部编版六年级语文下册全册教案附小升初语文试卷（含答案）

部编入教版六年级下册语文全册教案

1、文言文两则

教学目标：

1、知识与技能：正确读写生字词。

2.过程与方法：联系上下文,结合注释，掌握故事内容；正确流利

地朗读、背诵课文。

3.情感.态度■价值观：体会学习必须专心致志、不可三心二意的

道理；学习孔子实事求是的科学精神，体会学无止境的道理。

教学重点：正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。

教学难点：体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理；学习孔子

实事求是的科学精神，体会学无止境的道理。

教学方法：启发诱导法、讨论法、讲授法。

教具准备：布置学生了解孟子、孔子的生平资料。教师准备多媒体课

件。

授课模式：合作学习模式等学法指导：讲授指导等教学手段：

多媒体结合挂图等方式。

教学时间：2课时

教学过程：

第1课时学弈

一、情景创设，预习探究

1.教师谈话。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，

记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道

理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文

言文。板书课题。齐读课题。

2.了解孔子、孟子、列子的生平资料。

二、合作交流

1.初读课文，读准生字词。

在小组内读课文，看看字音是否读准，句子是否通顺。

2.释题：〃弈〃指什么？〃学弈〃又是什么意思呢《两小儿辩日》

中他们到底在辩论什么？

3.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故

事？

教师归纳整理：谁学下棋？

怎么学下棋？

学得结果怎么样？

4.《两小儿辩日》一课主要讲了什么事？

教师归纳整理：两小儿为什么争辩？

他们各自的观点是什么？

依据是什么？

三、品读体验

(-)《学奕》

1.出示：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，

其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/

有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

①教师范读。

②师生一起归纳朗读文言文的要点读准字音停顿适当语速稍慢。

③学生模仿教师自由练读，读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗

读。）

2.鼓励学生在〃之〃字上批注字的意思或者在译文中画出对应

的意思。

3.汇报交流

〃弈秋，通国之善弈者也「

①引导学生对照译文，说说句子的意思，帮助学生初步掌握理解

文言文词句的基本方法"释义弈秋，是全国最擅长下棋的人。）

②相机指导学生理解〃者〃、〃也〃的含义。

〃使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。〃

①交流对每句话的理解。用自己的话说说。

②大家读通了课文，现在又读懂了课文。那么，同样是跟弈秋学

棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？

生：一个人专心致志，另一个人三心二意。

生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。

师：能读出他们各自的表现吗？（文中）

生：找句子读

师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？--------------为是

其智弗若与？

〃为是其智弗若与？曰：非然也。〃

③指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）

4•他们俩对待学习各持有什么样的态度一一一人专心致志,一

人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不

同的成语概括他们两人的表现？

专心致志---------心不在焉

-41?一意---------三/心二意

聚精会神---------心猿意马

一丝不苟--------东张西望

5.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志,

不可三心二意。）

6.表演读。

7.孟子的名言。

第2课时两小儿辩日

1.两小儿为什么争辩?（太阳是远是近）他们的观点各是什么？

找出文中的句子。

①齐读。

②你有过与别人争论的经历吗？当时你的语气和神态各是怎样

的？让我们再来读读他们争论的话，注意语气。

2.他们各自的观点是什么？依据是什么？

3.他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也一孔子也不能判断谁对

谁错。）

4.对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么？

引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。

教师适时补充资料供学生阅读。

5孔子的观点又是什么呢？找出文中的句子读一读。（孔子不能决也。）

这句话是什么意思？孔子为什么不能决呢？从中可以看出孔子的什

么品质？（谦虚谨慎实事求是）

6.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，

勇于争辩。

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然〃知之

为知之，不知为不知〃，引导体会学无止境的道理。

7.有感情地朗读课文。

8.表演课文。

9.关于谦虚的名言警句。

满盈者，不损何为?慎之！慎之！——朱舜水

人生大病，只是一〃傲〃字。——王阳明

不骄方能师人之长，而自成其学。——谭嗣同

四、巩固延伸

1.课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，说一说吧。

2.搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。扩写

或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）

3.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

板书设计：

学弈两小＞1皤日

专心致志，学有所获谦虚谨慎事实求是

三心二意，一无所得

态度决定一切

教学反思：

2、匆匆

教学目标：

1.知识与技能：带着自己的理解，正确、流^」、有感情地朗读课文,

并背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法：引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字

