人教版新版七年级语文教案

得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文朽的篇章，如‚春眠不觉晓，处处闻啼鸟‛、‚南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中‛、‚不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀‛、‚春风又绿江南岸‛……刚才说的都是古人对‚春‛的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂‚春天‛的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著(3)盼春。‚盼望‛、‚来‛、‚近‛。(2)为什么要连用两个‚盼望着‛，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？此时春天还没有到，所以一个‚近‛字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一生命力：首先，用‚钻‛字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次，‚园子里，田野里‛，‚一大片一大片满是的‛表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它‚偷偷‛二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。‚钻‛③这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱鸟儿‚清脆‛、‚婉转‛的叫声，牧童‚嘹亮‛的短笛声，和轻风流水应和，这是多么‚像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。‛写出了春③雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再细‛和密‛。两个比喻形象生动。特点：细密，轻盈。绿得发亮‛，青得逼你的眼‛，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分一年之计在于春，计‛，计划。一年中要做的绘{〔春草图{{EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up34(气息),味儿)春雨图{}l绿叶、小草、人、房屋（侧面）J愉悦春天——时间)迎春图{老小——人物}一年之EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(城乡),舒活)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(—地),抖擞)J计在于春‚娃娃‛——新（万物复苏，)三个{‚小姑娘‛——美（百花争艳，}三个{‚小姑娘‛——美（百花争艳，}EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(青年‛),春活力)J作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地‚直说‛，而是通过含情的画笔，描绘春朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地‚闹‛，写花香在湿润的空气中‚酝酿‛，写鸟儿‚卖弄‛喉咙，写细雨在微风中‚斜织‛等等，含义丰富，形象EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up15(春草图),春花图)——EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up15(草报春),花争春))lEQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(春雨图),迎春图)——EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(雨润春),人迎春)J图，从中感受到了春天的新、美、力。今天，我将带领大家一同走进‚济南的冬天‛，欣赏1951年，北京市人民政府授予他‚人民艺术家‛的光荣称号。全文围绕济南的冬天‚温晴‛这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天‚温晴‛的特点，然后具体描绘了济南暖冬的(2)‚济南的冬天是响晴的‛，为什么用‚响‛？‚济南的冬天是没有风声的‛一句，如果把‚声‛字去掉，可不可以？为什么？‚响‛本是用来形容声音的，在此却用来形容天气的晴朗，特别强调天气晴朗高爽。‚济南的冬天是没有风声的‛，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把‚声‛字去掉，就说成了‚没有风‛，不切合实际。(3)‚在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。‛‚响亮‛是响亮‛本是用来描述声音的，在此用来形容天气，突出天气非常明亮。(4)上文中的描写济南的冬天是响晴的‛，用的是响晴‛一词，而接下来的描写在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地‛用的却是温晴‛，为什么会这样济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴‛；济南的冬天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在小摇篮里‛。作者抓住济南温晴‛的特点，描绘了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远用过渡句设若单单是有阳光，那也算不了出奇‛，转到写冬天的山。小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿‛，写出济南小山围城的地理环境。它们唤醒。‛用一‚睡‛、一‚唤醒‛，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。②用比喻、拟人手法：‚这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说……‛用‚小摇篮‛比喻小山围城的地理环境，用‚看护者‛比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。③从人们的感受：‚面上含笑‛，‚一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠‛，人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。(2)‚最妙的是下点小雪呀‛雪后山景‚妙‛在何处？学生抓住‚妙‛字讨论并归纳：①妙在雪光、雪色：‚山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花‛，松的翠与雪的白相映生色；‚山尖全白了，给蓝天镶上一道银边‛，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；‚一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣‛，白雪与暗黄的草色，组成彩色②妙在雪态：‚这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤‛，以动写静，写出动人的形态；‚那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色‛，把薄雪比喻成①比喻：用‚日本看护妇‛比喻雪光；用‚花衣‛比喻雪色。②拟人：‚给山们穿上一件带水纹的花衣‛，‚那点薄雪好像忽然害了羞‛，运用比用城内的‚狭窄‛映衬城外的‚宽敞‛，用两个‚卧‛字，传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文‚一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着‛相呼应。用‚唐代的名手画的‛‚小水墨①水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的②水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那①拟人：‚水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了‛，‚就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢‛，这两句突出水绿的特征。②比喻：‚整个的是块空灵的蓝水晶‛突出水的清亮。1．本文以‚这就是冬天的济南‛作结束语，有什么妙处？本文以‚这就是冬天的济南‛作全文的结束语，抒发了作者对‚冬天‛这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：‚这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！‛这样的结尾，既和开头‚济南真得算个宝地‛相呼应，又点了题，抒发了作过和北平、伦敦、热带的对比，突出它的‚温晴‛，赞誉它是个‚宝地‛，这是贯穿全文的主线。第2自然段开始，‚设若单单是有阳光，那也算不了出奇‛是个重要的过渡句，转到(1)直接抒发感情。如开头写‚对于一个在北平住惯的人‛，‚对于一个刚由伦敦回来的人‛，通过对比，得出‚济南真得算个宝地‛的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情(2)创造意境，流露深情；如‚请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界‛，‚最妙的是下点小雪呀‛，‚这是张小水墨画‛在优美的意境中，表达作者赞美的真情。