高三地理教学工作总结15篇

高三地理教学工作总结15篇

一、树立信心，消除恐惧

也许文科生早就听过地理在政史地三科中是最难的，很难得

分；也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因

此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生，鉴于

此，我们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如

多抓学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更要多

表扬，多鼓励。

二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标

在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科

教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自

为阵，要经常交流对班级的看法。其次，鉴于文综考试的特点，

在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科

的探讨，更能把握命题的趋向。

三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习

（一）扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系

首先要重视复习基础知识，准确、全面、灵活掌握考点。只

有具备了基础知识，才可能从事这方面的思维活动；缺乏必要的

知识，就谈不上进行一定的'判断、推理、分析、综合。因此，能

力源于基础。

高考考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决

问题。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度、必要的区分

度和适宜的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的

对象

其次，对我们这样的考生而言，多数同学地理得分率很低，

原因往往不是那些能力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题,

反而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题C这说明我们

教学中还存在着许多薄弱环节，还有很多“死角”，个别知识复

习还不到位，需要改进和加强。

针对这些问题，我们每次模拟考后都要求学生进行“自我诊

断”，老师也及时了解他们知识、技能、方法上的问题，进行补

缺补漏。

第三，强化主干知识，构建知识网络。高考强调对基础主干

知识的考查。如气候知识、地形知识、河流知识、工业农业知识

城市区位理论知识等。在复习中，以主干知识为线，按照知识间

的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的知识点串联起来，使

知识系统化、网络化，从而形成知识框架。

（二）重视地理能力的培养

L地理计算能力。

用数字说明地理、描述地理，可增加地理的精确度，运用数

字是研究地理不可或缺的手段。因此，学习地理要具备一定的计

算能力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、

人口增长、地理数据的统计等，都涉及到计算问题。

地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的

数学运算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。如07

高考中的“地方时、纬度”的计算、综合题中降水量数据统计图

的判断和简单的推算等C

2.读图分析和空间思维能力。

以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点，在复习时

必须要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将相关知识点落

实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，十分注重在复习中的

图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。

读图，用图，主要掌握五点：

①明了各类地图的构成和表达方法；

②会从图中读出相关信息；

③会用地图表达相关信息；

④会判断地理区位；

⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。

3.地理信息的提取与处理能力。

政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环

境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式是

把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来解释区域问

题和分析区域发展思路，对热点问题，教师要把握一个“度”和

“量”，不能用过多的精力。

（四）做好解题方法的训练。

要提高成绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应

注重解法的指导。

L选择题。主要方法有比较法、排除法、图解法、计算法、分

析法、联想法。

2.综合题。要求在每次练习时，都必须保持卷面清楚；回答

条理清晰。

（五）合理安排复习时间

高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳

理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，

要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打

破常规的章节，对知识进行重组，导求联系，侧重于能力的培养，

时间为两个月左右，专题的个数不能异得太多；第三阶段为查漏

补缺，调整心态，做好考试前的准备。高三地理教学工作总结3

地理学科是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与

环境关系的科学。要求我们既要注重知识的积累，又要注重能力

的提高。体现在高三地理复习中，就要求我们一方面应紧紧围绕

地理基础知识的复习，通过地理知识的系统整理、归纳，形成完

整、科学的知识体系；另一方面，要按大纲规定的能力要求，通

过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培养，提高创新意识，

不断提高认识水平。

一、加强知识的归纳整理，形成知识体系

教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大

量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于

掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由

此而带来的直接的危害是降低了知识的智力价值，使获得的知识

难以成为今后深入探究的可靠基础。

在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、

判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这

个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的

理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在

对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注

意多思、敢问、善问，可准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概

念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到

举一反三的目的。

二、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合

基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重

要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总

体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、

与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、

地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是

要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和

丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而

考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学

科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知

识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方

法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高

中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的'知识体系,

只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回

避。要正确处理好高中系统地理与初D区域地理之间的关系，以

高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识

时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物

或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、

特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把

初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并

复习初中“地形和地形的变化”等等。

通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个

有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住

多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部

物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知

识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维

能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。

三、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认

识水平

从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主

要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理

解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要

地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、

地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考

查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思

维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，

地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、

大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自

然地理界线、人文地理界限）等。培养地理学科的空间思维能力，

一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析,

可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午

线、180。经线、20°W、160。E、120。E）,通过它们，在脑海

中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关

系及晨昏线的动态关系。

通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或

线时，在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、

相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，

一切问题都会迎刃而解。

四、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力

地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规律，

有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理

原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。

1、要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识

结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理

环境的内涵、地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互

联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳

力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联

系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行对比分析。可

纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工

业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候

和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地

域类型的发展条件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通过

图像来通过设计题目进行对比分析。认清相似问题的相似性和差

异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干

扰因素，形成正确的认识C

2、循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试

题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误

倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，

各个击破，求得正确答案。

3、要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有很多图形、

图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光

线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等

多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、

局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把

握，注意发散思维的训练。解题中注意加强一因多果、一果多因

问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提

高应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的

正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件,

进行思维训练：

①假定为等高线图，判断山脊、山谷；

②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；

③假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地

形影响所致；

④假定为等降水量线图、等震线图等等。

4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问

题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理

规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们

运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料（如西电东送、南

水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等）

的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和和

现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有

助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能力，提高了整体

综合素质。

高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大

纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不

断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，

形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构

体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注

重培养逻辑推理能力，在命题人员的眼里没有热点问题，将所谓

热点问题搞得沸沸扬扬、草木皆兵是K可取的，紧紧把握住区域

特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促

进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。高三地理教

学工作总结4

本学期高三高三年地理以新课程理念进行教学，高三教学中

从传授知识为重点，转变从能力的培养中获取知识，做到能力和

知识并重，同时还要重视学生情感目标的评价。

完成高三年上册共有五章，高三年上册共有四章的各章教学

任务。

注重导学案的应用和系列练习的编写，导学案注意培养学生

的自学能力，强调学生学习过程的情感体验；系列练习以新课程

标准为指导，做到不遗漏重点，不全面铺开，做到少而精。

教学中加强了地图知识的讲解和地图的应用。

一、全面完成本学期的教学计划。

二、备课组常规活动。

加强集体备课，每一周举行一次集体备课，根据教材和教法

确定教学目标，特别注重能力目标和情感目标的确定，以达到完

成知识目标。根据教学目标共同探讨教学中的重点和难点，分析

加强重点的学习和突破难点的教法和学法，应用何种教学手段激

活课堂。

在学校公开课周认真听高三地理课和其他学科的课，了解各

个教师上课的特点和吸收其优点，了解各学科之间的相互关系和

知识渗透。

平时也能听高中地理课，分析高n课程如何应用高三的地理

知识，如何用高中的理论分析高三的地理现象，在教学中才能如

何为学生在今后的高中地理学习打好基础知识，尽量为学生未来

的学习培养学习能力。

听其他学校的课，比较其他学校的地理课教学进度和教学方

法，学习众教师各种优良的教学方法为我们所用，衡量自己在厦

门市地理教师中的水平地位，树立信心，超越他人和超越自己。

本学期多人次参加厦门市地理课堂教学研究，听了多节其他学校

的地理课，学习了其他学校教师的'优点，也衡量了解我校地理教

师的优秀水平。

三、备课组的教研活动。

继续进行高三、高三地理中进行网络教学的研究，完善情境

教学的课题研究，分析高三教学中重点和难点如何用情境教学的

方法进行强化和突破，分析教材中的那些内容可以应用情境教学

激活课堂，为今后建立情境教学资源库提供理论基础和方句

参加高三科技创新活动，指导学生撰写创新论文，成绩不理

想。

四、参加学校地理教研组的一切活动。

全校地理教研组一盘棋，高三地理备课组是学校地理教研组

团队的一部份，参加本学期学校地理教研组的全部教学教研活动,

共同完成学校领导给地理教研组的任务。参加厦门市《中学地理

案例教学研究》，高三部完成了“厦门的阿线、冰雹、雷暴灾害”

