第六单元电子教案

第六单元教材分析本组教材以“父母之爱”为专题，编排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》通过讲1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲冒着生命危险，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，展现了爱的奇迹。《慈母情深》讲述了贫穷辛勤的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买我已渴望至极的《青年近卫军》的事，表现母爱的深沉。课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写了第一首诗的不同评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种不同的评价对孩子以后的成长产生了极其深远的影响表现了父母之爱的不同方式。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在孩子感冒发烧时让他自己上医院，学会了看病。说明冷漠也是一种爱。本单元这种“爱”的情感贯穿始终，父母爱的角度、方式、表现虽然不同，但都源于对孩子的爱。引导孩子在生活中学会发现、体会、享受、回报各种不同的爱。另外，让学生在学习中感受作者的表达方法。目标导向1.认识本组的28个生字，会写25个生字，理解新词，并注意积累。2.引导学生品味词句，继续培养学生理解含义深刻句子的能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体验天伦之乐，感悟父母之爱，体会课文所表达的思想情感。4.领悟本单元的课文抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。5.通过《地震中的父与子》课后的小练笔及习作，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。课题17、地震中的父与子教学目标：知识与技能：自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、体会父亲救儿子的心理变化，感受父爱的伟大。

3、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学们交流自己的看法。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

过程与方法：深究为什么说“这对了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句子的品读，理解内容，体会情感。引导学生想象当时的情境，体验父子情。加强朗读训练，以读促思，在读中悟，在阅读中学习表达。情感态度与价值观：感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。教学重难点：教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。教学方法：教法：自主合作探究法学法：读中感悟，合作交流。课程资源：多媒体课件课时安排2课时授课时间第一课时教学内容：17、地震中的父与子第一课时课型精读课教学重点：学习生字新词，感知课文内容。教学难点：初步了解用事实来说明道理的表达方法。17、地震中的父与子第一课时教学过程：

创设情景，揭题导入揭题。同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是??《地震中的父与子》。同学们，你们还记得“5?12”汶川大地震吗？它给你留下了怎样深刻的印象？经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方？是一场怎样的地震？请你快速浏览课文，找到相关的词句。从哪可以看出这是一场大地震？情境学词。出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。地震过后，留下来的是什么？是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。看到这片“废墟”，你有什么感觉？人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢？二、通读全文，理清脉络自由读课文。释疑。指导归纳课文主要内容。谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事？（思路：“六要素”??时间、地点、事情的起因－经过－结果）再读课文，整体感悟引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是??父与子。他们给我们留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象呢？我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处？全班交流自己的感受。写生字1、同桌互评。2、师生共同评议。五、课堂小结学生谈谈本节课的收获。作业设计：1、品读重点词句，让我们感受到父亲的了不起。

2、摘抄熟记精彩语句。备注：第二课时教学内容：17、地震中的父与子第二课时课型精读课教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教学难点：教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。17、地震中的父与子第二课时一、复习回顾，引出亲情师：通过上节课的学习，你们对课文已经有了哪些了解？指名反馈说（地震的突然、强度大，受害面广，灾情重；故事的主要内容及结果。）二、深入品读，感受地震中的亲情1、顺接学生回答的主要内容，师引：同学们，究竟是什么在时刻激励着这对地震中的父与子，成为他们坚强勇敢，最终能幸福地拥抱在一起呢？2、师出示中心句，生齐读。3、这句饱含亲情的话产生了怎样神奇的作用？请同学们默读第3-24小节，圈划有关的词句，读读想想。4、小组交流，指名反馈。地震中的父亲：（1）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。生结合词句说说理解。师点拨：同学们，请你们再读读这句话，比较父亲前后的表现，你们又发现了什么？你们看到的父亲走向的那片废墟是怎样的？但在父亲的眼里那是什么呢？他边走边说（指名读中心句）边走边说……边走边说……（反复读出感情）是呀，这声音是从他的心底发出来的，再齐读中心句。师：这句话让绝望中的父亲充满了力量，坚强地站了起来！（2）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时……生结合词句说说理解。师点拨：地震中的儿子：（1）那么废墟中的阿曼达呢？他和同学们遇到了什么困难，他是怎么做的？生想象写作。小组交流，反馈。（2）课文中又是怎么写的呢？请同学们找找废墟中阿曼达的表现，把词句圈划下来，读一读，想一想，你们有什么感受？反馈，生自由站起读“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”同学们，此时对阿曼达来说，这仅仅是父亲的一句话吗？再读这句话。（3）文中还有一段文字，写了儿子的勇敢，你们找到了吗？自由读读，反馈。出示，齐读：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”引导学生抓住“让”来体会儿子的“了不起。”师：是呀，父亲的这句话让儿子勇敢又高尚！5、此时，让我们再来浏览我们学过的内容，再读读父亲说过的话，你们有什么新的感受？（反馈）师：这句饱含亲情的话语，使我们看到了一对了不起的“地震中的父与子”这句饱含亲情的话语，是多么神奇啊！（再读中心句）备注：板书设计：板书设计地震中的父与子了不起外貌不论发生什么，我总会和你在一起！动作语言作业设计1、必做题：摘抄课内外阅读中描写人物外貌、语言、动作的佳句。2、选做题：请你学习课文的写法，用一段话表现父亲或母亲对我们深沉的爱。课后反思：课题18*慈母情深教学目标：知识与技能：1．认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深感悟。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的思想感情。过程与方法：注重以人为本，一读为本，放手让学生自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验。情感态度与价值观：有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学重难点：重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。教学方法：教法：讲读法、启发式教学法学法：自主阅读，自主感悟课程资源：多媒体课时安排1课时授课时间第一课时教学内容：18*慈母情深第一课时课型略读课教学重点：通过阅读，体会母亲的的慈祥与善良。教学难点：理解课文内容，体会母爱的深沉。一、古诗导入

