2023年苏教版小学语文六年级上册教学计划

2023年苏教版小学语文六年级上册教学

支配

教学中以爱好为先导，时刻留意培育学生对语文宠爱的

看法，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。这

里给大家共享一些关于2023年苏教版小学语文六班级上册

教学支配5篇，供大家参考。

小学语文六班级上册教学支配1

一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自

主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素

养，培育创新精神和实践实力，促进学生的全面进展。教学

中以爱好为先导，时刻留意培育学生对语文宠爱的看法，为

学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。

本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生

的基础上制定学期支配。

二、学生状况分析

本班学生42人，从整体来看，我班学生学习热忱较高，

基本功较扎实，书写端正。特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静

茹等学生成果优秀，能独立思索问题，经常有自己独特的见

解。像刘小刚，张水婷等学生，学习上存在确定困难，须要

发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点

针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能细致、细心

地学习，提高学习成果。

三、教材分析

教材接着按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，

祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻

叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习支配在其次组“祖国在我心中”和

第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这

个专题，接受的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包

括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际？习

作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读

课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思索练习题，略读

课文前有连接语。部分课文后面支配了“资料袋”或“阅读

链接”。全册支配“资料袋”三次，支配“阅读链接”两次。

“口语交际？习作”照旧作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”

由三个栏目组成，“沟通平台”“日积月累”是固定栏目，

另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”

穿插支配，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”

各支配了两次，“展示台”支配了一次。

四、教学目标:

（一）识字与写字：

1.有较强的独立识字实力。本册教材没有支配识字，要

求会写120个字。累计相识常用汉字3000个，其中2500个

左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有确定的速度。.能用毛

笔书写楷书，在书写中体会汉字的漂亮。

（二）阅读：

1.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上

下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表

达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情,

初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出

自己的看法，作出自己的推断。

3.阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象

最深的场景、人物、微小环节，说出自己的宠爱、憎恶、崇

敬、向往、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗

歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激

励，向往和追求奇异的志向。

4.诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作

品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，

扩展自己的阅读面。

（三）习作:

