索溪峪的野教案

索溪峪的野教案优秀

索溪峪的野教案优秀1

设计意图

本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领

悟作者的表达方法c《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，

是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学

生运用方法自己学懂文章的使命。

由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可

能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是

非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，

自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力

教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教

材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，让他们自主读

书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使

学生的创新潜能真正得到放飞。

教学目标：

1.认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野

性的自然风光。

3.领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：

一揭题导入

1指导书写课题

今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，

和老师一起写课题，看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，

再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也

是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。

2解释峪字

峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）

原来山谷就是峪啊！

3揭题

索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。

4分析野字的双引号

师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕

想想再说。

（出示课件：我来想想）

学生选择解释，既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课

题？

（指名读，齐读）

（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动

的破题，并第一次找出切入点野。）

二检查字词

1检查五个生字

（出示课件：我来读读1）

（指名读，齐读）

2检查词组

（出示课件：我来读读2）

先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。

（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分

的准备）

三初读课文，理解词语

1自由读课文

师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们

自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，司桌一起读，也都可以。

在读不好的地方做个记号，多读几遍。

（学生自由朗读）

2检查读

师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？

师：谁来读第一自然段。

（指名学生读，部分齐读）

3欣赏图片，理解词语

老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不

用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的

内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？

（出示课件：我来猜猜）

师：你为什么能想到这个词呢？

（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？

（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，

我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在

学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片

有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从

视觉上感受野。）

四再读课文，理清思路

在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。

（生快速读课文）

师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？

（生反馈；师板书：山、水、动物、人）

（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）

五欣赏风光片，精读课文

1欣赏风光片

（出示课件：我来游游）

师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去

游。

师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几

遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一

句话中去。

（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）

（师巡视，和学生一起读）

2读自己喜欢的段落

师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山

是野的这一段。那我们就一起来读读吧！

（师生齐读：山是野的）

3比较写法

师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我

们来比比。

（出示课件：我来比比）

（师生一起对比、分析）

师：还记得《桂林山水》的'的表达方法吗？（生自由说）

师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）

师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？

师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特

点来写呀？

（生：野。师板书：野）

（点击课件）

师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）

师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方

进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师

引读：索溪峪太野了）

师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）

师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的

野。

师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的

野。

（生再次读：山是野的）

4改句比较引读

师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）

会知道是什么意思吗？

师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？

（师指名学生改）

（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）

师：好了，来读读我们自己改写的句子。

（生齐读：索山归来不看山）

师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟

大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、

五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：

（点击课件）

（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性

的美）

师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜

欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！

（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉

悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。

本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括

叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。并且

与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学

生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。

写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己

能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的

相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比

较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）

六拓展延伸

师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。

（出示课件：式来写写）

师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下

课。

（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生

课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）索溪峪的野教案优秀2

师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）

师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李）

师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？

生：你胖一些，我们李老师瘦一些。

师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。

生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

师：你比较喜欢哪一个呢？

生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪啊。（生笑）

师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方

一样呢？

生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

师：这话我听得好像吃了蜜似的。

师：还紧张吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！

师：今天，老师想带你们去一个地方，请看——（出示课件：

索溪峪风光。）

师：知道这是哪儿吧？

生：（齐）索溪峪。

师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪

峪。）

师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个

生：（齐）野（师板书：野）

师：我们今天就一起来学习19课（师指课题）

生：（齐）索溪峪的“野”

师：看到这个课题，你有什么疑问？

生1:为什么说索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？

生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？

师：这些问题问得好！学习是从发现诃题开始的。请同学们快

速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生

浏览课文）

生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水

野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）

师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自身喜

欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自身的独特感受，看从你喜

欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷

纷举手）

师：你喜欢谁的野？

生：我喜欢山的野。

师：说说从这局部你发现了什么？

生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的“

这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表示了索溪

峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。

师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……（生齐背诵《桂林山

水》中写山秀的片段）

师：庐山呢，是飞流……（生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的

后两句）

师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，

可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性

的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的局部，还发现了什么？

我们接着汇报。

生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起……闻名就使人胆颤”

这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，

是一种……闻名就使人胆颤）

师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得

戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！

生：”这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”

师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中

是什么样子？

生：抬头只能看见一线天空。

师：为什么只能看见一线天空？（生缄默）

师：你们看，这就是一线天的照片。（课件出示一线天图片）

谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？

生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。

所以抬头仰望，就只能看见一线天空。

师：真好！我们一起喊它的名字。

生：（齐）一线天。

师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的‘画面？

生：很深的峡谷。

生：很深的深渊。

师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈深渊;

