三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间成果影响等-限3000字以内-(可加页)

三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。小学语文高效阅读的教学研究自开题以来，经过组内成员的理论学习与实践，通过课题研究，我们进一步提高了认识，取得了许多一些理论与实践的成果（一）理论成果：1、设计时首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲的精神。其次认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。这是实施素质教育的前提。我们要求参与课堂高效阅读的教师要把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计高效阅读内容。规定高效阅读设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。高效阅读的数量适当，能够适应不同学生的需要。高效阅读的设计要有层次有坡度、难易结合，要有一定数量的基本高效阅读和稍有变化的高效阅读，也要有一些综合性和富有思考性的高效阅读练习题，但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的高效阅读，使学生德、智、体全面得到发展。2、课堂教学是学生获取知识的主渠道，对课堂高效阅读设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习中去，使学生通过不同的高效阅读促进新知识的掌握。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂高效阅读，使课堂练习丰富起来，活起来，开放起来，生活起来，生动有趣起来教师要结合教学设计贴近生活，富于思考灵活多样化的高效阅读。3、高效阅读是一种活动，高效阅读的设计要有利于学生的发展。不要培养做高效阅读的“机器。”新课程标准的基本理念指出：“语文教育要面向全体学生。”高效阅读设计要符合不同学生的水平，体现人人学有价值的语文。4、教师教育教学观念和教育行为的转变。（1）树立起现代数学教学观。（2）改变了传统的练习方式。（3）改变了传统的学生观。5、提高了教师的教学水平和科研水平。（1）我们从教学中的“高效阅读”问题出发，采用行动研究的方法，寻找提高高效阅读有效的途径，在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为。提升了老师们的教学意识和教学水平。（2）本课题开展研究以来，课题组教师的科研素质得到了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。课题成员先后写了反思、论文。（二）、实践成果以阅读教学课堂教学为主线，坚持以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的新的课程改革教学理念，在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话交流过程中进行生动活泼的学习。1、尊重学生个体意识，发挥主体作用。在新课程改革的背景之下，我们语文教师转变了做法，改变了传统的阅读教学行为，在课堂教学阅读教学中给学生充分自主学习的时间，充分质疑问难的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。正视学生的多元化发展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从学习的“配角”转变为学习的“主角”。关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。阅读教学的主要目的不是简单接受已有的知识，而是让学生主动进入探索知识的过程。在学生探究学习的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径，使学生围绕某一主题主动地搜索信息，处理信息，并应用已有知识创新信息。探究性学习改变了学生的学习方式，在符合他们身心特点和发展水平的探索活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识，运用知识和创新知识的效率也随之提高。这种学习方式在未来的长期的学习过程中应积极倡导。2、以第二课堂活动为依托，开展丰富多彩的阅读教学活动，激活学生主动参与、积极进取的热情。以课堂诗歌、剧本、作文教学为蓝本，以课外诗歌朗诵比赛、课本剧表演比赛、征文活动为载体，结合课堂教学内容，组织学生开展诗歌朗诵比赛。通过这一活动的开展，充分发挥了学生的口头、肢体等各方面的语言表达能力，让学生通过诗歌，把自己独有的理解和情感倾诉给观众。在举行诗歌朗诵比赛中，学生在朗诵的形式上，呈现出多样性的特点。有的是一个人，有的是三四个人，有的甚至是整个小组，个别的还配有舞蹈作点缀。完全体现了学生的自主性和自发性。在组织的课本剧表演比赛中，结合“魅力溧阳”“我们心中的奥运”“我眼中的父亲、母亲”等主题开展手抄报比赛。此外，我们还利用家长会时间，让学生进行适当的书信比赛和“做诚信人

办诚信事”的读书征文活动。

3、以自由组织、自由写作、自由编排为准绳，组织学生办报。普通学生的学习不仅仅体现在平时的课堂教学中，同时也应该体现在学生的自主学习上。报纸版面设计都由每期不同的编辑自己设计，内容都来自于学生原创，也有学生和老师共同的作品，主要涉及了文学、美术、信息技术、社会等学科领域。在报上开辟“社会论坛”“习作精选”“研究性学习成果展示”等栏目，对激发学生探究学习产生了很好的影响。通过发挥师生集体智慧，举办的一系列第二课堂活动，为营造校园文化环境，厚实校园文化积淀，创设课改实施氛围，转变学生学习方式，发挥其陶冶师生情操的功能产生了很大的影响，成为校园文化新的热点和亮点。

4、以开拓学生视野，增长学生见识为宗旨，带领学生外出，感受大自然魅力和亲临教育基地参观访问，指导学生阅读教学能力与写作能力的提高，落实新课标规定的研究性学习的有关内容，增进语文课程和社会生活的联系，提高学生的综合实践能力，帮助学生认识自然，认识社会，认识自我。（三）取得的论文成果1、《阅读教学中自主学习方法探究》这是由课题组主持人徐培华同志精心设计的一个研究方案。本研究所取的经验，于2015年11月在马集镇中心学校中心教研会上作经验介绍，受到到会都的一致好评，并被大力推广。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。（一）激发学生阅读的兴趣

激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。（二）培养质疑解疑的能力

阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。

教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。（三）注意学生的个体差异

由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。2、《小学语文高效阅读的研究》这是由课题组成员王娜娜同志的一个研究论文。本研究所取的经验，于2015年12月在马集镇中心学校中心教研会上作经验介绍，所有观点均被与会者认可，所作报告受到热烈的欢迎。论文提到了当今小学阅读中存在了问题1、重书面练习，轻操作实践。2、效率不高。并有针对性的提出了几点建议及解决方案：（1）保证读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。（2）扩大朗读训练面。朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低年级学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。（3）理解与朗读相互依存。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。（4）精选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。（5）形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有