里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并

尝试表达。

3、情感.态度.价值观：体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和

不甘虚度此生的思想感情。

教学重点：了解作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

教学难点：了解作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

教具准备：教师准备多媒体课件。

授课模式：合作学习模式等学法指导：讲授指导等教学手段：

多媒体结合挂图等方式。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情景创设，预习探究

(-)揭题。

1.板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。

2.围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课

文大意的把握情况。

3.指名按自己的理解读课题。

(二)初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺

垫。

1.学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

2.出示幻灯，教师介绍朱自清。

二、合作交流

1.让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、

细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2.课件出示读书建议：

选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去

来的匆匆的？作者发出了什么人生感慨？划出有关句子反复读一读,

和同学们交流你的理解和感受。生自读交流，师巡视辅导。

三、品读体验

(-)叹——时光飞逝。

1作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？快速找出文中的相关句子。

课件出示：

〃于是一洗手的时候，……这算又溜走了一日。〃"我掩着叹息。〃

〃但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。〃

深情朗读。指生读。

2.在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？小

组内交流。

汇报：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这

几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹

息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。

师小结：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读

这几句话。

3.找出你认为写得特别好的句子,谈谈你的理解和感受。

预设：

生（1）：我觉得这句话写得特别好。我觉察他去的匆匆了……从

我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。

师：你从哪些词语中体会到这个意思？

生（2）:伶伶俐俐、跨、飞。

师：读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？

省3）我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的从我身边溜走了。

师：面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？

生（1）：无奈、留恋。

生（2）:伤心。

生⑶：失望。

师：同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？

生（齐）：想。

师：谁来建议一下，该怎样读？

生⑴：速度稍慢。

生(2):怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。

师：请大家一起来读读吧。

(二)悔一碌碌无为。

1.同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，

也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。请一名同学朗读第四自

然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？

(1)作者在思索哪些问题呢？

课件出示：〃在逃去如飞……偏要白白走这一遭啊？〃指生读。

(2)从作者思索的这些问题中，你感受到什么？

预设：我感受到作者对时间的流逝很惋惜。

作者还在自责自己。

作者希望自己会珍惜时间。

(3)作者为什么会发出这样的思索呢？你知道作者是在什么背景下

写这篇文章的吗？老师查到了有关资料，大家来读读吧。

课件出示：朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。

时是〃五四〃落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并

不甘心沉沦，他站在他的〃中和主义〃立场上执着地追求着。他认为：

〃生活中的各种过程都有它独立的意义和价值一每一刹那有每一

刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。〃

因此，他要〃一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印〃以求得〃段落

的满足〃。

相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。

2.时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所

作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一

起来来读读最后一个自然段。

（三）劝——珍惜时间。

1.古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，

才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿望与大家一

同分享这些伟人惜时如金的故事。

指生讲述名人珍惜时间的故事，师适时补充鲁迅《要赶快做》和《徐

特立守时不违》的故事

2.伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返

的时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为

祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？

3.为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。课件出示珍惜时

间的名人名言。

四、巩固延伸

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.课下朗读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》

等文章。

3.以〃日子〃为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或

你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

板书设计：

匆匆

一去不复返

时间来去匆匆要珍惜

留下痕迹

教学反思：

3、桃花心木

教学目标：

1、知识与技能：学习本课生字、新词。

2、过程与方法：有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感、态度.价值观：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人

的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法,

从而感受育人、做人的真谛。

教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,

能联系生活实际谈自己的体会。

教学难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,

能联系生活实际谈自己的体会。

教具准备：多媒体课件。

授课模式：合作学习模式等学法指导：讲授指导等教学手段：

多媒体结合挂图等方式。

教学时间：2课时

教学过程：

第1课时

一、情景创设，预习探究

1.出示长大成才的桃花心木的图片：

同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及

时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树

高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫

咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出

的油还能供工业使用。

2.出示〃仅及膝盖〃的桃花心木树苗的图片：

这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。

3.将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢?