从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古

松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再

读它的名字，相信这次感受肯定不一样。

生：（齐）百丈峡。

师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画面？

生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中

摇摇晃晃。

师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的

感受是什么？用个词语或者成语说一说。

生：毛骨悚然

生：望而生畏

生：惊心动魄

生：心惊胆战

生：害怕

师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这

种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤）

生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

师：老师听出来了，索溪峪的山有点险！但还没把我的心吓得

怦怦直跳，还没令我心惊胆战，再读！

生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜

欢山野的小朋友接着汇报。生：还气势澎湃。我是从这些句子看出

来的：这种美，是一种澎湃的美……浩气长舒（生回答完毕，师出

示这段话的文字课件）

师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？

生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。

师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌

声感谢他！（生鼓掌）

师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？

生：千峰万仞写出了山多。

生：千峰万仞写出了山高。

生：千峰万仞写出了山险。

师：你再读这个词。

生：千峰万仞

师：大家像他这样读一遍。

生：（齐）千峰万仞

师：绵亘蜿蜒写出了什么？

生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。

师：放眼望去，那可是绵延不时、没有尽头啊！（用手示意学

生读绵亘蜿蜒）

生：（齐）绵亘蜿蜒

师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读！

生：（齐）千峰万仞绵亘蜿蜒

师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的？

生：它一定很美。

生：它肯定很长。索溪峪的野教案优秀3

教学目标

1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的

赞美。

2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具

体描写的方法。

3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情

地朗读课文。

4、学会欣赏两风格相似的文章，渗透学习方法。

重点难点

1、体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方

法。

2、比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之处。

教学流程

一、创设情境、贯穿全堂

师：看惯了息壤的人群，听厌了喧嚣的城市，疲惫的身躯被忙

碌所驱使着。老师最近比较烦，于是乎，我便想找一个去处，找一

个能够荡涤人的心灵、使人返朴归真的好去处。我找啊找，终于找

到了它——索溪峪（师用手指着屏幕），你们是否愿与我一路通行,

去酣畅淋漓的体验一下，放纵一回呢？（愿意！）那就大声地喊出

它的名字吧！（索溪峪——）

师：我们一同去旅游，是不是需要一个导游呢？（需要！）师:

