聚密、无间隙。

根的初生结构—皮层一一波层薄壁细胞：由多层大型薄壁细胞组成。

—内皮层；皮层最内一层细胞，常以特殊方式增厚形成凯氏带。

厂中柱鞘：位于中柱最外围，紧贴内皮层，由一层或

冗层薄壁细胞组成，其有潜在的分生能力。

—初生物皮部：位于初生末质部的放射角之间，并与之

植向排刻，药着之间为薄壁组织稿开,

一维管柱

主要功能是输导有机物质。

一薄壁细胞：

一初生术质部：位于根的中央，一般呈辐射状,，

主要功能是输导水分和无机盐。

（2）次生结构双子叶叶植物的根完成初生成长后，由于形成层的发生和活动，

不断产生次生维管组织和周皮，使根的直径增粗，并产生次生结构。

维管形成层的产生及活动：片段状维管形成层、波浪状维管形成层、圆环状维管形

成层的产生。

维管形成层的分裂活动：维管形成层主要进行平周分裂，向外产生次生韧皮部，向

内产生数量较多的次生木质部。

总之，双子叶植物根的次生构造从外向内依次为：周皮（木栓层、木栓形成层、栓

内层）、韧皮部（初生韧皮部、次生韧皮部）、形成层，木质部（次生木质部、初生木

质部）等。

3.禾本科植物根的结构

禾本科植物为单子叶植物，其根的基本结构也可分为表皮、皮层、中柱三个部分，

但各部分有其特点，特别是不产生维管形成层和木栓形成层，不能进行次生生长。

表皮：是根的最外一层细胞，当根毛枯死后，往往解体而土脱落。皮层：皮层中靠

近表皮的三至数层细胞为外皮层。外皮层内侧为数量较多的皮层薄壁组织。内皮层在发

育后期细胞壁呈马蹄形的五面加厚，只有外切向壁不加厚。在木质部放射角处的少数细

胞仍保留薄壁状态，成为水分、养分进出的通道，这类细胞叫通道细胞。

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中柱：最外一层薄壁细胞组成中柱鞘。每束初生韧皮部与初生木质部放射角相间排

列，两者之间的薄壁细胞不能恢复分生能力，不产生形成层。以后细胞壁木质化而变为

厚壁组织。

4.侧根的形成原创力文档

侧根开始发生时，中柱鞘某些部位的几个细胞细胞质变浓，液泡很小，细胞恢复分8m

高清无水卬

裂活动。首先进行切向分裂，增加细胞层数，继而进行各个方向的分裂，产生一团细胞，

形成侧根原基，其分化方向以向顶顺序进行，其顶端逐渐分化为生长点和根冠。最后，

由于新的生长点的不断分裂、生长和分化而向外突出，结构穿过母根的皮层和表皮成为

侧根。

(三)根的生理功能

1.生理功能支持与固定作用，吸收作用，输导作用，合成与转化作用，分泌作

用，贮藏作用，繁殖作用。

2.经济用途食用、药用、工业原料等经济用途。某些乔木、藤本植物的根可作

工艺美术品；在自然界中根还有护坡地、堤岸和防止水土流失的作用。

二、茎的形态与功能

(一)茎的形态特征

1.茎的形态一般种子植物的茎多数呈圆柱形、三棱形、方柱形或扁平柱形。通

常植物地上部分具有主茎和侧枝，茎有节、节间、叶腋和枝条等。植株生长过程中，根

据枝条延伸生长的强弱，可将枝条分为长枝和短枝。

2.茎的生长习性不同植物的茎在长期进化过程中，有各自的生长习性，以适应

外界环境。通常茎的生长方式有四种方式：直立茎、缠绕茎、攀缘茎和葡甸茎。

3.芽芽是处于幼态而未伸展的枝、花或花序。

(1)定芽和不定芽定芽可分为顶芽和腋芽。

⑵叶芽、花芽和混和芽形成枝条为叶芽。形成花或花序为花芽。既生枝叶，

又长花为混合芽。

(3)鳞芽和裸芽外面被有鳞片的叫鳞芽，不被鳞片的叫裸芽。

(4)活动芽和休眠芽能于当年或次年春季萌发的芽叫活动芽。有的芽形成后，

长时期处于休眠状态而不萌发的芽，叫做休眠芽。

4.分枝与分薨

种子植物的分枝方式，一般有单轴分枝、合轴分枝和假二叉分枝3种类型(图1-31)。

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分蕤是禾本科植物的特殊分枝方式，它是从靠近地面的茎基部产生分枝，并在其基