（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此

高大、优美、笔直的参天大树的呢？）

4.是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，

我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。

5.揭题板书，齐读课题。

6.学生自由读书，要求读准字音，读通句子，把含义深刻的句

子标画下来，多读几遍

二、合作交流

1.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

2.检查字词读音，及时正音，适时理解〃莫名其妙、无缘无故、勃

勃生机〃等词语的意思。

3.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

第2课时

品读体验

（-）了解浇水事实。

1.这位种树人是怎样培育桃花心木的？找出文中相关的句子读一读。

出示：〃树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，

有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有

时浇得多，有时浇的少」

〃有时〃说明了什么？说明种树人来的时间不确定，浇水量也不确

定，照顾树苗不规律。（板书：浇水不定时、不定量）

2.他这样种树你觉得怎么样？

作者也觉得奇怪，找一找〃奇怪〃在文中出现了几次？把它所在的句

子划下来，体会着读读。

3.看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么？（我起先以

为他太就隔那么久才给树浇水。但是，懒得人怎么会知道有几棵树枯

萎了呢?后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎

么可能做事那么从从容容?）

（二）聆听浇水道理。

1.同学们的疑问也正是作者心中的困惑，于是，作者终于忍不住问

种树人，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是

怎么回答的。

2.学生默读种树人的话，你读懂了什么？

种树的人说种树不像种稻子，那你知道稻子或菜是怎么栽种的吗？

出示〃如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，

在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。〃

〃不确定〃指的是什么？（下雨的时间不确定。指下雨多少不确定。）

3.从种树人的话中，你还读懂了什么？

出示：：〃如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成

依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树

苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒」

什么是〃依赖〃？种树人在说这段话是心情是怎样的？

让我们有感情朗读这段话，体会种树人的心情。

（三）感悟人生哲理。

1.种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者

听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。请同学们自己先来读一

读，体会体会。

〃不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活

的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少

的养分转化为巨大的能量，努力生长J

你读懂了什么？

这里的〃不确定〃又指的是什么？（指生活中遇到的挫折。）

你能想象到生活中会遇到哪些〃不确定〃吗？（板书：在不确定

中生活）

这些不确定往往都是我们不希望看到的，但是作者听了种树人的

话，又是怎么来看待它的呢?（只有在不确定中生活才能锻炼自己，

不断克服种种困难，勇往直前。板书：经得起考验）

2.你能联系自己的生活实际或所了解的名人事例来谈一谈吗？

3.反向思考，在〃确定中生活的人〃会是怎样的？（在确定中生活

的人，则会养成依赖的心。）

4.引读，加深理解。（听了种树人这番意味深长的话，〃我〃心中无

比感动，〃我〃明白了一不只是树，人也是一样……）

5.出示：〃种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。〃这是为

什么呢？

6.总结：是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，

更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：〃不经风雨，

难成大树」〃自古雄才多磨难〃人和树是一样的，生活在艰苦环境中

的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学

们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成

参天大树，长成栋梁之材。

四、巩固延伸

1.作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

（1）善于观察、善于思考：本文是围绕〃三到〃来写的。一是〃看

到〃一引发思考（产生疑问）；二是〃听到〃一找到答案（种树人言）；

三是〃想到〃一明白道理(由树及人)