那么我们请谁做导游呢？是你？是我？还是它？（老师指着课本）

（是它！）

师：那就跟他去吧！（师生齐读课文，整体感知。）

评析：引入部分，我感觉效果还不错，学生都能够把注意力集

中起来。唯一有点儿遗憾的是，风格突变，或多或少的引起了学生

的一点儿不适应。

二、重点突破，渗透方法

1、学习山的“野”：

师：（很诗意、投入的指着窗外）你看！（目光都向着窗口）

几十丈高的断壁悬崖拔地而起，横在上面的巨石摇摇晃晃，哎呀！

就要掉下来了！你看到了吗？你看到的是这个样子的吗？（出示使

人仰头掉帽的'巨石图片）

评析：老师描述索溪水惊险的美，为后面学生自学描述起到了

示范的作用。

导游是怎么给我们讲解的？

（指一生读“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石

在风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。”）

师：你站在这样的巨石面前，应该是什么样的感受？（害怕！

恐惧！）带着这样的感受去读一下，感受一下。

利用老师刚才描述、讲解和朗读的方法，同桌之间相互学习描

写山的段落。然后老师检查学习情况。（这一部分的教学过程中，

由于学生）

评析：实际上这整个过程，都是在给学生演示一种读书的方法。

从用自己的语言，对索溪山的描述到用文中语言的朗诵，加上想象

和联想。都是在教给学生一种读书的方法。

再后来，检验学生学习的过程中，讲到索溪峪山的随心所欲的

美，有些学生不是很明白，而图片又有限，于是为了发挥学深的想

象力，我临时让学生上黑板去画一下自己心中的山。一个是通过画,

来理解“随心所欲、不拘一格”；再一个就是为了锻炼学生的想象

力。结果学生是画了出来，而我却简单的让学生讲解、了一下，没

有做过多的深入地挖掘，错失良机。

2、学习水的“野”：

自由读文。抛出问题“六过索溪水”是不是写错了应该为“路

过索溪水”啊？为什么？以此引出前面描写水“野”的部分.一点

牵动一段，理解了为什么是“六过索溪水”也就明白了水的“野”。

方法：通过读前讨论，学生自己联系上下文感悟和体会。

这一部分的设计，以点带面，以读贯穿。充分发挥学生的主体

地位，让学生在充分的读和思考的基础上，达到习得的效果。与老

师私下交流时，潘老师说这部分，看似平淡，实际上这才是真正的

语文课，真正的体现了学生的自助学习。有些老师或许会在两三次

朗读，而得不到预期的答案之后，就会放弃让学生自读、自悟。而

本课中却读了五次，但最终孩子们是理解了，孩子自己得出来的东

西，才是语文课要教给孩子的。

三、通过比较、渗透习作

师：老师刚才领略了索溪峪的山和水之后，已经很高兴了，咱

回去吧。不过，我突然想起来一个地方，跟这个“导游”解说的有

些相似，你们猜猜是哪里？——《桂林山水》通过比较《索溪峪的

“野”》与《桂林山水》在上的异同，体会方法。

这个问题，是根据本班实际情况而设计的。在此之前，孩子们

曾经进行过类似的训练。方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理

论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。这

样的问题，可以满足不同水平孩子的需要。

指名说一说自己的发现。

写在作业本上，作为课下作业。要求在做比较的过程中，因用

文中语句进行说明的时候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描写

“动物野”和“人变野”的段落。

由于时间的关系，一片长课文在一节课之内是不可能讲完所有

的问题的。然而，这文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所

以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突

破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力。

教学反思

我设计了一个大的场景—去索溪峪旅游。以课本为导游，深

入其中，体会索溪峪的野性美。由于是一课时，所以一片长的课文,

不可能全部解决掉，因此，我重点解决文章中写山野、水野的段落,

然后，通过与《桂林山水》的比较，来找出的的手法。在找出手法

的异同的过程中，进一步加深对文章的理解。

在解决山野的过程中，我先对“惊险美”进行描述，然后，让

学生到文中找出描写此段的句子，练习朗读。接下来让学生学着老

师的描述，自己去与同位相互描述，朗读。还适时地给学生出示了

图画，以加深对个别词语的理解。后来在理解随心所欲的美的时候,

找出同学到黑板上画，看是否真正的对随心所欲、不拘一格理解了,

是否能够从头脑中浮现出这样的景象。

对于水的野，我重点抓住了“六过索溪”。问为什么是六过，

而不是路过？以引出前面描写索溪水的野的句子。通过反复的朗读

和讨论，学生基本上懂得了六过索溪水，说明水是野的，想往哪儿

流，就像哪儿流。把路给铲断了好多次。

讲解玩了这两部分之后，还有动物是野的、人也变野了。但是

一一的讲解，效果并不一定会更好，于是我让学生通过与《桂林山

水》的比较，先是找出了上的特点，然后，再讲手法的异同的时候,

利用后面这两段当作具体分析的例子。让其自学，每个人都有思考

的空间。索溪峪的野教案优秀4

学习目标

1.有感情地段读课文。

2.感受索溪峪天然野性的自然风光。

课前准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程

课件展示，揭题导入

（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

（2）揭示课题：索溪峪的“野”

简介索溪峪

初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文追过

哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、

山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起

来。）

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎

样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是

野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的

美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概

括特点再具体描写c）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨

石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天'，什么‘百

丈峡'，听著名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、

摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡,

它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的

收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的,野孩子，一会

儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成

“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，

或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表

达出了行走在曲折越伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子,

山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野'的。”和“游人也'野'了起

来。”

a快速朗读，懑想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”

