2019版 苏教版 高中通-用技术 必修 技术与设计1《第二章 技术世界中的设计》大单元整体教学设计2020课标

版苏教版高中通用技术必修技术与设计1《第二章技术世界中的设计》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》对高中通用技术课程的教学提出了明确的要求和目标。本次大单元教学设计的内容围绕苏教版高中通用技术必修教材《技术与设计1》的第二章《技术世界中的设计》展开。本章内容主要包括技术与设计的关系、设计的一般原则、设计的一般过程以及技术试验及其方法四个部分，旨在通过这一章的学习，使学生理解技术与设计的相互作用，掌握设计的基本原则和方法，并学会通过技术试验来验证和优化设计方案。（二）单元内容分析1.技术与设计的关系任务一厘清技术与设计的相互关系：本部分通过实际案例，如灯光座椅的设计，引导学生理解技术是推动设计发展的动力，而设计则是连接技术与人类需求的桥梁。通过讨论和分析，使学生认识到技术发展对设计的影响以及设计如何促进技术的革新。任务二理解设计的丰富内涵：通过分析不同领域（如平面设计、产品设计、工程设计等）的设计实例，让学生理解设计的多样性和广泛性，认识到设计不仅涉及美学，还涉及功能、结构、材料等多个方面。2.设计的一般原则任务一分析设计的一般原则：通过公园座椅的多样化设计案例，引导学生探讨设计原则（如实用、创新、经济、道德、美观、技术规范、可持续发展等）在实际设计中的应用。通过讨论，使学生理解这些原则在设计过程中的重要性和相互关系。任务二辨析设计原则之间的关系：通过具体案例分析，如联合国难民署设计的避难所和自动翻转车牌的设计，让学生辨析不同设计原则之间的矛盾与统一，理解在设计过程中如何根据实际需求进行权衡和选择。3.设计的一般过程任务一体验设计的一般过程（上）：通过便携式小凳的设计项目，让学生体验从发现与明确问题、制订设计方案到制作模型或原型的设计过程。通过实践活动，使学生理解设计过程的各个环节及其相互关系。任务二体验设计的一般过程（下）：在任务一的基础上，进一步优化设计方案，并进行测试和评价。通过实际操作，让学生体验设计过程的迭代性和优化性，理解设计是一个不断完善和发展的过程。4.技术试验及其方法任务一走进技术试验：通过机动车用三角警告牌的技术试验案例，让学生理解技术试验的意义和常用方法。通过实际操作，使学生掌握技术试验的基本步骤和注意事项。任务二撰写试验报告：指导学生根据技术试验的结果撰写试验报告，培养学生的数据分析和文字表达能力。通过撰写试验报告，使学生学会如何系统地记录和分析技术试验数据。（三）单元内容整合本单元的教学内容整合了技术与设计的关系、设计的一般原则、设计的一般过程以及技术试验及其方法四个部分，形成了一个完整的设计知识体系。通过实际案例和项目实践，将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习过程中逐步掌握设计的基本原理和方法，培养解决实际问题的能力。通过技术试验和撰写试验报告，提高学生的数据分析和文字表达能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标是：（一）技术意识技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟，是形成技术观念、培养技术素养的基础。在本单元教学中，技术意识的培养主要体现在以下几个方面：理解技术与设计的关系：通过案例分析，使学生认识到技术是设计的基础，设计是技术的体现。理解技术发展对设计的推动作用以及设计对技术进步的促进作用。形成对人工世界的认识：通过讨论和实践活动，使学生了解人工世界的构成和特点，认识到设计在创造和改善人工世界中的重要作用。培养技术伦理意识：通过案例分析，如自动翻转车牌的设计，引导学生思考技术应用的伦理问题，培养学生的技术伦理意识和责任感。（二）工程思维工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维，是工程师在解决实际问题时常用的思维方式。在本单元教学中，工程思维的培养主要体现在以下几个方面：系统分析方法的应用：在设计过程中，引导学生运用系统分析方法，对问题进行全面、深入的分析，找出问题的根源和解决方案。权衡与优化：在设计方案的选择和优化过程中，培养学生的权衡意识，学会在多个方案之间进行比较和选择，找到最优解。培养解决问题的能力：通过项目实践和技术试验，培养学生解决实际问题的能力，使其能够在复杂情境中运用工程思维找到有效的解决方案。（三）创新设计创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。在本单元教学中，创新设计的培养主要体现在以下几个方面：激发创新意识：通过案例分析，如达·芬奇的飞行器设计，激发学生的创新意识，鼓励他们在设计过程中勇于尝试新的想法和方法。培养创新思维：在设计过程中，引导学生运用发散思维、逆向思维等创新思维方法，提出具有创新性的设计方案。实践创新能力：通过项目实践和技术试验，让学生在实际操作中锻炼创新能力，学会将创新理念转化为实际成果。（四）图样表达图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。在本单元教学中，图样表达的培养主要体现在以下几个方面：掌握基本图样知识：通过教学使学生了解图样表达的基本知识和要求，包括图样的种类、作用、绘制方法等。提高图样绘制能力：通过项目实践和技术试验，提高学生的图样绘制能力，使其能够准确、清晰地表达设计意图。培养图样交流能力：通过小组讨论和作品展示等活动，培养学生的图样交流能力，使其能够与他人有效地沟通设计意图和实现方案。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品或对已有物品进行改进与优化的能力。在本单元教学中，物化能力的培养主要体现在以下几个方面：掌握基本工艺技能：通过教学使学生了解并掌握基本的工艺技能和方法，如材料选择、工具使用、加工制作等。提高实践能力：通过项目实践和技术试验，提高学生的实践能力，使其能够将设计方案转化为实际成果。培养工匠精神：在实践过程中，注重培养学生的工匠精神，使其注重细节、追求完美，不断提高产品的质量和性能。通过以上五个方面的核心素养培养，本单元教学旨在使学生全面掌握设计的基本原理和方法，提高解决实际问题的能力，并培养创新意识和工匠精神。通过项目实践和技术试验等活动，增强学生的动手能力和团队协作能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第二章技术世界中的设计》这一单元的学习之前，学生已经具备了一定的技术基础知识，对技术现象和技术产品有一定的感知和理解。在前面的课程学习中，学生已经了解了技术的基本性质、技术的发展历程以及技术在现代社会中的重要作用。通过日常生活中的观察和体验，学生对常见的技术产品，如手机、电脑、家电等，有了一定的使用经验，并能初步认识到这些产品背后的设计元素和技术支撑。学生在其他学科，如物理、化学、生物等课程中，也接触到了相关的技术知识和应用实例，这为他们理解技术与设计的相互关系提供了基础。通过之前的学习，学生已经形成了初步的技术意识，能够意识到技术在日常生活和社会发展中的重要性，并对技术的创新和进步保持一定的兴趣和好奇心。（二）新知内容分析本单元《第二章技术世界中的设计》将进一步深化学生对技术与设计关系的理解，引导学生探究设计的丰富内涵和一般原则，体验设计的一般过程，并了解技术试验及其方法。具体来说，新知内容主要包括以下几个方面：技术与设计的相互关系：学生将通过学习，明确技术是推动设计发展的重要驱动力，而设计则是连接技术与市场需求的桥梁。学生需要理解技术如何为设计提供可能性和空间，以及设计如何引导技术的发展方向。设计的丰富内涵：设计不仅仅是外观的美化或功能的实现，它还涉及到技术、艺术、经济、社会等多个方面的综合考量。学生将通过学习，了解设计在不同领域（如产品设计、工程设计、服装设计等）中的具体应用和表现形式。设计的一般原则：学生将学习实用、创新、经济、道德、美观、技术规范、可持续发展等设计原则，并理解这些原则在设计过程中的相互关系和运用。设计的一般过程：学生将通过实践体验，了解设计从发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化设计方案到编写技术作品说明书等各个环节的具体步骤和要求。