1.懂得写作是为了自我表达和与人沟通，养成留心视察

四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独

特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。能依据习作内容表达的须要,

分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

（四）口语交际：

1.能依据沟通的对象和场合，做简洁的发言。

2.交际中留意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习：

1.策划简洁的活动，对所策划的主题进行探讨和分析,

学写活动支配和活动总结。

2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影

中的故事和形象，组织探讨、专题演讲，学习辨别是非善恶。

五、教学重点：

1.养成较强的独立识字实力和良好的写字习惯。

2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读

要有确定的速度和边读边思索的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的

意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感

情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于

提出自己的看法，作出自己的推断。

5、诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会

作品的内容和情感。

6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材;能依

据习作内容表达的须要，分段表述;修能改自己的习作，并

主动与他人交换修改。

7、能依据沟通的对象和场合，做简洁的发言。

8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电

影中的故事和形象，组织探讨、专题演讲，学习辨别是非善

3JL

O

六、教学难点：

1、接着加强阅读基本功的训练。

2、发觉语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价

值观的目标落到实处。

4、加强平常练笔的指导。

5、让学生学写活动总结。

七、教学改革的设想、实施支配的具体措施：

1、精确把握教学目标

教学中既留意总目标，又要留意阶段目标之间的连接与

过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实。

2、识字、写字教学

本册教材没有支配识字，要求会写120个字。教学中，

老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写

字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好

的写字习惯。刚好订正学生在书写过程中出现的问题，同时

培育学生的书写爱好和书法爱好。

3、阅读教学

随着班级的上升，学生识字量不断增加，阅读理解实力

不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括、抽象、归纳

的实力。阅读教学要留意在读懂课文的基础上教给方法，培

育学生自主读书、习作的实力。

4、口语交际教学

留意激发爱好，引导互动沟通。本册教材留意从学生生

活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际供应了多

个角度，给定一个话题的，留意拓宽话题范围。老师要结合

本地区、本校、本班学生的生活实际，选择沟通主题和话题

范围，使学生的交际能够与生活阅历相结合，有话可讲。还

要依据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生

爱好盎然地参加交际、绽开互动沟通制造条件。交际目标要

明确。教材支配的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交

际目标也应各有侧重。要留意从倾听、表达、应对等各个方

面考虑，提取须要重点训练的方面，教学时做到心中有数,

适时赐予点拨、指导。对于辩论、演讲等须要专业技能的口

语交际话题，要依据教材支配赐予确定指导，但不能拔高要

求。有些口语交际与习作合在一起，要留意处理好口语交际

和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学

支配教学内容，有针对性地赐予指导，以不断提高学生的交

际水平，培育良好的语言习惯。

5、习作教学

对教材中支配的习作内容，教学中既要留意体现要求,

又要留意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，留

意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，

灵敏选择教学内容，支配教学过程。

修改实力是习作实力的一个重要方面，细致修改也是一

种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成细致

修改习作的好习惯。

6、综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相

关诗歌，理解诗歌内容，了解相关学问。有的诗歌后附了注

释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、

欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

小学语文六班级上册教学支配2

一、班级学生状况分析

本班共有学生56人，其中男生24人，女生32人。多

数学生基础较为扎实，有确定的听话、说话和朗读、背诵的

实力，但课外读书较少，作文水平还较差。

从学习看法和习惯方面看，一些优秀生学习乐观主动,

有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自

控实力；一些成果中等生能做到上课细致听讲，按时完成作

业，但尚无主动探究学问的意识；另外还有一些学习“待优

生”由于种.种缘由对学习缺乏热忱，有偷懒贪玩的毛病。

从心理素养方面看，有些学生的心理素养较好，敢于竞

争，有种猛烈的上进精神；也有一部分学生不敢大胆表现自

己，有疑难不敢问，遇到困难缺乏毅力；另外有些学生贪玩

好动，自制力差。

本学期将针对本班存在的问题，在教学工作中加大教学

改革的力度和广度，切实落实课程标准，乐观推动素养教化,

促进学生全面健康进展。

二、老师自我分析

作为一名小学语文老师，必需有广博的专业学问，高尚

的专业品质，娴熟的专业实力。其中，专业品质与专业实力

占有重要的地位。我应当留意自身专业品质的进展，专业品

质是老师专业进展的原动力。作为老师，就应当有博大的师

爱与无私的奉献精神，“没有爱就没有教化。”作为一名语

文老师，必需拥有丰富渊博的学问和完善的学问体系。广博

的专业学问和文化学问，是陶冶人文精神，丰富人的文化底

蕴，提高人文素养的学问。所以今后，我要坚持做一个好的

阅读者，能够以书为友，以书为伴，在古今中外的著作中吸

取养分，温故而知新，厚积而薄发，只有专业学问扎实、深

厚、广博、精深，才能驾驭教材、课堂，做到深化浅出，真

正消化理解，使之转化为智能，这样，自己的专业成长之路

才能得到不断的进展。在这些方面，虽然从教以来始终在不

断努力，但是照旧存在着不足，须要在今后的学习、工作中

不断努力，完善自我。

三、教学措施

1.课堂中力求创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境

中自觉地接受学问，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。

2.阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品尝语言的

实力；留意探讨沟通，提高合作探究学习的实力。

3.重视朗读指导。引导学生入境入情，充分体会课文的

情感因素。接受多种形式，培育学生语感，为更好的理解课

文打下基础。

4.口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地

进行口语交际。

5.接着大力开展课外阅读，强化积累。留意积累课外读

物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达实力和

语文素养。每周用一节课进行读书沟通活动，以促进课外阅

读。

6、改进评价方式，留意情境性评价。

7.多为学生制造各种有利条件，使学生愿学，乐学。并

充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。

8.开展丰富多彩的语文实践活动，开阔视野，提高语文

素养。

9、每教完一课，全面布置一次作业，并在面对全体的

前提下兼顾两头，适当对待优生降低要求，而让优生“吃

饱”。

四、教材分析

第一部分教材概况

一、教材的基本结构

按专题分成8组;每组精读课文、略读课文各2篇，精

读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇，口语交际、

习作各7次（有的合有的分），“大综合”：第六组；“小综

合”：其次组,生字：写120个（六班级不再支配认读字），

“词语盘点”列出的词语：“读读写写”190个，”读读记

记”137个。（本套教材学习到五班级下册，学生累计认字

3000个，提前完成九年义务教化前三学段识字量。故从本册

教材起先不再支配识字任务。）

除去第六组的“大综合”，其它七组教材，每组由“导

语”“课例”“口语交际・习作”“回顾.拓展”四部分组

成。课例包括4篇课文，精读课文、略读课文各2篇。精读

课文后有思索练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面

支配了“资料袋”或“阅读链接”。全册支配“资料袋”三

次，支配“阅读链接”两次。口语交际•习作照旧作为一个

独立的栏目。回顾.拓展由三个栏目组成，“沟通平台”“日

积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外

书屋”“趣味语文”穿插支配，其中，“趣味语文”“成语

故事”“课外书屋”各支配了两次，“展示台”支配了一次。

本册教材8个专题：1.感受自然2.祖国在我心中3.心

灵之歌4.珍爱我们的家园5.初识鲁迅6.轻叩诗歌的大门7.

人与动物8.艺术的魅力。

二、教材的主要特点

1、选文精致。入选中外诸多名家的作品:鲁迅、季羡林、

赵丽宏、郭枫、李汉荣、梁衡、沈石溪……列夫托尔斯泰；

不少课文“文学味儿”浓：《山中访友》《山雨》《草虫的村

落》《这片土地是神圣的》《青山不老》……文体多样化：诗

歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、

词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗

等。(阅读材料材6)

2、细心组织专题。

本册专题支配的特点：

(1).具有“双专题”特征，即从内容和语文读写点两方

面去考虑专题。

（2）.组元的角度多样。如“初识鲁迅”。

（3）.关注学生语文素养的形成与进展。如，“感受自

然”“轻叩诗歌的大门”。

（4）.关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内

心诉求。

各个专题的读写点：

★感受自然：体会独特的感受，绽开联想和想象/与以

前学过的课文进行比较。

★祖国在我心中：体会关键词句在表情达意上的作用。

★心灵之歌：环境和人物心理活动描写。

★珍爱我们的家园：读课文时联系实际，深化思索。

★初识鲁迅：体会含义深刻的句子，人物描写的方法。

★诗海拾贝：综合性学习。

★人与动物：快速阅读，体会如何写真实、写具体/与

以前学过的课文进行比较。

★艺术的魅力：绽开联想和想象进行表达的方法。

本册教材读写方法学习的重点：1.绽开联想和想象进行

表达（第一组第八组）;2.读课文时联系实际，深化思索

（第四组）3.体会含义深刻的句子（第五组）

3、加强整合，导学有方

每个专题都自成系统：导语一精读课文（思索与练习）

一略读课文(连接语)一口语交际习作一回顾拓展

(1).双专题”性质：兼顾情感、看法、价值观的正确引

导和学习实力、习惯的培育

(2).导语：激发爱好，提示、布置单元学习内容

(3).课后题和连接语：引导学生质疑问难，并留意突出

单元学习重点

(4).词语盘点：便利学生自测自查。

(5).口语交际习作：结合单元学问积累，留意由读到写

的迁移

(6).回顾拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外沟通

平台：由中班级“我的发觉”进展而来，引导学生回顾本组

学习内容，沟通在理解内容、读写方法等方面的收获，养成

良好的学习习惯。课外书屋：引导学生在课外“多读书、读

好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。

4、资源丰富

(1).资料袋；(2).阅读链接；(3).“课外书屋”引导读

整本的书；(4).插图；(5).“日积月累”内容的丰富性：1〉.