章节部分。高三地理教学工作总结5

既然选择了远方，就必须经历高考，以高考这一跳板，跳到

理想的远方。每位学子苦读十二年，入就是为了高考。每个人都

不想输，都想取得高分。经常碰到这样的学生：我所掌握的基础

知识并不比别人差，为何考试成绩比别人差；为何每次定位都有

偏差；为何审题会出错；为何这些题目看起来很简单，却答不到

采分点。

在教学过程中，这些问题一直困扰着我。如何提高学生的应

试能力，做到超水平发挥。以下是我个人在高三教学中采取的措

施：

1、整理常考知识点，理清思路、方法。强调学生记忆。（以大

气运动为例〉

通过作大量的高考题，归纳总结本章知识主要考查：大气环

流、气候的分布规律、气候的特点、气候成因、气候类型的判断。

学生的困扰一一不懂得如何答题。①如问某一地区受何种大气环

流的影响，学生根本不知什么是大气环流。②问两地气温不同的

原因是什么。③到达地面的太阳辐射多少的判断。④气候类型的

判读。这些题目不懂得回答的原因就是：学生平时自以为是，上

课听得懂，课后没有认真复习，说白了就是没有背一些基础知识；

没背方法、规律、原理；没有进行归纳总结。针对以上问题归纳

以下内容：

①大气环流包含：气压带风带、天气活动中心、季风环流。

作这种题目的时候要有个先后顺序，先考虑季风环流一一如题目

中的位置若在大陆东岸。其次考虑正常的风带。

②气温的直接热源是地面。地面的热源是太阳辐射。因此地

面的气温主要和下垫面、太阳辐射有关。因此两地气温不同的主

要原因是太阳辐射和下垫面。只要学生了解知识点的本质，遇到

问题就可迎刃而解。

③到达地面的太阳辐射多少的判断：对于这一点学生必须掌

握大气的'热力状况，地面与太阳之间隔着大气，因此必须考虑大

气的厚度（太阳高度角和海拔高度），密度（天气状况）

④气候类型的判读：根据气温、降水柱状图进行判断--最基

本最重要最实用的方法。

2、强调学生对知识点要进行记忆，不能只停在听听，没有落

实：

对于这一点学生往往没办法做到位，必须采取一些措施：

和学生进行交流，引导学生；开学初利用课间几分钟时间让

学生当场落实，记忆。而后考试，让学生得到甜头；利用课前几

分钟时间进行小测。

3练习：

教辅材料的练习题不多，平时根据需要增加相应的题量c对

于练习题，很多学生只停在作作而已，其实要真正提高能力，要

做到对于练习题的知识能迁移到课本相应的知识，并深究其本质

问题，且进行归纳总结并加于记忆。对于那些某部分比较差的学

生，则要强调他们买一些练习题，利用星期天的时间，集中1-一

2小时的时间进行做题，要不屑一顾，不会做也要硬着头皮做下

去，一段时间后，进行归纳总结。应试能力肯定会提高。

4、讲评：

常站在学生的立场考虑问题，这需要平时常和学生沟通、交

流。讲评时对一些知识点要进行归纳总结，对比，横向、纵向进

行比较。并构建知识框架。

5、批评与鼓励；

了解学生的个性，抓住学生的心理，对平时的考试情况和突

发事件进行合理的批评或鼓励。

总之，要想让学生学好，并不是一星期，两星期的事，也并

是用一层不变的方法可达到的。需付b持久的努力。以上是我个

人在高三年教学总结。高三地理教学工作总结6

新课改的第一批学生结束了高中的三年学习，顺利毕业。分

析今年江苏省高考地理试题，考题以考试大纲为依据，整体上体

现了稳中求变的思路。客观题，突出基础知识的考查，但有的试

题因题干和选项涉及的知识面较广，又有一定的难易梯度，部分

考生会感觉把握不大；主观题题目与客观题比较起来难度不大。

高考结束了，反观地理教学，主要有以下的一些思考：

一、认真研讨考纲，参加教研活动

高三地理教师在高三上学期拿到考试说明后，就应认真学习

地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研

究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有

明确的导向。甚至可以把高二会考的地理考试说明拿来，比较会

考与高考在必修内容上的要求差异。这样，在教学中就可以着重

强调，有助于帮助所有同学明确最最基础的知识要求，尤其对于

一些后进生来说，更可以帮助他们明确基础知识。

高三的教研活动是系统性的，要认真的参加教研活动，对于

把握复习动向、具体要求、资料准备等有很大的帮助，也可以在

教研活动中获得考试信息、研讨地理难题。

二.立足课本，夯实双基

近几年高考地理试题突出能力立意，重在考查学科的知识主

干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。

而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和

基本技能，很难获得高分。

在第一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要稳扎稳打，注

重立足课本、夯实基础。我在教学中几乎每节课都有听写，并及

时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知

道了什么知识是基础的、必会的。只有学生手中有“米”，肚里

有“货”，才可能有东西思考。复习口，突出主干知识，重视图

表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运

用，力求使学生形成较完整的知识网络。第一轮的复习花费了很

长世间，特别是自然地理部分，复习的时间很长，主要是本身知

识就比较难于理解，再者所教的学生是文科学生，对于自然地理

的学习心存畏惧。

对于区域地理部分，虽然高考说明中没有出现要求，但是也

不敢不复习，因为区域性是地理的一个重要特点，因此，还是花

了一些时间把区域地理过了一遍，时间比高二上课时少很多。

此阶段的练习以阶段性的习题为主，没有进行特别的客观题

或主观题训练，反映在考试的结果中，学生阶段性习题做起来感

觉还不错，但是综合性习题一做起来，水平就上不来了。今后也

需要在这一阶段的复习中，就有意识的.做一些综合练习，弄一些

客观题训练。

在第二轮复习阶段，打破常规的章节，以专题复习的形式进

行知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使学生在原有知

识体系的基础上进行能力的提升。

首先进行的就是图表专题C图表是地理学科的特殊语言，地

理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处

理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地

理图像很多，最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线

图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、地形坡面图、日照

图、经纬网图、区域图、地质构造图、示意图、景观图、统计图表

等，在复习中给予了充分的重视，并对这些地图按专题给予复习，

指导学生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有

用的地理信息并加以描述，从

而提高他们的地理综合分析能力和地理表达能力。

其次是地理计算题专题，如时间的计算、等值线图的数据计

算、太阳高度角的计算、人口的计算等。地理计算从数据计算来

说很简单，但是其中包含了地理意义，需要学生能够真正掌握地

理知识，才能列出算式，而解题能力是次要的。

然后是其他的专题复习。在这一段的复习中，知识的巩固、

技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。

因此，这一阶段我注重及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具