部产生不定根，这种特殊的分枝方式叫分孽，如小麦、水稻等。

（二）茎的构造

1.双子叶植物茎的初生构造双子叶植物幼茎是由茎的生长点细胞经过分裂、伸

长和分化形成的。把幼嫩的茎作一横切，自外向内分为表皮、皮层和中柱（也称维管柱）

三部分。

表皮：是幼茎最外面的一层细胞。表皮上有气孔、表皮毛或腺毛。表皮对茎的内部

起着保护作用。

皮层：位于表皮和中柱之间。近靠表皮部位常有一至数层厚角细胞，对幼茎具有机

械支持作用。幼茎呈绿色，能进行光合作用。

中柱：位于皮层以内，由维管束、髓和髓射线三部分组成。

2.双子叶植物茎的次生构造双子叶植物的茎形成初生结构后不久，便进行次生

生长，产生次生结构，主要是维管形成层和木栓形成层活动的结果。

形成层的产生与活动：形成层由束内形成层和束间形成层组成形成层环。束内形成

层的分裂，向外产生次生韧皮部，向内产生次生木质部，并且形成的次生木质部远比次

生韧皮部多；束内形成层还能在韧皮部和木质部内形成许多呈辐射状排列的维管射线。

束间形成层分裂时，向内、向外产生大量的薄壁细胞。使髓射线得以延伸。

木栓形成层的产生与活动：多数木栓形成层是由皮层的薄壁细胞转变的。木栓形成

层向外分裂产生木栓层、向内产生栓内层。木栓层、木栓形成层和栓内层合称为周皮。

双子叶植物茎的次生构造由外向内包括：木栓层、木栓形成层、栓内层、皮层（有

或无）、初生韧皮部、次生韧皮部、形成层、次生木质部、初生木质部、髓（有或无）

和维管射线。

3.禾本科植物茎的构造特点小麦、玉米、水稻都是禾本科植物，它们的茎在形

态上有明显的节和节间，其内部构造有以下特点：①禾本科植物的茎多数没有次生构造。

②表皮细胞常硅质化。有的还有蜡质覆盖，如甘蔗、高粱等。③禾本科植物茎的皮层和

中柱之间没有明显的界限，维管束分散排列于茎内。每个维管束由韧皮部和木质部组成，

没有形成层。所以，禾本科植物茎的增粗受到一定的限制。

（三）茎的主要生理功能

1.生理功能输导作用，支持作用，繁殖作用，储藏作用。

2.经济用途食用、药用、工业原料、木材、竹材等，为工农业及其他方面提供

了极为丰富的原材料。

三、叶的形态与功能

（一）叶的形态

1.叶的组成植物的叶一般由叶片、叶柄和托叶三部分组成。具有叶片、叶柄、

和托叶三部分的叶为完全叶；有些叶只有一个或两个部分的称为不完全叶。禾本科植物

的叶有些不同，其叶是由叶片和叶鞘组成，并有叶舌和叶耳。

2.叶片的形态各种植物叶片的形状多种多样，大小不同，形状各异。

叶形：针形，披针形，椭园形，卵形，菱形，心形，肾形。

叶尖：渐尖、锐尖、尾尖，钝尖，尖凹，倒心形等。

叶基：心形、耳垂形、箭形、楔形、戟形、园形、偏形等。

叶缘：全缘，锯齿形、牙齿形、波浪形等形状。

叶裂：状和掌状两种，每种又可分为浅裂、深裂和全裂三种。

叶脉：平行脉、网状脉和叉状脉。

叶序：互生、对生、轮生和簇生。

复叶：羽状复叶、三出复叶、掌状复叶和单身复叶。全裂单叶在外形上很像复叶，

但与复叶还有一些区别。

顺

全裂单叶复叶

序

1裂片的形状与大小，常差异很大每一个叶的形状与大小，常基本相同

裂片的基部没有关节，裂片不各每一个叶基部常有小叶柄，并有关节，小

自脱落叶各自脱落

2裂片基部不生小托叶每一小叶基部有时生有托叶

（二）叶的构造

1.双子叶植物叶的构造双子叶植物的叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。

表皮：表皮位于叶片的上下两面，分上表皮和下表皮。表皮上常有表皮毛、气孔和

水孔等结构，气孔是由两个肾形的保卫细胞围合而成的小孔。

叶肉：位于上下表皮之间，叶肉细胞内含有大量叶绿体，是光合作用的主要场所。

叶肉明显分化出栅栏组织和海面组织。

（叶脉：叶脉贯穿于叶肉中，具有输导和支持作用。叶脉中有一个或几个维管束，其

中木质部位于上方，韧皮部位于下方。

2.单子叶（禾本科）植物叶的构造禾本科植物的叶片也由表皮、叶肉和叶脉三

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部分组成。

与双子叶植物叶的结构相比，有以下不同：表皮细胞从正面观察呈长方形，细胞的

