学校“课程建设顶层设计”方案：全息阅读

xx市外国语小学“课程建设顶层设计”方案课程是学校实施教育理想的规划蓝图，具有设定育人计划、方案的功能，也是教育与学生之间建立对话的必要桥梁，因师生均具有不确定生长的因素，课程应突出动态生成的特质。从学生成长的视角看，课程首先需关注学生的生命状态，关切学生的生命需求；从学校发展的视角看，课程必须能体现学校的办学目标，体现学校的理念追求，凸显学校的办学特色；从教育价值的角度看，课程也要体现文化的传承和智慧启迪，体现一个国家的意志，延续一种民族的精神力量。我们坚信，有什么样的课程，学生就可以展示什么样的才华，得到什么样的发展。一、明确育人目标育人目标是学校教育价值观的集中反映，决定着学校的办学方向，是确保人才质量的前提。如果育人目标仅仅停留于校训，我以为这就跟一句“为人民服务”的毛主席语录放在学校的墙上效果是一样的。我们的育人目标必须经历一个学校集体思考与建立紧密联系这两个环节。所谓“学校集体思考”，就是发动全校老师讨论：我们目前有哪些隐性的资源和显性的资源？我们想做什么？我们能做什么？我们该怎么做？这样的过程唤起老师的主人翁意识，形成的东西是从基层长出来的，是根植于学校的传统的，是可以让全体教职员工高度认同的。所谓“建立紧密联系”，指的是目标确定之后，学校一定要有相应的课程设计，有相应的教育行为，将目标分化为老师日常的工作，这样我们的目标才会真正落地。在制定三年行动规划的基础上，我们又组织了一次大讨论，是去年规划学生综合素养评估方案时进行的。最近，联合国教科文组织提出了“核心素养”的理念，强调学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改变等作为人应终身学习的核心素养，这对于我们课程改革具有重要的指导意义。我们在讨论外小学子该具备的核心素养究竟是什么？随着教育界认识的深入，育人的重心从早期的重视“知识”的传授，到强调“能力”的发展，直至重视“素养”的培育。所谓“素养”，是指个体为了健全发展，必须因应生活情境的需求而具备的不可或缺的知识、能力或技术能力、态度。“素养”比“能力”更适用于当今社会，顺乎中国社会发展的需要。第一，“素养”比“能力”的意涵更为宽广，可超越传统的知识和能力。例如，一个人即使再有能力，如果没有正当的态度，仍称不上具备“素养”。第二，“素养”既是学习的结果，也是教育的成果，强调教育的价值与功能。第三，“素养”内涵已超越行为主义层次；尤其全人素养或全方位的素养，不仅合乎西方全人教育的理念，也兼具中国传统教育“教人成人”的价值特色与文化色彩。第四，“素养”具有哲学、人类学、心理学、经济学、社会学等学科领域的理论根据，尽管不同学科专业的学者建议的核心素养不同，但都认为个体应学习共同的必要素养，这可以作为建构跨越不同学科领域界限的核心素养的理论基础。为此，我们更明确了自己的办学方向，我们确立的育人目标是：外国语小学本着“办走进孩子心灵的教育，让每一个学生得到最优发展”的办学宗旨，遵循“全息关怀，走进心灵，全面精彩”的核心理念，致力于培养有健全人格、有自主行动力、能和谐发展的现代公民。所谓有健全人格，指的是身心健康，乐观向上；心中有他人，言行有教养；有广泛的爱好，能高雅地生活，有高尚的情操；诚实守信、有理想，有担当，有家国情怀。有自主行动力，指的是有较好的独立思考的能力和较强的自控力，善于主动探索，发现问题，解决问题；会有计划地做事，并能灵活应变，能掌握较强的生存技能。