(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如‚树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇‛，‚山尖全白了，给蓝天镶上一道银边‛等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。最后满含深情地道出了‚这就是冬天的济南‛，虽没赞美济南，但作者的喜爱之情溢于第一部分(第1自然段)：写济南的冬天‚温晴‛的天气特点。本文布局谋篇层次井然，以‚济南的冬天‛作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天温晴的天气，通过三组对比，赞誉济南是个‚宝地‛，这是贯穿济南的冬天{l总特点：温晴的冬天{响晴〔阳光下的山：暖和安适的‚小摇篮‛山{小雪下的山：穿上花衣服水{本课教学，我通过‚读‛来感知课文，进入阅读教学的第一层面。接着就需要质疑和释疑。在课堂讨论中，我根据本课教学目标设计了一些问题，如‚文中围绕‘妙’写了哪些景物，作者笔下的这些景物给人怎样的印象‛，‚文章表达了作者怎样的思想感情‛等。通过‚化妆了‛，写出了春雨的美丽与妩媚；‚飘然莅临人间‛写出了春雨降临的动态美，文章开门见山，一句‚我喜欢雨‛干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以‚无论什么季节的雨，我都喜欢‛一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。‚她给我的形象和记忆，永远是美的‛，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕‚喜爱‛和‚美‛这两点展开描绘的。接下来作者按照地带来的勃勃生机；写了夏雨的‚热烈而又粗犷‛；写了秋雨的‚端庄而又沉静‛；写了冬雨的‚自然、平静‛。之后，在‚啊，雨，我爱恋的雨啊‛一段中总括四季，集中抒情。以情。最后，作者以一句精练而深情的‚啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊‛收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨‚美‛的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。段，作者用‚她‛来称雨，形象、亲切。在春雨中，‚每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛‛，用语新颖别致。作者说秋雨‚似乎也像出嫁生了孩子的妇人‛，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的道‚水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚‛，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！今天，我们学习四首古代诗词，主要是领会古人文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为‚诗仙‛，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路《观沧海》观‛是全诗的诗眼‛，以下五句都是观海所见。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。‛是写实景，主日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。‛是写虚景，即作者的主观感受，可从两个若‛看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运宏伟抱负。感情基调苍凉慷慨，历来被视为建安风骨‛的代表作。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(1)‚杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。‛句便直叙其事，‚闻道‛，表示惊悉。‚过五溪‛，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲(2)‚我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。‛的‚愁心‛寄给明月。让‚愁心‛与明月一起伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，饱含了作者深诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，给予抽象的‚愁心‛以物的属性，它竟会随风逐(1)融情入景，景中见情，情景交融。诗人用‚杨花落尽子规啼‛一句既写了景，又以‚子规啼‛暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。时间：秋远眺地点：碣石山↓{水澹澹洪波近观EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up18(树木丛生),日月星汉)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up18(百草丰茂),仿佛在海)前面我们学习了‚建安风骨‛的代表作《观沧海》，还品味了李白诗中的深情厚意，今天一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿2．听读诗歌，给《天净沙〃秋思》划分节奏，注意《次北固山下》首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的‚绿水‛前进，驶进‚青山‛，驶向‚青山‛之外的遥远的客路。神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。开阔。‚潮平两岸阔‛，这一句写得恢弘阔大。下一句更是精彩，‚悬‛是端端正正地高挂 ‚日生残夜‛、‚春入旧年‛都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在‚客路‛的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的‚春意‛闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现《天净沙〃秋思》景，真可谓‚惜墨如金‛，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、‚夕阳西下‛点明了特定的时间，也照应了前文的‚昏‛字，属于写景铺垫。‚断肠人在天涯‛点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨。(3)体会篇末所写的‚断肠人‛应是怎样的人？还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。‚断肠人‛就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示‚秋思‛的含义，至于游子为什么漂泊到(4)说说这首小令表现了作者怎样的情思？其‚情景交融‛的特点是怎样在文中得到体现2．探究：我们说‚枯藤老树昏鸦‛和‚古道西风瘦马‛能使人感受到一种苍凉和伤感，那么‚小桥流水人家‛插在其间是否协调呢？协调。第一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦的哀鸣，‚枯藤‛、‚老树‛、‚昏鸦‛，呈现在人们眼前的画面是一片灰黑色，给人的感觉是毫无生气、暮气沉怨与迷惘；从侧面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一个‚古‛字，把游子的个人凄面。‚小桥‛是沟通障碍的建筑物，在情感上也意味着沟通；‚流水‛是清澈纯净的，蕴含着丰富的活力；‚人家‛是温馨的场所，是产生欢歌笑语的地方。这里写他人有家而我独诗的其他几句是正面写游子之思之悲，那么第二句则是从反面来写，更添悲愁，可算是‚以乐景写哀情‛，‚一倍增其哀‛了！首联先写‚客路‛而后写‚行舟‛，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与尾联的‚乡书‛、‚归雁‛遥相呼应。如‚风正一帆悬‛，‚悬‛是端端直直地高挂着的样子。诗人不用‚风顺‛而用‚风正‛，是因为光‚风顺‛还不足以保证‚一帆悬‛。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够‚悬‛。那个‚正‛字，兼包‚顺‛与‚和‛的内容。这一句写小景已经相当传神。但还不仅如此，如王夫之所指，这句诗的妙处，还在于它‚以小景传大景之神‛。可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯，这样的小景是难同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明 ‚流水‛，与处于静态中的‚小桥‛、‚人家‛相映，更显出环境的幽静；‚西风‛与‚古中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；‚小桥流水人家‛，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使‚断肠人‛更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末一句写人。