外壁除含角质外，还含有硅质。从横切面看，上表皮中有许多呈扇形排列的泡状细胞（运

动细胞），与叶片的卷曲与开张有关。气孔器分布在上下表皮上，成纵行排列，保卫细

胞为哑铃形，其外侧各有一个近似菱形的副卫细胞。禾本科植物叶肉组织没有明显的栅

栏组织和海绵组织。叶脉为平行排列，在维管束与上下表皮之间有发达的机械组织，每

个维管束的外围具有由一层或两层大型薄壁细胞或厚壁细胞组成的维管束鞘。

（三）叶的主要生理功能

1.生理功能进行光合作用和蒸腾作用，同时还具有吸收、繁殖等功能。

2.经济用途食用、药用、工业原料、肥料、饲料、饮料等。

四、植物营养器官的变态

植物的营养器官（根、茎、叶）由于长时期适应于周围环境的结果，使器官在形态

结构及生理功能上发生变化，成为该种植物的遗传特性，这种现象叫变态。

（一）根的变态

1.贮藏根通常分为肉质直根（如萝卜、胡萝卜等）和块根（如甘薯等）两种。

2.气生根可分为支持根（如玉米）、攀缘根（如常青藤）和呼吸根（如红树）

三种。

3.寄生根有些寄生植物如菟丝子、列当等茎缠绕在寄生茎上，它们的根形成吸

器，侵入寄主体内，产生寄生根。

（二）茎的变态

1.地上茎变态有五种变态：茎刺、茎卷须、叶状茎、小鳞茎和小块茎等。如山

楂的茎刺，南瓜、黄瓜的茎卷须，天门冬的叶状茎，大蒜的小鳞茎和秋海棠的小块茎等。清无水印

2.地下茎变态地下茎的变态有根状茎、块茎、鳞茎和球茎等类型。如其中根状

茎有竹、莲、芦苇等，块茎有马铃薯等，鳞茎有洋葱、百合等，球茎有孳算、芋等。

（三）叶的变态

常见叶的变态有：鳞叶、苞叶、叶刺、叶卷须和捕虫叶等。如洋葱、百合的鳞叶,

玉米的苞叶，刺槐、仙人掌的叶刺，豌豆的叶卷须，猪笼草的捕虫叶等。

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人教版科学六年级上册《植物怎样吸收和运输水》优质教案

一、教学目标

知识与技能目标：

1.能说出植物吸收和运输水的过程及与该过程有关的植物器官。

2.知道植物吸收水分的来源和去向。

过程与方法目标：

通过阅读教材并设计实验，锻炼猜想、分析和表达能力。

情感态度与价值观目标：

通过对实验的设计和探索，增进对设计实验的兴趣，体验科学的神奇。

二、教学重难点

【教学重点】

能说出植物吸收和运输水的过程及与该过程有关的主要植物器官。

【教学难点】

通过阅读教材并设计实验，锻炼猜想、分析和表达能力。

三、教学用具

小的盆栽植物若干株（每个学习小组一株），显微镜一台，植物表皮切片一份，本课

相关实验视频。

（一）温故知新，复习导入

（二）教师提问：同学们，上一节课，我们同海尔蒙一起，进行了奇妙的科学研究，

我们知道了植物生长需要一种很重要的物质，这种物质是什么呢？

生回答：水。

教师谈话：对了！那么水对植物是这样的重要，就好像我们作为人要吃饭一样。那

么大家知不知道植物是怎么样去吃饭的呢?这些被植物吃进去的水，是靠什么器官吃进

去的呢?在今天的课程中我们就来看一看。(板书课题)在这里吸收的意思就是类似于吃

的意思。那么同学们先来看书上的第9页的第一幅图。我们来进行一个小活动。猜一猜。

(二)观察思考，新课探究

1.活动一：看一看，猜一猜。

(1)学生自主阅读教材第9页的第一幅图，对第一个问题进行猜想。植物通过

吸收水分。根据上节课的内容，学生很容易得出猜想：植物通过根吸收水分。

教师引导指出，植物吸收的水分不仅供应根部的需要，树干和叶子也需要大量的水

分，那么植物是通过运输水分呢?学生进行猜想，植物是通过树干(茎)运输水

分。

提问：同学们说一说这样猜想的理由?如何证明我们的结论呢？

2.活动二：小小科学家(一)。

(1)同学们按照已经分好的学习小组讨论以下几个问题。

问题1：观察老师给每个学习小组准备的小的盆栽植物，指认这种植物的各器官。

问题2:同学们认为植物靠根吸水，老师认为植物是靠叶片吸水。怎么样创造出根

部吸水或者是叶片吸水的环境?如果同时给一株植物的根部和叶片供应水分，那么实验

能成功吗?为什么？

问题3:如果我们只有一株植物，无法对比，有没有可以证明植物用根吸水的方法?