能和谐发展指的是爱阅读多种书籍，能理解多元文化，善于沟通与合作。二、构建全息课程我们在重塑校园生活、建设德育基地等开发隐性课程育人的同时，将育人目标细化为课程规划，依据“基础课程校本化实施，拓展课程特色化创建，社团活动个性化点单”的特质构建显性的外小课程体系，努力开发校内外的教育资源，为每一个孩子提供适合的教育。外小的课程体系称之为全息课程，全息课程的基本特征是致力于培育“个个出彩”的校园文化，达成“个个出彩”的育人目标，促成学校达到“最美”之境界。我们的全息课程以培养“元素养”为核心，所谓“元素养”指的是学校根据办学特色、育人目标确定重点培养的核心素养。我们要培育的“元素养”分三大板块：有健全人格、有自主行动力、会和谐发展。相应地，我们构建了人格培养课程、行动力培养课程及理解力培养课程。我校的课程设置框架如下：校训育人目标课程类型培养内容课程设置基础课程校本化实施拓展课程特色化创建社团活动个性化点单文明人有健全人格人格培养课程身心与健康健美体育羽毛球、《全息德育》之乐观教育体育节田径队、篮球队、羽毛球队、乒乓球队、攀岩队、少儿足球、快乐心灵吧、心理诊疗室行为与教养品德与社会《全息德育》之礼仪教育世界粮食日茶艺与礼仪、小记者团生活与情操创意美术悦动音乐口风琴艺术节舞蹈、钢琴、电钢琴、口风琴、铜管乐、生活美学、打击乐、合唱、书法、绘画、彩泥、摄影、电脑制作担当与理想（品德与社会）《全息阅读》、《全息德育》之价值引领感恩日、世界环境日、三乡文化研究、我看世界现代人有自主行动力自主力培养课程系统思考与问题解决生长数学自然科学《思维拓展活动》《全息德育》之生存教育科技节、数学日数学问题诊疗室儿童哲学、中国象棋、动物研究室、小牛顿社团、生存技能、七巧板、珠算、智慧扑克、数学实验室、数学绘画、数学阅读、数独研究、神奇魔方、数学定向运动规划执行与应变创新综合实践假日实践活动节日创意策划、开心农场国际人能和谐发展理解力培养课程国际理解与多元文化全息语文生活英语《全息阅读》读书节、英语节、儿童电影日百灵鸟诵读社团、七彩童话剧团、绘本创作工作坊、科普探究苑、小莫言社团、阳光英语俱乐部、剑桥英语俱乐部、时事评论人际关系与团队合作少先队活动《全息德育》之礼仪教育诚信周、夸夸周演讲与口才、金话筒社团三、落实实施策略1.基础课程校本化实施外小，xx为数不多的寄宿制小学，有着自己独有的特色，更因为有着自己独特的办学宗旨——让每一个学生得到最优化的发展，有着我们自己独有的育人目标：培养有健全人格、能自主行动、会和谐发展的文明人、现代人、国际人。因此怎样在国家设置的基础课程中，融入我们自己学校的特色，以我们自己独有的方式实施，成了我们思考的关键？我们始终不忘自己的育人目标，因此我们将眼光牢牢地聚焦在“学生”的发展上，本着为每一个孩子不断诞生精彩创造条件的理念，我们将努力满足每一个孩子的内心需求，激发每一个孩子的潜能，促进每一个生命健康成长视为最大的追求。在这样的理念的指导下，我们不断探索各学科的教学规律，努力进行学科特色的创新。也因此，“全息语文”，“生长数学”，“生活英语”“创意美术”、“健美体育”等应运而生。“让课堂成为一篇精美的散文”，是全息语文的形象描述。全息语文的三步曲是：“读厚——教薄——延伸”。即第一环节：教师重视课前备课，把文本看成一个研究主题，以全息性为依托研读文本，潜心研读文本，把书读厚；第二环节：以全息元为抓手，以形散神聚的方式组织教学，把书教薄，力争高效；第三环节：注重课外拓展，提出了“以省略号结课”的构想。