人教部编版八年级语文上册《我们的互联网时代》公开教学课件

第4单元综合性学习我们的互联网时代小明去买菜，遇到个帅哥在买菜，小明果断凑了过去，笑眯眯的跟帅哥搭讪道：“你长得真帅哦！”帅哥一个嘴巴扇了过去，正当小明晕晕乎乎的时候，帅哥倍神奇的来了一句网络流行语道：“这特么不废话么？网络用语小笑话课堂上，语文老师问：“哪位同学说一下当下流行的网络用语？”一位男同学马上站起来：“下课了，亲!”你认识马云、马化腾、李彦宏吗？1.了解网络交往的特点，感受互联网传递信息快捷与方便的神奇性。2.学习正确运用现代信息手段搜集和整理信息，知晓网络交往的规则和网上自我保护的知识，提高对网络交往的优势与陷阱的分辨能力。3.能够正确使用网络，既不回避也不沉溺于网络交往，文明、恰当地进行网络交往，使之为生活、学习服务，抑恶扬善，享受健康的网络生活。目标导航重点解读

互联网已经成为我们生活中不可或缺的东西，正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式，甚至极大地影响着我们的语言、文化、思维方式和价值观念。挑战一认识网络词语什么叫做网络词语？网络词语是指在互联网上使用的一些特殊语言和文字。挑战二走进网络热词①小猪佩奇社会人②大吉大利今晚吃鸡③盘他④陈独秀你坐下⑤吃瓜群众⑥扎心了老铁⑦官宣⑧洪荒之力⑨真香⑩佛系青年······网络词语讨论：请用非网络语言解释以下“热词”的含义，并说一说它们是怎样产生的。简洁性创新性诙谐性形象性想一想：网络词语有哪些特点？挑战三网络词语大比拼游戏规则：

全班分成A、B两大组，说一说你了解到的网络词语的由来及含义（课堂上的除外），答对一个积一分，最终分数最高的小组获胜。（限时五分钟）挑战四即兴演讲考场作文中能否使用网络词语？我认为考场作文中可以使用网络词语，因为··我认为考场作文中不能使用网络词语，因为··我认为考场作文中可以适当使用网络词语，因为···

作为初中生，在学习生活中还是使用规范汉字好，认真学习汉字，规范使用汉字是对我们传统文化的一种保护和尊重，同时要以正确的态度看待和使用网络词语，网络语言就会向着丰富多彩、积极健康的方向发展。取其精华去其糟粕语文老师的建议：《生僻字之网络热词的认识》我们网络的热词出口成章留下挑逗时的乐趣让人们都认识我们网络的热词一字一句都是故事就像语文老师一回头在此地只剩黄鹤楼确认过眼神是对的人锦鲤杠精蓝瘦香菇洪荒之力演唱：1803班萨瓦迪卡欢迎大家大吉大利今晚吃鸡大猪蹄子竹笋炒肉兵来将挡水来土掩满头秀发肆意飘洒楚楚不凡不卑不亢

互联网已经成为我们生活中不可或缺的东西，正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式，甚至极大地影响着我们的语言、文化、思维方式和价值观念。重点解读1.网络词语小研讨

“点赞”“吐糟”“抢沙发”“萌萌哒”“3Q”“喜大普奔”等网络词语，有的来源于某些广受关注的新闻事件，网民借此表达自己的褒贬；有的起于键盘敲击的错误，进而干脆以谐音或简化的方式，构成一种简洁的表达；有的纯粹是为了好玩，以调侃的方方式造一个新词……搜集一些常见的或最近正在流行的网络语言，搞清楚意思，做一下分类，分析它们是怎样产生的；试着用“非网络语言”表述它们的意思，思考这些网络词语在表达方面有什么独到之处；小组讨论：写作文时能否使用网络词语？作文中可以使用什么样的网络词语？应如何规范地使用网络词语？示例：

我认为网络新词不能在学生作文或作业中使用。因为网络语言随意、不稳定性大。它追求简便新奇，但也由此出现严重的粗俗化倾向，极大地糟蹋了汉语的纯洁与美感。学生如果过早地使用网络语言，会严重损害其对语言的感悟和运用能力。（本题是一道开放题，无论持哪种态度都必须说明理由。）2.电子阅读面面观

互联网时代，电子阅读已经成为阅读的一种常见方式。设计一个简单的调查问卷，在同学、老师、家长、亲友中做调查。调查内容包括：他们花费在电子阅读上的时间，电子阅读的方式或途径，电子阅读和纸质阅读在阅读中所占的比重，大家对电子阅读的态度和意见等等。小组研讨：电子阅读会不会替代传统阅读？阅读链接网络改变生活