１、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵）

２、诗歌赞颂的是什么？（母爱）

历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。３、作者简介：二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？

三、再读课文，感悟慈母情深

１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？

2、补充梁晓声原著《母亲》资料3、组织学生交流，指导学生有感情地朗读

重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。

（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我，我的母亲……

（3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……四、拓展延伸，升华情感1、总结谈话：同学们，作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样？（出示音乐、图片）请大家看这些图片。学生看图2、结束语：看着这些图片你一定想起了母亲对你的点点滴滴，让我们怀抱一颗感恩的心，在日常生活中关心母亲、体贴母亲、孝顺母亲！3、课外请读读课后阅读连接中的小诗，并寻找其他描写母亲的文章进行阅读，进一步感受母爱的伟大。板书设计：慈母情深工作辛苦给钱买书作业设计摘录、朗诵最令你激动的句子。2、写一写你读后的感受。课后反思：课题19“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：知识与技能：自学生字、新词,。有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。过程与方法：让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者感受爱的不同表达方式。情感态度与价值观：感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。教学重难点：教学重点：体会课文中含义深刻的句子的意思。教学难点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学方法：教法:讲授法朗读法学法：自读自悟法课程资源：多媒体课件，课时安排2课时授课时间第一课时教学内容：19“精彩极了”和“糟糕透了”课型精读课教学重点：让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者感受爱的不同表达方式。教学难点：在理解课文的基础上感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。19“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时一、激发兴趣，导入课文，揭示课题1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1．检查预习情况。2．学生当场识记生字词。3．互相交流识记方法。三、尝试自读，讨论交流1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：（1）课文讲的是什么故事？（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。2．讨论交流。四、朗读课文，领悟情感1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”2．从这篇课文中，你还了解到些什么？五、作业1．抄写文中要求掌握的生字、词语。19“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学重点：从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学难点：理解父母表达爱的不同方式。19“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时一、复习旧知1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了（一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问促读，理解课文1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后；现在。）2．“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。）3．哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。）4．“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。5．我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。）6．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。三、联系生活，深化理解生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？四、总结你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。五、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分备注：板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心）批评（沉重）（慈爱）母亲我父亲（严肃）作业设计：找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.课后反思：课题20*学会看病

教学目标：知识与能力：认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。过程与方法：了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。教学方法：教法:引导学生自读，学生质疑和反馈。学法：自读自悟法课程资源：多媒体课件课时安排1课时授课时间第一课时教学内容：20*学会看病

第一课时课型略读课教学重点：引导学生反复朗读，联系生活实际谈体会。教学难点：体会母亲浓浓的爱子深情。20*学会看病

第一课时一、疑问导入，质疑母爱

千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（

）你生病了，母亲会---（）

2，然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

二.初读课文，感受母爱。

1.

自由读课文

2.谈初读后感受。初读课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢？（请同学们用一句话或者一个词，可长可短，说说自己的感受？）

三、潜心读文，读懂母爱

出示阅读提示：

（1）自读课文，边读边画出描写母亲语言和心理的句子。体会母亲的感情变化。（作出决定———犹豫不决

———心软后悔———自责担心——勇气回升）（2）把文中最令你感动的句子多读几遍。在空白处写下你的感受和体会。

1、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。小组内交流问题和感想。

2、全班汇报交流读书体会。从描写母亲语言和心理的句子中，你知道了什么？你感受最深的是什么？，读一读这些句子，读出这种情感。

四、回归整体，读懂母爱。

五、倾诉体会，赞美母爱。

1、倾诉体会，赞美母爱。并把你想要说的话先写下来：

⑴

我想对文中的母亲说……

⑵

我想对文中的儿子说……

⑶

我想对自己的父母说……⑷

我想对自己的同学或小伙伴说……

2、师生互谈自己的收获。

3、教师总结4、简介作者

简介毕淑敏和照片。推荐文章：另外还可以去阅读《孩子，我什么打你》。

板书设计：学会看病母亲—

爱—

儿子：

坚定

依赖

犹豫后悔

担心

勇气回升

独立

作业设计（学生自由选择）：

1、生活中，有很多事我们是靠父母的帮助才完成的。今天回去，尝试独立做一件这样的事。

2、回家与父母共读《孩子，我什么打你》。写一篇读后感。

3、你希望父母以什么样的方式爱自己呢？给他们写一封信，说出你的真实想法

课后反思：课题语文园地六教学目标：知识与技能：1、让学生在交际遇沟通中理解什么是真正的父母之爱。2、朋友学生的口头表达能力。过程与方法：口语交际中，畅所欲言，提出自己的看法。习作教学中，选好写的内容，沟通要真诚。把习作读给父母听。情感态度与价值观：从对父母的不理解到理解，体会父母的爱。教学重难点：重点：让学生在交际遇沟通中理解什么是真正的父母之爱。难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学方法：教法:讲授法学法：练习法实践法课程资源：多媒体课件课时安排4课时授课时间第一课时教学内容：语文园地六第一课时课型综合实践课教学重点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学难点：在交流中表达父母之爱。第一课时口语交际一、谈话导入

谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。二、创设情境，展开讨论提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?三、小组交流，形成观点1、全班交流，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，2、不同观点的学生进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.

四、联系实际，感悟父母之爱联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.

五、小组合作，互说互评.全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.

六、拓展延伸，沟通情感1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?

2、今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.七、课堂总结第二、三课时教学内容：语文园地八第二、三课时课型综合实践课教学重点：在习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学难点：加深对父母的理解，流畅地表述自己的交流内容。谈话导人上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。创设情境.出示话题：你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?三、自主选择、小组合作自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。小组合作.请前后