是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来

的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了

怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。

要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。

回归整体，拓展延伸

（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽

的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：这里的山野、水野，这

里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐

渐变得“野”起来C作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中

表达了自己畅游其中的愉快的心情。

(2)课后可以通过各种渠道，收集措写张家界、索溪峪的文章,

细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达

的？索溪峪的野教案优秀5

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野

性的自然风光。

2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

二、教学重点：

1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

三、教学方法：

1、多媒体辅助教学。

2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。

四、教材分析：

本课通过描写素溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美,

表达了作者畅游

其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写，首

先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字；接着，分

别描写索溪峪山的野、水的野、动物的,野、游人的野；最后，作者

说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和

清爽。

五、教学过程：

一、导入新课

1、教师介绍：我们祖国地大物博，有数不尽的风景名胜、奇山

秀水。

2、教师问：你们去过哪地方？

3、学生谈谈自己去过的地方。

4、教师问：同学们去过索溪峪吗？

5、学生根据课前的预习回答。

6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。

教学说明：课件的演示激发了学生的学习兴趣，使学生对于索

溪峪的“野”有了一个初步的感知，为学习下面的课文打下了坚实

的基础。

二、整体感知

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺。

2、学生谈谈读课文后的体会。

3、请同学们默读课文，看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪

的“野”的？

4、学生回答，教师根据学生的回答板书。（山野水野动物

野游人野）

教学说明：让学生自己去读课文，让他们自己去初步地领悟作

者的写作的方法，会使学生有一种成就感，会激发他们自主学习的

积极性，为培养学生独立学习能力做了训练。

三、细细品味

1、请同学们自读课文的第二节，细细体会。

2、学生讲一讲各自的体会。

3、这一节，作者围绕哪句话写的？

4、教师问：你们体会到山的哪几种美？

5、教师总结：作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。

6、在这样的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗读课文这一节。

教学说明：让学生细细品味课文，去体会作者的作品中的意境,

激发学生的童真，问他们想在索溪峪做些什么，让他们大胆去想象,

体会那返朴归真的感觉。

四、自学自悟

1、教师：你仅喜欢哪一种野，你就读那一节。（课件演示文中

的文字）

2、学生自由读课文中自己喜欢的部分，领悟作者的表达方法。

3、讨论交流自己读的部分，各自发表自己的意见。

4、教师总结，并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。

5、有感情地朗读这一节。

教学说明：在学习山“野”的基础上放手自学，要充分地相信

学生的能力，老师要祈起到一个辅助的作用，给学生一个自由的空

间。

五、读中欣赏

1、请同学们读自己喜爱的段落，看谁读得好？

2、学生有感情地读课文。

3、比赛读，边读边集体评价。

4、你如果到了索溪峪，看到了这样的山和水，你会发出什么样

的感叹？

教学说明：读中体情，用有感情地读激发学生对索溪峪景色的

喜爱之情，同时用朗读把它表现出来。

六、总结全文

七、板书设计：

山野

水野

20、索溪峪的“野”

动物野

游人野索溪峪的野教案优秀6

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的

语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语

文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取

知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文

学习积极性，促进同学主动发展。

一、营造语文实践氛围

建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语

文实践的适宜土壤c在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与

“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听司学对索溪峪具体景点的

介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的

一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。

二、落实语文实践活动

新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程

资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。”

在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活

动：

1、“积累你觉得写得好的'词句"——让同学在这一语文实践

中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很

强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主

要途径也应是语文实践。''语文实践的主体是同学，教师的任务是

组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身

经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。

2、“挑选你认为最美的画面设计解说词”——在同学熟读课

文的基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为

动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。

3、补充介绍“索溪峪具体景点”——同学将收集到的资料作

整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运

用的实践。

三、拓展语文实践空间

课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机

会”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同学收集张家

界的资料，课中安排同学自选。

1、请你为索溪峪设计景区标牌。

2、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给他人索溪峪的野教

案优秀7

教学目标：

1.理解课文内容，了解张家界索溪峪的野性美。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，

还表达了作者对纯外自然风光的向往和赞叹之情。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入新课。

同学们，在前边我们学习了，请查出野字是什么意思？在课文

中又是什么意思？

（二）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1.检查生字、词。

（1）意念指什么云。

（2）返朴归真是什么意思？

（3）荡涤着我的胸怀中荡涤是什么意思？

2.分析文章的层次。野（山、水、物、人）一一＞荡涤着我的

胸怀

（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分

课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中

每一部分的中心句C

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业。

1.抄写词语。

2.读课文，体会课文的层次。

第二课时

（一）听写字、词。

野性

磅礴

绵亘蜿蜒

随心所欲

不拘一格

亭亭玉立

难以言状

返朴归真

（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色

的描写。

（三）讨论、交流。

1.自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形

状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2.读野水的美景。

（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的'描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生