(2)借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做

人的道理。

2.选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟

板书设计：

桃花心木

树：浇水不定时、不定量长成百年大树

在不确定中生活经得起考验

借物喻人

教学反思：

4*顶碗少年

教学目标：

L知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文2

2、过程与方法：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活

动，感知作者表达情感的方式。

3、情感、态度、价值观体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰

难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次

次表演，最后获得成功的。

教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

教具准备：多媒体课件。

授课模式：合作学习模式等学法指导：讲授指导等教学手段：

多媒体结合挂图等方式。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情景创设，预习探究

1.教师谈话：同学们，你们看到过杂技吗？都看过哪些杂技表

演？

2.师小结：杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经

过几年的训练，真可以说是〃台上1分钟，台下十年功」今天我们

就来跟随作者的文笔，去欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从

中悟出一定的道理来。

3,板书课题，齐读课题。

4.这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，请同学们认真看看课

文前面的〃连接语〃，看看我们可以怎样来学习课文？

二、合作交流

1.学生默读课文，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2.检查字词:读音:一摞(lud)屏［bing］住气附和［h旬

3.说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？

(可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、

高难度等等。)

4.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读体验

(-)作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。

1.第一次表演：

(1)〃在轻松幽雅的……忽而跃起……〃

①你体会到什么？(少年表演的柔美动作，技艺高超。)

②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。

(2)〃在一个大幅度……掉了下来r

这时，观众的反应怎样？少年呢？(观众惊呆，少年没有慌乱)

(3)〃台上并……鞠了一躬。〃

①从〃微笑〃、〃不失风度〃可以看出什么？(板书：镇定、充满

信心)

②引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？(怎么会这样？

平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。)

③请你们带着镇定的语气读一读。

(4)教师小结。

2.第二次表演：

(1)〃少年很沉着，不慌……在他的表演之中。〃

〃少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了J

①四人小组朗读，体会少年的镇定自如。

②指生朗读。

(2)〃台上，顶碗少年呆呆……不知所措了」

①从〃呆呆地〃、〃汗珠〃、〃不知所措〃可以看出少年怎样？(板

书：沮丧、信心顿失）

（3）〃观众们屏住……拍响了巴掌」

〃场子里一片喧哗」

〃观众中……附和着喊起来。〃

①观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄）

②引导学生想象:少年第二次表演又失败了，〃场子里一片喧哗J

人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？

（4）教师小结。

（二）作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。

第三次表演：

（1）〃一位矮小结实的……低声说了一句什么。〃

①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住〃微笑〃、

〃抚摩〃、〃摇了〃、〃说了〃等词语体会老者对少年的鼓励和关爰）

②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？

（2）教师小结。（板书：镇定、充满信心）

（三）品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。

四、巩固延伸

1.说说自己从文末的省略号中读出了什么？

2.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学

习了本文，你得到什么启示？

板书设计：

4*顶碗少年

镇定、充满信心沮丧、信心顿失镇定、充满信心

（失败）（再失败）（成功）

〃失败乃成功之母〃

教学反思：

5*手指

教学目标

1、知识与技能：借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、过程与方法：了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、

勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、情感.态度.价值观：有感情的朗读课文，了解五个手指的各自