情景相生〔形式:古诗名句〕2〉.酷爱祖国〔形式:名人名言〕

〈3〉.诚信〔形式:古典名句〕〈4〉.爱惜环境〔形式:标语/

公益广告〕〈5〉.鲁迅名言〔形式:鲁迅名言〕〈7〉.动物〔形

式:古诗《马》〕〈8〉.艺术的魅力〔形式:成语〕

其次部分教学留意点

一、精确把握教学目标。

［一）、在纵向比较中把握教学目标：

识字写字：学习独立识字一初步的独立识字实力一较强

的独立识字实力

阅读：学习默读一初步学会默读一默读有确定的速度

习作：意识和爱好一爱好和自信一有确定要求（具体、

真实、分段表述、有确定速度等）

口语交际：细致听一请教、商讨一抓住要点、转述；”应

对”实力

〔二〕、在横向联系中把握教学目标：

1.累计识字3000个，全册写字120个。

2.默读有确定的速度，课外阅读总量不少于100万字。

3.积累习作素材，习作内容具体、真实，40分钟能完成

不少于400字的习作，行款整齐，书写规范、干净。

4.能依据沟通对象和场合，稍作准备，做简洁的发言。

〔三〕、在解读教材中把握教学目标：

1.整组阅读：把握主要内容和各部分的联系

2.“导语”和“沟通平台”：提示单元学习内容和学习

重点

3.课文：把课文放在整个专题中；“内容”和“形式”

综合考虑，合理取舍。

4.习作：重视由读到写的自然迁移（不行急于求成）

二、识字与写字教学

1本册没有认读字，课文中注音的字只要在这篇课文中

能借助拼音认读，不须要单独巩固。

2以字义为重点学习要写的字，有效地防止和订正错别

字。

3抄写以词语为单位，削减机械的单字抄写。

4通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时

练习书写的行款整齐。

三、阅读教学

（一）、加强对课文的整体把握。

（1）重视抓住课文的主要内容。（2）经常引导学生理清文

章脉络。（3）提出“牵一发而动全身”的问题。（4）从整体上

把握文章。

抓住课文主要内容：随着班级的上升，学生阅读理解实

力不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括，抽象、归

纳的心理基础。抓住课文主要内容，有利于培育学生的抽象

实力、概括实力，是高班级阅读教学的基本任务之一，概括

实力的养成足以使学生受益终身。引导学生明确概括主要内

容的要求：（1）、忠于原文。不能增加内容，不能改动情节，

更不能评论。（2）、要点齐全。不能过于简洁，要素不全。

（3）、重点突出。区分概括主要内容和复述，分清主次，抓

住主要内容。（4）、尽量语言简练。抓住最能表现主要内容

的词、句、段稍加整理，连缀成文。

在学生的阅读实践中教给方法：依据不同文体，引导学

生逐步驾驭概括主要内容的方法。抓住要素、把课文分成几

个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓住课文主

要内容。其方法应当是学生在实践中慢慢习得的，而不是上

来就讲方法，机械地生搬硬套。否则，将与培育概括实力的

初衷南辕北辙。

理清文章脉络：理清文章脉络既有助于提高学生理解实

力，又能培育学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一

般来说，文章的脉络主要是“纵向”(按事情的进展依次)