技术试验及其方法：学生将学习技术试验的意义、常见类型和常用方法，并通过案例分析，理解技术试验在设计过程中的重要作用。（三）学生学习能力分析高中阶段的学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑思维能力，能够通过分析和综合信息来解决问题。他们也具备了一定的动手实践能力和团队合作能力，能够在小组活动中相互协作，共同完成设计任务。在通用技术课程的学习中，学生已经习惯了通过观察、实验、讨论等方式来获取知识，形成了初步的技术探究能力和问题解决能力。他们能够运用所学的技术知识和技能，进行一些简单的技术设计和制作活动，并在实践中不断积累经验，提高自己的技术水平。学生还具备了一定的信息技术应用能力，能够利用计算机和网络资源进行自主学习和协作交流。这为他们查阅设计资料、进行技术试验和撰写试验报告提供了便利条件。（四）学习障碍突破策略在《第二章技术世界中的设计》这一单元的学习中，学生可能会遇到一些学习障碍，如难以理解设计的复杂性和综合性、难以掌握设计的一般原则和过程、难以进行有效的技术试验等。为了突破这些障碍，教师可以采取以下策略：创设情境，激发兴趣：通过创设与学生生活实际紧密相关的设计情境，如校园设施改造、智能家居设计等，激发学生的学习兴趣和积极性。引导学生从身边的问题出发，思考如何通过设计来解决这些问题，从而增强学习的针对性和实效性。案例分析，深化理解：选取一些典型的设计案例，如苹果公司的产品设计、绿色建筑的设计等，通过案例分析的方式，帮助学生理解设计的丰富内涵和一般原则。通过对比不同案例的设计特点和优劣，引导学生深入思考设计背后的技术支撑和文化内涵。实践操作，体验过程：组织学生进行一些简单的设计实践活动，如制作便携式小凳、设计校园宣传海报等。通过实践操作，让学生亲身体验设计的一般过程，了解各个环节的具体要求和操作方法。鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，设计出具有创新性和实用性的作品。小组合作，共同探究：将学生分成若干小组，每个小组负责一个设计项目。通过小组合作的方式，让学生共同探究设计问题、制订设计方案、进行技术试验和优化设计方案。在合作过程中，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时相互学习、取长补短。引导反思，总结提升：在每个设计项目完成后，组织学生进行反思和总结。引导学生回顾设计过程中的得失和经验教训，思考如何改进和优化设计方案。鼓励学生分享自己的设计成果和心得体会，促进班级内的交流和互动。通过反思和总结，提升学生的设计能力和问题解决能力。利用资源，拓展视野：引导学生利用图书馆、网络等资源查阅设计资料和案例，了解最新的设计动态和技术发展趋势。组织学生参观一些优秀的设计作品展览或企业生产线，拓展学生的视野和知识面。通过拓展学习，帮助学生更好地理解设计的复杂性和综合性，提高自己的设计素养。四、大主题或大概念设计本大单元以“技术世界中的设计”为主题，围绕“技术与设计的相互关系”、“设计的丰富内涵”、“设计的一般原则”和“技术试验及其方法”四个核心概念展开。通过一系列学习活动和项目实践，旨在帮助学生深入理解技术与设计的紧密联系，掌握设计的基本原则和方法，并能够在实际情境中运用所学知识进行设计实践和技术试验，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。五、大单元目标叙写（一）技术意识目标描述：学生能够理解技术与人、自然、社会的关系，认识到技术在现代社会中的重要性，形成对技术的积极态度和理性认识。具体表现：学生能够识别并分析技术现象，理解技术对个人成长和社会发展的意义。学生能够意识到技术的两面性，形成对技术的安全、环保和伦理意识。学生能够结合具体案例，讨论技术选择、使用和发展过程中的伦理问题。（二）工程思维目标描述：学生能够运用系统分析的方法，理解设计过程中的权衡与优化，形成初步的工程思维。具体表现：学生能够识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和影响因素。学生能够运用结构、流程、系统、控制等原理，对设计问题进行系统分析。学生能够进行简单的设计方案比较和优化，考虑技术、经济、环境、社会等多方面因素。（三）创新设计目标描述：学生能够运用创新思维和设计方法，提出具有创新性的设计方案，并能够通过技术试验验证方案的可行性。具体表现：学生能够结合用户需求和技术发展趋势，提出创新性的设计构想。学生能够运用创造技法，如智力激励法、设问法、类比法等，进行方案构思。学生能够设计并实施技术试验，验证设计方案的可行性和有效性。（四）图样表达目标描述：学生能够识读和绘制常见的技术图样，用图样表达设计构想，实现设计思想的可视化。具体表现：学生能够识读机械加工图、电子线路图、效果图、装配图等常见技术图样。学生能够运用手工绘图工具和二维、三维设计软件，绘制简单的技术图样。学生能够用图样表达设计构想，进行方案交流和评价。（五）物化能力目标描述：学生能够根据设计方案，选择合适的材料和工具，进行模型制作和产品物化，具备基本的动手操作能力。具体表现：学生能够根据设计方案，选择合适的材料和工具，进行模型制作或产品原型开发。学生能够进行模型或产品的装配和调试，解决制作过程中的技术问题。学生能够对模型或产品进行基本的技术测试，验证其功能和性能。六、大单元教学重点厘清技术与设计的相互关系：强调技术是推动设计发展的动力，设计是实现技术价值的关键。通过案例分析，使学生理解技术与设计在产品开发过程中的相互作用。理解设计的丰富内涵：阐述设计不仅是外观和功能的创造，还包括用户体验、成本控制、环境保护等多方面的考量。引导学生从不同角度审视设计，理解设计的多维度和复杂性。掌握设计的一般原则：详细介绍实用、创新、经济、道德、美观、技术规范、可持续发展等设计原则。通过案例分析，帮助学生理解各原则在设计实践中的应用和重要性。体验设计的一般过程：从发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化设计方案到编写技术作品说明书，全程参与设计过程。强调设计过程中的信息收集、方案构思、方案呈现、方案筛选、模型制作、测试优化等环节。掌握技术试验及其方法：阐述技术试验的意义和常见类型，如性能试验、优化试验、预测试验等。通过实践活动，使学生掌握技术试验的基本方法和步骤，能够撰写技术试验报告。七、大单元教学难点理解技术与设计的深层次关系：技术与设计的相互关系较为抽象，需要通过具体案例和实践活动来加深理解。引导学生从不同角度审视技术与设计的关系，避免片面理解。灵活运用设计原则进行设计：设计原则具有一定的开放性和灵活性，需要学生在实践中不断体会和应用。帮助学生建立设计原则的整体观念，避免原则之间的冲突和矛盾。完整体验设计的一般过程：设计过程涉及多个环节和步骤，需要学生在有限的时间内全面体验。通过分组合作和项目实践，确保每个学生都能参与到设计过程的各个环节中。掌握技术试验的方法和步骤：技术试验需要严谨的科学态度和精确的操作方法。引导学生认真阅读技术标准和试验要求，确保试验的准确性和可靠性。综合运用所学知识进行设计实践：将技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力综合运用到设计实践中，对学生提出较高要求。通过项目实践和案例分析，帮助学生逐步积累实践经验，提高综合运用能力。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定（一）技术意识感知技术现象的重要性：通过案例分析和技术体验活动，使学生深刻认识到技术现象在日常生活和社会发展中的重要性，形成对技术现象的敏感性和洞察力。理解技术与设计的关系：厘清技术与设计的相互关系，理解设计是技术发展的重要驱动力，技术发展为设计提供了广阔的空间和手段。形成技术规范和标准意识：通过技术试验和案例分析，使学生了解技术规范和标准在技术应用和设计中的重要性，形成遵守技术规范和标准的意识。培养技术伦理和责任意识：在技术学习和实践过程中，注重培养学生的技术伦理意识和社会责任感，使其能够正确处理技术应用中的伦理问题，关注技术的社会影响。