生活中的改变：我们看病可以通过网络挂号；可以网上订餐；通过网络打车；在网络上购买衣服、食品、文具、图书……

工作中的改变：银行利用网络实现在ATM机上的存取款；商家利用网络销售产品；单位利用网络传递材料；医生可以通过网络给病人诊治病……

学习中的改变：学生可以上网查找学习资料；教师可以通过网络进行授课；在网络上可以阅读各种杂志、小说、新闻……（2）歌词中“囧囧的眼神”为何不用“炯炯的眼神”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“囧”曾是一个非常流行的网络词汇，它描绘了人们悲伤、无奈、窘迫或极为尴尬的情状，而“炯炯”是明亮有精神的意思；此处的“囧囧”形象地刻画出了迷醉于手机屏幕者的痴狂、无奈或尴尬的样子。（2）2016年，网络新词层出不穷，一定程度上丰富了汉语词汇量。你了解下列网络新词的意思吗？请自选两个作答。给力蜗居微博雷人豆你玩____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

给力：有“给劲、带劲、有帮助、有作用、加油”等意思。

蜗居：指一个人或一个群体的个人或个体生活空间，是“小天地”。也指蜗在自己租的房子里，不出去逛商场，不去看电影，注重自己的小家庭，很少和人交往。

微博：微型博客的简称，是新兴起的一类开放互联网社交服务，简单地说就是你每天在微博网站上随时打上一两句话。

雷人：出人意料且令人格外震惊，很无语的意思。

豆你玩：形容绿豆、红豆、黑豆价格一路飙升，超出合理范围。（3）随着“给力”、“雷人”、“PK”等网络热词在人们生活中出现的频率越来越高，很多中学生更是将这些新词用在了组词、作文中。最近，家住市区的刘先生对读八年级的儿子的语文作业感到困惑。“他的作业中有一题是用‘给’组词，他写的答案是‘给力’。”刘先生说，他儿子上半年就曾用过“雷人”示例：

我认为网络新词不能在学生作文或作业中使用。因为网络语言随意、不稳定性大。它追求简便新奇，但也由此出现严重的粗俗化倾向，极大地糟蹋了汉语的纯洁与美感。学生如果过早地使用网络语言，会严重损害其对语言的感悟和运用能力。（本题是一道开放题，无论持哪种态度都必须说明理由。）

模拟演练1.综合性学习。材料一：近几年，随着智能手机的普及，各种实用的移动端软件也应运而生，针对学生群体的多款作业软件也异军突起。因其强大的自动解题功能，受到学生们的追捧。不少学生将“帮做作业”软件视为一种快捷的学习方式。材料二：“帮作业、大眼作业、作业通、问他作业、学霸君……”只要从手机应用商店搜索“作业”两个字，就能找到十几个解题的软件。“10个伙伴9个都在用；拍照搜题，秒出答案；作文搜索，高分作文随手拈来。”材料三：据一名初二的学生小华说，他们班大部分有智能手机的同学都下载了这些作业软件，只要拿起手机对着题目拍个照，上传上去，快的话几分钟内就可寻求到最佳的解题方案。用软件来问作业也成为时下学生交流的时髦方式。（1）请用简洁的语言概括上述三则材料所表达的主要内容。作业软件种类多，操作简便，有强大的自动解题功能，所以它倍受学生青睐（或“它已成为众多学生使用的快捷学习方式”）。（2）针对众多学生使用“作业软件”这件事，你班准备开展“作业软件使用利弊谈”班会活动，请你从利弊两个角度各陈述一条理由。【示例】利：网络上资源丰富，可以解决很多疑难问题，方便快捷；运用得当，是课堂学习的有益补充，可以呈现同一题的不同解题方案。弊：一遇到问题就使用“作业软件”，久而久之不愿独立思考问题，会产生依赖性；对于自觉性（自控力）差的学生，“搜作业”就变成了纯粹的“抄答案”，不利于学生的学习和成长。2.日前，腾讯推出“成长守护平台”微信公众号，家长绑定孩子的QQ及微信，即可查看孩子的游戏时间、消费记录，甚至还可以设置禁止一些游戏，如果孩子不听话，还可以“一键禁止所有游戏”。某班据此开展了一次综合性学习活动——“我看‘成长守护平台’”，请你参加讨论并简要陈述看法。（不超过60字，含标点符号）示例一：反对（或不需要）。“成长守护平台”实际上是监视学生玩游戏，对学生不信任。家长要与孩子多沟通，培养自制力，而不是“一键禁止”。示例二：赞成（或需要）。中小学生缺乏自觉性，容易沉迷网络，需要外力严格要求。“成长守护平台”解除了家长的后顾之忧，真正守护着学生的成长。3.为打造“书香校园”，某校决定举办“师生阅读季”活动，请你一起参加并完成以下任务。

材料一：全校师生阅读情况调查表。材料二：目前我国每年出版的书籍已经超过27万种，文学、历史、经济、教育、社会等门类可以说无所不包。尽管有如此众多的图书可供选择，但资料显示，在“师生最喜爱的图书”调查中，《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》仍以明显优势位居前4位。材料三：用网络、手机阅读，可以让人们拥有更广阔的阅读天地，获得更多的信息。同时，也方便人们更高效地利用零碎的时间，随时随地阅读。此外，还减少了印刷、物流仓储和批发零售等环节，降低了出版发行、营销的成本。（1）请根据材料一、二，概括出当前全校师生阅读情况的三个特点。