特点，体会到彳引可事物都各有所长，各有所短的道理。

教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这

些特点的。

教学难点：是领悟其中的道理。

教具准备：多媒体课件。

授课模式：合作学习模式等学法指导：讲授指导等教学手段：

多媒体结合挂图等方式。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情景创设，预习探究新知。

1.谈话导入：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形

状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今

天来读读课文《手指》，看作者写了什么。

2.板书课题，齐读课题。

3,用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：

课文主要写了什么内容？

出示阅读要求(因为是阅读课文，所以以学生自学为主):反复阅读，

力求把课文读正确，流利；看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处

写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。

二、合作交流

1.口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指______然

后分别具体写_______最后总结写______。

2.自学讨论，在小组内交流五根手指各自的优点和缺点。

三、品读体验

(-)体会五根手指各自不同的特点。

1.教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五

根手指各自不同的特点。重点理解：

(1)大拇指：短处：姿态不美一身体矮而胖，头大而肥，构造简单，

只有一个关节；长处：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的

曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长

处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体

态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

2.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气

和感受。

3.请同学们默读课文，在书上画出各个手指的样子和特点。

4.小组交流感受。

5.每个手指真是够特点啊。这些手指中一定有你喜欢的情选择你最

喜欢的那一个认真读一读。现在把你自己变成你最喜欢的那个手指,

说一说自己，一会儿向同学介绍。

6.学生交流

7.五个手指的演说真精彩啊。同学们听得也很认真。请同学们再浏

览一遍课文，用书上的一句话概括同学们的交流。(一只手上的五根

手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)如

果联想到民间的俗语，你你用哪句话说。(寸有所长，尺有所短。人

（二）领悟其中蕴含的道理。

1.我们有喜欢的，但是作者和我们感受却不同，现在我们齐读课文

最后一段，作者告诉我们什么？你感悟到了什么？

理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一

致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、

美丑之分了

你是怎样理解这句话的。（当我们只顾自己的时候永远都不能达

到完美，但当我们团结一起的时候，就会坚不可摧。）

2.组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要

表达的意图，编个课本剧表演一下。

小组准备。

汇报表演。

全班评议。

四、巩固延伸

我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣

写写它的故事吗？请你以《五官的——》为题，编一则寓言故事。

板书设计：

手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：窈窕，工作复杂

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

教学反思:

口语交际

教学目标：

1、知识与技能：围绕〃难忘的第一次'〃这一话题进行口语交际,

交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、

语调要适当。

2.过程与方法：听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自

己的意见或建议。

3、情景.态度■价值观：培养学生听他人说话时要认真耐心、尊重

对方，敢于提出自己的意见或建议。

教学重点：交流时能抓住重点,内容要真实，叙事要具体,表达要有

条理，语气、语调要适当。

教学难点：交流时能抓住重点,内容要真实，叙事要具体,表达要有

条理，语气、语调要适当。

教具准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情的经

过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。多媒体课件。

授课模式：合作学习模式等学法指导：讲授指导等教学手段：

多媒体结合挂图等方式。

教学课时：1课时

教学过程：

一、情境体验，引起话题

1.谈话：同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的

〃第一次〃，如，第一次动手做饭，第一次走夜路，……不同的第一次

常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑,有泪水;有满

足，也有遗憾……

2.导入：这些第一次让你难以忘怀，给你人生启迪。你经历过

的这些〃第一次〃哪些最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出

来，和大家一起分享吧！

二、研究话题，明确方法

(-)创设情景，唤醒记忆。

1.提出问题：在这么多的〃第一次〃中，你印象最深刻的〃第

一次〃是哪一个呢？为什么这个〃第一次〃你忘不了呢？

2.学生选择自己印象最深刻的〃第一次〃进行准备。

(1)自我回忆。

(2)自我练说。

(二)巧妙引导，明确方法。

1.下面就请大家欣赏一段录象，看完后谈谈你觉得当时他的感受怎

样？从哪看出来的？(失败的运动员视频)

2.学生欣赏。

3.学生谈感受。

4.老师小结(孩子们，人物的感受是可以从心理活动、动作、

神态、语言等方面来表现\

5.那好，下面我们一起来读读本次口语交际的要求。

三、围绕话题，互动交流

1.那接下来老师把这个表现的机会交给你们，在组内就你自己印象

最深刻的〃第一次〃进行口语交际。

(1)再次明确说话要求。

(2)学生独立思考，自主准备。

(3)小组交流：组内的同学依次讲述自己的〃第一次〃，每个组员讲

完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

(4)各组抽签决定两个同学在全班交流，每交流完一个，师生

及时评议、质疑。

2.学生开始讲述，老师巡视、参与。

3.学生抽签决定讲述者。

4.学生上台讲述(师生互评)肯定优点，指出缺点。

5.师小结。

四、延伸话题，综合运用

孩子!门，今天我相信大家还没把自己的难忘的第一次讲述完，那

回家把自己其他难忘的第一次经历讲述给你的爸爸、妈妈，好吗？

教学反思:

习作一

教学目标：

1.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习

作。

2.能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

教学重点、难点：

运用适当的表达方法，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要

具体，感情要真实。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、明确要求

1.谈话导入：上节课我们交流了自己印象深刻的第一次。其实我们

的生活中不仅有难忘的第一次，许多普通通的小事，如果我们留心观

察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2.自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

(1)以记写自己〃难忘的‘第一次'"，要写清楚经过和启示。

(2)以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触

的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅，也可以是

自己带来的)，要写清楚图意和自己的想法。

3.指名说说自己选定的内容及选定的理由。

4.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的

训练重点。

(1)〃难忘的第一次二

①把第一次的经过说得完整有条理

②说出自己的真实感受或得到的启示，也可以说说现在对当时的〃第

一次〃的看法。

(2)生活中有所感触的事，要把时间介绍清楚，重点写你的收获或

感受。

①介绍清楚事情的起因、经过和结果。

②注意人物心理和动作的描写。

③重点写你的收获或感受。

(3)漫画的内容，要把图上的东西详细介绍，并写出自己的感

受或想法。

二、习作指导

1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其

中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)

2.同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想

法、感悟。

3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情

评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

三、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏

1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，

大家参与评议。

2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

五、习作修改

1.出示一段习作内容，集体修改。

2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习

作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

教学反思：

回顾.拓展一

教学目标：

1,交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的,

是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些

收获。

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

教学重点、难点：

读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。

教学准备：

查阅、搜集资料，了解〃日积月累〃中六句名言的出处、作者和含义。

教学过程：

一、交流平台

（一）小结引入：

本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对

我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到

了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作

中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表

达方法有什么不同吗？

（二）体会表达方法。

1.回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？

2.写出运用这种表达方法的文章的例子。

3.组交流。

4.全班交流。

5.除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的

表达方法?

⑴小组说说。

(2)全班交流。

6.小资料。

常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定

义作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说

明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。

二、日积月累

1.背诵引入，激活积累：本单元我们学了《学奕》和《两小儿

辩日》，给了我们深刻的启发，请同学们一起来背一背吧。

2.出示句子，生边读边思考：这些句子都是讲什么的？

3.小组讨论交流。

4.这些句子表达的是什么意思？

5.小组交流汇报：

6.请同学们反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同特点？

说说那句话给了你启发？

7.熟读成诵。

8.补充名言警句，加深理解。

三、成语故事

1.学生自读成语故事，想想文中主要讲了什么事？

2.同桌互读，纠正字音。

3.全班交流成语的主要内容：

4.讨论：从这个成语中你明白了什么道理？

5.小结:

这个故事告诉我们每个人有自己的特点如果不考虑到实际情况

一味去模仿别人,结果只能是学不到别人反而丢掉了自己的特点。

6.这样的故事你在生活中遇到过吗？说给大家听听。

教学反思：

6北京的春节

教学目标：

1.会写14个生字，正确读写〃腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡

翠、杂拌儿、棒子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、

万象更新、张灯结彩〃等词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气

氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

教学重点、难点：

1.引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟

民俗文化的丰富内涵。

2.学习作者为突出北京春节的民俗特点所采取的表达方法。

教学准备：

1.课前要求学生收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联

等，了解春节的来历和习俗。

2.北京人过春节风俗的表格。

3.歌曲《恭喜》。

教学过程：

一、预习探究

（-）谈话导入，共话春节。

1.〃锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春〃。在期盼中，在喜庆中，春

节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对

它再熟悉不过了。

2.交流自己课下收集的关于春节的资料（来历、习俗；关于春节的

诗歌、对联、童谣等入

3.假如请你来写春节，你打算写些什么？

4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，

新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的

漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春来临之际，自然要充

满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲

人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京,

过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受

北京的春节。

（二）检查预习。

1.生字：旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺

逛

2.新词：腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、棒子、

栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结

彩

3.说说课文主要写了什么内容？

4.质疑，梳理问题：老北京的春节给你留下什么印象?