这种教学在视野上、在思维上是开放的、大气的，在学习方式上是简约的、本色的，充分体现了课堂高效的本质。如今，“以全息阅读打造书香校园”的外校语文教学特色之路已闻名省内外，相关的专著及开发的配套教材12册已在全省推广，得到专家的充分肯定。促进学生数学思维能力的发展是夯实“轻负高质”的有力抓手。因此我校的数学教学在加强知识与技能的教学同时，更注重传授数学思想和方法、培养数学思维能力。我们的数学教学已逐渐形成了“思训三步曲”，即“讲解：展示思维——练习：综合应用——辅导：错例诊断”。学生在这样的学习中善观察会概括、善分析会归纳、善判断会推理，思维有了良好的发展，培养了浓厚的数学兴趣。此外，“生活英语”、“怡情音乐”等特色鲜明的学科教学无不证明，外小在创学科特色之路上是卓有成效的。2.拓展课程特色化创建我校的拓展课程总的原则是人人普及，有的进入课表，每周落实，有的以文化节、文化日的形式开展。进入课表的有体羽课、全息德育、思维拓展、全息阅读；文化节包括读书节、体育节、艺术节、科技节、英语节，文化日有世界粮食日、感恩日、世界环境日、儿童电影日、数学日，再加上两个文化周：诚信周和夸夸周。x（x）班日课表星星期节次星期一星期二星期三星期四星期五上午第一节语文数学语文数学语文课间操（全息德育短课）上午第二节数学语文数学语文综合2（思维拓展活动）上午第三节语文美术音乐英语英语午休下午第一节信技体羽品德全息德育科学体育下午第二节英语英语综合2（思维拓展活动）美术综3全息阅读下午第三节科学体育英语音乐队课文体活动晚自修社团活动社团活动社团活动社团活动全息德育是我校在《品德与社会》这一课程基础上，根据本校的学生实际，经过细致地调查分析，自主开发出来的独具“外小”特色的校本课程之一。我们将零碎的珍珠般的德育行为串为一体，固化为德育体系，将培养学生健康的生活态度和生活习惯，培养良好的德行修养和心理品质，提高生存技能和生活情趣，让每一个生命更精彩，最终培养“情趣高雅、气质高贵、志向高远、品行高尚”的“阳光小子”、“甜心女孩”视为总体目标，开发了六册校本教材《全息德育》，试图在礼仪培训中明理；生存教育中长智；乐观养育中怡情；价值引领中增慧。为了能将这一德育工作落到实处，我们将《全息德育》纳入日课表，每周一节，定期落实。我们还全面梳理了本校学生的德育要求，共七大方面33条，依此设置七枚大章33枚小章，按照“一条常规一小章，系列小章换大章，累积大章赢称号”的操作方式，整个争章活动以“阳光小子”“甜心女孩”为最高荣誉，构建了一个完善的过程评价体系。学生争章目标明确，路径清晰，取得很好的效果。相关成果获20xx年xx省基础教育研究成果一等奖。全息阅读是我校针对语文学科拓展开发的又一独具特色的外小校本课程，有一套12册的课外阅读教材《小学语文全息阅读》，这套书跟现行的人教新课标本语文教材完全配套，构建了一个相对完善的课外阅读体系，为语文教学的整体改革提供了一个操作性极强的推进模式，是教师阅读教学的好助手，学生课外学习的好老师。《小学语文全息阅读》为本校的语文教学带来了很大的裨益，先已，被列入省教辅材料的订单在全省推广，公开出版了四年，每年有二三十万学生受益。该课程被评为xx市首批校本课程一等奖，获xx市第十六界社会科学优秀成果优秀奖。还为学生设立阅览室，每周安排一节课外阅读课，让小朋友到阅览室自由读书，同时在课外活动、晚饭后也允许高段学生去自由阅读，让学生的阅读设计方方面面，真正意义上最大限度地满足了学生的阅读需求。