但人是主树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感首联点题淡淡乡{颔联船上所见：‚平‛‚阔‛‚正‛‚悬‛EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(颈联),尾联)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(写景),归雁)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(时),书)（枯）藤（老）树（昏）鸦))EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up33(流),西)EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up33(水),风)EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up33(人),瘦)EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up33(家),马)发挥联想、想象，‚神‛入其中，进而体会这四首诗的内容和情感及理解遣词造句的妙处。‚艺术来源于生活而高于生活‛，写作中我们可以从以下几个方面去选材：每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天1．切入点要小。所选择的事例，要‚小‛而‚典型‛。‚小‛，主要指生活中的点点滴滴，不宜写‚大‛。‚典型‛，主要指不要落入俗套。(2)注意‚九月份‛这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是‚秋高气爽‛，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。正等着迎接丰收的到来。秋天来啦，大雁排成‚人‛字往南飞，它扇动翅膀，好像在和大家体。一定有许多见闻、感受、想法令你印象深刻的午饭过后，教室如菜市场，嘈杂声连绵起伏。我如同深陷一片巨大的‚泥潭‛之中，逗的噪声臵若罔闻，不屑一顾；他只是专心致志地做作业，真是一只‚出淤泥而不染‛的红‚你身边这么吵，你也能静心写作业？‛我带着疑问，并拍拍他的肩膀问。‚你把心沉下来后，就不会感到吵了，‛他转向我，平静地说，‚首先自己要心静。‛‚唉！你成绩这么好，还这样专心。‛我叹了一口气说，‚我成绩这么糟，却总不能静下心学习。我算完了！‛他可能看到我满脸的愁云，就安慰说：‚你不能这样说：你要时刻问自己，是否自己已乎外界的噪音，才在有限时间里有所收获。如果你能这样，成绩一定能提高。‛我对他充满感激地说：‚朋友，你真好！感谢你对我的开导，感谢你的鼓励。今后，你就是我的偶像。‛我气急败坏地打翻了杯子，大声对她喊道：‚不是不让你进来吗？‛妈妈一怔，转身离看着妈妈转身时那憔悴的背影，我不由心头一颤……一滴眼泪顺着我的鼻尖滑过，我的心，像那打破的杯子一样碎掉了……课题解读：由秋天的故事引发对母亲的怀念。—症，需要靠透析维持生命。自称‚职业是生病，业余在写作‛。史铁生创作的散文《我与地‚我‛‚我‛活……‚我可活什么劲‛(绝望)‚要好好儿活‛(再生)结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。(4)通过读课文，你怎么理解：‚母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子‛？‚母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……‛‚母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。‛‚母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。‛‚央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起……‛‚对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。‛‚她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’‛1．朗读完课文，你觉得文中的‚我‛是一个怎样脾气的人？我‛性情暴躁、脾气暴怒。好好儿活……’‛？这句话表面上写的是劝慰我‛，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是俩‛，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，我‛因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来我‛才知道。3．品读课文，体会挡、躲、扑、抓、忍‛等字词的用意。母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个躲‛字写出了母亲对儿子的一片情……所有这一切都是告诉儿子要好好儿活‛。4．体会我‛和母亲不同的态度和心情。我‛对于看花漫不经心、马虎应付、无所谓，而母亲却喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。母亲为我‛终于肯出去走走而高兴，为我‛肯面对生活而高兴，为未来的希望而高兴，体现了母亲对我‛无微不至的关爱。5．如何理解‚她又悄悄地出去了‛？母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了‚我‛使‚我‛想起自身的残缺，影响心第一处：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……‛第二处：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‚看完菊花，咱们就去‘仿膳’，跑着，一脚踩扁一个……‛她忽然不说了。在说话方面的用词都注意到了，所谓‚爱之深‛。在指导朗读时要让学生带着高兴的语气读第三处：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‚我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……‛第四处：我俩在一块儿，要好好儿活……表示语意未尽。既是‚我‛和妹妹对母亲的深深怀念，更表示出‚我‛和妹妹懂得了母7．‚又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。‛朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品‚淡雅‛、‚高洁‛是母亲的写照，‚热烈而深沉‛是伟大母爱的写照。8．‚我懂得母亲没有说完的话。‛‚我‛懂得了什么？盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的‚我‛，艳丽的色彩是对‚我‛成功人生的描绘， ‚我‛最终懂得了母亲‚好好儿活‛的真正含义，而菊花却成为了‚我‛怀念母亲永远的寄母亲带‚我‛看花，表现了母亲对生命的热爱。母亲爱花，‚我‛看菊花是对母亲的深切缅怀。(1)‚我‛发脾气时，母亲抚慰‚我‛。抓住作者对母亲神态、动作的描写。‚悄悄地躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地进来，眼边红红的，看着我‛，体会母亲抚慰‚我‛的细致和体贴。抓住作者对母亲语言的描写‚咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……‛体会母亲对儿子深深的爱。(2)母亲为了‚我‛隐瞒病情。‚整宿整宿‛、‚翻来覆去‛，体会母亲的坚强与无私。(3)母亲央求‚我‛看花。‚央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感‛描写了母亲情感的变化，表现了母亲深沉‚听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。‛她总是这么说。‚总是‛一词，表现母亲时时把带‚我‛出去当作一件重要的事，而根据‚我‛身体的实际，除了看花，母亲没有办法想出第二种更让‚我‛觉得可以干的事情来。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……‛‚咱娘儿俩在一块儿，好好儿活‛，表面上写的是劝慰‚我‛，不使‚我‛失去生活的勇气，但实际上母亲说的是‚俩‛，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，‚我‛因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来‚我‛才知道。她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‚看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候脚踩扁一个……‛她忽然不说了。对于‚跑‛和‚踩‛絮絮叨叨‛一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措，以下的很多话，感。‛这一句，一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我‛的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓爱之深‛。儿……‛母亲的一生最牵挂的就是我‛和妹妹，她在生命的最终，呼吸困难‛、昏迷‛的貌，菊花中有母亲的殷切嘱托：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……‛文章分为三部分。第一部分写母亲忍受着病痛的折磨对我‛百般抚慰；第二部分写母亲在准备带我‛去看菊花时却永远离开了人世；第三部分写我‛最终懂得了母亲去世前文章用大量笔墨写母亲对我‛的关爱。当我‛发脾气时，母亲总是悄悄地躲出去‛、偷偷地听着我的动静‛又悄悄地进来‛，还有那小心委婉的话语，像春风一样抚慰着‚我‛受伤的心灵，尤其母亲那含泪带血的话语：‚咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……‛更是凄楚动人。接着，作者又详细描述了母亲准备带‚我‛去北海看菊花的情景。