体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，特别是客

观题的专项训练开始进行，并对练习进行及时评讲，规范专业术

语

高三地理教学集中体现了知识密度大、空间建构层次多、综

合性强、应用性强的特点，就高考的要求来讲，教学一定要突出

三个重视：

一.重视理论讲解的透彻性与事实之间的联系。

高考密切注重原理与事实之间的联系，教师在教学过程中要

特别重视在理论上讲解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先

要在概念的内涵、拓展（外延）两方面下功夫。如自然资源的定

义用以理解内涵，其分类用于加深内涵的理解及拓展外延。国土

资源、国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制

以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等等都需

认真研究，并在分析的过程中注重原理与事实之间的联系，分析

到位，讲解清楚，达到讲少悟多、举一反三的目的。二,重视教学

方法的诱导性与学生学习能力培养。各课时列出教学流程，给学

生的思考留下空间和时间。教学中用语要注重启发和诱导性，通

过在读图、析图、比较过程中巧妙设疑，培养学生的思维能力和

解题的实践能力。诱导性强，不但可以调动学生在学习上的积极

思维，主动参与，而且还能有效地控制课堂，增强课堂学习气氛，

提高课堂教学效益。

三、重视教学过程中的师生合作的民主性。

重视教学过程中的师生合作的民主性。共同探讨，积极参与，

探究性学习的习惯对高三学习与总复习有着独特的意义。从学生

的角度来说，学习应突出三个重视：

（1）注重高初中知识的整体联系；

（2）注重读、看、查、思、析能力的自我培养；

（3）注重自主性、探究性学习。这样的学习，才能使地理知

识向纵深方向发展，不断完善地理知识的建构。高三地理教学工

作总结7

20_年的高考成绩已揭晓，我校高考再创新高，又树立起了

灵台一中发展的新里程碑，使我们又一次体会到了真正成功的喜

悦。

回顾近几年来的高三地理教学工作，我一直坚定一个信念：

“不误人子弟”。为此，我一直坚持做地理高考试题，以此来激

励自己提升业务水平，以较充足的信心担任高三地理复习工作。

多年来的教学实践让我受益匪浅，现将本学年的教育教学工作总

结如下。

这学年我担任高三(4)班、(25)班地理复习工作，一开始结

合我校学生地理基础差的特点，我采取低要求，低难度，小步教

学法，每节课讲解课本两节的内容，尤其是对必修课本，基本上

是又给学生讲了一遍，对每个知识点边讲边练，及时巩固，不把

问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。今年的一轮

复习花费了六个月的时间，我们把学生应该掌握的二百多个知识

点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识的储

备，为第二轮复习打下了基础，三轮模拟考练，注重方法技巧总

结、积累。从月考成绩来看，今年地理备考达到了预期的阶段目

标和终极目标。今年我的主要做法有：

一、优化课堂教学，注重双基落实

“知识是能力的载体，能力是知识的升华“o没有知识的积

累，能力就成了“无源之水，无土之K”没有能力，知识就成了

死水枯木。能力的高低，归根结缔在二对基础知识的掌握程度，

真可谓“熟能生巧”。这就要求对基础知识和基本技能的教学做

到严一实一细一精一熟细化过程。我在高三地理课堂教学中主要

做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、

图表等，把课本的基础知识落实到图上，以图释文，以文解图，

实现图文转换，以及图图转化，从而使学生认识到表象是多变的，

本质是不变的，本质即基础知识的落实。另一方面，构建地理学

科主干知识体系，指导学生理清地理学科主干知识的脉络层次，

以提高学生综合分析、比较分类、归纳、演绎、概括推理的能力。

例如，用地转偏向力来分析高空、近地面的风向，全球气压带、

风带的成因，洋流的运动偏向、河流地貌等原理时，就抓住了“北

半球向右偏，南半球向左偏”这个共性特征，加深了学生对“地

表水平运动物体的位置偏移受地转偏向力影响”的理解。

“实践出真知”教学效果要靠教学实践来检验。在课堂教学

上，我注重课堂练习，学生作业，以及单元测试这三个环节，各

有所重，又相互联系。

加强课堂练习，是深化地理基础知识理解的重要途径。地理

课的内容比较琐碎，一节课中的知识点比较多。因此我在复习时，

每讲过一个知识点，都给学生准备对应知识点的几道题，做到能

力的形成与知识的掌握同步。这样在考试时，看到题，就会想到

和课本上的哪些内容是对应的，也符合了高考题的“材料在课外,

答案在课内”的命题特点。课堂教学是教学的主阵地，课堂练习

是必备的手段，通过练习，让学生的“脑动起来，口动起来，手

动起来”让学生真正参与到教学中，避免形成“一言堂”“满堂

灌”的复习课模式。

注重作业练习是总结章节内容的途径。地理教学的章节内容

相对比较完善，因此每一节课都应做好初步的‘总结。我通常把综

合题当成作业布置，因为综合题大多与图形、图表、材料相连，

知识点，隐含的也比较深，通过对综合的练习、批改，可以及时

发现学生中存在的问题，对知识查漏补缺，起到事半功倍的效果。

实行单元检测是培养综合能力的途径。在教学过程中、要坚

持讲解与检测有机结合的原则。检测题要训练，逐步培养学生解

题的速度，使学生逐渐适应高考°单元检测的试题既要遵循教学

大纲，注重能力型和应用型，又要培养学生的审题能力，科学煌

思维能力，跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力。

而地理学科因为它的区域性，差异性特点很鲜明，学科内的

综合更表现在单元综合，如“大气环境”这个单元牵涉到的内容

就很多，大气的分层，热力状况，运动形式，大气环流，气候，气

象灾害，环境保护等内容较多，联贯性很强，那么在单元测试中

就尽量选用至少和两方面有联系的考题，让学生能够初步形成综

合的意识，进而想到该怎样把它们联系起来，共同分析一个问题。

1、充分做好课前准备，精心备好每节课

为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资

料，教参上的，备课系统上的，以及网上的。综合教材，资料，练

习以及高考信息来备课；充分考虑学情、研究学生各阶段的学习

状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习

状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，

哪些内容还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解

等等。同时，尽量与其他老教师错开课，经常去听课，向他们请

教。有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，

游刃有余。

2、“讲清楚、说明白”上好每一堂课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学,

使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，

然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学

完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证明，中

学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有