二、合作交流

1.自由读课文，想一想老北京的春节给你留下什么印象？把你不懂

的词语或句子画出来，小组内讨论解决。解决不了的问题提出来，全

班交流。

2.默读课文，讨论北京人们是怎么过春节的，把有关的时间画出来，

在这些时间段里有哪些风俗习惯，填写表格。

时间风俗习惯

3.哪些部分是详写的？

三、品读体验

(-)默读思考，感受年味。

1.默读课文，选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能

品出年的什么味道，在空白中批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报

(1)年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆

气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫〃年〃的怪兽无关了。

(2)年的味道是香甜的味道

A.找读文中描写有关饮食的语句。

B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着

幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

(3)年的味道是开心的味道

A.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴

的心态。

B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文婚节，但地道

的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的

味道。

(二)品读体味，感受民俗

1.除夕守岁。

A.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解〃除夕

真热闹〃。

B.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，

有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

C.配《恭喜》乐曲朗读，体现〃除夕真热闹

2.元宵赏灯。

A.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民

同庆的狂欢。认真默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到

灯特别的多。

B.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。

C.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

（三）领悟表达特点

1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爰。

2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

3.对比写法

四、巩固延伸

1.再读课文，加深体会。

北京的春节在老舍先生笔下就像一幅幅画面展现在我们的眼前，让我

们再一次走到课文中去，去感受热闹、喜庆的春节吧！

2.课堂小结：这节课你有哪些收获？

老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。我们一起拍

着，一起来读一读这首童谣。

3.课外作业：

以〃春节〃为主题，办一期手抄报。内容如下：

(1)春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

(2)春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

(3)精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美

片段。

(4)春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

(5)节日集锦：除春节，我国的传统节日还有哪些，把调查的结果

记下来。

板书设计：6北京的春节

年的味道独特的民俗文化

教学反思：

7*藏戏

教学目标：

1・读读记记〃剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、

压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不

胜收〃等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的

魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方

法。

教学重点、难点：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学准备：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学过程：