和“横向”(按人或事物的几个方面)两大序列。

整体把握课文的内容：文章的丰富的人文内涵，应当从

整体上去把握，要避开抓住片言只语，轻易下结论，避开断

章取义。课文教学接受“整体一部分一整体”的做法。

设计好关键的问题：高班级阅读教学要培育学生的阅读

实力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发

而动全身”，既能启发学生思索，又可以给学生供应较大的

自主学习和进展的空间。

(二)、留意对课文的形象感受

(1)充分发挥朗读的熏陶感染功能。

(2)“形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要。

(3)从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。

（4）适当运用教学媒体，防止图解文本。

文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染

作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，尽量避开过早抽

象“人物特点”“思想品质”的做法。

（三）、从课文中学习表达方法：（1）擅长引导学生留意

课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。（2）细细体会

表达的特点和好处，避开只讲修辞术语。（3）多读多背积累

表达方法。（4）通过语言实践学习运用。

（四）、提倡一组课文整体推动。

（1）设立整组阅读课，或先通过阅读导语，明确本组学

习的任务和方法。

（2）留意传统课文在新专题中的新角色、新内涵。如《少

年闰土》《月光曲》。

（3）发挥“回顾和拓展”的作用，在“沟通平台”中引

导学生自主回顾和总结。

“宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”，避开使课文教

学失去特色。

（五）、区分精读和略读：教材支配了精读课文和略读课

文，略读课文的比重正在加大。要区分精读和略读，培育学

生的阅读实力。略读课文的教学，从程度上说，要求低于精

读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理

解不作为重点。从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生

自己把课文读懂，并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高

阅读实力。

四、习作教学

（一）、习作提示：主题较开放，要求较明确

1感受自然/听音响想象/我的暑假生活〔要求：突出“感

受”〕

2”祖国在我心中”为主题的演讲稿或读后感〔要求：

运用搜集到的材料/表达真情实感〕

3人们相互关爱的事〔要求：环境，人物心理等〕

4爱惜环境和资源的建议书/看漫画写感受或编故事〔要

求：看图作文：写出理解和感受〕

5介绍我的小伙伴/续写〔要求：几件事写一个人，写出

特点/写清楚写具体〕

6写儿童诗（选做）

7看图片写故事或口语交际的内容〔要求：想象合理，

内容具体，感情真实〕

8学艺的故事/自己宠爱的一件艺术品/一次艺术欣赏活

动〔要求：学习运用课文表达感受的方法〕

（二）、习作教学的转变：在评价中指导

把重习作前的指导变为重习作后的沟通和评价

接受展示和沟通的方法，在讲评中对习作作具体的指导,

有时可以跟“沟通平台”结合起来（读写结合，第一、三、

八组）；用宽容和欣赏的心态评价学生习作;重视修改，沟通

前自主修改;沟通后依据沟通内容修改。

1.习作前的指导和习作后的沟通、评价要有针对性（七

组）。习作前的指导，要精确把握习作要求，“合志向

象”“内容具体，感情真实”。

合志向象：以报道的真实事务为基础。

内容具体：明确怎样写才是“内容具体”。

2.习作评价标准的探讨：

★内容具体，感情真实，语句通顺是高班级作文主要的

评价标准

★留意语言的正确、规范和表达上的新意

★话题比较宽泛，不过分计较审题

★不能要求小学生的习作生动形象

★尽量立足于“篇”，不要只看“好词佳句”

（三）、几次“小练笔”：

《草虫的村落》：自己视察过的小虫；《穷人》：绽开想

象续写故事；《最终一头战象》：想象嘎竣内心的感受

明确的“小练笔”目的：

★勤于、乐于动笔，登记所见所闻所思所想。

★表达方法的迁移运用。

★课文内容的深化理解、拓展延长。

★不要为练而练，漫无目的。

五、口语交际教学：（依据交际话题类型，确定训练重

点）怎样让口语交际“交际”起来？

1选择学生宠爱、有话可说的话题。

2让口语交际不像“课”倒像是闲聊。

3欢迎其他学生插话、提问和评议。

4老师适当点拨，提高表达实力。

六、综合性学习：

（一）、综合性学习的四个特征：

1.活动性：活动，是综合性学习的主要形式。通过活动

整合听说读写等多种实力，通过活动让学生亲历过程，学会

分析问题和解决问题的方法，通过活动驾驭学问和运用学问o

这种活动性的学习并不强调学问的系统性，主要是直觉和感

受

2.自主性：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生

主动乐观的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动。自

主选择学习内容自主确定活动方式自主组成学习小组自主

确定学习结果的呈现形式……自主不光是“自己作主”更

重要的是“自觉主动地”学习。

3.探究性：教材提出了探究性的学习任务

4.开放性：开放学习的时间，开放学习的空间，开放学

习的内容，开放学习的形式，开放学习的评价……

（二）、其次学段和第三学段综合性学习的比较：从出现

次数上看：前者从每学期两次，后者每学期两次一“大”一

“小”；从呈现方式上看：前者在精读课文后布置，在语文

园地中设“展示台”沟通，后者打破阅读、口语交际和习作

的界限，整组集中支配。以活动建议为主，阅读材料为辅；

从学习时间上看：前者以课外活动，课内沟通为主，后

者则强调课内外一体化。

★五班级上册：遨游汉字王国〔好玩的汉字，我爱你,

汉字〕

★五班级下册：走进信息世界〔信息传递变更着我们的

生活，利用信息写简洁的探讨报告〕

★六班级上册：轻叩诗歌的大门〔诗海拾贝，与诗同行〕

★六班级下册：难忘小学生活〔成长踪迹，依依惜别〕

（三）、《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计：

1、如何制定活动支配：活动前，师生共同回顾五班级

开展的综合性学习，然后在阅读整组教材的基础上，共同制

定活动支配；

2、对阅读材料的处理和把握：了解诗歌学问，背诵、

积累诗歌;阅读材料的学习帮助活动的开展；

3、如何举办诗歌朗诵会：全员参加，学生在动口、动

手的过程中提高语文实力和组织、活动实力。

4、如何进行总结评价：设计表格，帮助学生进行自我

总结、评价，提示写总结的方法。

其他方面：如何引导学生写儿童诗，怎样支配诗歌学问

竞赛，老师如何做到既能有效指导又不过多干预等。

五、教学目标

（一）组教学目标

第一组：一是培育学生酷爱自然的奇异情操；二是引导

学生体会作者如何进行视察、如何绽开联想和想象，表达自

己独特的感受;三是品尝漂亮的语言，通过背诵、练笔等形

式不断丰富语言的积累。

其次组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国

情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到

傲慢，更为祖国的日益强盛而高傲。二是让学生通过多种途

径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感

染作用和培育学生的搜集信息和处理信息的实力、培育学生

的爱国主义情感。

第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的奇异心

灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚意，动真情，

乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础

上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画

人物形象，抒发真情的写作方法。

第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的

密切联系，懂得人类应珍惜资源，爱惜环境。二是引导学生

留意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深化思索”