些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改

变一下课堂气氛，待学生把精力又集口时，及时把重点、难点巩

固，鼓励学生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、形成

自己的知识结构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或

综合性强的知识点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学难点,

注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。高三复

习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是非常多的,

从我的角度而言，我总是强调：讲清楚、说明白，注重条理、高度

概括总结。并及时通过课堂练习加以巩固和掌握。

3、及时检讨、总结反思

每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。总希望在课堂上

不要留下任何的遗憾，力求完美。上课过程中注意关注学生的反

映、某个知识点的讲解学生在课堂学习上有疑惑时，我课后一定

进行认真分析，找出影响学生学习的根本原因，然后把这一特殊

情况写在教后记中，在下节课的复习口及时弥补，并通过一些经

典题目加以巩固，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针

对性的教学。同时，我不断地探索、反思自己的教学风格，教学

方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教

学效率。

4、全批全改、及时面批

坚持全批全改，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺

漏，经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生

面批，及时反馈并加以辅导。这样不断发现问题，又不断反馈给

学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。要让学

生在高考中取得理想的成绩，需要精讲精练，定期测验，反复练

习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并

且及时进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题

能力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复

操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。

在提升学生的解题能力方面，我坚持每天课后在黑板布置一

道具有较高思维价值的附加题，让学生在课后研究探讨，然后利

用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解；指导学生整理

和归纳错题集，提升学生解题能力、归纳总结地理知识的能力，

并经常利用课前10分钟时间，将好的错题集展示给学生，引导他

们如何科学地做好个人的错题集；坚持利用每天中午时间从网上

收集各地最新高考模拟题，并从中挑选出一些较有能体现高考意

图的题目及时穿插到日常复习课中，或进行筛选处理后，整理成

单张练习让学生课后及时练习，并抽空讲评。从高二年开始，任

课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为他们在高考中

发挥出水平，起到了重要的作用。

5、全程辅导、点面结合

对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，

部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部

分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我

就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信心，消除恐

惧，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学

更是多表扬，多鼓励。

注意跟踪辅导，特别关注那些地理学习较差的学生，每天坚

持利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程

如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特别

观察差生做作业的过程，及时给予辅导。结合每个学生的知识缺

漏，精选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评，

有针对性地解决他们的知识缺漏。对二优生，则不定期给他们各

省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。

二、全面介入，一同成长

在高三(13)班任教地理期间，作为一名科任老师，我全面

参与班级的日常教育管理，经常参加班级的班会和学生日常教育,

主动协助班主任对一些行为表现较差进行帮助教育，经常与班主

任沟通协调优秀生和差生的心理辅导二作，为班级的日常教育教

学出谋献策，通过与学生谈心交流，了解他们的烦恼，帮助他们

释疑解惑。经过高二高三两年的时间，学生和我建立了深厚的友

谊，也更加喜欢读地理，并经常与老师交流学习情况，这对日常

课堂教学更有效实施提供了基础。在过去的一年，我始终与他同

呼吸，共患难，与他们一同成长。

三、关注信息、把握走向

及时获取高考信息，了解高考动态，特别关注湖北黄冈、上

海、东北等名校的教学试题，通过看题做题、研究题型，加强对

高考走向的把握和理解，参加高考信息交流会，经常与其他重点

学校教师联系，探讨有关教学的问题。还参加新课程改革的培训，

不断提高对地理新课标的认识，并通过学习经常反思分析新课程

改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，不断调整自

己的教学行为，力求每堂课、每份练习的讲解更加有效，更加贴

近学生的实际。同时，我还积极参加校内外教研活动，虚心向老

教师求教，不断提高自身的教学水平。

一个学年的教学实践让我收获颇多，业务水平有了很大提升,

任教班级在高考中取得文综第一名的好成绩。对我而言，这一年

是一次成功的尝试，学习的机会，不管是日常教学还是育人，我

都力求做到尽心尽力，尽善尽美，以无愧于学校、家庭和学生。

高三地理教学工作总结8

这一届的高三学生，有一部分是我从高一年教过的。其他的

学生是我从高二时开始教过他们的。所以他们的地理基础知识掌

握的情况我很是了解。他们初中会考承平的地理知识基本上忘记

To他们当时的会考水平就是机械记忆，走出会考考场后，呈直

线性忘记。即使是记住知识的学生，乜大多数不理解这知识其中

的含义。因此，面对高三地理教学，我根据学生的实际情况制定

了个长远的目标和阶段目标。同时我制定了个长久的计划，一个

目标明确、有成效的计划。

在这一学期，我的主要教学工作总结如下：第一，指导学生

会学读地理。在新学期的开始阶段，我就有意识的让学生明白地

理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何

有效利用课堂来获取知识。让学生领悟到课外复习的重要，如果

利用练习题来掌握和巩固知识。让学刍明白反复复习，经常复习

巩固知识的‘重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师