水燮少了就说明被根吸收了，那么怎么能够保证水分是被植物吸收了，而不是被蒸发掉

了?开动小脑筋，大家还有没有其地的方法？

(2)学生分组阅读并讨论。讨论过程中做好实验记录。

(3)每个小组派代表发言，教师总结学生的猜测。

(4)教师播放实验的视频，加速实验流程，让学生观察视频中的实验结果，小结：

植物通过根吸收水分。

提问：同学们关于这个实验这有什么问题，写在实验记录表上。

3.活动三：小小科学家(二)

D

（1）各学习小组继续讨论，对以下问题进行猜想讨论。

问题1:植物靠某种器官运输水分，这里的运输是什么意思？（水从这个器官经过、

流过、走过）就像是人走过路后，应该留下脚印一样，怎么能够让水分也在这个器官中

留下脚印呢？

问题2:利用带颜色的水给植物吸收，一段时间后，我们如何去通过观察实验发现

这些脚印？（将茎切开，可以横切或纵切）

教师播放实验的视频，加速实验流程，让学生观察视频中的实验结果，小结：植物

通过茎运输水分。

问题3:通过各位小科学家的努力，老师这回可知道了，原来植物是通过茎运输水

分。那么老师又有一个问题了：这些水被植物吸收了，是不是全都留在植物体内了呢？

如果不是，丢掉的那些水分去哪里了呢？

问题4:怎么证明这些水分的去向？实验的过程中需要注意些什么？

教师播放实验的视频，加速实验流程，让学生观察视频中的实验结果，学生观察到

塑料膜的内部有水珠。小结：植物吸收的水分，并没有全部留在植物的体内，有一部分

水分蒸发掉了。

（三）巩固提高，知识拓展

L活动四：看一看，说一说。

（1）教师利用带来的一台显微镜，让学生轮流观察叶片上的气孔，让观察到的同学

描述气孔。

问题1:气孔在哪里？

问题2:气孔是什么样子的？

播放视频，让全班同学都能看到叶片上的气孔结构。

1、»11X辘照场瓢枷紫

（四）课里总结

n

1.教师引导，学生发言：上完这一课，你有什么收获?针对我们的收获，想一想我

们刚开始上课时的猜想是正确的吗？

2.课后作业：回家阅读小小阅览室，给自己的父母讲一讲蒸腾作用对于植物的重要

意义。

五、板书设计

植物怎样吸收和运输水

植物通过根吸收水分，通过茎运输水分

植物吸收的水（是/不是）全部留在了植物体内

气孔植物的蒸腾作用

最新人教版科学六年级上册《植物的光合作用》优质教案

一、教学目标

知识目标：

知道植物的叶中含有叶绿素，了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。

过程与方法：

通过观察、实验的方法，使学生深刻了解叶的叶绿体形态和叶的光合作用。

情感、态度、价值观：

通过科学的实验探究，使学生养成善于细致观察的学习习惯、培养学生观察和总结

能力。

二、教学重难点

了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。

三、教学准备

2

教师准备：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精（浓度为70%—

75%）、绿叶、火柴等。

四、教学过程

（一）新课导入

（视频：欣赏类《绿色的森林》）

老师：同学们，茂密的树林，美丽的公园，青翠的农田，为什么世界上大多数的叶

子都是绿色的呢？

（学生回答猜测：可能含有绿色的物质）

老师：同学们的猜测很多，那么为什么植物要有叶子呢？

（学生回答猜测）

老师：同学们都有很多自己的猜想，那么今天我们就带着这些问题，一起继续探究

《植物的叶（二）》（板书课题）。

（二）叶片中的叶绿素

老师：叶子是绿色的究竟是不是因为叶子中含有使之建为绿色的物质呢？如果我们

将这些物质去掉，叶子还会是绿色的吗？同学们在日常生活中的观察有没有发现什么办

法会使得叶子褪去绿色呢？

（学生回答，如泡茶泡久了绿色的茶叶就燮黄了）

老师：看来同学们平时都很细心观察生活中的事情，确实，像泡茶时茶叶会燮黄，

蔬菜煮久了也会变黄，那么现在我们就用实验的方式去除叶子的绿色吧。

老师：（展示实验器材，边讲述边进行操作演示）

1.首先，我们将酒精倒入一个小烧杯中，将一片绿叶放入其中。

2.找一个大烧杯，装入清水，将小烧杯放入大烧杯中，使得大烧杯中的水面高于小

烧杯中的酒精液面。

3.将大烧杯放在垫有石棉网的三脚架上，用酒精灯加热，观察小烧杯中的燮化。大

家说一说你看到的燮化。

（学生回答：酒精慢慢燮绿了）

老师：没错，小烧杯中的酒精慢慢燮绿，那么叶子呢?现在我们把叶子从小烧杯中

取出，（将叶子从小烧杯中取出，展示）大家看叶子有什么燮化？

（学生回答：燮黄了）

老师：没错，叶子燮黄了，其实，叶子之所以是绿色的，就是因为叶子中含有一种