（二）工程思维形成系统分析的习惯：通过技术设计活动，使学生学会运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和影响因素，提出可能的解决方案。理解结构与功能的关系：在设计实践中，引导学生理解结构与功能之间的密切关系，学会从结构的角度分析技术产品的性能和特点。掌握基本的设计流程：通过体验设计的一般过程，使学生掌握技术设计的基本流程，包括发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化设计方案等。培养风险评估和综合决策能力：在技术设计和实践过程中，注重培养学生的风险评估和综合决策能力，使其能够全面考虑技术问题的各个方面，做出合理的决策。（三）创新设计激发创新意识：通过案例分析和技术实践活动，激发学生的创新意识，使其敢于提出新的想法和解决方案。掌握创新技法：引导学生了解并掌握一些常用的创新技法，如智力激励法、设问法、联想组合法等，培养其创新设计能力。培养批判性思维：在技术学习和实践过程中，注重培养学生的批判性思维，使其能够独立思考、分析问题，提出合理的质疑和建议。注重用户体验：在设计实践中，引导学生关注用户体验，学会从用户的角度出发，设计符合用户需求的产品。（四）图样表达掌握基本的技术图样知识：通过教学使学生了解技术图样的种类、作用及其在图样表达中的重要性，掌握基本的技术图样知识。学会绘制技术图样：通过实践训练，使学生学会手工绘制和使用计算机辅助设计软件绘制技术图样，能够准确表达设计构想。培养图样交流能力：通过图样表达和交流活动，培养学生的图样交流能力，使其能够用技术图样与他人进行有效的沟通和协作。（五）物化能力掌握基本的手工操作技能：通过实践训练，使学生掌握基本的手工操作技能，如锯割、锉削、钻孔、装配等。了解材料及其加工方法：使学生了解常见材料的性能和加工方法，能够根据设计要求选择合适的材料和工具进行加工和制作。学会使用工具和设备：通过实践训练，使学生学会使用各种工具和设备进行技术制作和试验活动。培养精益求精的精神：在技术制作和试验过程中，注重培养学生的工匠精神，使其能够严谨细致地完成各项任务，追求精益求精的目标。二、教学内容整合本单元的教学内容主要围绕“技术与设计的关系”、“设计的一般原则”、“设计的一般过程”和“技术试验及其方法”四个部分展开。这四个部分相互联系、相互支撑，共同构成了技术设计的完整体系。在教学过程中，要注重将这四个部分的内容有机整合起来，形成一个系统的、连贯的教学过程。（一）技术与设计的关系通过案例分析和技术体验活动，使学生理解技术与设计的相互关系。可以选取一些典型的技术产品作为案例，分析这些产品的设计思路和技术特点，引导学生认识到设计是技术发展的重要驱动力，技术发展为设计提供了广阔的空间和手段。还要让学生理解技术在设计中的应用和体现，以及设计对技术发展的推动作用。（二）设计的一般原则通过理论讲授和实践训练相结合的方式，使学生掌握设计的一般原则。可以引导学生分析一些成功的设计案例，总结这些案例中体现的设计原则，如实用原则、创新原则、经济原则、道德原则、美观原则等。还要通过实践训练让学生体验这些原则在设计中的应用和体现。（三）设计的一般过程通过项目式学习和实践训练相结合的方式，使学生体验设计的一般过程。可以选取一些具有代表性的设计项目作为载体，引导学生经历发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化设计方案等各个环节。在每个环节中都要注重培养学生的实践能力和创新思维能力。（四）技术试验及其方法通过技术试验活动和实践训练相结合的方式，使学生掌握技术试验的基本方法和技能。可以选取一些典型的技术试验项目作为载体，引导学生经历试验方案的制订、试验过程的实施、试验数据的分析和试验报告的撰写等各个环节。在每个环节中都要注重培养学生的实验动手能力和数据分析能力。三、教学方法与策略（一）项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以项目为载体、以实践为主要形式的学习方式。在本单元的教学过程中，可以选取一些具有代表性的设计项目作为载体，引导学生经历发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化设计方案等各个环节。通过项目式学习的方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新思维能力。（二）案例分析案例分析是一种通过具体案例来分析和理解问题的教学方法。在本单元的教学过程中，可以选取一些典型的技术产品设计案例作为载体，引导学生分析这些案例中的设计思路和技术特点。通过案例分析的方式可以帮助学生更好地理解技术和设计的关系以及设计的一般原则和过程。（三）实践训练实践训练是一种通过实际操作来巩固和深化理论知识的教学方法。在本单元的教学过程中，要注重通过实践训练来培养学生的动手能力和创新思维能力。可以安排一些手工制作、模型制作、技术试验等活动让学生亲自动手操作和实践体验。（四）小组合作小组合作是一种通过团队协作来完成学习任务的教学方法。在本单元的教学过程中，可以组织学生进行小组合作学习和实践活动。通过小组合作的方式可以培养学生的团队协作精神和沟通能力以及相互学习和借鉴的习惯和能力。四、教学评价与反馈（一）过程性评价过程性评价是一种关注学生学习过程和学习状态的评价方式。在本单元的教学过程中要注重对学生学习过程的评价和反馈。可以通过观察学生在课堂上的表现、检查学生的作业和作品、听取学生的汇报和展示等方式来了解学生的学习情况并给予及时的反馈和指导。（二）结果性评价结果性评价是一种关注学生学习成果的评价方式。在本单元的教学过程中要注重对学生学习成果的评价和反馈。可以通过考试、测验、项目评价等方式来检验学生的学习成果并给予相应的评价和反馈。同时要注重将过程性评价和结果性评价相结合起来形成全面的评价体系。（三）自我反思与评价自我反思与评价是一种培养学生自我认知和自我提升能力的重要方式。在本单元的教学过程中要注重引导学生进行自我反思和评价。可以安排一些时间让学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和总结并提出改进的意见和建议。通过自我反思和评价的方式可以帮助学生更好地认识自己、发现自己存在的问题和不足并寻求改进的途径和方法。五、教学资源与环境（一）教学资源教材与教辅资料：选用适合高中通用技术必修课程的教材和教辅资料作为主要的教学资源。案例与素材库：建立包含各种技术设计案例和素材的数据库供教师在教学过程中选用和参考。工具与设备：配备必要的手工工具、加工设备和试验设备供学生进行实践训练和技术试验使用。网络资源：利用网络资源如在线课程、视频教程、虚拟实验室等为学生提供更加丰富多样的学习资源和环境。（二）教学环境专用教室：建立专用教室配备必要的教学设施和设备如计算机、投影仪、多媒体教学系统等为学生提供良好的学习环境。实践基地：与相关企业或机构合作建立实践基地供学生进行校外实践训练和实习活动。虚拟实验室：利用虚拟现实技术建立虚拟实验室供学生进行在线技术试验和模拟操作活动。六、教学进度安排根据本单元的教学内容和目标要求以及学生的实际情况和教学资源的配备情况制定合理的教学进度安排。可以将本单元的教学内容分为若干个教学模块或主题每个模块或主题安排一定的课时数进行教学。在每个教学模块或主题中要注重将理论知识与实践训练相结合起来形成完整的教学过程。同时要注重合理安排教学进度确保学生能够按照要求完成学习任务并达到预定的教学目标。七、教学反思与改进在教学过程中要注重进行教学反思和改进工作。可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈意见、检查教学效果等方式来反思和改进自己的教学工作。针对存在的问题和不足要及时采取措施进行改进和调整以确保教学质量和效果的不断提高。同时要注重总结和推广成功的经验和做法为今后的教学工作提供有益的借鉴和参考。九、学业评价学业评价是通用技术课程实施的重要环节，旨在通过全面、公正、有效的评价方式，检验学生的学习成效，促进学生核心素养的发展。根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《第二章技术世界中的设计》的教学内容，本学业评价设计将围绕技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个核心素养目标展开，确保评价内容、评价标准和评价实施的科学性和合理性。