计量经济学(数字教材版)教案第九章

课程名称：计量经济学

课程性质：专业基础课

授课内容：第九章计量经济学综合实验

授课对象：全校经管类二（三）年级本科生

教学内容第九章计量经济学综合实验

教学实践表明，为了更好地帮助学生提高和掌握运用计量模型

的能力，培养学生的科研实践能力，实验教学也是非常重要和有效

的一部分。特别是一些项目式和研讨式的实验非常有效，可以调动

教学说明学生的学习热情并快速地在实践中提高科研水平。本章从已发表的

前沿文献和优秀学生论文中，结合经济现实和热点，设立了若干项

目式和研讨式的综合实验，帮助学生在学习计量经济学后将论文写

作水平提高到更高的档次。

以学生的发展为中心，目标导向

教学理念

坚持高阶性、创新性、挑战度

本章主要通过计量经济学实验带领学生掌握运用计量经济学理

论到实际的经济问题中的能力，教师首先可以以实验一作为教师为

主体、学生为客体进行教学；在实验课堂上，授课教师以实验二和

教学设计

实验三作为学生自主操作的练习题，以学生为主体、授课教师为客

总体思路

体，主要起到辅导作用；课后将实验四、实验五作为学生犯立完成

的课题，培养学生独立运用计量经济学理论完成一项小的经济学课

题的实践能力。

教学通过本章的学习，学生可以掌握收集数据和建立科学的计量经

主要目标济模型的能力，具备将本门课程内容理论运用实践的应用能力。

教学重点重点：软件操作与实验结果的解释。难点：数据搜集与相关模型

与难点理论的运用。

解决重点与解决重点的方法：

难点的方法课前，学生观看教学视频，查阅相关资料，对前八章内容中的软

件操作的命令进行温习，并独立的复现每一章案例模型的软件操作

内容。课中，教师首先通过实验一作为教学指导案例，对软件操作

进行演示，并重点对软件的结果进行解释，以问题为导向，引导学

生通过观察每一个结果，能够与何种经济学理论相联系，为政策制

定提出何种建议。然后将实验二、实验三作为课堂作业，由学生独

立完成，教师负责答疑；学生操作结束后，以小组形式进行讨论并

汇报小组针对模型结果、经济含义、政策建议三方面的讨论结果。

课后，学生应能独立查阅相关资料，完成实验四、实验五的操作内

容。

解决难点的方法：

由于上课的学生多是本科生的二三年级学生，尚不具备数据搜

索的一些能力，授课教师应以自身的课题研究经验，向学生介绍常

用的数据库以及下载数据的步骤，学生可以以教材中每章的课后习

题为参考资料，搜集和更新教材中的数据，以达到数据收集的能力。

教师进行操作实验题和学生自我操作实验题时，可以以问答的形式，

提问学生构建此模型需要进行的那些检验，带领学生温习前面的理

论学习，培养严谨的科研素养。

依托在线开放课程资源，使用现代信息技术，综合启疑，师牛百

采用主要动交流，理论联系实际，启发式教学与案例教学发式讲解、传统板

教学手段书、现代多媒体软件、慕课堂智慧教学等手段，适时设、发散思维与

收敛思维有机地结合。

课堂主要教学过程

教学环节教学内容与教学设计

教学内容：

以实验一作为本章课程的引入，授课教师通过数据的搜集、数据

常用的清洗处理方法、构建时间序列模型、分析实验结果向学生展

导入主题

示计量模型的完整步骤。具体的实验内容如下：

授课教师从中国国家统计局网站下载数据，用图形展示数据，对

数据进行价格调整，分别以1978年不变价格和2000年不变价格调

整数据。

分别计算MO/GDP、Ml/GDP.M2/GDP,并绘制图形。

对价格调整后的中国GDP和消费、投资、进出口数据做单位根检

验，判断它们分别是几阶单整序列。

搜集美国的货币和GDP数据•，对比中美两国的经济数据〔广义货

币和G)P)。采用合适的指标和图形展示数据。

具体的实验步骤如下：

1.根据数据频率和时间范I韦I,创建Stata数据文件。2,录入数

据，进行初步统计分析。根据要求绘制图形。3.分别计算MD/GDP、

Ml/GDP、M2/GDP,并绘制图形。

4.对GDP和GDP的组成部分数据，分别以1978年不变价格和

2000年不变价格调整数据。对调整后的数据绘制时间序列图形。

5.对数据进行ADF检验。

6.判断是几阶单整序列。

授课教师可通过设置以下问题与学生进行互动：

1.怎样用图形展示数据？

2.对中国的几种货币产出比，你有什么观察和评论？

3.对比中美两国的数据，你有什么观察和评论？

4.单位根的检验形式是什么？

教学设计：

采用真实的数据进行演示，通过操作的内容，引导学生感受到

所学计量经济学理论的本质，从而产生好奇心，激起学习新知的欲

望。适时设疑，启发学生思考，调动学生学习的积极性。

—教学内容:

教材实验二、实验三。

第一节课学生从最新的佩恩表注下载中美两国1980-2013年的

展开探讨

有关GDP的数据(以购买力平价计)，导入EViews中，将两国GDP

和log(GDP)的时间趋势各画在一张图上，并进行简单的外推预测。

假设中美两国经济增长率以某个固定趋势增长，完成以下的实验要

求：

(1)分别用线性、二次和指数趋势对中美两国序列进行拟合，讨

论与模型相关联的诊断统计量和残差图。

(2)分别运用AIC和SIC准则来选择趋势模型。两个准则的选择

一致吗?如果不一致，你更偏好哪个模型？

(3)使用你的模型预测未来5年的值，并对预测结果进行讨论。

在哪一年中国以购买力平价计GDP超过美国,对2013年和2014年

的预测结果和实际数据进行对比，你的预测质量如何？

(4)国际货币基金组织(IMF)2014年10月7日公布的《全球经

济展望》估计，中国的GDP以购买力平价计，2014年将达17.6万亿

美元，超越美国17.4万亿美元的经济规模，荣登世界之最(见图

9.2.Do

第二节课学生从相关金融数据库下载我国上海证券交易所上证

指数(代码000001)和指定股票2008年1月到2016年11月的周收

盘价数据。然后完成以下实验要求：

1.根据数据频率和时间范围，创建Stata数据文件。

2..录入数据，并对序列进行初步分析。分别绘制上证指数和指

定股票的周收盘价序列的折线图，初步分析序列的基本趋势和波动

特征。

3.相关性分析。建立上证指数和指定股票的百分比收益率序列，

并求出两个序列的相关系数，绘制二维散点图，分析两个序列的相

关性。

4.建立一元线性回归模型，并利用0LS方法进行参数估计。

5.对模型进行检验。利用t统计量、DW统计量、残差正态性检

验、自相关的LM检验、异方差的White检验等方法对模型进行检

验。

6.对模型进行评价。利用样本决定系数R和调整后的R等指标

结合模型的检验结果对模型进行评价。

7.对模型的经济意义进行解释。对参数估计值和样本决定系数R

的经济意义进行解释。

8.综合上述实验步骤得出的结果，得出最终结论。总结实验过程

中的问题以及得到的经验教训，完成实验报告。

教学设计：

(1)学生在观看授课教师操作演示的案例后，以实验二、实验三

作为课堂练习的案例，按照实验要求进行实验操作

(2)授课教师根据学生在操作中中出现的问题，在班级进行筛选

讲解。

(3)请各个小组各派一个同学对模型的结果解释以及操作中的

感想或者注意点进行讲解，教师打分。

在学生实验操作结束，授课教师进行分组，根据学生的实验结

果以及研究的问题