母亲的神态、动作、为了增强文章的感染力，作者巧妙地运用了对比的手法。比如‚我‛的暴怒与母亲的体贴，‚我‛的绝望和母亲的坚强……多重对比，不仅使母亲的形象更加坚强、伟大而且也表赋予菊花深刻的含义，是对母亲生前那句‚好好儿活‛的深情解读。〔‚我‛摔东西时，躲)秋菊绽放怀念→母亲{精心照料，花都死了}爱‚我‛EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(病重),不提)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(要),跑)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(‚),‚)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(我),踩)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(‛),‛)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(去看菊花),等字眼儿)J课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，改变了课堂教学以往以教为主、以学为辅的教学模式，变被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性和积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得以消化，更重要的是语言表达能学会品味优美的语言，字里行间露出浓重的‚爱‛，整体感悟课文。奖‛。著有《莫怀戚中短篇小说选》。本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了‚分歧‛，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的‚分歧‛。‚我‛带着母亲、妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走(3)‚我‛为什么感到责任的重大？因为一切都取决于‚我‛。本段中告诉了我们：‚我的母亲老了，她早已习惯听从她强的。‛在这个家庭中，‚我‛正好处在中间，上有老下有小，如果抉择错误就会伤害家中成情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于‚我‛，所以‚我‛感到了作为中年人责任的重大。(4)‚分歧‛是怎样解决的？结果是‚我‛顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了‚尊老爱幼‛的传统美德。‚我‛作为‚上有老下有小‛的中年一代，恪守孝道，值得赞美；母亲作持，其‚贤惠‛的品质也值得赞美。(5)文章的最后一句：‚我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。‛有什么深刻含义？表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老 ‚我和妻子‛代表着中年人，‚母亲‛代表着过去，‚儿子‛代表着未来，所以对于一个国《散步》这篇散文，从写法上来讲，以小见大，是一篇公认的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身来说，也有许多‚美点‛可寻。同学们可找出最喜欢的语句教师可先举一个例子：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是‚我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子‛这个简洁而富有诗意的镜头。你们还能在文章中找到其他的‚美点‛吗？东西——生命。‛(这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力)②：‚那里有金色的菜花……一口水波粼粼的鱼塘。‛(优美迷人的田园风光，一家人在如①：‚她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。‛(这句话写母子关系，母②‚我的母亲又熬过了一个严冬。‛(一个‚熬‛字，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了‚我‛为母亲最终安然无恙而庆幸的心情)③‚小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。‛(这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨)④‚妻子呢，在外面，她总是听我的。‛(这一句表现了妻子的贤惠。‚在外面‛这个限制语用得好，令人想到‚在家里‛就可能不是这样了，很可能‚我总是听她的‛。一种和谐第二部分(第2～7自然段)：写散步时的环境情趣，表现亲情，化解分歧，体现‚我‛的《散步》的语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋(二)含义丰富。文章以轻衬重，突出了‚尊老爱幼‛的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬‚尊老爱幼‛的优良传统，谱写社会主义精神文明的新严冬的母亲将会获得新的活力。‚她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。‛这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了‚小路有意思‛的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。唐朝诗人孟郊的《游子吟》，‚慈母手中线，游子身上衣。言寸草心，报得三春晖。‛是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为‚诗圣‛。代表作有(1)‚假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？‛(孩子的调皮、快乐)(2)‚你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’‛(母亲的焦急惦念)(3)‚你到哪里去了，你这坏孩子？‛(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)‚‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。‛(孩子的淘气、撒娇和1．《金色花》写了‚我‛和妈妈的哪几次嬉母亲做祷告时，‚我‛开放花瓣散发香气。母亲读书时，‚我‛将影子投在书页上。母亲去牛棚时，‚我‛和她开玩笑，恢复原形。4．为什么妈妈见了面，说‚你这坏孩子‛？金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜第一部分(第1～3自然段)：总写‚我‛想变成金色花的愿望及目的。成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？‚为了好玩‛，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。当妈妈寻找他时，他‚暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响‛，顿母亲孩子（金色花——圣树）)三次嬉戏{祷告散发香气}纯真的EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(读书),拿灯)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(投影书),去牛棚)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(页),）)这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。写荷花是为了写‚我‛，写荷叶是为了写母亲，达到‚我‛是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。2．文章写莲，先作平平淡淡的叙述，‚有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的‛，这样写有什‚一切景语皆情语‛，写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观心中的雨‛暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上荷叶―→母亲红莲―→我‛心中的雨―→人生路上的坎坷磨难说说你知道的古代聪颖机智少年的故事(如‚司马光砸缸‛的故事)。其实像司马光这样聪《咏雪》文章开头一句话‚谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义‛短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为‚寒雪日‛、‚俄而雪骤‛，才能引出‚咏雪‛的事件。古人看重的‚四美‛是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春中‚欣然‛、‚大笑‛、‚乐‛等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。对‚公大笑乐‛，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为‚笑‛前喻，‚乐‛后喻；有人认为谢太傅为‚柳絮‛一喻而‚笑乐‛。