请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些

工作，直接关系到今后地理教学学生掌握知识的效率。俗话说万

事开头难，在这阶段我用劲了精力耐心地引导学生c直至大部分

的学生潜移默化地达到了第一阶段目标。第二，时刻关心学生心

态。态度可以影响甚至决定到学生的学习成绩的提高。高三阶段

学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的

影响，学生学习的决心总会有犹豫的时候。

高三阶段，静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此，

在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在

讲授知识外，我还关心学生学习的效宓。时刻关注学生的细微变

化，争取在第一时间帮助学生调整心态。在这一方面，我也花了

很多时间和精力。我常常利用合适的时间和学生认真的谈心，有

意识地进行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，

专心学习。第三，准确了解学生知识掌握情况。俗话说，知此知

彼，方能百胜。

在高三教学过程中，我十分重视学生知识的掌握情况。我采

用了很多形式很多方法来了解学生知识的掌握情况。课堂上一起

回顾复习，从学生回顾的快慢和准确性就可以知道学生掌握情况

如何。课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测，也是我常用的

方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个知识点的时候，相关联

的知识扩散、扩展，学生完成的情况，也是个很好的了解学生掌

握知识情况的方法。可以说，学生的知识掌握情况，我是十分的

清楚。这样，我在今后的复习教学工作中，就显得很有针对性，

就能做到高效率的、系统性的复习工作。

当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最有

成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学

校的荣誉，我会竭尽全力地奋斗在高三的教学工作上。同时，相

信在新学期的教学工作中，我会做得更加出色、更加优秀。高三

地理第一学期教学工作总结高三地理教学工作总结9

这一届的高三学生，有一个班是我从高二接手的。另一个班

是我从高三刚接手的。所以他们的地理基础知识掌握的情况我很

是基本了解的。普遍基础差、底子薄。因此，面对高三地理教学，

我根据学生的实际情况制定了个长远的目标和阶段目标。现将本

学期，我的主要教学工作总结如下：

第一，指导学生学会读地理。

在新学期的开始阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要

学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利用

课堂来获取知识。让学生领悟到课外复习的重要，如果利用练习

题来掌握和巩固知识。让学生明白反复复习，经常复习巩固知识

的重要性。让学生学会利用晚自习等课余的时间向老师请教问题。

这些是我在开学初前几个星期主要的二作任务。这些工作，直接

关系到今后地理教学学生掌握知识的效率。俗话说万事开头难，

在这阶段我用劲了精力耐心地引导学生C直至大部分的学生潜移

默化地达到了阶段目标。

第二，时刻关心学生心态。

态度可以影响甚至决定到学生的.学习成绩的提高。高三阶段

学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的

影响，学生学习的决心总会有犹豫的时候。高三阶段，静下心思

一心一意地面对学习十分重要。因此，在平常的教学中，我总是

把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授知识外，我还关心学

生学习的效率。时刻关注学生的细微变化，争取在时间帮助学生

调整心态。在这一方面，我也花了很多时间和精力。我常常利用

合适的时间和学生认真的谈心，有意识地进行思想上的指引，在

时间让学生科学调整好心态，专心学习。

第三，准确了解学生知识掌握情况。

俗话说，知此知彼，方能百胜。在高三教学过程中，我十分

重视学生知识的掌握情况。我采用了很多形式很多方法来了解学

生知识的掌握情况。课堂上一起回顾复习，从学生回顾的快慢和

准确性就可以知道学生掌握情况如何。课堂有意识抽查提问问题,

课堂全班小测，也是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解

到某个知识点的时候，相关联的知识扩散、扩展，学生完成的情

况，也是个很好的了解学生掌握知识情况的方法。可以说，学生

的知识掌握情况，我是十分的清楚。这样，我在今后的复习教学

工作中，就显得很有针对性，就能做到高效率的、系统性的复习

工作。

当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最有

成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学

校的荣誉，我会竭尽全力地奋斗在高三的教学工作上。同时，相

信在新学期的教学工作中，我会做得更加出色、更加优秀。高三

地理教学工作总结10

转眼间，一学期的工作已接近尾声。回顾这学期的教学工作，

心中有许多感慨，一学期的教学实践让我受益匪浅，现将本学期

的教学工作作一总结，以便总结经验，找出差距，使自己的教学

更上新台阶。

一、备课

为了把课备的更全面，每节课我都要查阅大量的资料，教参

上的，备课系统上的，以及英特网上的，从而选择出理想的教案。

综合教材，资料，练习以及高考信息来备课。有了充分的准备，

在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游刃有余。

二、上课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学,

使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，

然后抓紧学生精力最集中的时间和学出一起把本课的知识重点学

完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证明，中

学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有

些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改

变一下课堂气氛，待学生把精力又集口时，及时把重点、难点巩

固，至于简单易懂的知识，我一般鼓励学生读书找出，然后请学

生讲解。这样学生积极性提高了，效果也不错。在处理一些空间

性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我多次利用

多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整

合，提高课堂教学效率。

三、课后反思

每上完一节课，总有一种如释重负的'感觉。即使某节课学生

在学习上有不良反应时，我课后一定进行认真分析，找出影响学

生学习的根本原因，然后把这一特殊情况写在教后记中，在下节

课的复习中及时弥补，这样才能真正做到重点突出，难点突破，

有针对性的教学。同时，我不断地探冢、反思自己的教学风格，

教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提

高教学效率。

四、作业、辅导

认真对待每次练习，发现问题及时给学生反馈。这样不断发