的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓舞学生乐观行

动起来，为地球家园奇异的明天，尽一份自己的力气。

第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二

是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的

崇高品质。三是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的

人必定灭亡的道理。

第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的爱好,

感受诗歌的特点。能搜集并按确定标准给诗歌分类。二是能

诵读诗歌，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通

过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

四是能写简洁的活动总结。

第七组：一是接着练习用较快的速度阅读课文，把握课

文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真

挚的情感写真实、写具体的方法。

第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的

美，受到美的熏陶，培育酷爱艺术的情操;二是学习作者是

怎样在叙事时绽开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内

心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;

三是积累课文中的漂亮语言，体会课文表达的感情；四是从

实际动身，依据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地

了解各种艺术。

（二）全册教学目标

1、巩固汉语拼音，能借助拼音识字、阅读、学习一般

话;识字120个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字；

会读写278个新词语，一部分学会运用。

2、接着学写钢笔字，写得正确、端正、干净;有爱好的

同学，可以在家进行毛笔字临帖，要求坐的姿态、握笔姿态

真确，养成细致写字的习惯。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、会背诵指定的课文。

5、能理解含义深刻的句子，借助词句体会文章的思想

感情正确领悟课文的中心思想，相识过渡句和过渡段，分清

文章的详略。

6、接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一

边想。

7、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

8、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的

情境，知道课文的大意。

9、接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，

初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

10、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

11、记叙一件事能围绕中心写具体；能依据中心思想选

择材料反映人物某有方面的品质，能写好人物的语言和行动;