B

物质叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的，如果像我们刚才的

操作，除去叶子中的叶绿素，叶子就不再是绿色的了。知道了叶子的绿色是因为含有叶

绿体，那么绿色的叶子对于植株有什么作用呢？

（三）叶的光合作用

老师：早在很多年前就有科学家有了相关的发现。1642年，比利时科学家赫尔孟德

盆栽了一颗重2268克的柳苗，只浇水（雨水中几乎不含有任何养料），不用任何肥料。

5年后柳苗长成柳树，增重34倍，但盆土只减少了56.7克。同学们能从赫尔孟德的实

验中得到什么结论呢？

（学生回答）

老师：同学们说的很对，科学家赫尔孟德的这个实验，说明植物生长所需的营养不

止来自土壤，而且可以说是大部分不是来自土壤。而1771年，英国科学家普利斯特列

在钟罩里放入绿色植物和老鼠，在光照条件下，老鼠能正常生活,1782年，瑞士科学家

谢尼伯发现浸入水中的叶片，在光照条件下能产生助燃的气体，这两个研究又告诉我们

什么呢？

（学生回答）

老师：这个问题对于同学们可能略显深奥一些，科学家普利斯特列的实验中，小鼠

在密闭的钟罩中，小鼠的生存需要氧气，而密闭的钟罩将内部的空气与外界隔开，随着

小鼠的生存活动，钟罩内的氧气逐渐下降，如果钟罩内只有小鼠，那么很快小鼠会因为

缺氧窒息死亡，但在钟罩中放入绿色植物小鼠能够正常地生活，证明绿色植物为小鼠提

供了氧气；而科学家谢尼伯的实验更是进一步证实了，阳光下的绿叶能够产生助燃气体，

而氧气就是燃烧必备的条件之一，这两个实验证明了，植物的叶片可以产生氧气。

老师：植物的叶片可以产生黛气，那么第一个实验，科学家赫尔孟德的实验，我们

是否也可以大胆地推断，植物增重跟叶片有关系呢？

老师：其实科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料,，绝大部分都是由

绿叶提供的。每一个叶绿体，都是一个小小的“绿色食品加工厂”。在阳光的照射下，叶

绿体可以把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料，同时释

放出氧气。而叶的这种作用叫做光合作用。

（四）光合作用对植物的影响

老师：同学们，了解了植物的光合作用，你们觉得光合作用重不量要？

（学生回答：重要）

老师：没错，那光合作用对于植物和我们都有哪些重要作用呢？

（学生回答：让植物生长、给我们提供氧气）

老师：那么我们一起来看一段视频，看一看光合作用对于植物和我们的重要性的体

现。

（插入视频：资料类《叶的光合作用》）

老师：光合作用不仅为植物提供养料，可以供给植物生长，使我们看到高大美丽的

植物世界，光合作用为植物提供养料的同时，使植物的果实积累更多的营养物质，使人

们能从植物中获取营养，此外光合作用更是为人类提供生存不可缺少的氧气，改善了空

气质量。

（五）课堂拓展

学习了什么是植物的光合作用，也知道了植物光合作用给植物和人类带来的益处，

你有没有对于植物叶片可以产生养料和氧气的结论产生疑问呢?课下大家可以查阅资

料，自己设计几个小实验验证一下植物的光合作用。

（六）课堂练习

1.植物生长所需要的养料，绝大部分是由制造的。

2.可以产生叶绿素，所以叶一般都是绿色的。

3.每一个叶绿体，都是一个小小的加工厂，在阳光的照射下，叶绿体可

以把根吸收来的和由进来的二氧化碳，合成植物所需要的

，同时放出氧气，叶的这种作用叫做0

答案：1.叶2.叶绿体3.绿色食品、水分、气孔、养料、光合作用

（七）课堂总结

同学们，这堂课你们收获了什么呢？

（八）板书设计

植物的叶（二）

叶片中的叶绿素

叶的光合作用

光合作用对植物的影响

人教版科学六年级上册《植物是怎样繁殖的》优质教案

一、教学目标：

知识目标：

1.认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物。

2.知道几种营养繁殖的方法。

过程与方法：

1.学会用杆插、压条等方法繁殖植物。

2.学会用地下茎、根、茎繁殖植物。

3.能够用营养繁殖的方法种活一株植物。

情感、态度、价值观：

1.认识植物繁殖的方式是多种多样的。

2.能够坚持栽培好一株植物。

二、教学重难点

教学重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

教学难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究。

三、教学准备：

学生准备：花盆、土剪刀、塑料袋、水、杯子、自带的植物如土豆等。