现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良

性循环的轨道。迎合高考的需要精讲多练，定期测验，反复练习。

教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且

进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。

高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，

不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。当然，批改

练习也是重要的一个环节，及时发现学生存在的问题，再通过讲

解题目加深他们的印象。我经常利用课余时间进行辅导。

五、其他

及时获取高考信息，了解高考动态，特别关注黄冈高中的教

学试题，参加高考信息交流会，经常与其他重点学校教师联系，

探讨有关教学的问题。还参加新课程改革的培训，不断提高对地

理新课标的认识，并通过学习经常反思分析新课程改革的感受和

心得，不断地推动自身思想观念转变，与课改零距离—近，从而提

高适应新课标的能力。同时，我还积极参加校内外教研活动，虚

心向老教师求教，不断完善自己的从事技能，提高自身的教学水

平。

一个学期的教学实践让我收获颇多，教学水平有了很大提高,

但也存在一些不足有待改进，比如：教学重点难点的把握不是很

到位；课堂教学过程中还应进一步加强对学生的关注面和度等。

在新课程改革思想的指导下，我将在r一阶段的教学过程中面向

全体学生，关注每一个学生的进步与成长，并在电教多媒体与地

理科教学的融合上再学习，再作探索。高三地理教学工作总结11

一、树立信心，消除恐惧

也许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地

三科中是最难的，很难得分；也许是文科生对学习偏重理科性质的

地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心

理（特别是女生）。鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树

立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱

屋及乌”；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“一个人如果记性好，

理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学

生树立信心，从而消除恐惧。

二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标

在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科

教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自

为阵，要经常交流对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任

课老师，每位教师专门负责一部分人，平时与他们谈心，这样可

以提高班级的文综成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的

设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，

更能把握命题的趋向。

三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习

一扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系

从全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考查学科的

基本知识、原理和规律，特别重视主〒知识的考查和系统地理考

查。

1.要重视复习基础知识，准确、全面、灵活掌握考点基础知

识往往是最有价值的知识同最能体现素质倾向的，具有永恒的，

具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的基础知识，才可能

从事这方面的思维活动；缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判

断、推理、分析、综合。因此，能力源于基础。高考不可能脱离知

识去考能力，考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去

解决问题。不掌握知识，便谈不上能刀，知识是能力的载体，离

开基础知识，能力便成了空中楼阁，抛开基础知识，能力就成了

无本之木。无源之水。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信

度、交度，必要的区分度和适宜的难度，但每年考试中总有一些

基础知识被作为命题的对象，如文综全国卷的'第3题考核“佛教

的起源地”，第7——8两题考核“工业区位”的选择。

其次，据资料显示，考生失分最多的往往不是那些能力要求

较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简单的

记忆和理解层面上的试题。学生在考场上出现的问题，正好反映

出我们教师在教学中存在的问题，说明我们教学中还存在着许多

薄弱环节，还有很多“死角”，个别知识复习还不到位，需要改

进和加强。

首先要准确理解每一个基础概念、基本原理的科学含义和限

定条件；其次是对考试说明中规定的知识点，毫无遗漏地予以掌握,

不能“挑肥拣瘦”，也不能以个人喜好来决定知识的取舍，更不

能为了盲目地赶进度而放弃对某些知识点的复习；再其次是对所

学知识能灵活加以运用，能对知识进行迁移和转化，会运用基本

知识去分析、认识一些具体问题。高三地理教学工作总结12

转眼间，一学期的工作已接近尾声。回顾这学期的教学工作，

心中有许多感慨，既有喜，又有忧，但在紧张的忙碌中，忧的成

分要大些，毕竟是第一年带高三上课，不论从知识上还是从心理

上，我都感到了无形的压力。尽管如此，一学期的教学实践让我

受益匪浅，现将本学期的教学工作作一总结，以便总结经验，找

出差距，使自己的教学更上新台阶。

一、备课

为了把课备的更全面，每节课我都要查阅大量的资料，教参

上的，备课系统上的，以及英特网上的.，从而选择出理想的教案。

有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游

刃有余。

二、上课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学,

使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，

然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学

完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证明，中

学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有

些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改

变一下课堂气氛，待学生把精力又集口时，及时把重点、难点巩

固，至于简单易懂的知识，我一般鼓励学生读书找出，然后请学

生讲解。这样学生积极性提高了，效果也不错。在处理一些空间

性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我多次利用