能抓住特点写景物，能运用过渡句；

12、能围绕中心说一段话，条理清楚，语句通顺。

13、了解革命战士为人民的革命事业英勇坚韧、不怕牺

牲，严格遵守纪律的崇高品质；感受人民的好干部酷爱人民、

艰苦朴实、无私奉献的高尚情操;培育英勇恳切、勤奋好学

的良好的行为习惯;初步了解今日的华蜜生活来之不易，憎

恨剥削制度。

14、能听懂程度适合的讲话并能转述。

15、能抓住重点视察事物，能在视察的基础上写出内容

比较具体、有确定条理、有真情实感的简洁的记叙文作文和

想象作文。

小学语文六班级上册教学支配3

一、班级状况分析

本班学生一共有54人，其中男同学35人，女同学19

人。本班大多数同学能自觉遵守学校各项规章制度，敬重老

师，按时完成作业，课堂上乐观发言，乐观参加学校、班级

实行的各项活动，并取得良好的成果。总体上，本班班风良

好，得到各任课老师的好评。但是，本班有将近一半的孩子

父母不在家，由其爷爷奶奶带，或是寄予在亲戚、挚友家,

这些孩子相对来说，各方面的学习、生活习惯不尽人意。

六班级是小学最终一个学年，其特别地位要求第十一、

十二册加强整合性，并兼顾与初中课本的连接。为此，要致

力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的学

问，提高解决实际问题的实力，进行比较广泛的文化积累，

基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全

面提高学生的语文素养”的目标。

二、教材简析

教材接着按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，

祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻

叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习

支配在其次组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大

门”。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文

各14篇。

其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，接受的是任务驱

动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读

材料”两大部分。为了落实“全面提高学生的语文素养”这

个一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，细致选择文质兼

美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从

中学习语言，又能陶冶情操，在情感、看法、价值观方面受

到启迪和教化。

本册教材保留了“九年义务教化小学教科书”的一些

优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》、《只有一个地球》、《少年

闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《月光曲》，这些课文文质兼

美、历久弥新，老师们在教学中积累了丰富的阅历。教材还

增选了新文章，如，《草虫的村落》、《中华少年》、、《伯牙绝

弦》等。第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲

以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助

学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性相识。

还在“回顾拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语

故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加酷爱祖

国的语言、文化。

三、全册教学目标

1、留意整体推动，全面提高学生的语文素养。

2、留意激发学生学习的爱好，努力使学生酷爱语文学

习，有深厚的探究爱好，情愿独立解决学习语文时遇到的问

题。

3、留意文化积累，情感积累。

4、贴近儿童生活实际，遵循学生学习语文的心理规律，

使语文学习在提高质量的同时，减轻学生的负担。

5、不但留意传授学问，培育实力，而且留意教会学生

学习一一养成良好的学习习惯，驾驭适合自己的学习方法,

具有探究学习策略的意识，能够比较正确地作评价。

6、培育学生酷爱自然的奇异情操;让学生通过读书感受

中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生酷爱祖

国的思想感情。

7、通过阅读课文，感受文中人物的奇异心灵，体会真

情给人们生活带来的感动，树立讲诚意，动真情，乐意用自

己的爱心帮助别人的风尚。

8、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，

懂得人类应珍惜资源，爱惜环境。初识鲁迅，了解鲁迅先生

的文学成就，感受鲁迅先生的崇高品质。

9、通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的爱好，感受诗

歌的特点，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

10、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受

诗歌的魅力。

11、欣赏音乐、绘画、戏剧等艺术形式的美，受到美的

熏陶，培育酷爱艺术的情操。

12、引导学生体会作者如何进行视察、如何绽开联想和

想象，表达自己独特的感受；品尝语言的漂亮，通过背诵、

练笔等形式不断丰富语言的积累。

13、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意上的

作用。

14、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心

理活动等方面，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

15、引导学生留意把握课文的主要内容，能运用“联系

实际，深化思索”的读书方法，加深对课文内容的理解。

16、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句

子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

17、会写简洁的活动总结，学习作者将真挚的情感写真

实、写具体的方法。

18、学习作者是怎样在叙事时绽开联想和想象的，是怎

样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作

者表达感受的方法。

四、全册教学重难点

1、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

2、抓住关键词句，深化理解课文，体会表达效果。

3、积累语言，鼓舞运用。

五、阅读教学教学建议：

（一）精读课文

随着班级的上升，学生识字量不断增加，阅读理解实力

不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括，抽象、归纳

的实力。阅读教学要留意在读懂课文的基础上教给方法，培

育学生自主读书、作文的实力。

依据课标第三学段对各种文体的具体要求：

阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最

深的场面、人物、微小环节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、

向往、怜悯等感受。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方

法。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会

诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求奇异

的志向。

在教学中留意点：立足在语言文字的基础上，渗透人文

内涵。首先要围绕单元主题，细心支配教学内容和活动，将

精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以

读为本，让学生充分地读，边读边绽开想象，在读中感受与

欣赏，在读中培育语感，积累语言材料。最终要细心组织促

进语文学习的实践活动。我概括成以下四点：

1.工具性人文性有机统一：真正的阅读是学生与文本作

者进行精神的对话与心灵沟通的过程。语文课程的人文性,

必需通过语文学习和语言实践来体现。抓住典型语言信息,

领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道。

2.感悟与质疑和谐相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而

后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟，胡学者非悟之难，而疑

之难。”一一清.唐彪我们在教学中应留意：要选择质疑的

时机，要赐予质疑的时间，要重视问题的梳理，要点拨质疑

的方法。

3.积累与运用双管齐下：关于语言积累，本册教材课后

练习接受了灵敏支配和指定任务相结合的方式。有的要求比

较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写宠爱的词

句”“背诵自己宠爱的部分”，给学生较大的自主权;有的

要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子,

抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，加强学

习的指导性。

4.阅读与表达携手共进：充分挖掘教材中的练笔资源,

有效利用生活中的练笔机宜。另外，要留意文言文的教学。

说到文言文，在第十册中已经学习过《杨氏之子》，第十二

册还有：《学弈》《两小儿辩日》。对于小学中出现的文言文

的教学，考虑到初中一下子接触有困难，先作个铺垫。小学

阶段的文言文教学：感受文言文;读正确，读流利，读中正

确表达语句的意思；熟读至成诵。学习文言文最基本的方法

是什么呢？当然是读。的方法是什么呢？当然也是读，重点在

读，难点也在读，在朗读上必需有时和量的保证。小学生接

触文言文，更应当多读少讲，使学生在读中感知，在读中感

悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培育语感，进展思维。

作为本单元，选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初

步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受挚

友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的

无穷魅力。

（二）略读课文

本册教材精读、略读课文各占一半，如何正确对待这一

类课文，发挥他们应起的作用。

一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知

文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容

即可，词句的理解不作为重点。

二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课

文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的

大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思

索、沟通，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以

是内容的，也可以是写法的，引导学生探讨、沟通。在具体

的词句学习上，可不必多作要求。

略读课文的教学也要留意与单元学习重点结合起来。对

一类文质兼美，可读性强的文章我们完全可以把它们当作精

读课文来上。

六、提高教学质量的具体措施

1、持续培育学生的自觉积累的习惯。

2、接着培育学生的思索实力和质疑的实力。

3、要保质保量的完成保底的工作。

4、通过随感的写作持续培育他们的写作实力。

5、要从言语内容（人文内容）和言语形式的结合点切入,

绽开教学，做到文道统一。

6、熟读深思。留意思维训练，照旧是新课程语文教学

的核心。“学而不思则罔”，2500多年前的孔子就相识到思

索对于学习的重要性，现代教学更是把培育语文思维实力作

为语文教学的核心。

7、多积累，少做题，是新课程语文教学对传统语文教

学精华的继承。

8、要有显明的目标意识，突出“用教材教”的理念

9、遵循规律，实行启发式教学。启发主动学习，培育

问题意识。

总之，把握教材，是为了用好教材，落好用教材教的的

理念，有效培育学生的语文素养。

小学语文六班级上册教学支配4

一、教材分析：

依据国家教化部关于“中小学教材要在统一基本要求

的前提下，实现多样化”的原则看法，依据《九年义务教化

全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》的基本精神以及省

教委关于《江苏省推行素养教化、调整九年义务教化部分学

科教学内容和教学要求的看法》，我们编写了苏教版九年义

务教化六年制小学试用课本第十一册，供实施义务教化的全

日制小学六班级第一学期运用。

本册课本主要由“培育良好的学习习惯（十一）”、“阅

读”、“习作”和“练习”组成。

全册课本支配了7个单元，每单元支配阅读课文3篇,

共21篇。课文分精读、略读两种。右上角有△者为略读课

文，意在扩高校生的课外阅读量，让学生在老师的指导下独

立阅读，不列入考试范围。每单元支配“习作”1篇，共7

篇。每单元支配“练习”1个，共7个。

1、关于课文。

本册教材支配课文26篇，其中韵文3篇。依据“多编

少搬”的原则，本册教材中新编选的课文为21篇，占80%。

本册教材大体上按写人、记事、写景、状物、应用文等

组织单元，依据课文特点相机支配语言文字的基础训练。

本册教材所编选的课文内容丰富，体裁多样，从内容上

看，既有歌颂现代英雄的课文，如《聂将军与日本小姑娘》，

又有赞扬历史人物的课文，如《司马迁发愤写<史记>》;