教师准备：常见的可以进行营养繁殖的植物（月季、葡萄的枝条、土豆、大蒜、

落地生根的叶、大丽菊、蒲公英的根）、枝剪、刀等

四、教学过程

（一）新课导入

以儿歌导入，激发兴趣，引出探究的主题。

植物妈妈有办法

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，

植物要旅行靠的什么办法？

蒲公英妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃。

只要有风吹过，

孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法，

她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，

孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，

她让豆荚在太阳底下，

啪的一声，豆荚炸开，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，

不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，

粗心的小朋友却得不到它。

通过读儿歌，同学们知道了哪些植物繁殖后代的知识？刚才我们了解的是植物

通过种子繁殖后代，可是有些植物另有绝招，实际上，许多植物除了用种子繁殖外，

还可以用其他方式来繁殖，今天我们就来研究一下植物的“分身术”。（教师板书

课题。）

（二）植物的繁殖方式

1.教师出示月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片，并提问你们认识这些植物吗？

知道它们是怎样繁殖的吗？

2.分小组交流讨论，并把交流结果填在表格中。

植物名称繁殖后代的方法繁殖所用的部位

月季

葡萄

大蒜

蒲公英

马铃薯

3.教师巡视指导，各小组汇报交流结果。

D

4.教师总结：植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来

繁殖的。我们分别把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。常见的根繁殖

的植物有蒲公英、甘薯，常见的用茎繁殖的植物有马铃薯、天竺葵，常见的叶繁殖

的植物有秋海棠、虹之玉等多肉植物。

用茎繁殖常用的方法有杆插、压条。

托插是剪取植物的一段枝条，把枝条的剪口部分插入湿润的土壤中。不久，地

下部分长出不定根，地上部分发芽，最后长成一株新植物。

压条是把枝条从植株上弯下来，再把枝条中部的树皮剥掉下部半圈，然后把它

埋进土壤中，让枝条的顶端露出地面。等枝条长出不定根并长出新叶以后，再将其

与母体切断。

教师播放视频《植物的繁殖》，使学生进一步理解加深印象。

（三）动手实验

1.刚才我们对植物的繁殖方式有了新的认识，但纸上得来终觉浅，那事实是不

是跟我们了解的资料是一样的呢?那就需要我们进行实验验证。请大家开动脑筋，

把某种植物作为研窕对象，以小组为单位讨论设计你们的实验计划。在设计实验时

要注意分工合作，把问题尽可能考虑细致些。

2.教师巡视指导，给出意见和建议。

3.各小组汇报实验计划，教师提出相关问题：你们小组打算培育哪种植物?你

们小组是怎样分工的？你们准备哪些实验材料?你们打算用什么方法进行繁殖?等

4.教师出示实验计划表，小组分工合作进行实验，教师进行指导。

探究学习小组实验计划表

实验组组别小组负责人

实验时间记录人

实验目的

实验对象

准备材料

实验步骤

实验结论

5.小组分享自己的探究多得，教师进行总结，刚才同学们都很投入，对自己的

设想进行了验证和实践，但由于时间关系，我们不能一下就看出成果，请大家在课

下继续关注自己的实验，并做好观察记录，看哪个小组的实验最成功。

（四）植物的“分身术”使植物世界更加丰富多彩

教师出示各种美丽的植物的图片，使学生认识到植物的•'分身术”使得这个世

界更加丰富多彩。

（五）课堂练习

一、填空

1.用茎繁殖常用的方法有、等

2.草莓可以用繁殖后代，大蒜可以繁殖后代，天竺葵可以用

繁殖后代，月季既可以用繁殖后代，可以用繁殖后代。

一、琏拜

1.下列植物用根繁殖后代的是（）

A.豌豆B.大豆C.甘薯

2.下列适宜杆插繁殖的植物是（）

A.土豆B.水稻C.杨树

3.下列植物只能用种子繁殖的是（）

A.甘薯B.葡萄C.玉米

答案：一、1.托插、压条2.茎、茎、枝条、种子、枝条

二、l.C2.C3.C

（六）课堂总结

这节课你收获了什么？

（七）板书设计

植物的“分身术”