一、教学目标与评价目标设定（一）技术意识教学目标：学生能够认识和理解技术与设计在社会生活中的重要性。学生能够形成对人工世界的基本观念，理解技术的规范、标准与专利意识。学生能够就某一技术领域对人、社会、环境的影响作出理性分析，形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理与道德意识。评价目标：评价学生对技术与设计关系的理解程度，包括对技术现象、技术设计过程及其影响的认识。评价学生在技术活动中处理人技关系的能力，包括技术习惯、技术态度、技术伦理等方面的表现。评价学生在技术应用中展现出的技术安全意识、规范意识、环保意识和社会责任感。（二）工程思维教学目标：学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性，运用系统分析的方法解决问题。学生能够领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，并尝试进行简单的技术设计活动。学生能够进行简单的风险评估和综合决策，形成初步的工程意识与思维。评价目标：评价学生在技术设计活动中运用系统分析方法的能力，包括多因素分析、比较权衡、优化设计等。评价学生对结构、流程、系统、控制等基本思想和方法的理解和应用程度。评价学生在技术设计过程中进行风险评估和综合决策的能力，以及对工程意识的体现。（三）创新设计教学目标：学生能够基于技术问题进行创新性方案构思，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案。学生能够进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，准确观测、记录与分析数据。学生能够综合各种社会文化因素评价设计方案，并进行优化。评价目标：评价学生在技术设计过程中展现出的创新思维能力，包括问题发现、方案构思、创新点提炼等。评价学生在技术试验和技术探究中的实践操作能力，包括试验方案设计、数据观测记录与分析等。评价学生在设计方案评价和优化过程中考虑社会文化因素的能力，以及对设计创新性的体现。（四）图样表达教学目标：学生能够识读简单的机械加工图、电子线路图、效果图、装配图等常见技术图样。学生能够运用手工绘图工具和二维、三维设计软件绘制简单的技术图样，表达设计构想。学生能够通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。评价目标：评价学生对常见技术图样的识读能力，包括图样种类、图样特征、图样表达的信息等。评价学生运用手工绘图工具和二维、三维设计软件绘制技术图样的能力，包括图样的规范性、准确性、表达性等。评价学生通过图样表达设计构想的能力，包括图样与设计的关联性、图样的思维转换作用等。（五）物化能力教学目标：学生能够知道常见材料的属性和常用工具、基本设备的使用方法。学生能够根据方案设计要求，进行材料选择、测试与规划，工具选择与使用，工艺设计与产品制作。学生能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力。评价目标：评价学生对常见材料属性和常用工具、基本设备使用方法的掌握程度。评价学生在方案设计过程中进行材料选择、测试与规划的能力，以及工具选择与使用的能力。评价学生在模型或产品制作、装配及测试过程中的动手实践与创造能力，包括制作的规范性、准确性、创造性等。二、评价内容与标准（一）技术意识评价内容：学生对技术与设计关系的理解。学生在技术活动中处理人技关系的能力。学生在技术应用中展现出的技术安全意识、规范意识、环保意识和社会责任感。评价标准：优秀：学生能够深入理解技术与设计的关系，能够恰当处理人技关系，展现出强烈的技术安全意识、规范意识、环保意识和社会责任感。良好：学生能够较好理解技术与设计的关系，能够基本处理人技关系，展现出一定的技术安全意识、规范意识、环保意识和社会责任感。合格：学生对技术与设计的关系有一定了解，能够简单处理人技关系，但技术安全意识、规范意识、环保意识和社会责任感表现一般。待改进：学生对技术与设计的关系理解不深入，处理人技关系的能力较弱，技术安全意识、规范意识、环保意识和社会责任感表现较差。（二）工程思维评价内容：学生在技术设计活动中运用系统分析方法的能力。学生对结构、流程、系统、控制等基本思想和方法的理解和应用程度。学生在技术设计过程中进行风险评估和综合决策的能力。评价标准：优秀：学生能够熟练运用系统分析方法解决技术问题，深入理解并应用结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，能够准确进行风险评估和综合决策。良好：学生能够较好运用系统分析方法解决技术问题，对结构、流程、系统、控制等基本思想和方法有一定理解，能够进行一定的风险评估和综合决策。合格：学生能够简单运用系统分析方法解决技术问题，对结构、流程、系统、控制等基本思想和方法有基本了解，但风险评估和综合决策能力较弱。待改进：学生在技术设计活动中运用系统分析方法的能力较弱，对结构、流程、系统、控制等基本思想和方法理解不深，风险评估和综合决策能力较差。（三）创新设计评价内容：学生在技术设计过程中展现出的创新思维能力。学生在技术试验和技术探究中的实践操作能力。学生在设计方案评价和优化过程中考虑社会文化因素的能力。评价标准：优秀：学生能够提出具有创新性的设计方案，技术试验和技术探究操作规范准确，设计方案评价和优化过程中充分考虑社会文化因素。良好：学生能够提出较为创新的设计方案，技术试验和技术探究操作基本规范，设计方案评价和优化过程中考虑一定的社会文化因素。合格：学生能够提出简单的设计方案，技术试验和技术探究操作基本完成，设计方案评价和优化过程中对社会文化因素的考虑较少。待改进：学生在技术设计过程中创新思维能力较弱，技术试验和技术探究操作不规范，设计方案评价和优化过程中忽视社会文化因素。（四）图样表达评价内容：学生对常见技术图样的识读能力。学生运用手工绘图工具和二维、三维设计软件绘制技术图样的能力。学生通过图样表达设计构想的能力。评价标准：优秀：学生能够准确识读常见技术图样，熟练运用手工绘图工具和二维、三维设计软件绘制规范、准确的技术图样，通过图样清晰表达设计构想。良好：学生能够较好识读常见技术图样，能够运用手工绘图工具和二维、三维设计软件绘制技术图样，通过图样表达设计构想的能力较强。合格：学生能够基本识读常见技术图样，能够简单运用手工绘图工具和二维、三维设计软件绘制技术图样，通过图样表达设计构想的能力一般。待改进：学生对常见技术图样的识读能力较弱，运用手工绘图工具和二维、三维设计软件绘制技术图样的能力较差，通过图样表达设计构想的能力不足。（五）物化能力评价内容：学生对常见材料属性和常用工具、基本设备使用方法的掌握程度。学生在方案设计过程中进行材料选择、测试与规划的能力，以及工具选择与使用的能力。学生在模型或产品制作、装配及测试过程中的动手实践与创造能力。评价标准：优秀：学生能够熟练掌握常见材料属性和常用工具、基本设备使用方法，能够准确进行材料选择、测试与规划，工具选择与使用得当，模型或产品制作、装配及测试过程规范准确，展现出较强的动手实践与创造能力。良好：学生能够较好掌握常见材料属性和常用工具、基本设备使用方法，能够进行材料选择、测试与规划，工具选择与使用基本得当，模型或产品制作、装配及测试过程基本规范，动手实践与创造能力较强。合格：学生对常见材料属性和常用工具、基本设备使用方法有一定了解，能够进行简单的材料选择、测试与规划，工具选择与使用基本正确，模型或产品制作、装配及测试过程基本完成，动手实践与创造能力一般。待改进：学生对常见材料属性和常用工具、基本设备使用方法的掌握程度较差，材料选择、测试与规划能力较弱，工具选择与使用不当，模型或产品制作、装配及测试过程不规范，动手实践与创造能力较弱。三、评价实施（一）评价方式评价方式包括自评、互评和师评三种形式。自评能够让学生反思自己的学习过程和成效，互评能够促进学生之间的交流与合作，师评则能够为学生提供专业、客观的评价反馈。在评价过程中，应综合运用这三种评价方式，确保评价的全面性和公正性。（二）评价时机评价时机应贯穿于整个教学过程中，包括课前、课中和课后三个环节。