既有描写自然景观的课文，如《游自然动物园》，又有蕴涵

人生哲理的课文，如《哲学家的最终一课》；有的课文主要

介绍学习语文的方法，如《精读和泛读》，有的课文则主要

介绍自然科学学问，有的则反映了古代劳动人民的才智；还

有的反映了当今科学技术的成果。这样支配，可以使学生了

解社会，相识自然，受到多方面的教化。从体裁看，不但有

记叙文，还有诗歌、歌词、寓言、剧本、争辩文等。这些都

有助于激发儿童的阅读爱好，扩大他们的阅读视野。

本册的生字均支配在“课文”里。全册共支配生字157

个，要求写的为119个，另外的38个生字只要求相识。

本册课文语言规范，篇幅短小，便于对学生进行朗读、

背诵、复述、口语交际等训练，插图有助于学生理解课文内

容，培育其形象思维实力。

每篇课文后面的作业题一般都支配了如下的内容：一是

朗读、背诵、复述等常规训练，意在让学生认细致真地读书,

培育语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔

描红、临写;三是读抄常用词语，意在巩固复习所学生字新

词，增加词语积累。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、

句子、学习分析自然段、逻辑段;学习归纳课文的主要内容、

领悟文章的中心思想等，意在接着提高学生的阅读实力。五

是依据课文特点相机支配的“小练笔”。以上作业均因课设

练，不实行按单元设置重点训练项目的做法。

2、关于习作。

本册的课本照旧将习作教材列为特地的课文，共支配了

7课。各课的训练内容如下：①写一则报道新闻的板报稿;②

依据采访材料，写一篇记叙文;③写一篇介绍苹果的习作;④

写一篇以《秋天的树叶》为题的习作。⑤写一篇以《菊花》

为题目的习作;⑥改写《妈妈又回到了身边》；⑦写一篇记事

的习作。

每课习作教材，均对习作要求、视察要领、写作要点等

作了分析与指导，从而让学生获得具体明确的习作学问。有

的习作课文还支配了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。

3、关于练习。

全册教材共支配综合练习7个，每单元的后面支配1系

列。

本册教材本着“着眼于小学生素养的全面进展的须要,

着于加强小学生语文基础学问的教学和基本实力的训练”

的宗旨，具有以下主要特点：

1.培育习惯，打好基础。

本册课本围绕全套教材提出的“双基”总目标，接着在

课本开头5页支配了有关勤于搜集资料和不懂就问的图片,

作为全套教材关于良好学习习惯培育的系列之十一，同时,

在教学内容的支配和练习形式的设计上，接着突出重点，集

中目标，数量适当，讲究好用，以利于学生扎扎实实地练好

课本基本功，在小学毕业时能顺当地达到目标，为今后的学

习打下坚实的基础。

2.强调积累，留意渗透。

本册课本在语文学习方面，接着强调学生对具体语境的

感悟和规范语言的积累，照旧支配了50%左右的篇目让学生

背诵全文或片断，在单元练习中，接着支配了“熟记成语”

这一项内容。这样支配，将有助于提高学生的语言实力，增

加文化底蕴。在德育方面，照旧是留意迁移默化，留意让学

生在语文的过程中学习做人。所选课文题材广泛，内容丰富,

既留意帮助学生学习自然学问，又留意帮助学生了解社会生

活；既留意对传统优秀文化的继承，又留意对当今时代风貌

的展示。这样，将会有助于学生良好的道德品质的培育和文

明行为习惯的形成。

3.力求简约，便于教学。

本册课本接着保持了课型简洁，课文篇幅不长，训练目

标明确，要求适度，可操作性强，阅读、习作、写字“三合

一”等特点，使教材简化头绪，简化结构，既能减轻学生的

过重课业负担，又能为老师处理教材和设计教法供应方面。

本册教材比以往相比增加了6篇略读课文，把精读课文

《落花生》、《草原》改成了《爱因斯坦与小女孩》、《哲学家

的最终一课》意在扩高校生的阅读量，帮助学生增加文化底

蕴。

二、本册教学要求：

1、学习习惯

⑴接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯。

⑵接着培育课外阅读的爱好，养成勤查字典的习惯。

⑶接着培育课外阅读的爱好，养成勤查字典的习惯。

⑷接着培育专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声

音嚓亮，看法大方;养成疼惜学习用品的习惯。

⑸接着学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成习惯;