动，感情就抒发得越真挚，越充分。

（五）齐读第五部分课文。

1.全无了市井中的那股俗气这是什么意思？2.人们总结了一

句谚语是怎么说的？

3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之

情。

（六）总结本文中心思想。

（七）作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

20索溪峪的野

意念净化一＞野（山、水、物、人）一＞返朴归真

荡涤胸怀索溪峪的野教案优秀8

教学目标：

1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自

然美好景观的热爱c

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野

性的自然风光。

3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。

4、通过学习，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的

重要作用。

教学难、重点：

1、感受文中表达的索溪峪的野性美。

2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。

3、增强环保意识，明白人类的保护本环境的重要作用。

教学准备：

多媒体课件

执教者：

教学时间：

20—年11月17日下午第一节

教学过程：

一、谈话导入C

1、师：同学任，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）

师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己

亲自去的吧？（生点头）

师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知

道是什么吗？（看书，上网……）

师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用

这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们

是去看看那里的索溪峪。（课件出示）

二、新授

（一）理解课题

生：齐读课题C

师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野

师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？

（课件出示）

师：再读课题C

（二）检查预习

师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道

每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障

碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大

家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”）指名读。

师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？

（三）感知内容

师：我们这么大的一个旅游团，没有一个导游可能不行，谁来

先为我们做个向导，说说我们今天要去看哪些地方？（山、水、动

物、人）（课件出示）板书：山、水、动物、人

师：通过预习，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选

择同一个的‘请做在一起。

（四）体会课文

师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是

（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由

说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。

学生讨论，汇报交流。

1、山

好的理由：索溪峪的。山野得好，它没有人工的雕琢，它是自

然的美，是一种惊险的美，让人看了浩气长舒。（朗读）评价

不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半

边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。

（随机课件出示图片）

2、水

好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。

（朗读）随机点评

不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走

就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很

多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）

3、动物

好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友,

在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。

不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上

撒尿，那它如果用石头砸怎么办？反驳：

师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动

物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类

对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。

4、人

好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。

不好的理由：不好，这些人太不像样了，60岁的老人在石头上

蹦来蹦去的，摔坏了怎么办？大姑娘大嚼玉米棒子，成何体统？

点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴

归真

（五）环保教育

1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会

如此的亲密呢？

（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是

自然的美！）

2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。

（六）总结课文

师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才

会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡

涤着我的胸怀。）

（七）课外延伸

师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下

了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）

三、布置作业

游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也

可以像刚才的诗人一样题一首诗！索溪峪的野教案优秀9

一、教学目标：

1、认识文中生字词。

2、读懂课文感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教

育，陶冶美的情趣，提高学生审美能力。

3、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。

4、有感情地朗读课文。

二、教学时数：

1课时

三、教学重、难点：

领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

四、教学过程：

一、导入新课（多媒体展示）

张家界森林公园，是我国第一森林公园，它与天子山索溪峪构

成里山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争

齐斗艳，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是

一幅如诗画的天然绝景。其中索溪峪更是别具一格，有着其它景点

无法比的魅力。想去看看吗？今天，我们一起去游览索溪峪。（板

书：索溪峪的“野”）齐读两遍。

二、自读课文（出示自学要求）整体感知

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

三、检查自学情况

1、认读课文生字

2、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？（出示第一段

“野”

3、朗读第一段，体会野

4、作者从哪几个方面来写索溪峪的“野”的‘（山、水、动物、

游人）课件展示

四、抓词句，合作学习品味语言美

1、山有什么特点？“野”表现在那里？

（1）品读各种不同的美，欣赏画面。

（2）读重点句子，读文章。

（3）作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是贬斥

他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的

雕塑的美？

(4)作者是怎样把这“山野”逼真地展现在我们面前的呢？

(先概括后具体)

2、水野表现在哪里呢？

(1)章在描述时用什么修辞手法？找出来读

(2)反复朗读体会

3、动物野表现在哪里？游人“野”表现在哪里？

(1)小组合作学习四、五自然段，抓重点句

(2)有感情地读这两自然段

(3)理解“老叟，返朴归真，

4、品读最后一段，课件出示

1、反复朗读

2、哪个词能说明作者这种感受？

3、从中你能体会到作者什么样的感情？

5、读了这篇课文，你此时有什么样的感受？

6、课文“野”是什么意思？(是天然的自然段美，没有人工的

雕塑的美)

五、学生是展示收集资料

六、总结拓展(课件展示风景图片)

1、你是否也想赞美一下索溪峪呢？

2、用自己喜欢的方式来表达你的赞美之情？

七、板书设计

山野

水野

索溪峪的“野”动物野自然美

游人野

山姿态各异

水野蜿蜒变幻

动物自由自在

人返朴归真索溪峪的野教案优秀10

一、以《桂林山水》导入：

1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应

如何读？

2.找学生读一下课文的几个生字

二、初读课文：

默读全文，给每一自然段标上序号。思考：

1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？

2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？

3.“我”游览后的感受是怎样的？

三、再读课文：

L齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。

2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变

化。）

3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变

化。）

4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的

变化。）

5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的

变化。）

6.齐读第六自然段。体会游人的感受。

四、活动：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真,

得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在

我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然

后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的

更有说服力、审判的更公正？

幻灯出示题目：

—小学六年级二班第一模拟法庭

原告：人类

被告：索溪峪的'山

状告理由：索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊

心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白

法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白

云”的山峰，削平或者炸掉。

要求：

1.请选出一个同学，为被告当辩护人，要求理由要充分，要有

说服力。

2•请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依

法改判“索溪峪的山”无罪

3.对原告提出司法建议(忠告人类要如何如何？)