（一）植物的繁殖方式

根繁殖

茎繁殖：托插、压条

叶繁殖

（二）动手实验

（三）植物的“分身术”使世界更加丰富多彩

9

最新人教版科学六年级上册《植物体各部分的关系》优质教案

教学目标

1.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；

2.学生通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织；

3.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；

4.通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作的思想品质；

5.在引导学生研究植物体结构层次的过程中，培养学生的空间想像能力；

6.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点和难点

1.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；

2.从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提

高。

3.植物的各种组织均由分生组织分化形成。

课前准备

1.学生：教材、笔记本；

2.教学器材：大屏幕投影、电脑、实物投影、各种“绿色开花植物”的图片、植

物体

的基本结构分解图片以及标注名称卡片、不同的，新鲜的植物材料、解剖盘、小刀、

镣子

3.教学课件：“植物体的基本结构”课件

学习内容学生活动教师活动

☆复习提问：认真听问题，积极思考并回进行教学反馈，加以表

动物体的结构答问题。扬及肯定并创设情景。

层次？

☆导入新课：分小组观看不同的“植物图进行分组，倾听学生讨

植物体的结构片”，并讨论老师所提出的论；及时发现问题，及

层次是否与动问题。时解决。

物相似呢？

教学☆绿色开花植学生代表展示自己所观察教师进行评价，并鼓励设计

教学物是由根、茎、的“植物图片”，介绍它所其他同学积极参与讨论过程

设计叶、花、果实、具有的结构；通过讨论得出发言；可简单小结。

种子六大器官一株完整的绿色开花植物

组成的。应具有的结构。（其他同学

补充说明）

☆巩固知识：各学生在黑板上贴出一株绿表扬评价，同时提出新

个器官之间的色开花植物的各部分器官的问题。

美系以及名称。图片以及相应的名称。

☆植物体的器分小组对所给的植物材料进行观察指导、交流、

官是由各种不进行观察，并对照书上的图评价；引导学生讨论、

同的组织构成片进行讨论、识别、分析。分析。

的。

☆植物的几种学生代表用所观察的植物组织、引导、协助，并

主要组织如何材料进行讲解。（其他同学鼓励其他同学进行质

构成器宜，它们补充说明）疑。

分别具有什么

功能。

☆植物体的生相互讨论，简单叙述。指导学生发言，适当引

长发育过程。导。

☆小结：观看“细胞、组织、器官和指导学生进行小结，并

植物体是一个植物体的关系”图片，对于对此做出评价和鼓励。

整体，输导组织植物体的结构层次从宏观

贯穿于整个植到微观加以描述，并得出

物体。“植物体是一个整体”的结

论。

一、创设情景，温故而知新

师：生物大家族中的一大成员动物体的结构层次我们在上节课已有所了解，请

同学们一起来回忆一下我们所学的内容。

A

复习提问：

①人的生长发育是从什么结沟开始的？（生：受精卵-是人生长发育的起点。）

②动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？

（生：细胞一组织一器官系统）

③什么是组织？（见书P62）

（生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。）

④什么是器官？（见书P64）

（生：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官）

导入新课；非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生

物类。那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢?这节课我们由宏观到微观来研究植

物体的结构层次。

［板书］第二节植物体的结构层次

二、看书预习，分小组讨论

师：请同学们分小组观看老师提供的“植物图片”，并讨论以下问题：

①你所看到的图片中的绿色开花植物都有哪些结构？

②你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？

生：观看并讨论。（略）（可交换图片）

师：哪位同学能代表你们小组用所观看的图片给同学们介绍一下，你们所观看的图

片中绿色开花植物都有哪些结构?它所具有的结构是完整的吗?你们通过观看图片认

为完整的绿色开花植物还应具有哪些结构？

生：代表发言。（略）（应选择一张具有完整结构的图片）

师：其他小组的同学还有没有不同的想法？

生：补充说明。（略）

三、师生共同答疑解惑

师：刚才同学们所说的各种结构称为器官，请大家综合各组的意见，说说一株完整

的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？

生：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。

（老师给予肯定和表扬）

师：那么这六个器宜之间有何联系呢?我这儿有几张“绿色开花植物”的不同器官

的图片，请一位同学上来按照器官之间应有的关系，在黑板上标示出来。

2

生：上黑板按器官之间正确的位置贴图片。（略）

师：请注意这六幅图片并不是一株完整植物体上六大器官的真实比例，比如实际的

根比地上部分大得多。

师：再请一位同学上来标示出绿色开花植物各个器官的名称。

生：上黑板对照己贴好的图片贴标签。（略）

师：这六大器官是被哪个器官连在一起的？（生：植物的茎）

（［板书］一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子）

四、通过实践证明所学

师：植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成

呢？

请同学们分小组对老师所给的番茄（果实）、油菜（叶、茎）和萝卜（根、茎、叶）

进行详细的观察，它们都是植物体不同的器官。

为什么称它们为器官呢？其中的一种器官是由什么结构组成?请同学们对照书上

P67图II-22”植物的几种主要组织”进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。

生：动手操作并进行观察、识别。（略）

五、分小组总结

师：你们所观察的器官是由哪种结构构成的？

生：各种组织。

师：器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的，你所观察的器官是由

哪些组织构成，它们分别具有什么功能呢?哪位同学能代表你们小组上来为大家讲解一

下？

生：用实物讲解，可感受。如：保护组织-表皮，拉一拉，坚韧；营养组织-多汁。

（略）（师：对植物的几种主要组织的功能补充介绍。）

师：植物体的组织是怎么形成的呢？

生：植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形

成分生组织。

师：在成熟的植物体内，总俣留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，

这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。例如，位于根的尖端一一根尖的分生区就属于

分生组织。（见书P66图21“根尖的纵剖面”）

B

分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够

不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织0

除了分生组织以外，植物的主要组织还有保护组织、营养组织、输导组织等。

（［板书］二、植物的几种主要组织（见书P67图H-22“植物的几种主要组织”））

师：（课件：植物体的基本结构--细胞、组织、器官和植物体的关系）

六、巩固所学

哪位同学可以描述一下植物体的结构层次，从宏观到微观是由哪些结构构成的？

生：对于植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样描述：植物体是由六大器官组

成的。每一种器官都由几种不同的组织构成。每一种组织都由形态相似、结构和功能相

同的细胞联合在一起形成。

师：所以说植物体是有一定结构层次的。

教学反思

在本节课中，学生积极参与课堂教学，成了真正的主人，教师起到了“穿针引线”