课前评价能够了解学生的已有知识水平和能力基础，为教学设计提供依据；课中评价能够及时反馈学生的学习情况，调整教学策略；课后评价则能够总结学生的学习成效，为后续的教学提供改进方向。（三）评价工具评价工具包括评价量表、评价表、评价记录卡等。评价量表应针对不同的评价内容和标准设计，明确评价指标和评分等级；评价表则用于记录学生的自评、互评和师评结果；评价记录卡则用于记录学生在整个教学过程中的学习表现和成效。这些评价工具应设计合理、操作简便，能够客观、准确地反映学生的学习情况。四、总结与展望学业评价是通用技术课程实施的重要环节，对于促进学生核心素养的发展具有重要意义。通过全面、公正、有效的评价方式，能够检验学生的学习成效，发现存在的问题和不足，为教学改进提供方向。在未来的教学实践中，我们将继续优化学业评价设计，注重评价的过程性和发展性，关注学生的个体差异和多元发展，努力构建更加科学、合理的通用技术课程评价体系。十、大单元实施思路及教学结构图1.大单元实施思路1.1单元概述《第二章技术世界中的设计》是高中通用技术必修课程《技术与设计1》中的重要章节，旨在通过一系列教学任务，帮助学生理解技术与设计的相互关系，掌握设计的一般原则，体验设计的一般过程，并了解技术试验及其方法。本单元的教学设计以核心素养为导向，通过项目式学习和实践活动，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。1.2实施思路情境创设与问题导入：通过实际案例或生活情境引入技术与设计的话题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。理论讲授与案例分析：结合教材内容和实际案例，系统讲授技术与设计的相互关系、设计的一般原则和方法。实践活动与项目式学习：设计一系列实践活动和项目任务，让学生在实践中体验设计的一般过程，提升技术试验能力。小组讨论与合作学习：通过小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。总结评价与反思提升：对学生的学习成果进行总结评价，引导学生进行反思，提升他们的自我认知和自我提升能力。2.教学目标设定2.1通用技术的核心素养目标（一）技术意识学生能够感知生活中技术现象的普遍性和重要性，形成积极的技术价值观。学生能够理解技术与人、自然、社会的关系，形成对待技术的积极态度和使用技术的责任意识。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划。学生能够领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，并进行简单的风险评估和综合决策。（三）创新设计学生能够基于技术问题进行创新性方案构思，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案。学生能够进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，准确观测、记录与分析数据。（四）图样表达学生能够识读简单的机械加工图、电子线路图、效果图、装配图等常见技术图样。学生能够运用手工绘图工具和简易绘图软件绘制草图、简单的三视图，用技术语言与他人交流设计思想和成果。（五）物化能力学生能够根据设计要求，进行材料选择、测试与规划，工具选择与使用，工艺设计与产品制作。学生能够独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力。2.2具体教学目标学生能够厘清技术与设计的相互关系，理解设计的丰富内涵。学生能够掌握设计的一般原则，并在实际设计中加以应用。学生能够体验设计的一般过程，从发现与明确问题到编写技术作品说明书。学生能够了解技术试验的意义和常见类型，掌握技术试验的方法，并撰写技术试验报告。3.教学结构图第二章技术世界中的设计||--一、技术与设计的关系||--任务一：厘清技术与设计的相互关系|||--案例分析：灯光座椅|||--讨论：技术如何推动设计发展||--任务二：理解设计的丰富内涵|||--案例分析：公园座椅设计|||--讨论：技术设计与艺术设计的融合||--二、设计的一般原则||--任务一：分析设计的一般原则|||--案例分析：公园座椅设计|||--讨论：实用原则、创新原则等||--任务二：辨析设计原则之间的关系|||--案例分析：不同材质公园座椅|||--讨论：设计原则之间的制约与促进||--三、设计的一般过程||--任务一：体验设计的一般过程(上)|||--案例分析：便携式小凳设计|||--实践活动：收集信息、设计分析||--任务二：体验设计的一般过程(下)|||--实践活动：方案构思、方案呈现|||--实践活动：方案筛选、制作模型||--四、技术试验及其方法||--任务一：走进技术试验|||--案例分析：机动车用三角警告牌技术试验|||--实践活动：技术试验方案设计||--任务二：撰写试验报告|||--实践活动：技术试验数据记录与分析|||--实践活动：撰写并提交技术试验报告4.具体教学实施步骤4.1情境创设与问题导入（1课时）教学活动：通过展示生活中常见的技术产品（如智能手机、智能家居设备等），引导学生思考这些产品背后的技术与设计。问题导入：提出问题“这些产品是如何设计与制造出来的？”引发学生思考技术与设计的关系。4.2理论与案例分析（2课时）任务一：厘清技术与设计的相互关系理论讲授：讲解技术与设计的相互关系，强调技术推动设计发展，设计促进技术创新。案例分析：以“灯光座椅”为例，分析其中的技术成果如何转化为设计元素。小组讨论：学生分组讨论其他技术产品中的技术与设计关系，分享观点。任务二：理解设计的丰富内涵理论讲授：介绍设计的丰富内涵，包括技术设计、艺术设计等。案例分析：以公园座椅设计为例，分析技术设计与艺术设计的融合。实践活动：学生观察校园内的公共设施，分析其中的设计元素。4.3设计原则与案例分析（2课时）任务一：分析设计的一般原则理论讲授：讲解设计的一般原则，包括实用原则、创新原则、经济原则等。案例分析：以不同材质的公园座椅为例，分析这些原则在实际设计中的应用。实践活动：学生分组讨论并设计一款校园公共设施，应用所学设计原则。任务二：辨析设计原则之间的关系理论讲授：讲解设计原则之间的相互关系，包括制约与促进等。案例分析：以某款电子产品为例，分析不同设计原则之间的平衡与取舍。小组讨论：学生分组讨论并展示各自的设计方案，辨析设计原则的应用。4.4设计过程体验（4课时）任务一：体验设计的一般过程(上)实践活动：以“便携式小凳”为例，引导学生收集信息、进行设计分析。小组讨论：学生分组进行便携式小凳的需求分析、功能设定等。教师指导：教师巡视指导，及时解答学生疑问。任务二：体验设计的一般过程(下)实践活动：学生进行方案构思、方案呈现与筛选。模型制作：学生分组制作便携式小凳的模型或原型。测试与优化：对模型进行测试，根据测试结果进行优化改进。4.5技术试验与报告撰写（3课时）任务一：走进技术试验案例分析：以机动车用三角警告牌为例，讲解技术试验的意义和方法。实践活动：学生分组设计技术试验方案，准备试验器材。教师指导：教师巡视指导，确保试验安全进行。任务二：撰写试验报告理论讲授：讲解技术试验报告的撰写要求和方法。实践活动：学生根据试验数据撰写技术试验报告。小组交流：学生分组交流试验报告，相互学习借鉴。4.6总结评价与反思提升（1课时）总结评价：教师对本单元的学习成果进行总结评价，表扬优秀作品和表现突出的学生。反思提升：引导学生进行反思，总结学习过程中的收获与不足。未来展望：鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，不断提升自己的技术素养和设计能力。十一、大情境、大任务创设一、大情境创设在快速发展的现代社会中，技术的革新和设计的应用无处不在，深刻影响着人们的生活方式、工作环境和社会进步。通用技术课程旨在通过真实世界中的技术实践和设计活动，培养学生的技术素养和创新能力。为此，我们设计了一个名为“未来智能家居的设计与实现”的大情境，旨在让学生在实际项目中体验技术与设计的融合，深入理解设计的内涵与原则，掌握设计的一般过程，并通过技术试验验证设计的可行性。二、大任务设计在大情境“未来智能家居的设计与实现”下，我们设定了四个大任务，分别对应教学内容中的四个主要部分：技术与设计的关系、设计的一般原则、设计的一般过程、技术试验及其方法。