—小学六年级二班第二模拟法庭

原告：人类

被告：索溪峪的水

状告理由：索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路

都没有了，给我们造成了很多不便……

法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，

让美的景物更美。

五、作业：

刚才同学们通过辩护和审判，更加深刻的认识到索溪峪野性美

的难得，同时对这处美景的向往之情也油然而生，希望自己将来在

有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话,

题目就是《我想去索溪峪》。要着重写出自己对索溪峪的向往之情。

索溪峪的野教案优秀11

【教学目标】

一、知识目标

1.读、写生字、词

(1)本课生字

赋、淑、撅、溅、叟、涤

（2）重点教授下列字音

fushujueJiansdud1

赋予淑女撅着溅起老叟荡涤

（3）学习优美词语

千峰万仞绵亘蜿蜒旁逸斜出亭亭玉立窈窕淑女浩气长舒

随心所欲不拘一格敢弄倩影

2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解重点句段。

二、能力目标

1.领悟作者抓住景物特点用具体形象描写景物的方法。

2.理解课文内容，明确作者借景抒情的手法。

3.能有感情地朗读课文、背诵优美文段。

三、德育目标

L文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性

美，让学生体会作者畅游其间的无比愉快的心情，培养学生对祖国

山河的热爱。

2.通过读文和品词析句，让学生感受索溪峪风景区天然野性的

自然风光，陶冶学生的爱美情操，深入体会大自然的美丽、神奇.

【学法引导】

1.预习：在学习新课之前，独立学习生字词、初步了解课文内

容，并搜集有关索溪峪的资料。

2.课堂上自学与小组讨论相结合，调动学生学习的积极性、在

自学的基础上进行讨论、交流、发挥学生学习的自主性。

3.活动设计：

①引导观察风景图片、谈感受；

②质疑问题，独立解决生字、新词；

③思考、讨论、勾画重点词句；

④再观察插图、发挥想像，进行表达练习。

【重点、难点】

1.重点

（1）了解索溪峪的特点，想像其美景；

（2）运用多媒体课件、图文结合、品词析句、入情入境地朗读

去体会。

2.难点

（1）学习作者观察和表达的方法；

（2）了解索溪峪“野”的特点，知道它的这些特点在文中是如

何体现的。

【教学准备】

1.课时安排：2课时

2.教具学具：课文朗读示范带；“索溪峪”全景图及插图。

3、课前布置学生独立预习课文生字词。

【教学步骤】

第一课时

（课前导入）教师：同学们，回去预习了第4课《索溪峪的

“野”》，是不是为它迷人的景致所陶醉呢？今天我们在掌握生字

词的基础上一起去领略索溪峪的美。好，现在请同学们听老师播放

的课文朗读，并小声朗读课文，熟悉课文，独立学习生字词。(学

生自学后，教师再简单指导生字词的学习)