英语教学特色在于“生活英语”，努力在校园里创设学英语、用英语的氛围。比如任何学科的老师上课前后跟学生的问好用英语，集体整队也用英语，学校活动也用英语主持，晚上熄灯后15分钟及早晨起床铃响后15分钟播放英语磁带。当然，为了加大“外语”特色，我们加大了英语课份量。低段每周四节，中高段每周五节。同时还聘请xx、浙江、上海的专家来校诊断、指导，加强改进力度。另外，思维拓展、国学诵读、体育节、艺术节……无一不是我们结合各门基础学科，开发设计的具有学校特色的课程或活动。如两年一届的“外小奥运会”让学生在感受多元文化的同时，也培养了他们的包容与大气，事实证明这样别出心裁的活动，不仅极大程度上点燃了学生参与的热情，还带动了广家长心中的激情。前几届学校奥运会结束，相关照片、视频迅速在微信刷频、优酷网上广为流传便是最好的证明。3.社团活动个性化点单美国著名教育家爱莉诺·达克沃斯认为智力发展的实质是精彩观念的诞生，他认为教学必须建基于每一个学生的独特性之上，同时帮助学生在原有观念的基础上产生新的、更精彩的观念。我们学校要做的就是提供丰富多彩的育人情境，让学生时时有产生完全属于自己的精彩观念的可能；同时做到“解放”二字：把个体的心灵从群体的束缚中解放出来，把儿童的心灵从成人的束缚中解放出来，让每一个孩子有充分的选择权，让每一个孩子的潜能得到最大限度的发挥，以达到教育旨在“人的成全”的至上追求。因此，我门决定以社团活动点单化的形式，使具有“外小特色”校本课程向纵深处发展。就拿全息阅读来说吧，因为坚持“全息阅读，读出精彩”的理念，我们作为课外阅读课，每周一节进入课表。渐渐地，又派生出了一系列阅读活动社团：百灵鸟诵读社团、七彩童话剧团、绘本创作工作坊、科普探究苑、礼仪天使苑、小莫言社团等，让阅读活动也能个性化发展。这样一来，喜爱课外阅读的学生，便可以根据自己的喜好，在社团活动中进行个性化选择，进行社团活动的个性化点单，极大程度上解放了学生，让他们有了充分地选择权，真正意义上满足了学生的内心需求，激发每一个孩子的潜能，促进每一个生命健康成长。现在，学校已建成三十多个校级社团，活动菜单从体艺特长到实践活动，门类齐全，兴趣广泛，再加上每个年级的丰富多彩的社团，可以说学校已经为每一个孩子的特长发展提供了充分的选择空间。从二年级开始所有音乐课口风琴进课堂，有兴趣的孩子再进入电钢琴班，再出色的进行专业的钢琴培训。学校已被评为省艺术特色学校，每年一届的新年音乐会成为外小的一个标志性文化。羽毛球是外小人人都会的运动；冬季大课间的跑操整齐壮观，跑出了正气，跑出了健壮的体魄；天暖后校园集体舞则优雅甜美，舞出了气质，舞出了艺术的情操。学校的舞蹈《书香》获20xx年省艺术节一等奖。可以毫不夸张地说，外小的孩子，总能在外校的社团菜单中，找到一款自已心仪的目标。外小的校园文化建设之路就是学校的课程建设之路。我们以培育“最美育人家园”为核心，以追求“个个出彩”为目标，已经显现出外小文化特有的气质和厚度。今天的外小校园，是一个以全息关怀滋养人格的校园，是正气的育人场、活力的创新地、成长的幸福园。相信只要我们本着“让每一个学生得到最优发展”作为办学宗旨，遵循“全息关怀，走进心灵，全面精彩”的核心理念，始终牢记培养有健全人格、能自主行动、会和谐发展的文明人、现代人、国际人的育人目标，我们的孩子们一定会沐浴着书香，浸润着经典，成为人人会打球，个个会弹琴，随时还能露一手时代的“弄潮儿”！附：