多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整

合，提高课堂教学效率。

三、课后反思

每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。即使某节课学生

在学习上有不良反应时，我课后一定进行认真分析，找出影响学

生学习的根本原因，然后把这一特殊情况写在教后记中，在下节

课的复习中及时弥补，这样才能真正做到重点突出，难点突破，

有针对性的教学。同时，我不断地探案、反思自己的教学风格，

教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提

高教学效率。

四、作业、辅导

认真对待每次练习，发现问题及时给学生反馈。这样不断发

现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良

性循环的轨道。

我经常利用课间和午休时间进行辅导。但是，由于不想太多

占用学生的时间，使得辅导的涉及面式广，因此仍有部分学生未

能有所进步。

五、其他

通过新课程改革的通识培训，不断提高对地理新课标的认识,

并通过学习经常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动

自身思想观念转变，与课改零距离—近，从而提高适应新课标的能

力。

同时，我还积极参加校内外教研活动，虚心向老教师求教，

不断完善自己的从事技能，提高自身的教学水平。

短短一个学期的教学实践让我收获颇多，教学水平有了很大

提高，但也存在一些不足有待改进，比如：教学重点难点的把握

不是很到位；课堂教学过程中还应进一步加强对学生的关注面和

度等。在新课程改革思想的指导下，我将在下一阶段的教学过程

中面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长，并在电教多媒

体与地理科教学的融合上再学习，再作探索。高三地理教学工作

总结13

20_届高考现已结束，在高三全体教师的共同努力下，高考

又迎来了骄人的成绩。一年的辛勤耕耘，终于获得满意的回报。

为了更有效地提高自己今后教育教学成绩，取得更大进步，现将

这一年的高三地理教学复习总结如下：

一、认真分析、研究、领会近年采地理学科高考命题的特点

和趋势

“3+_”模式高考，其命题指导思想是“以能力测试为主导,

考查学生所学相关课程基础知识、基在技能的掌握程度和综合运

用所学知识分析、解决实际问题的能刀”。近两年地理学科高考

试题呈现出以下的特点：

1、命题更注重知识的渗透性和强化对学生综合分析问题及解

决问题能力的考查，其特点体现了现代经济和社会发展的要求。

2、遵循考查能力的原则，突出考查考生应用知识、解决问题

或评价事物的能力，有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔

优秀学生，有利于国家培养高素质创新人才。

3、以学科内知识的综合为主，强调区域地理（初中地理）在

学科中的基础地位，用系统地理（高口地理）的理论。去阐释其

原因、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当

的学科之间的.渗透，交叉与综合°素材是课本以外的内容贴近实

际，试题突出应用型、能力型，分析和解决问题从多角度考虑，

关注人类生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国

情。

4、试卷综合性较强，更加突出文科综合能力的测试，试图打

破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相

互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。

5、试题的取材注重联系当前世界和我国的政治、经济、科技，

现实社会生活等各方面的变化。

6、焦点、重大的时政热点通过基础知识反映出来，因此，基

础不能扔。

7、强调主干知识的考查，所考内容在教材中占主导地位，不

鼓励学生花费大量时间死记硬背所有的知识点。

8、试题体现人文精神。

9、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。

10、试题越来越强调探究型，研究性学习的考查，自然地理

比重和开放题有增多趋势。

二、精心制定备考复习策略

1、重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找

出特点，帮助学生构建良好的思维机构。

地理事物和现象涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个

将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规

律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思

维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。

如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位

置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业

的影响，及某些特殊行业（飞机场、疗养院）的影响。水资源的分

布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。

2、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类

和复习

进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从

枯燥无味的图表中找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。

如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问

题；气温、降水的图、表、分析气候类型；主要国家工业地带的分

布与海洋运输；美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。

3、关注社会热点、焦点，并与教材有关知识有机融合

地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点

问题永远是地理高考题的主旋律，地理教育本身是充满着智慧和

乐趣，必须密切关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系

和发展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关心的

重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾害的问题，中东

局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与

建设新城镇，环境污染与保护环境，北京申奥，西部开发，南水

北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。

4、注重自主探究式学习方式，研究性学习方式的培养与训练,

注重地理特有的思维方式的训练。

随着过程性、条件性开放题的出现，自主探究式学习方式，

研究性学习理念引入课堂教学显得日趋重要。

5、加强图文题解题、答题技巧的训练

近年来，学生在图文题失分较多，追究其原因大多学生是由

于不会提取、加工、整合图中有效的信息。因此加强图文题材的

解题策略、答题技巧的训练显得十分必要。

6、教学中应培养学生的“问题意识”