有两种相反的意见：一种意见认为‚撒盐‛一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接见认为‚柳絮‛一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，‚冬天到了，春天还会远吗‛(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而‚撒盐‛一喻所缺的恰恰是意蕴。‚撒盐空中‛，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。‚柳絮‛一喻好就好在有意象；‚撒盐‛一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。《陈太丘与友期》1．友人为什么‚怒‛？元方怎样反驳‚友人‛的？一为‚无信‛，二为‚无礼‛。首先指出‚友人‛失约在先，是不4．元方‚入门不顾‛是否失礼？说说你的看法。入耳；小元方则针锋相对，指出对方‚无信‛、‚无礼‛，义正而辞严。所以，这一则的核心是‚无信‛、‚无礼‛，宣扬的是正直不阿、为人正派的品格。(2)失礼。因为‚友‛毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的‚人而无信，不知其可也‛，民间的‚一言既出，驷马难追‛，都极言诚信的重要。几千年来，‚一诺千金‛的佳话不绝于史，广为流传。而《咏雪》第1层(开头到‚……讲论文义‛)：点明人物和事件发生的环境。第2层(从‚俄而……‛到‚公大笑乐‛)：通过一次应答，体现了谢道韫的聪颖。第3层(从‚即公……‛到《陈太丘与友期》第1层(开头到‚……去后乃至‛)：写陈太丘的朋友失约。第2层(‚元方时年……‛到‚……入门不顾‛)：写元方以礼责问父友，体现了少年元方的机智。了时间、地点、人物、事件，又写了谢氏家族雪日无法外出而有‚讲论文义‛的雅兴。《陈太如《咏雪》记录侄儿侄女咏雪后，主讲人对两人的咏雪句未作任何评价，只是‚大笑乐‛，这‚大笑乐‛耐人寻味。作者也没有表明自己的态度，只是在最后补充谢道韫的身了解其二人的文学才情。《陈太丘与友期》以‚无礼‛、‚无信‛为核心，着重写陈元方与客丘与{对话的过程：友人发怒，元方对答的夯实，字词的读音、词语的理解、朗读的停顿着重结合人物的语言和动作的语句，让学生进行事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是2．条理要清晰。每一件事都有发生、发展是生活中真正存在的或存在过的，还要保证你对它们的观察、分析、判断、总结是(2)要把所选的材料写真实。如果是写人，就要真实准确地写出这个人的特点，做到‚写谁像谁‛；如果是写事，就要有条有理地写出事件的始末，做到‚有头有尾‛‚有详有略‛；如果是描写景物，就要抓住景物的特点来写，做到‚形神兼备‛。可以从两个方面入手来‚添枝加叶‛：一是添加细节，二是融入情感。添加细节，如为骨头，手撑在地上向前滑了半米远，也像‚开了花‛。从未吃过这种苦头的我只觉得一阵钻眼里噙着泪水，嘴里一边直喊‚乖乖‛，一边叫爸爸、妈妈‚赶快拿药‛.妈妈腰上还系着在一边不停地询问小宇‚是怎么一回事‛，妈妈拿来药后，他接过来小心翼翼地为我搽上消毒药水，一边问我‚怎么样‛‚是不是很疼‛‚要不要送医院‛……看着一家人忙碌的身尬？而每一件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的‚那一次‛……请打开你记忆的闸门，攫取生命中难忘的‚那一次‛。(1)文题妙解：这是一道半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如‚快乐‛‚开心‛‚感动‛‚后悔‛‚失落‛等。题目中的‚真‛，是程度副词，表明这一感觉我还是一个学生，又没有收入，怎么帮助他们呢？正好，××俱乐部组织了一次义卖报纸身材高挑的，穿着一双精致的高跟鞋的女士，我立刻跑上去，说：‚阿姨，我们这是一次献爱心活动，您能买份报纸吗？‛我以为这个女士会买一份，可万万没想到，她瞥了我一眼，并冷冷地丢下两个字：‚不要！‛我好失望，好难过，挣钱真不容易呀！我吆喝了半个小这时，一位慈祥的老奶奶进入了我的视线，我赶紧跑过去说：‚老奶奶，我们这是一次献爱心活动，每份报纸只要1元，您买一份吧！‛老奶奶停下了脚步，我急切地说：‚我们这是一次义卖活动，您能买份报纸帮助那些孤儿院的孩子们吗？‛她笑了笑，没有拒绝我，买走了两份报纸。‚谢谢您，奶奶！‛我长吁了一口气：我终于挣到钱了！我可以为福利院间，寻觅写作的视觉‚死角‛，洞悉生活的底蕴，感受家的魅力。去了，但我依旧沉醉在家的温馨中，因为那儿使我感到了幸福。‚因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜‛，不知从何处飘来了扣人心扉的动人之歌，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的神。1918年5月，首次以‚鲁迅‛为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用‚从……到……‛两个到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。为了‚在纷扰中寻出一点闲静来‛，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰，排解一些苦闷；在这样的思想状态中，‚回忆在心里出土了‛，著文即以‚朝花‛的艳丽与单纯，来安慰‚夕拾‛(即现时，此时)、‚离奇和芜杂‛的思绪。本文便是在这种情况下写成的。年……中，我们可以捕捉一些信息，‚从……到……‛表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺从开始‚我家的后面有一个很大的园‛到中间‚来不及等它走到中间去‛是写百草园的部分；从‚出门向东‛到文章结尾‚这东西早已没有了罢‛是写三味书屋的部分；中间‚我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了‛是两部分之间的过渡段。2．第1自然段说百草园‚似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园‛，这两句话有没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看。‚确凿只有‛断定其中不会有什么动人之处；‚似乎‛又对这断定有所踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是‚我那时的乐既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以‚光滑‛，是因为井经过了长年累月的使用；之所以知道它‚光滑‛，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂‚肥胖‛，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间‚直窜向云霄里去了‛，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉‚低唱‛、蟋蟀‚弹琴‛，更是儿童特有的感受。不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并去探索它的奥秘。这当然是‚我‛的乐园了。这里的全，春夏秋景皆备。菜畦的‚碧绿‛、桑椹的‚紫红‛、菜花和蜂的‚黄‛是写颜色，‚肥胖‛、‚高大‛、‚臃肿‛、‚像小珊瑚珠攒成的小球‛是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的‚长吟‛、蟋蟀的‚弹琴‛，是从听觉上写；覆盆子‚又酸又甜‛写的是味觉，这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下写景有序，层次井然，条理清晰，活泼多姿。先用两句‚不必说……‛写百草园整体，再写局部的‚泥墙根一带‛，这是一种顺序，第一个‚不必说‛由低到高写静物，第二个‚不必说‛由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到景物进行过细致的观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百这段文字还运用了‚比喻‛‚拟人‛的修辞手法。比喻句：‚木莲有莲房一般的果实‛，表现出木莲果实的形态特点；‚如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球‛，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：‚油蛉在这里低唱‛，‚蟋蟀们在这里弹琴‛，表现出这两种昆虫鸣声的悦先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有‚扫开‛‚露出‛‚支起‛‚撒‛‚系‛‚牵‛‚看‛‚拉‛‚罩‛。写捕鸟也是写百草园给爱溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写‚百草园是‘我’的乐园‛，但 ‚我‛已经乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把‚乐园‛写得实在、具体了。8．读第9自然段。‚我‛到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来不知道，从‚也许是……也许是……也许是……都无从知道‛可以看出，三个‚也许是‛表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。运用了拟人的修辞手法，表达了‚我‛对百草园的依恋之情。课文第一部分写百草园，作者抓住‚我的乐园‛来写，行文充溢了生机和活力。‚我‛慢慢地长大了，‚我‛不得不离开‚我的乐园‛，心中充满了依恋、无奈、迷茫；接着写 ‚我‛被送进三味书屋，随先生读书。三味书屋的学习环境：‚一扇黑油的竹门‛，书房中间挂着一块匾道：‚三味书屋‛，下面有‚画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下‛的画。