1、学习生字词

教师带读，让学生跟读，并要求他们读准字音，认清字形。

fushujuesdujiandi

赋予淑女撅着老叟溅起荡涤

2、学习词语意思。

教师解释，对学生难以理解的给予举例，帮助他们理解并请个

别同学用词语造句C

(1).意念：念头，想法。

(2).赋予：交给(重大任务、使命等)。

(3).绵亘：接连不断(多指山脉等)。

(4).倩影：美丽的身影(多指女子)。

(5).婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

(6).窈窕淑女：窈窕，(女子)文静而美好。淑女，美好的

女子。

(7).恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。

(8)・荡涤：洗涤。

3、背景知识介绍

出示索溪峪全景图及插图，向学生介绍张家界景区和索溪峪自

然保护区，让他们初步了解索溪峪的自然情况，感受它的自然美,

以引起学生学习的兴趣。

4、整体感知

请学生默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想为什

么说索溪峪“野”呢？

出示索溪峪全景图及插图、指导学生按照先局部后整体，仔细

观察画面。

听配乐朗读全文，接着请学生结合图片带着感悟美的情绪有感

情地朗读课文。

第二课时

1、出示索溪峪的全景图，通过浏览图画，把学生带回到上节课

所学的索溪峪的美景中。

师：在欣赏了索溪峪山水的特点，你们有什么感受呢？你们肯

定已被索溪峪的天然美、自然美所陶醉，让我们带着对它的神往的

感情的‘朗读全文。

2、分段学习

在学生熟悉课文、对索溪峪有大体的认识后，再次用多媒体显

示索溪峪的山水图画，结合课文，让学生谈谈他们读懂了什么，有

什么收获，引导学生概括索溪峪的特点。

先引导学生给课文分段。找出中心句，并概括归纳段意。在让

学生分小组交流、反馈，然后全班交流自学成果。然后由教师归纳、

释疑。

索溪峪山的特点（板书：野）

索溪峪水的特点（板书：野）

索溪峪野物的特点（板书：野）

索溪峪游客的特点（板书：野）

3、重点句段分析理解

（1）学习第二自然段。（山是野的）

请学生快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”

的？可以动笔画一画。

教师引导学生思考作者是分三方面来写的，分别是“惊险的

美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。

并要求学生同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作

者是怎样把特点写具体的？

（2）学习第三自然段（水是野的）和第四自然段（野物是野

的）。

要求学生自渎自学，然后分小组合作，注意作者的对溪水和野

物的描写，仔细体会作者的对事物的观察方法，并看看作者的描写

是否溪水和野物的特点写得淋漓尽致。

（3）学习第五自然段（人也是野的）

教师讲解全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四

个方面具体讲人变“野”了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，

老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。

最后总写一句人们的“野”：在这幽美的环境中，人们全然没有了

久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。

教师向学生讲解，这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变

“野”了。这里的“野”，是不受约束的意思。这一段说明，大自

然能改善人的心境、陶冶人的情操。

(4)难句讲析

文章结尾：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽:

索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。”

让学生默读、思考结尾。最后由教师讲解这是课文的最后一句,

是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、

轻松而爽快，“野”趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。

帮助学生理解作者的感受，体会作者对索溪峪鬼斧神工、自然

天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。

5、总结、扩展

总结：今天，我们一同领略了索溪峪的美丽风光，体会到了它

的天然美、自然美，学习了这一课，你可能被索溪峪的美深深感染。

你们可以结合全文，体会作者的写作方法及课文的写作结构，并用

自己的话说一说索溪峪的特点。

【布置作业】

1、抄写下列生字

2.根据下图，写一段话介绍此图的风景，使读的人能了解这处

景物的特点(可以选用本课的句式或词语)。

【板书设计】

4.索溪峪的“野”

山野

野物野

游人野

水野

索溪峪的“野”（总）

天然的美、野性的美索溪峪的野教案优秀12

教学目标：

1、通过分组讨论、研究性学习使学生领略索溪峪的奇丽风光，

体会索溪峪天然野性的美以及作者畅游其间的愉快心情。

2、引导学生认真读书，在理解内容的基础上领悟文章的表达方

法。

教学重难点：

引导学生认真读书，在理解内容的基础上领悟文章的表达方法。

教学用具：

多媒体、图片文字资料

教学过程：

一、激情导入（多媒体出示一组音乐风光片）

课前谈话

师：同学们，你们到哪里旅游过？谁来说说？

生汇报。

师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有

我去的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。

美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上

许多地方，水上城市威尼斯……你们知道老师怎么去的吗？

生猜测。

师：老师是通过读书去领略的。书读得好了，我们就会有身临

其境的感受，今天，老师要领同学们去一个被人称为如诗仙境的地

方，现在就让我们一同领略它的神韵好吧！（大屏幕出示风光片）

大家看完后猜一猜，这是哪里的风景？（张家界）

师：对了，同学们猜对了，是张家界。这节课老师将带领你们

去游览张家界的一个重要景点一一索溪峪，领略索溪峪的野，你们

愿意吗？请同学们把书翻到101页齐读课题

板书：索溪峪的“野”