重视引导学生对课本图表进行提问；在对照比较中去寻找问

题；进行假设性提问等，以达到培养学生爱问问题，培养他们的

“问题意识”。

7、加强自然地理的复习。历届高考及最近消息给我们重要启

示，自然地理复习一定要在扎实的基础上深化、活化，将初、高

中地理

有机结合。通过第二轮的专题复习以点带面、以线穿点，运

用发现法引导学生深入探究,，培养学生灵活运用知识，举一反三

能力。

8、科学安排复习时间

①全面复习，夯实基础

上学期，以学科主干知识为主，强调学科内综合，抓基础，

准确练习为主，并注重知识迁移，抓好基本概念，把握好知识的

内在联系，指导学生如何掌握基本规律，基本方法。

②下学期的专题复习训练，以学科内综合为主，适当进行跨

学科综合。研究《高考大纲》，用其精神指导复习，以专题复习为

主，进行学科内综合，适当进行跨学科综合。

③通过综合训练（年级月考），补缺补漏；引申迂移；适度提

高；加大学科综合的力度，注意解题技巧；学生非智力因素，应

试心态的适应性训练。

三、在复习备考中强调以下问题

1、等值线的判读

等高线、高温线、等压线（面）、盐度、降水、等震线，等深

线等图的判读，分析其分布规律，得出正确结论。

2、突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处

理能力

在文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照

图、模式图（如地球的公转轨道图）、等值线图、地理数据统计图

（表）和区域地图（有时还会出现景观图和逻辑框图）等等。虽

然种类繁多，变化各升（如同一类图的各种变式），其本质都是反

映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系（数量

关系、逻辑联系等），因此在复习时要注意对图进行分类整理，抓

住其共性，总结读图规律。

3、源于课本，高于课本，又回到课本

源于课本就是在第一轮复习中，按初中、高中一章一节地复

习，立足书本，训练到位，不留死角，讲练结合。

高于课就是在第二轮复习中，用专题的形式，初中、高中的

知识融化一体，将内容相关的章节，放在一起复习。高三地理教

学工作总结14

一、概况

20_年3月24日至4月4日，市教研室组织进行了全市范围

内的高三二轮教学视导活动。视导调研活动按要求查看了教师教

学、学生学习、学校管理方面的常规材料，并通过听学校和教研

室汇报、深入课堂听课、与学科组及教师座谈交流等方式进一步

了解了各县区教研室、学校、教师备考的状况。

20__年的高考是山东省推行素质教育的第一年。通过调研发

现，所到的县区或学校，广大地理教师都能够在新的形势下，采

取得力措施，结合市教研室二轮会议精神和学校实际积极应对，

科学有序地组织复习备考，抓好本县区或学校的高三后期教学管

理工作，这得益于市二轮复习会议指导充分得力；当然在视导调

研中也发现了一些问题，为使各学校相互借鉴经验，弥补不足，

更好的提高后期复习效果，最大限度的提高学生的迎考能力，现

对本次地理教学视导情况进行简要总结，以供全市高三地理教师

参考。

二、优点

（一）各校对一轮验收试题进行了认真的分析讲评，总结了

一轮验收考试中的得与失，充分发挥了大型考试的过程检测、评

价和教学导向作用，并较快的转入到正常的高三二轮专题复习中。

目前复习进度正常，复习效果总体良好。

（二）常规工作做的细、实1、教学计划周密详实：多数学校

高三备课组能根据市二轮会议要求，制定了较为详实的专题复习

计划，专题计划到每一天每一课时，且把计划张贴上墙，有的学

校还把计划印发到每一位学生手中。沂南一中每一专题还安排了

主备人及组织整理补偿学案负责人，河东一中在此基础上还制定

T更为细致的周计划并张贴上墙，使计划更具有指导性和可操作

性。

2、备考思路清晰明确：各学校都能认真贯彻落实市二轮会议

精神，进一步加强对二轮会议材料的再研究、再学习。备课组结

合市二轮会议精神都拿出了自己的复习思路及措施，其主导精神

和市二轮会议精神吻合；有些学校地理备课组还提出了一些好的

措施和思路，如临沂一中在人文地理复习中提出“突出重点区域

并在重点区域中实施综合复习”的思路，他们还在计划中增加了

“答题技巧专题”（他们在一轮复习口就结合着典型习题制作了

高质量的讲义材料），有创新有行动，进一步提高了备考的有效性。

各学校教师还十分重视对刚拿到的《200_年山东省高考说明》的

学习，用以指导二轮、三轮的复习教学。

3、个人备课和集体备课抓的实：多数学校都能认真搞好个人

备课和集体备课，并超前备课，如沂水一中的戚传智、田中朝能

超前一周备课；各校也都重视了集体各课，从座谈和听课中感受

到沂南一中、临沂一中、河东一中的团队意识较强，备课组长较

好的发挥了骨干带头作用，他们在搞好自身的教学的同时，能带

领整个备课组认真研究教情、学情、考情，定思路出措施，宏观

把握引领，微观督促落实，增强了备考的合力和有效性。

4、学情了解充分：绝大多数教师都能设计实用的学情反馈卡,

加强对学情的调查、了解、反馈。强调学案的前置使用，学生的

预习和先学及市编学案的抽批工作，地理教师对该项工作做的都

比较好，正因为如此，多数教师的课堂教学针对性较强，重点突

出C

（三）课堂教学路子对，整体效型高，符合市二轮会议精神

1、考点考情分析透彻，教学方向明确：多数教师对考点考情研究

较透，把握也比较到位，能结合市编学案的“考点考情对接”、

“经典考题重温”等栏目和对高考题的研究，大