每个大任务下又细分了若干子任务，以逐步引导学生完成整个项目。（一）大任务一：厘清技术与设计的相互关系子任务一：认识技术与设计的互动教学目标：技术意识：通过案例分析，理解技术与设计在社会进步中的相互作用，形成对人工世界和人技关系的正确认识。工程思维：初步运用系统分析的方法，理解技术与设计在工程实践中的整合应用。活动设计：提供智能家居领域的典型案例分析，如智能门锁、智能照明系统等，让学生分组讨论技术如何推动设计创新，设计又如何促进技术的发展。要求学生总结技术与设计在智能家居领域中的互动关系，并绘制思维导图进行展示。子任务二：探讨设计在技术创新中的角色教学目标：创新设计：激发学生的创新意识，理解设计在技术创新中的关键作用。图样表达：通过技术图样的绘制，表达设计构想，提高技术语言表达能力。活动设计：组织学生参观智能家居展览或线上体验智能家居产品，观察并记录不同产品的设计特点和创新点。学生分组选择一个智能家居产品，进行拆解分析，绘制产品结构图，并讨论设计中的创新之处。（二）大任务二：理解设计的丰富内涵及设计的一般原则子任务一：分析设计的一般原则教学目标：技术意识：理解设计原则在技术产品中的体现，形成对设计原则的理性认识。工程思维：运用系统分析的方法，分析设计原则在智能家居设计中的应用。活动设计：教师讲解设计的一般原则，如实用、经济、美观、安全、创新等，并通过智能家居产品案例进行说明。学生分组选择一个智能家居产品，分析该产品在设计过程中如何体现这些原则，并撰写分析报告。子任务二：辨析设计原则之间的关系教学目标：工程思维：深入理解设计原则之间的相互作用和制约关系，提高系统思维能力。创新设计：在辨析设计原则的基础上，尝试提出创新性的设计思路。活动设计：组织学生进行小组讨论，辨析设计原则之间的内在联系和冲突，如实用性与美观性、经济性与创新性之间的平衡。学生结合智能家居设计项目，提出在设计中如何平衡不同原则的创新性思路，并进行分享交流。（三）大任务三：体验设计的一般过程子任务一：体验设计的一般过程（上）教学目标：技术意识：通过实践体验，理解设计过程各阶段的特点和重要性。图样表达：运用技术图样表达设计构想，提高绘图能力。活动设计：教师讲解设计的一般过程，包括发现与明确问题、制订设计方案等阶段。学生分组选择一个智能家居设计项目，如智能窗帘系统、智能环境控制系统等，进行问题分析和方案设计。要求学生绘制设计草图，并用技术语言描述设计构想。子任务二：体验设计的一般过程（下）教学目标：物化能力：通过模型制作和测试，将设计构想转化为实际产品。工程思维：在模型制作和测试过程中，运用系统分析和比较权衡的方法，优化设计方案。活动设计：学生根据设计方案，选择合适的材料和工具，制作智能家居产品的模型或原型。进行技术试验，测试模型的性能和功能，记录试验数据，并根据试验结果对设计方案进行优化。（四）大任务四：技术试验及其方法子任务一：走进技术试验教学目标：技术意识：理解技术试验在设计验证中的重要性，形成科学严谨的态度。物化能力：掌握技术试验的基本方法和步骤，提高动手实践能力。活动设计：教师讲解技术试验的基本概念、类型和方法，强调技术试验在智能家居设计中的作用。学生分组设计技术试验方案，如智能家居产品的性能测试、稳定性测试等，并准备试验所需的材料和工具。子任务二：撰写试验报告教学目标：图样表达：通过试验报告的撰写，清晰表达试验过程和结果。工程思维：对试验数据进行系统分析，提出改进建议，提高系统思维能力。活动设计：学生根据技术试验方案，进行实际操作，并记录试验数据和观察结果。撰写技术试验报告，包括试验目的、方法、过程、结果和分析等内容。要求学生用图表、照片等形式辅助说明试验过程和结果。组织学生进行试验报告分享交流，相互评价试验设计的合理性和试验结果的可靠性，提出改进建议。三、总结与反思通过“未来智能家居的设计与实现”这一大情境和大任务的设计与实施，学生将深入体验技术与设计的融合过程，理解设计的内涵与原则，掌握设计的一般过程和技术试验的方法。学生将在实践中培养技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术学科核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、合作探究，注重过程性评价和终结性评价相结合，确保教学目标的达成。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第二章技术世界中的设计课时安排：情境创设与问题导入（1课时）理论与案例分析（2课时）任务一：厘清技术与设计的相互关系（1课时）任务二：理解设计的丰富内涵（1课时）设计原则与案例分析（2课时）任务一：分析设计的一般原则（1课时）任务二：辨析设计原则之间的关系（1课时）设计过程体验（4课时）任务一：体验设计的一般过程(上)（2课时）任务二：体验设计的一般过程(下)（2课时）技术试验与报告撰写（3课时）任务一：走进技术试验（1课时）任务二：撰写试验报告（2课时）总结评价与反思提升（1课时）（二）学习目标通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够感知生活中技术现象的普遍性和重要性，形成积极的技术价值观。学生能够理解技术与人、自然、社会的关系，形成对待技术的积极态度和使用技术的责任意识。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划。学生能够领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，并进行简单的风险评估和综合决策。创新设计：学生能够基于技术问题进行创新性方案构思，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案。学生能够进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，准确观测、记录与分析数据。图样表达：学生能够识读简单的机械加工图、电子线路图、效果图、装配图等常见技术图样。学生能够运用手工绘图工具和简易绘图软件绘制草图、简单的三视图，用技术语言与他人交流设计思想和成果。物化能力：学生能够根据设计要求，进行材料选择、测试与规划，工具选择与使用，工艺设计与产品制作。学生能够独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力。（三）评价任务技术与设计关系理解的评价：通过课堂讨论和案例分析报告，评价学生对技术与设计相互关系的理解程度。通过学生观察校园公共设施并撰写的分析报告，评价学生对设计内涵的掌握情况。设计原则应用能力的评价：通过学生分组讨论并设计校园公共设施的方案，评价学生应用设计原则的能力。通过学生展示各自的设计方案并辨析设计原则的应用，评价学生对设计原则之间关系的理解。设计过程体验的评价：通过学生收集的便携式小凳设计信息和设计分析报告，评价学生设计分析的能力。通过学生制作的便携式小凳模型或原型及其测试与优化报告，评价学生设计实践的能力。技术试验与报告撰写能力的评价：通过学生分组设计的技术试验方案及其准备情况，评价学生技术试验方案设计的能力。通过学生撰写的技术试验报告及其交流情况，评价学生技术试验数据记录、分析与报告撰写的能力。总结评价与反思提升的评价：通过学生的学后反思报告，评价学生对学习过程的总结与反思能力。通过学生的未来展望计划，评价学生对所学知识应用于实际生活的意识和能力。（四）学习过程1.情境创设与问题导入（1课时）教学活动：展示生活中常见的技术产品（如智能手机、智能家居设备等），引导学生思考这些产品背后的技术与设计。问题导入：提出问题“这些产品是如何设计与制造出来的？”引发学生思考技术与设计的关系。2.理论与案例分析（2课时）任务一：厘清技术与设计的相互关系（1课时）理论讲授：讲解技术与设计的相互关系，强调技术推动设计发展，设计促进技术创新。案例分析：以“灯光座椅”为例，分析其中的技术成果如何转化为设计元素。小组讨论：学生分组讨论其他技术产品中的技术与设计关系，分享观点。任务二：理解设计的丰富内涵（1课时）理论讲授：介绍设计的丰富内涵，包括技术设计、艺术设计等。案例分析：以公园座椅设计为例，分析技术设计与艺术设计的融合。实践活动：学生观察校园内的公共设施，分析其中的设计元素，并撰写分析报告。