培育预习课文的习惯。

⑹接着学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。

⑺接着培育留心视察的习惯；能够有选择地阅读课外书

籍;培育读书做笔记的习惯。

⑻培育写日记的习惯;能够做到疼惜图书，并养成习惯0

⑼培育细致完成作业的习惯;学会运用工具书，并养成

习惯。

⑩培育做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学

习语文。

⑪学会搜集并养成习惯。

2.汉语拼音。

接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学

习一般话。

3.识字写字。

⑴精确任读157个生字。

⑵能够按笔顺正确默写生字119个，能按字的结构把字

写端正，写匀整。

⑶接着练习用钢笔写字，写得正确、端正、干净。

⑷接着练习写毛笔字，写得端正、纸面干净。

4.听话说话。

⑴能细致听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁

的事，能转述基本内容，能讲解并描述课文所写的故事。

⑵能在看图或视察事物后，用一般话说几句话意思完整、

连贯的话。

⑶能就所听读的内容，用一般话回答问题，做到语句完

整、意思连贯。

⑷能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比

较通顺，看法大方，有礼貌。

⑸探讨问题能主动发言，说清楚自己的意思。

⑹养成先想后说的习惯。

5.阅读。

⑴接着学习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指

定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

⑵接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边

想。

⑶能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

⑷能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情

景，知道课文的大意。

⑸接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,

初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

⑹能阅读程度适度的少年儿童读物，了解主要内容。

6.习作。

⑴能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。

⑵学习有依次、比较细致地视察图画和事物，写出文从

字顺的短文。

⑶能修改有明显错误的句子。

⑷学习运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿

号、书名号、省略号、相识分号。

⑸学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

三、学生状况分析：

本班共有人，男生人，女生人，来自于柳东、柳西、蒋

楼、东城及厂矿企业。

学生基础学问驾驭状况：有25%左右的学生对已学学问

驾驭较扎实，对所学内容驾驭娴熟、应用自如，是学生学习

的榜样，有60%左右的学生基础学问驾驭一般，这部分学生

虽然说不上多聪慧，但是他们是认学、细心的同学，只要老

师驾驭他们的学习习惯和性格，激起他们学习爱好，信任他

们成果定会快速提高;还有15%的学生由于智力因素，对所学

问驾驭不牢，不能熟记在心，更不知如何运用，信任通过六

班级的不懈努力，通过合理的学习方法，会提高一个层次。

学生学习实力状况：通过最近几星期细心地视察，本班绝大

部分学生学习目的明确，学习看法端正，上进心较强，学风

正，班风浓。当然，也有极少数同学学习学问的实力欠佳,

如戚明贵、赵永、朱聪、朱鹏飞、刘猛、等，他们学习方法

单一，不会与他人合作，需加强学习目的性教化，，以便提

高他们的学习实力。

智力、非智力因素状况：本班学生中智力较好的有时孝

飞、杨达、孙翔、杨达等，他们思维灵敏，反应速度快，思

索问题全面、透彻，这些是他们的优异之处。但是他们中也

有个别同学（唐宁、祖秘书、朱鹏飞）过于高傲，应加强思想

教化。对于智力一般，而在非智力因素上表现较好的学生应

用课余时间加强辅导，赐予鼓舞。然而对于智力、非智力因

素两方面表现都较差的学生，应加强学习目的性及学习方法

教化，刚好赐予辅导、帮助。

学生的学习习惯：我班学生以养成良好的学习习惯，能

自觉、主动地学习，作业能优秀的完成；也有部分同学习惯

良好，能细致听讲并完成各项作业，但也有近15%的学生习

惯较差，须要加强指导，让他们尽快改正。

总之，本学期，我将会针对学生的特性差异，对他们严

格要求，通过多种教学形式激发学生学习语文的爱好，利用

多种渠道训练学生的朗读、写作和语言表达实力，使其尽快

地与语文结下不解之缘，从而提高全体同学的语文实力。通

过开学出的调查了解，发觉本班学生学问基础差，有30%的

学生对于生字词等驾驭薄弱，文章中错别字现象严峻。一半

学生缺乏良好的学习习惯，不看，少看课外书，日记水平差，

有20%学生仅能写一、二百字的文章，没有查字典的习惯。

他们上课不爱动脑，不爱发言的学生大有人在祖秘书、王涛

等。由于智力差异，有20%的学生阅读实力、作文实力极低，

如：戚明贵、刘猛、朱鹏飞等。也有一些学生缺乏良好的学

习习惯，对语文学习爱好不高。本学期将重点对这些学生进

行学习动机培育，使他们驾驭语文的学习方法，付出更多的

关怀。整体来看，本班学生智力好的学生少，智力差的学生

多，针对这一些特点，对学生进行非智力因素的培育将成为

工作重点。

四、改进教法，提高质量的措施:

1.深化钻研当前对应于教化的论述，把握时代精神，转

变落后思想，树立素养教化思想。

2.在班内进行责任心培育，全面进行教学改革，优化课

堂结构，着力培育学生的创新意识。

3.加强非智力因素的培育，激发学生的学习乐观性。

4.扩大课外阅读量，削减机械作业，提倡学生每天读好

书，提高语文素养。

5.带领学生乐观参加社会实践，理论联系实际。

6.督促学生养成预习的好习惯，平常扎扎实实打好基础。

7.号召学生组成互助小组，共同进步。

8.对后生有支配地进行辅导，力争他们进步。

9.充分利用电化教学手段，激发爱好，提高课堂教学效

率。

小学语文六班级上册教学支配5

教材分析：

本册教材主要由“培育良好的学习习惯（11）”、“课

文”、“习作”和“练习”组成，全册支配了7个单元，每

单元支配课文3至4篇，共25篇。止匕外，每单元支配了习

作一篇，共7篇;支配“练习”一个，共7个。接着支配了

“语文综合性学习”（即“学和做”）1个。

1、关于培育良好的学习习惯

本册承接前10册“习惯篇”的内容，接着支配了“不

懂就问”和“勤于搜集资料”两项习惯培育。

2、关于课文

本册教材支配阅读课文25篇，其中韵文3篇、自读课

文1篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，依据课文

特点相机支配语言文字的基础训练。共分7个主题单元，依

次是“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民

风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。

课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复

述等训练。插图新颖精致，富有童趣，有助于学生理解课文

内容，培育其形象思维实力。

每篇课文后面的作业题一般支配了如下内容：一是朗读、

背诵、复述等常规训练，意在接着让学生认细致真地读书，

培育语感，增加其规范化语言的积累。二是用钢笔描红，以

每课要求会写的生字为内容，意在让学生扎扎实实地练好写

字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，

比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色调