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布臵首先就充满着新奇的情感，那‚黑油的竹门‛，‚三味书屋‛的大匾，‚画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下‛的画幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假主要是敬慕先生，说他是‚本城中极方正、质朴、博学的人‛，对他渊博的知识感到信一人读‚我‛的语言，一人读先生的语言，一人读叙述部分。(1)‚仁远乎哉我欲仁斯仁至矣‛应读作：‚仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣‛，意思是：‚仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。‛(2)‚笑人齿缺曰狗窦大开‛，应读作：‚笑人齿缺，曰‘狗窦大开’‛，意思是：‚笑人家牙齿缺了，(那口)像个狗洞大开着。‛(3)‚上九潜龙勿用‛，上九，即初九。意思是：恶势力强大时，才高德重的‚好人‛就(4)‚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚‛，应读作：‚厥土：下上、上错。厥贡：苞茅、橘柚‛。意思是：‚那个地方的土地(分为九等，上上为第一等，下上为下等里的最上一级)，好坏交错；那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆的茅草，还有橘、柚这类水果。‛写出了五个方面的乐趣：问‚怪哉‛虫——充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到5．怎么理解先生不回答‚怪哉‛虫的问题？个刚入学不久的学生，如此‚不务正业‛，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。6．‚他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用‛说明先生是一个什么先生则以他的品行‚方正、质朴、博学‛以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。文牌位的拜孔子和拜先生仪式。学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人‚太多‛、‚太久‛，就不行了。他不屑于回答‚何曰怪哉‛之类的怪题也无可挑剔；从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪‚不常用‛，‚普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’‛。他有点旧书生的迂腐，他在念书时，‚总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去‛。非常投入的一种声情并茂的朗读习惯，这并没有给学生带来一点厌一层(第1自然段)：总的介绍百草园情况。点出是‚我的乐园‛，充满留恋之情。三层(第3～6自然段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及‚我‛的感慨。五层(第24自然段)：写课堂上‚我‛趁先生读书入神时‚画画儿‛。错误!K―→错误!KK《语文课程标准》有这样一句话：‚沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。‛我认为，不仅要‚沟通课堂内外‛，就阅读教学而言，更主要的是要沟通读者(学生)和作语文永远是感性的。‚增加学生的语文实践机会‛，就是增加学生感性体验的机会。‚走出教室‛是实践，在教室读书和写作同样是语文实践。从‚百草园‛的‚玩乐‛到‚三味书屋‛的‚读书‛是成长，愿我们的语文学习也能茁壮成长。年被授予‚总统自由勋章‛。她的(1)老师教‚我‛认识具体事物。(2)老师教‚我‛认识和理解大自然。(3)老师教‚我‛理解‚爱‛的含义。的爱的人——安妮〃莎莉文老师。‛2．莎莉文老师是怎样教育‚我‛认识具体事物的？文中写莎莉文老师教‚我‛认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱‚我‛．有意识地给‚我‛玩具，教‚我‛拼写洋娃娃‚doll‛。还教‚我‛学会了拼写‚针‛(pin)、‚杯子‛(cup)以及‚坐‛(sit)、‚站‛(stand)、‚行‛(walk)这些词。特别具体写了一件事：莎莉文老师让‚我‛一只手接触水流，在‚我‛另一只手手心里写出‚水‛这个字，使‚我‛终于领悟到‚水‛这个字就是‚我‛手上流过的清凉3．作者为什么说水‚唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由‛？常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。由于对动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得‚水‛这个字表达的具体内容，还是海伦首次获得的事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：‚井房的经历使想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。‛4．文题‚再塑生命‛从字面意思看，是‚重新塑造生命、重新获得生命‛的意思。文中文中，‚再塑生命‛是指‚爱的光明照到了我的身上‛，本来，‚在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情‛。但是，在莎莉文老师的教育下，‚我‛的灵魂被唤醒，再次拥有‚光明、希望、快乐和自由‛(这里的‚光明‛一词是用其喻义)。是莎莉文老师让‚我‛又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教‚我‛懂得‚什么是爱‛。正如作者自己所说：‚她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。‛从这个意义上说，莎莉文老师是‚再塑生命的人‛，用中国通俗的话说，就是‚再生父母‛。‚再塑生命‛一词表(1)她是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。‚当我(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。‛‚井也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。‛求知中获得一种幸福的体验。‚这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得还有比我更幸福的孩子吗？‛缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。‛8．海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人‚总是和上帝扯平了的‛。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾第一部分(第1～5自然段)：写莎莉文老师来到‚我‛身边。第二部分(第6～10自然段)：莎莉文老师教‚我‛认识实物。第三部分(第11～13自然段)：在莎莉文老师的引导下，‚我‛不仅学习上有进步，更懂得领悟‚爱‛这样的抽象的概念。本文叙述了莎莉文老师教‚我‛识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了‚我‛对莎莉文老师的感激、崇敬之情。师，写她的教育对‚我‛所产生的巨大影响。莎莉文老师‚我‛解释‚爱‛时候，她就来到我家，给我打开了外面的世展露出的对于人类的同情心。‛然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，冰心曾说过：‚读书好，读好书，好读书‛，英国著名作家莎士比亚说：‚书籍是全世膀。‛在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这课文记叙了‚我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。‚窃读‛被老板发现受屈辱——插叙‚窃读‛的原因——‚窃读‛受到店员的照顾——1．品味‚窃读‛，感受渴望。要求学生默读课文，边默读课文边用‚‛画出描写‚我‛是怎样‚窃读‛的语2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了‚窃读‛的滋味？3．从‚窃‛中品味爱书之情，重点品读文中描写‚我‛的动作和心理活动的语句。请在(1)‚我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。‛‚踞‛‚挤‛‚钻‛‚急忙地寻着‛从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈(4)‚页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。‛‚我‛把自己比作饿狼，那样‚贪婪地吞读‛，这样写表现出作者如饥似渴地读书。(5)‚有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。‛‚我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：高兴地喊着：‘大些！再大些！’‛贴‛装‛皱‛望‛我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书，书店老板的冷酷无情让我‛受到屈辱，心5．研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励我‛窃读。——吃饭长大‛指的是身体的物质需求，读书长大‛则是指精神的成长，心灵的成读好书：读书也像开矿一样，沙里淘金‛。──赵树理──朱熹第三部分(17～29段)：写‚我‛对在窃读时得到帮助的感激。伏有致，不断激发读者的阅读兴趣。