3.设计原则与案例分析（2课时）任务一：分析设计的一般原则（1课时）理论讲授：讲解设计的一般原则，包括实用原则、创新原则、经济原则等。案例分析：以不同材质的公园座椅为例，分析这些原则在实际设计中的应用。实践活动：学生分组讨论并设计一款校园公共设施，应用所学设计原则，并撰写设计方案。任务二：辨析设计原则之间的关系（1课时）理论讲授：讲解设计原则之间的相互关系，包括制约与促进等。案例分析：以某款电子产品为例，分析不同设计原则之间的平衡与取舍。小组讨论：学生分组展示各自的设计方案，辨析设计原则的应用，并进行交流评价。4.设计过程体验（4课时）任务一：体验设计的一般过程(上)（2课时）实践活动：以“便携式小凳”为例，引导学生收集信息、进行设计分析。学生分组进行便携式小凳的需求分析、功能设定等。教师巡视指导，及时解答学生疑问。小组讨论：学生分组汇报设计分析成果，进行初步方案构思。任务二：体验设计的一般过程(下)（2课时）实践活动：学生进行方案呈现、筛选与制作模型。学生根据方案构思绘制设计草图，并进行方案筛选。学生分组制作便携式小凳的模型或原型，并进行测试与优化。测试与优化：对模型进行测试，记录测试结果，并根据测试结果进行优化改进。展示与评价：学生展示优化后的模型或原型，并进行自我评价和相互评价。5.技术试验与报告撰写（3课时）任务一：走进技术试验（1课时）案例分析：以机动车用三角警告牌为例，讲解技术试验的意义和方法。实践活动：学生分组设计技术试验方案，准备试验器材。教师巡视指导，确保试验安全进行。任务二：撰写试验报告（2课时）理论讲授：讲解技术试验报告的撰写要求和方法。实践活动：学生根据试验数据撰写技术试验报告，包括试验目的、方法、步骤、结果和结论等。小组交流：学生分组交流试验报告，相互学习借鉴，并进行修改完善。6.总结评价与反思提升（1课时）总结评价：教师对本单元的学习成果进行总结评价，表扬优秀作品和表现突出的学生。展示优秀作品和优秀试验报告，鼓励学生学习借鉴。反思提升：引导学生进行反思，总结学习过程中的收获与不足。学生撰写学后反思报告，分析自己在技术与设计关系理解、设计原则应用、设计过程体验和技术试验与报告撰写等方面的优点和不足。未来展望：鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，不断提升自己的技术素养和设计能力。学生制定未来展望计划，明确自己在技术与设计领域的学习目标和行动计划。（五）作业与检测课后作业：完成便携式小凳的设计方案，并绘制设计草图。完成技术试验报告，包括试验目的、方法、步骤、结果和结论等。撰写学后反思报告，分析自己在学习过程中的收获与不足。课堂检测：通过课堂讨论和案例分析报告，检测学生对技术与设计相互关系的理解程度。通过学生观察校园公共设施并撰写的分析报告，检测学生对设计内涵的掌握情况。通过学生分组设计的技术试验方案及其准备情况，检测学生技术试验方案设计的能力。通过学生撰写的技术试验报告及其交流情况，检测学生技术试验数据记录、分析与报告撰写的能力。（六）学后反思在本单元的学习过程中，学生应通过反思以下问题来总结自己的学习成果和不足之处：技术与设计关系的理解：我是否理解了技术与设计的相互关系？我能否举例说明技术如何推动设计发展，设计又如何促进技术创新？设计原则的应用：我是否掌握了设计的一般原则？我能否在设计实践中灵活应用这些原则？我能否辨析设计原则之间的关系，并在设计方案中体现这些关系的平衡与取舍？设计过程的体验：我是否体验了设计的一般过程？我能否独立完成需求分析、功能设定、方案构思、方案呈现、方案筛选和模型制作等任务？我能否根据测试结果对模型进行优化改进？技术试验与报告撰写：我是否掌握了技术试验的方法？我能否设计合理的技术试验方案并进行有效的试验？我能否准确记录和分析试验数据，并撰写技术试验报告？我能否清晰地表达试验目的、方法、步骤、结果和结论，并与他人有效交流物化能力的评估：我是否能够根据设计要求选择合适的材料和工具？我能否运用所学工艺知识进行产品的制作和装配？我在模型或产品的成型制作过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？图样表达能力的提升：我是否能够识读和理解简单的技术图样？我能否运用手工或软件绘制设计草图和三视图？我在图样表达方面还有哪些需要提升的地方？团队合作与沟通：在分组设计和制作过程中，我是否积极参与团队讨论和合作？我能否有效地与团队成员沟通我的想法和意见？我在团队合作中学到了什么，又有哪些方面需要改进？未来学习的规划：通过本单元的学习，我对技术与设计有了更深入的理解。那么，我未来在技术与设计领域想要学习什么？我计划如何进一步提升自己的技术素养和设计能力？我能否将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题？（七）教师寄语同学们，技术与设计是我们生活中不可或缺的一部分。通过本单元的学习，你们不仅掌握了技术与设计的基本知识，还体验了设计的一般过程，提升了物化能力、图样表达能力和团队合作与沟通能力。希望你们能够继续保持对技术与设计的热爱和好奇心，不断探索和创新，将所学知识应用于实际生活中，为创造更美好的未来贡献自己的力量。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过本章《技术世界中的设计》的教学，旨在培养学生的通用技术核心素养，包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过学科实践与跨学科学习，使学生能够深入理解技术与设计的相互关系，掌握设计的一般原则和过程，并具备进行技术试验和撰写试验报告的能力。学习目标技术意识：厘清技术与设计的相互关系，理解设计在技术发展中的重要作用。认识到设计是连接技术成果与人类需求的桥梁，理解设计对社会、经济、环境的影响。工程思维：理解设计的一般过程，包括发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、测试与评价、优化设计方案等环节。掌握全生命周期设计的概念，能够在设计中考虑产品的整个生命周期。创新设计：分析设计的一般原则，包括实用、创新、经济、道德、美观、技术规范、可持续发展等原则。辨析设计原则之间的关系，能够在设计中灵活运用这些原则。通过案例分析，激发学生的创新思维，培养其解决问题的能力。图样表达：学会使用图样表达设计想法，包括绘制设计草图、制作加工图等。能够通过图样与他人交流设计想法，提高沟通协作能力。物化能力：掌握模型制作的基本技能，能够制作简单的产品模型或原型。学会进行技术试验，记录和分析试验数据，撰写技术试验报告。作业目标理解性作业：阅读相关材料，完成关于技术与设计相互关系的讨论题，加深对设计在技术发展中作用的理解。分析公园座椅的设计案例，理解技术设计和艺术设计的区别与联系。应用性作业：设计一个特色班级牌，将技术设计、艺术设计和班级文化设计融入其中，并撰写设计方案。针对某一技术产品，利用大数据探究相关信息，并分析这些信息对设计的影响。实践性作业：选择或改进便携式小凳的设计方案，制作模型或原型，并进行测试和评价。设计一个简易的技术试验，如测试机动车用三角警告牌的结构稳定性，并撰写技术试验报告。创新性作业：结合实际，提出一个创新的设计想法，阐述其设计思路和预期效果。针对某一社会问题或技术难题，提出解决方案，并说明其可行性和创新点。教学设计一、技术与设计的关系任务一：厘清技术与设计的相互关系教学活动：导入：展示古代能工巧匠利用规矩等工具进行设计的例子，引导学生思考设计与技术的关系。讨论：组织学生讨论公园座椅的设计案例，分析其中蕴含的技术成果和设计理念。总结：教师总结技术与设计的相互关系，强调设计是技术发展的重要驱动力，技术发展对设计产生重要影响。作业：阅读相关材料，完成关于技术与设计相互关系的讨论题。任务二：理解设计的丰富内涵教学活动：案例分析：分析公园座椅的设计案例，引导学生理解技术设计和艺术设计的区别与联系。讨论：组织学生讨论不同领域的设计（如平面设计、产品设计、工程设计等），理解设计的广泛性和多样性。总结：教师总结设计的丰富内涵，强调设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。作业：分析一个自己感兴趣的设计案例，阐述其技术设计和艺术设计的侧重点。