二、初读感悟

师：选择你喜欢的方式轻声读课文，边读边想：课文从那几方

面描写了索溪峪的“野”，课题中的“野”你是怎样理解的？

板书：山水动物人

师：这几名同学都理解的很好。作者围绕这几个方面是怎样具

体叙述的，字里行间表达了怎样的情感呢？下面我们细读课文，深

入探究。老师想根据山、水、野生动物、游人四个方面把同学们分

成四组，喜欢山的请举手，做到这边来，水的？山上野物的？游人？

（学生选择所喜欢的课文的一个方面分成四组坐好）

师：学习内容而合作方式都确定了，现在老师给你们提供学习

方法。

多媒体出示：

选择合适的方法学习喜欢的段落

（一）读一读、谈谈感受，把这件事讲给同学听。

（二）读一读、查找有关资料，把查到的内容介绍给大家。

（三）读一读、交流感受或理解，把课文有感情地朗读给全班

同学听。

（四）读一读、根据想象画一画，把你的想象讲给同学听。｝

师：下面就请各组选择你喜欢的段落、选择你喜欢的合适的学

习方法开始自学。

三、学生分组自学、讨论

四、汇报学习成果

（1）“山是野的”小组汇报

（教师小结：这个小组的同学多么了不起！向我们展示了壮丽

奇幻、气象万千的峰林景观。而且他们几个人合作进行介绍，这合

作的精神多么可贵呀！下面我们来读一读这部分内容。大家边读边

想：这段话在表达上有什么特点？怎样才能读好它？

（学生自由读、说怎样读、范读）

（2）“水是野的”小组汇报

教师小结：在讲解的时候既参照了课文内容，又融进了自己的

想象，表现出索溪曲折起伏的特点，溪水和山路相依相绕的柔美景

象。看，野生动物小组的同学等不及了，听听他们的汇报吧！

（3）“山上的野物是野的”小组汇报

（学生边介绍教师边点击相应的图片）

教师小结：听了这组同学的介绍，真是让我们大开眼界，张家

界不但是植物的宝库，还是动物的乐园。那么在这样的山水间游玩,

游人们是什么样的心情呢？

（4）“游人是野的”小组汇报

小组同学结合重点词、句谈对课文内容的理解。

教师小结：人们寄情于青山绿水中，没有虚伪和矫饰，没有了

名利之分，没有了票子、车子、房子等等世俗的纷扰，一切都表现

得真实、自然、随意、洒脱，他们率性而为，是那样的快乐。假如

你是其中的‘一员，你会怎么想，怎么作呢？

（学生自由发言）

五、总结全文：同学们，今天我们的索溪峪一行就要结束了，

老师希望你们有机会去实地看一看，相信当你投入到大自然的怀抱

时，你会更加体会到它那种野性、自然的美。

作业：必做：抄写文中自己喜欢的优美词句。

选做：

①画一幅索溪峪的山或水或人物、动物画。

②利用课余时间找找家乡的“野”O

③给自己留什么作业（在①~③都不满意的情况下给自己设计

作业）

板书设计:

19索溪峪的“野”

山

水野（天然美、自然美）

动物

人

如果是我执教这堂课，我会采取这样的思路。

导入时候，我会在简单描述之后直接出示图片，让学生用自己

的知识来谈感受，而不是一上来就谈野，涉及到中心。

然后在教学到山的对比时候，我会准确到位的点拨学生，其他

的山到底与索溪峪有何不同，甚至联系到自己的生活实际简单说。

因为书本是间接知识，只有间接知识和同学们的生活实际联系起来

的时候，学生才能真正领悟。

在处理重点部分的时候，我会遵循学生认知规律，让学生先找

出山，水特点的关键词语，也是学生可能存在疑难的地方解决，水

到渠成的引出野的特点。然后适时激发学生的惊奇，喜悦，再让学

生进行感情朗读。在引导学生看山的绮丽多姿的时候，我会给学生

提供一个倾吐的机会，因为群山的想象让人富于联想。

在讲到水的特点的时候，我会设计一道题目让学生练习。

索溪峪的水时而时而时而

索溪峪真顽皮呵！索溪峪的水真机灵啊索溪峪的水真聪明啊

通过这一练习来体会作者的写法之精妙，同时训练学生的遥感。

在课文的收关部分，我会采取让学生乂图画或者导游的形式向

前来观光旅游的人们尽情展示这里的独特风光。索溪峪的野教案优

秀13

教学目标：

1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野

性的自然风光。

3.领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：

一、回顾导入

1.背诵《桂林山水》中写山写水的语段。（本课在内容情感上

和表达形式上与之相仿相近。）

2.诵读《迷人的张家界》。（索溪峪是张家界的一个主要景

点。）

二、按照阅读提示分小组自学

1.读课文，注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。把课

文读正确，读通顺C

2.每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。

3.把你觉得写得好的地方多读读，体会这