文章开头连续设臵悬念，让读者不断地追问‚她要干什么‛，谜底揭开一角时，却又突生变故。结尾，读者预感到要发生什么时，又有出人意料的窃读记{窃读中自有酸甜苦辣}渴求知识l窃读中得到一些帮助J感悟人生本课教学，我将课文品读作为教学重点，通过品读‚我‛窃读的心理、动作，充分感受国古代著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被尊称为‚大成至圣‛。相传孔子有弟分别属于‚求知态度‛‚学习方法‛‚修身做人‛中的哪一类内子曰：‚学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？‛曾子曰：‚吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？‛子曰：‚吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。‛个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段；五十环境左右的阶段；七十岁是主观意识和做人的规则养达到了最高的境界。道德修养不是一朝一夕的事和锻炼，要有一个循序渐进的过程。道德的最高境子曰：‚温故而知新，可以为师矣。‛讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只‚温故‛而不独立思考，决然达不到‚知新‛的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才‚可以为师‛。子曰：‚学而不思则罔，思而不学则殆。‛回也！‛‚不改其乐‛就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是上节课，我们已经学习翻译了前六章‚论语‛，这节课，请同学们继续学习翻译后六章‚论语‛。子曰：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛子曰：‚饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。‛讨论思想品德修养。孔子极力提倡‚安贫乐道‛。认为有理想、有志向的君子，不会总子曰：‚三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。‛还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他子在川上曰：‚逝者如斯夫，不舍昼夜。‛子曰：‚三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。‛子夏曰：‚博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。‛孔子思想体系中‚仁‛这一重要概念的内涵是极为丰富的，有内在的如何达到‚仁‛的境界，有外在的如何实现‚仁‛的方式方法；小到个人整体人格的培养，大到治理国家的理想社会行为，是一个具有深刻内涵，包括个体及第五章是学习方法，强调学习要和思考相结合，阐明了‚学‛与‚思‛的辩证关系。第六章是个人修养，强调‚贫贱不能移‛的精神。第十二章是个人修养，强调达到‚仁‛需要的条件。课文的内容比较难以掌握，针对这一学情，我史人物有一个大致的了解，然后再逐个进行讲2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。培的作文却几乎是‚千人一面‛‚众口同腔‛。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出‚大众化‛‚概念化‛‚脸谱化‛人物描写的误魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使以此表现道理的事情就属于典型事例的范畴。轰轰透在对人物、景物或场面的描写之中。运用细活实际，经得起推敲；二要有选择，为表现中心切忌烦琐的描写；三要新颖，切忌一般化。另‚画‛肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征格、他的语言……我的同学叫‚无敌‛我们班里有一个‚萌宝宝‛，他的名字叫吴迪。吴迪，‚无敌‛是也。喜欢吃的原因，还是娘胎里带来的大胃口，小小年纪的他就腆着一个‚啤酒肚‛，小小的个子加上‚啤酒肚‛，显得他更为呆萌。他虽然胖，但一点不显得笨拙，有句话形容他很合说：‚好萌，好可爱，你怎么这么萌呢？‛吴迪显然没有受过如此礼遇，并且还是受之于班于是，圆圆的脑袋一边左右摆动躲着班长的‚魔爪‛，一边双手作揖求班长饶过。但一向强一句‚好萌哦‛！吴迪似一只可爱的大熊猫被班长赞‚萌‛了一节课。下课铃声一响起，吴迪扭着胖胖的身躯一边躲着班长的‚魔爪‛，一边逃也似的离开了他的‚噩梦之地‛。因为这萌爆的发型，加上闫晓琪一整节课的花痴着迷，吴迪便得了一个‚萌宝宝‛的雅号，此乃‚萌无敌‛是也。当然，吴迪还因为名字的原因被人开过玩笑。我们班的口号是‚仁者无敌，勇者无惧；不畏前进，勇争第一‛，有人就这样涮他：‚有一个忍者叫吴迪(无敌)，他有一个儿子叫无惧，他的儿子是勇者，父子俩不畏困难，勇敢前进，终成第一。‛吴迪，班级有你，笑声不断。希望你真的能够‚无敌‛，成为第一！长啸，你悲痛异常。你背靠乌江，眺望远方终于，你踉踉跄跄的站起来了，一声怒吼直震九霄！‚想我西楚霸王，诛暴秦，封四无颜去见家乡父老，苍天无眼，苍天无眼啊！‛你愤怒地斥责刘邦，那气势，连汉军也畏惧‚生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。‛今日，对于你当日自刎乌江，血染江山如画，怎敌你挚爱额间的一抹朱第一段重点句：‚一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的要学习这种精神。‛第二段重点句：‚白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。‛第三段重点句：‚白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。‛第四段重点句：‚我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。‛2．道理论证：道理论证也叫引证法，是通最后一句话运用排比的修辞方法，从五个方面写如何成为一个‚大有利于人民的人‛，合。一方面使文章情理并茂，即晓之以理，动础上的议论又能使文章阐明的道理有充足的依如‚对同志对人民不是满腔热忱，而是冷泠清清，漠不关心，麻木不仁‛。这里‚冷冷清清‛‚漠不关心‛‚麻木不仁‛三个意思相近的词语连用，从情绪、态度、感觉等几个角度，形象而又充分地揭露了‚不少人‛的错误表现，与白求恩大夫的精神形成了鲜明的对3．双重否定句的运用，表现了‚千锤百炼，一字不移‛的语言特色。如‚从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动‛。共产主义精神{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up19(国际主义),毫不利己)l对技术精益求精J白求恩的精神课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点本文记叙了‚牧羊人‛用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们(2)第一次世界大战结束后，我又踏上了‚去往那片高原的路‛，得知‚牧羊人‛改牧羊2．文章开头说：‚想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。‛你认为文中哪些语句文中‚1913年‛‚1920年‛‚1945年‛，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；3．课文第二段中，作者细致描写‚在无边无际的荒野中‛等环境，这对表现主题有什么心一意把一百颗橡子都种了下去。‛这几句话表现了牧羊人怎样的品格？运用比喻的修辞方法，把‚牧羊人‛比作‚不毛之地上涌出的神秘泉水‛，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到‚牧羊人‛的欣喜之情。环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出‚牧羊人‛生活井井动作描写(细节描写)，写出‚牧羊人‛选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的‚轻轻地放‛‚仔细地盖‛相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。运用动作描写，‚轻轻地放‛‚仔细地盖‛生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对‚牧羊人‛的敬佩。6．结合课文内容说一说‚我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造‛这句话的‚毁灭‛指一战二战给人们和环境带来的灾难，‚创造‛指‚牧羊人‛植树使生态环境第二部分(第2～20自然段)：写了‚我‛和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变本文通过‚牧羊人‛坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的谨，行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，‚我‛作为一个见证人，使故事显得真EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up4(EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up4(的牧),羊人){EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up23(二见),三见)EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up23(高原上满是树木),废墟充满生机与)EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up20(不),回)EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up20(图),报)lEQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up16(再赞牧羊人—),才能做到的事)—做到了只有上帝JEQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(积),乐)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(极),观)通过品读课文，感受‚我‛学会正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深人物：‚我‛，内德、杰里等小伙伴，父亲(1)从课文内容来看，课文题目‚走一步，再走一步‛是什么意思？