的作用，学生的学习积极性高涨。

不过在组织教学中应再加严谨，充分考虑到不同层次的学生,

24

最新人教版科学六年级上册《骨骼和肌肉》优质教案

教学目标：

1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，

骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

2、过程与方法：能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在

不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

3、情感态度与价值观：能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合

作交流；能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识.

教学重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的

过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

教学难点：了解身体运动过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

教学准备：课件、记录表、哑铃等。

教学过程：

一、导入

1、师：刚才同学们这么轻松地站起来又做下去，你知道是由身体的哪些组织来完

成的吗？（大腿、骨骼、肌肉……）

2、其实这是由人体的骨骼、关节和肌肉共同完成的，揭示课题。

二、初步认识骨骼、关节和肌肉及其作用

（一）认识骨骼。

1、师：：刚才我们说到了骨骼，你知道我们的身体里有多少块骨头吗?你能摸到

多少块？比比谁摸出的多。

2、学生摸骨数骨（学生在摸骨的过程中感受骨头在身体的分布及特点）

3、小结：（出示人体骨骼图片）其实我们人体的骨头共有206块，有大有小，它

们共同组成了人体的支架——骨骼。

4、师：那你觉得骨骼对于我们身体可能起到什么作用呢？（支撑我们的身体、保

护着我们的内脏器官、运动）

（二）认识关节。

1、师：是什么将一块块骨头连结在一起的？（关节）

2、师：大家找一找我们人体哪有自由活动的关节？

S

3、如果我们人体没有关节会怎样？（通过绑住肘关节写字的活动来感受关节使骨

骼能够灵活运动，有了关节骨骼才可以按不同的方式运动）

（三）认识肌肉。

1、师：有了骨骼和关节，人体就能运动了吗？（还需要一个动力源一一肌肉）

2、找找看，身上哪里有肌肉?动手捏捏，它是怎样的？

3、（带领做曲臂运动）提问：你观察到是哪里的肌肉在起作用吗？这个过程中还

有那些部位的组织也参与了？

三、了解骨骼、关节和肌肉的协调作用

1、师：那这些部位的骨骼关节利肌肉是怎样让前臂一伸一屈运动起来的呢，下面

我们借助哑铃来研究。我们就以（教师示范）举起哑铃，放下哑铃时上肢的运动来进行

观察。课件出示：

（1）小组内轮流做，反复做几次。

（2）分别观察和用手摸摸举起哑铃，放下哑铃时骨骼关节和肌肉的变化。

（3活动后请将观察到的和亲身感受到的事实在小组内交流。

（4按记录表要求记录。

2、学生观察记录，教师巡视指导。

3、组织交流观察结果，适时补充：在举起哑铃时，我们发现肌肉变硬鼓起（也就

是肌肉收缩）牵引着附在它上面的骨骼绕着关节运动。

4、出示屈肘伸肘动画，帮助学生进一步理解。

5、先前我们观察记录的结果描述的准确吗?可以怎样完善？

6、延伸：（起立，弯腰，直立，又弯腰）：解释一下自己的动作是如何产生的？

四、知识迁移

1、人们利用人体骨骼、关节和肌肉的作用，模仿制作了一些工具，他们和人体中

的骨骼、关节和肌肉的那些作用相似？（出示图片：吊车、挖掘机、高塔……）

2、小组讨论汇报，想说哪种就先说哪种。（万节天线像关节；吊车像手臂；挖掘

机像手掌；高塔像人的骨架……）

五、健康教育

1、师：看来运动离不开骨骼关节和肌肉，怎样才能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、

关节更加灵活？

2、小结：我希望同学们经常参加体育锻炼，每个人都拥有一个健康的身体！

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人教版科学六年级上册《食物在人体内的旅行》优质教案

一、教学目标

科学概念：

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食

物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：

1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的

过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体

消化器官的认识。

情感态度与价值观：

1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

二、教学重点

了解食物在人体内的消化过程。

三、教学难点：

了解食物在消化道里的运动方式。

四、教学准备

分组材料：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；

模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。人体消化器官记录单。

教师准备：有关消化过程和消化器官多媒体课件。

五、活动过程：

（一）情景中互动——激发兴趣。

1、提问：同学们都比较喜欢出去旅游吧?你们都到过哪些