二、设计的一般原则任务一：分析设计的一般原则教学活动：导入：通过公园座椅的多样化设计案例，引导学生思考设计时应考虑的原则。讨论：组织学生分组讨论，分析公园座椅设计中蕴含的设计原则（如实用、创新、经济、道德等）。总结：教师总结设计的一般原则，强调这些原则在设计过程中的重要性。作业：选择一个自己感兴趣的产品，分析其设计原则，并撰写分析报告。任务二：辨析设计原则之间的关系教学活动：案例分析：分析不同产品设计中设计原则的运用，引导学生理解设计原则之间的相互关系。讨论：组织学生讨论设计原则之间的制约和促进关系，如实用原则与创新原则的关系。总结：教师总结设计原则之间的关系，强调在设计过程中需要综合考虑各种原则。作业：设计一个产品方案，阐述在设计过程中如何平衡和运用各种设计原则。三、设计的一般过程任务一：体验设计的一般过程（上）教学活动：导入：通过便携式小凳的设计案例，引导学生理解设计的一般过程。实践：组织学生分组进行便携式小凳的设计，包括发现与明确问题、收集信息、设计分析等步骤。展示：各小组展示设计成果，分享设计思路和遇到的问题。作业：完成便携式小凳的设计方案，包括设计要求、材料选择、结构设计等。任务二：体验设计的一般过程（下）教学活动：继续实践：组织学生继续进行便携式小凳的设计，包括方案构思、方案呈现、方案筛选等步骤。制作模型：指导学生制作便携式小凳的模型或原型，并进行测试和评价。优化方案：根据测试结果，组织学生优化设计方案，并撰写产品说明书。作业：制作便携式小凳的模型或原型，并进行测试和评价。撰写便携式小凳的产品说明书，说明其使用方法和注意事项。四、技术试验及其方法任务一：走进技术试验教学活动：导入：通过机动车用三角警告牌的技术试验案例，引导学生理解技术试验的意义和重要性。讨论：组织学生讨论技术试验的常见类型和常用方法，如性能试验、优化试验、预测试验等。实践：指导学生设计一个简易的技术试验，如测试机动车用三角警告牌的结构稳定性。作业：设计一个简易的技术试验方案，并准备试验材料和工具。任务二：撰写试验报告教学活动：示范：教师展示一个技术试验报告的范例，讲解报告的写作要求和格式。实践：指导学生根据设计的试验方案进行试验，并记录试验数据和观察结果。撰写报告：指导学生撰写技术试验报告，包括试验目的、试验准备、试验过程、试验记录、试验结论等部分。作业：撰写技术试验报告，对试验结果进行分析和总结。总结与展望通过本章的学习，学生应能够深入理解技术与设计的相互关系，掌握设计的一般原则和过程，并具备进行技术试验和撰写试验报告的能力。在未来的学习中，学生应继续关注技术的发展趋势和设计的前沿动态，不断提升自己的通用技术核心素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题，培养创新精神和实践能力。十四、大单元作业设计一、教学目标技术意识：学生能够理解技术与设计的相互关系，认识到设计在推动技术进步中的重要性，并能够在实际生活中识别和应用设计原则。工程思维：通过体验设计的一般过程，学生能够培养系统化、逻辑化的思维方式，学会将复杂问题分解为可操作的小问题，并逐一解决。创新设计：学生能够理解创新原则在设计中的应用，激发创新思维，勇于尝试新方法、新技术，提出具有创意的设计方案。图样表达：学生能够掌握基本的设计图样表达方法，包括绘制草图、制作模型等，清晰、准确地传达设计意图。物化能力：通过制作模型或原型，学生能够提升动手操作能力，将设计方案转化为实际产品，体验从设计到实现的完整过程。二、作业目标设定任务一：厘清技术与设计的相互关系作业目标：学生能够结合实例，阐述技术与设计的相互关系，理解设计在技术发展中的重要作用。任务二：理解设计的丰富内涵作业目标：学生能够理解设计的丰富内涵，包括技术设计和艺术设计等不同领域的设计特点，并能举例说明。任务三：分析设计的一般原则作业目标：学生能够结合实例，分析设计的一般原则（如实用、创新、经济、道德、美观、技术规范、可持续发展等），并能作出简要评价。任务四：辨析设计原则之间的关系作业目标：学生能够辨析设计原则之间的关系，理解它们在设计过程中的相互作用，并能阐明其在具体设计中的运用。任务五：体验设计的一般过程（上）作业目标：学生能够通过实践活动，体验设计的一般过程（如发现与明确问题、制订设计方案等），理解各环节的主要作用。任务六：体验设计的一般过程（下）作业目标：学生能够继续体验设计的一般过程（如制作模型或原型、测试与评价、优化设计方案等），提升综合设计能力。任务七：走进技术试验作业目标：学生能够理解技术试验的意义和常见类型，掌握技术试验的基本方法，并能够结合实例进行技术试验。任务八：撰写试验报告作业目标：学生能够根据技术试验的结果，撰写规范、科学的技术试验报告，包括试验目的、试验准备、试验过程、试验记录和试验结论等部分。三、大单元作业设计1.任务一：厘清技术与设计的相互关系作业内容：阅读必修1-2中关于技术与设计关系的章节，思考并撰写一篇小论文，阐述技术与设计的相互关系，并举例说明设计在推动技术发展中的重要作用。作业要求：论文要求逻辑清晰，论据充分，不少于500字。提交电子版论文，并附上相关参考资料的截图或链接。2.任务二：理解设计的丰富内涵作业内容：选择一个自己感兴趣的设计领域（如产品设计、服装设计、建筑设计等），收集相关资料，分析该领域设计的特点，并撰写一篇报告。作业要求：报告应包括设计领域的概述、设计特点的分析以及具体案例的说明。提交电子版报告，并附上相关图片或设计草图。3.任务三：分析设计的一般原则作业内容：结合必修1-2中提到的设计一般原则，选择一个具体的产品（如智能手机、家具等），分析该产品在设计过程中遵循了哪些原则，并撰写分析报告。作业要求：报告应详细分析产品设计的各个方面（如功能、结构、材料、工艺等），并指出其遵循的设计原则。提交电子版报告，并附上产品图片或设计草图。4.任务四：辨析设计原则之间的关系作业内容：选择两个或两个以上的设计原则，通过实例分析它们在设计过程中的相互作用，并撰写一篇辨析文章。作业要求：文章应明确辨析设计原则之间的关系，如相互促进或相互制约。提交电子版文章，并附上相关案例的图片或说明。5.任务五：体验设计的一般过程（上）作业内容：选择一个简单的设计项目（如便携式小凳、笔筒等），按照设计的一般过程进行实践，完成发现与明确问题、制订设计方案等环节，并撰写设计日志。作业要求：设计日志应详细记录设计过程中的思考、决策和遇到的问题及解决方案。提交电子版设计日志和设计方案草图。6.任务六：体验设计的一般过程（下）作业内容：继续完成上述设计项目，进行制作模型或原型、测试与评价、优化设计方案等环节，并撰写总结报告。作业要求：总结报告应包括设计过程的回顾、模型或原型的制作体验、测试结果的分析以及设计方案的优化措施。提交电子版总结报告和模型或原型的照片。7.任务七：走进技术试验作业内容：选择一个简单的技术试验项目（如纸张承重试验、三角警告牌稳定性试验等），制定试验方案，进行试验，并记录试验过程和结果。作业要求：试验方案应包括试验目的、试验准备、试验步骤等。提交电子版试验方案和试验记录表。8.任务八：撰写试验报告作业内容：根据上述技术试验的结果，撰写一份规范、科学的技术试验报告。作业要求：报告应包括试验目的、试验准备、试验过程、试验记录和试验结论等部分。提交电子版试验报告，并附上试验数据和图表。四、作业评价评价标准：技术意识：学生对技术与设计关系的理解程度，设计方案的创新性和实用性。工程思维：设计过程的系统性、逻辑性和解决问题的能力。创新设计：设计方案的创意和新颖性，技术试验的创新点。图样表达：设计草图、模型或原型的制作质量，试验报告的规范性和准确性。物化能力：模型或原型的制作技能，技术试验的操作能力。评价方式：自评：学生根据自己的作业完成情况进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。互评：学生之间相互评价作业，交流学习心得和经验。师评：教师根据学生的作业质量给予评价，提出改进建议，并给出最终成绩。通过以上大单元作业设计，旨在全面提升学生的通用技术核心素养，培养他们的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计单元标题：第二章技术世界中的设计一、教学目标技术意识（TA）：学生能够理解技术与设计之间的密切关系，认识到设计是技术发展的重要驱动力。学生能够意识到技术发展对设计的重要影响，并理解设计在