一、预习探究

1.导入新课

投影显示课前搜集的有关藏戏的图片，教师介绍：藏戏是藏族的传统

剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钱伴奏；复杂到每个

角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结

束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来

了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2.展示资料。

3.检查预习，梳理问题。

二、合作交流

1.介绍藏戏。

作者是怎样来介绍藏戏的呢？根据预习同桌互相介绍。

2.你从中发现了什么？（独特魅力，自豪）自豪的读读，是啊，这

样珍稀的剧种就在我们中国，多骄傲啊！一起读读。

3.你还有什么发现？（引导学生用一个词概括藏戏的特点：独特I

真准确，它确实与众不同，独具魅力。

4那么藏戏的独特表现在哪儿呢？认真读课文，标画出相关的句子。

三、品读体验

（-）感受独特

1.戴着面具演出很独特（8—16自然段）：别的戏剧有戴面具的吗？

谁来读读这部分内容，让我们更了解它。正是因为它有鲜明的特点，

才让我们这些即使没有看过藏戏的人也能根据脸谱识别人物的身份。

来试试？

瞧，藏戏的面具运用象征、夸张的手法，形成了它独特的魅力，给我

们留下了深刻的印象。

2.没有舞台。（出示17段）一起读读，从加点的字（只要……只要……

只要……不要……）你体会到什么？（道具简单）

3.时间长。

是啊，像这样的剧种可不多见，这么长的演出时间，有没有舞台，怎

样区别一幕一幕的剧情呢？

雄谢巴是干什么的？（对，在学习课文的时候可不要忽视下面的注释。）

4.还有独特之处吗？固定的程式。藏戏一般分为三部分。

5.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

6.这样独具魅力的藏戏想不想亲眼看看？（观看藏戏视频）

你什么感受？（引导学生谈谈观后的感受）

（二）了解形成过程

1.自由读5-7自然段，想想你能不能用一句话概括地说说藏

戏的形成？让学生自己练练，相互交流交流，然后指名说说。

2.师结：原来藏戏刚开始是为了劝人出钱、出力，行善积德修建桥

梁，怪不得〃他们……〃（引读〃用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、

历史传说，劝人们行善积德、出钱出力、共同修桥。）

四、巩固延伸

1.根据板书练练。你能不能向不了解的人介绍一下呢?

2.通过你们的介绍更多的人了解了藏戏，其实，不仅藏戏的特点独

特，作者的写作方法也很独特。回顾课文，你发现了什么独特的写法？

（1）开头：三个反问句组成了排比，给人以深刻的印象；

（2）前后照应：也是先概括后具体；

（3）用一个故事介绍：这是故事引入法，是文章显得更生动。

3.学习就是为了学以致用，仿照本课的写法你也来介绍你知道的剧

种，相信大家也能写出漂亮的文章。（出示一些其他剧种的图片，引

导学生观察）

资料链接：

京剧,又称〃皮黄〃，由〃西皮〃和〃二黄〃两种基本腔调组成它的音

乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。

它形成于北京,时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年

代，时有〃国剧〃之称。现在它仍是具有全国影响的大剧种。它的行

当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国汉族戏曲的代表。京剧是

中国的〃国粹〃，已有200年历史。另外，〃京剧〃也是一个网络用词，

意思同〃惊惧〃。

板书设计：

7藏戏

戴着面具演出

藏戏（独特）没有舞台

演出三五天还没结束

传奇来历：为民造福开创藏戏

教学反思：

8*各具特色的民居

教学目标：

1.读读记记〃和睦、酷热、蜂拥而至〃等词语。

2.默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统

民居丰富的文化内涵。

3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方

法。

4.学习对比阅读的阅读方法。

教学重点、难点：

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说

明方法。

教学准备：

部分有特色的民居图片；教师制作的有助于教学的课件。

教学过程：

一、预习探究

1.导入：中国有56个民族，地大物博、风俗各异。

2.展示资料:请看一组图片，猜猜这是哪里的民居。（课件出示图片）

3.这些房子真是风采各异，各具特色。这节课我们共同走进另两个

风格独特的民居——客家民居和傣家竹楼。（板书各具特色的民居）

4.检查预习，梳理问题。课文中介绍的民居给你留下了什么印象?

二、合作交流

1.请同学们默读课文，然后用一个短语表达客家民居和傣家竹楼给

你的整体印象。

2.总结学生的不同看法，最后课件显示：

客家民居——世界民居的奇葩

傣家竹楼——绿色之家

三、品读体验

(—)感悟客家民居的特点。

1.为什么客家民居被誉为〃世界民居奇葩〃，而绿色之家的傣家竹楼

又具有什么与众不同之处呢？请同学们精读课文，根据它们的特点,

从位置、作用、材料、结沟、文化特征这五个方面对客家民居和傣家

竹楼做一个条理性的梳理。

2.将学生分组，每一小组完成后派一个代表把结果展示出来并做简

单的解说。负责相同内容的组间进行比赛，其他两组可以提出质疑、

补充说明。

3.根据学生的结果，老师播放课件。

客家民居

位置闽西南，粤东北的崇山峻岭中

作用防备盗匪骚扰和当地人排挤

材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作

筋骨

结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局

均匀，宏伟壮