(2)课文结尾‚悬崖上的那一课‛指什么？难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐2．默读课文，画出写心理活动的语句，并归纳‚我‛的心理变化过程，然后加以分析。(1)当‚我‛爬上悬崖以及被弃于悬崖，文章用了‚犹豫不决‛‚我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动‛‚阵阵眩晕‛‚一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去‛‚我听见有人在哭泣，呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我‛‚天旋地转‛等大量词句刻画主人公(2)概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：‚我‛在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了‚我‛的心理变化：最初是毫无信心(‚我不行！……我会摔死的‛)，继而是信心萌发(‚这看起来我能做到‛)，随后是(‚再一次，我做到了‛)，这使‚我‛第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了‚一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉‛。3．文中多次写‚我‛哭泣，当‚我‛走下悬崖，‚抽噎了一下‛，与前面有什么不同？似骄傲的感觉。‛母亲角度：母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，‚我‛变得非常懦弱。如果杰(2)杰里算是‚我‛真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然‚看起来很担心‛，但还是和大家一起走了。天越来越黑了，见‚我‛没回来，杰里的良心不安了，便告诉了‚我‛父亲，寻求大人帮助，把 ‚我‛从危险的边缘救了回来，杰里还是‚我‛真正的朋友。崖过程中，详写‚我‛的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写‚我‛爬悬崖的过程详写，好友杰里回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写‚我‛怎样在父亲的指导下6．‚走一步，再走一步‛这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难、积小胜为大胜本文记叙‚我‛小时候走下悬崖的故事，告诉我们：在困难面前不应该畏难怯步，而要本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。‚我‛的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰里，笔笔都有匠心，杰里叫我‚别做胆小鬼‛、不放心都为下文文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如‚我‛的胆怯、父亲的耐心细致，都‚我‛的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写起交代、渲这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，这无疑是‚以小见大‛的典范。‚丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登‛‚出师一表真名世，千载谁堪伯仲间‛‚汉贼明大义，赤心贯苍穹‛……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志‚兴复汉室，还于旧都‛，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡家，军事家。他躬耕陇亩时‚苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯‛，但注意结交名士，研读魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱‚掘棺材之地，穿平常己的子孙，‚善政嘉事‛‚美声溢誉‛，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。温馨提示：A.联系实虚词的日常积累(如‚以‛的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作学的经验，着重围绕一个‚静‛字加以论述，同时把失败归结为一个‚躁‛字，对比鲜明。(4)‚君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。‛这句话的核心是一个‚静‛字。‚俭以养德‛与‚静‛有何关系？图丰厚的物质享受而分神劳力。‚俭以养德‛是建立在‚静‛的基础上的美德。必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了‚为中华而读书‛的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起‚鞠躬尽瘁，死而后已‛。EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up19(诫),子){治学：夫学须静也，才须学也（正）EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up19(诫),子){治学：夫学须静也，才须学也（正）}修身EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(修身),惜时)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(淫慢则不),年与时驰)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(励精),意与)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(险),去)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(养),珍)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(性),惜)这是一篇较短的文言文，为了让每位同学都能有所学，有所悟，有所思，我是按照‚生读——生悟——生思‛的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。‚诵读‛与‚研读‛环节都进行得比较顺利，完成了从‚积累‛到‚延伸‛的课堂建构。写作思路要清晰嗦．郭蕾看了就来气：‚该死的！怎么不穿棉衣呢？‛‚还没做好呢，我妈病了……‛王凤低着头小声地说。‚得了得了，怎么不早说，我还有一套闲着呢，你等着。‛还没等王凤反塞，命令似的说：‚快穿上，别显得你抗冻！‛王凤说什么也不穿。她火了，高嗓门又上来了：‚你怎么这么烦人呀？快穿上得了，快点，磨蹭什么？‛她急了，不管人家同意不同意，拉过来就给她往身上穿，边穿还边说：‚该死的！衣服还让别人帮你穿！‛王凤穿上棉衣后，她亮开嗓门笑了起来：‚你们看，还挺合适。‛ ‚小辣椒‛。不过，这个称号可是她大大咧咧的代表。别看‚小辣椒‛平时笑笑闹闹，但干起活来毫不含糊。上次我们班大扫除，几个女生被那，还不忘用埋怨的眼神看看其他人。‚小辣椒‛哪管这些，看着她们一个个杵在那，立刻火大，撂下一句：‚整天娇生惯养，抱怨什么？不能干找班主任去。‛说完提着工具就进了厕她的一身‚辣‛气，风风火火的精神一直都没变，只是她的那颗心却变得更加善良，她像明星一样更加耀眼，她用她的善良、大气，让我永的‚小辣椒‛——郭蕾。这天下午放学，小伊对我说：‚我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？‛再而三叮嘱的话：‚放学后不能在外面玩，一定要回家！‛但我看到小伊正用期待的目光望不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说，我玩呀玩……拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。幻我敲了门，爸爸开了门，他一怔随后就一下子将我搂在怀里：‚宝贝，你上哪去了？担心死爸爸、妈妈了。妈妈出去找你，现在还没有回来呢。‛我支支唔唔地回答：‚我去同学家写作业并且玩了一小会儿。‛爸爸说：‚以后要晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗？‛爸爸语气中透着担心，神情焦急而严肃，却并没有严厉批评我，而我心里却无好准备，最后鼓励自己大胆地去采访，完成吴老师还没到，大家都十分紧