2024秋六年级语文上册 第七单元 第21课 文言文二则教学实录 新人教版

2024秋六年级语文上册第七单元第21课文言文二则教学实录新人教版一、教学背景

授课内容：《文言文二则》

授课年级：六年级

教材版本：新人教版

本节课是六年级语文上册第七单元第21课，内容为《文言文二则》，旨在让学生通过学习文言文，了解古代文化，培养文言文阅读能力。课文选录了《论语》中的“学而时习之”和《史记》中的“孙权劝学”，两则文言文具有很高的文化价值和教育意义，适合六年级学生进行深入学习。二、教学目标

1.让学生掌握文言文的基本阅读方法和技巧，能够理解并翻译课文中的重点句子。

2.培养学生的文言文阅读兴趣，提高其语文综合运用能力和文学素养。

3.引导学生通过文言文学习，领略古代文化的魅力，增强文化自信，同时锻炼学生的批判性思维和表达能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握文言文的基础知识：包括文言文的词法、句法等基本语法知识，例如“之”、“者”、“也”等助词的用法，以及判断句、被动句等句式结构。

-理解课文内容：重点讲解《学而时习之》中“学而时习之，不亦说乎？”的含义，让学生理解“学而时习”的重要性，以及《孙权劝学》中孙权的劝学之道，如“但当涉猎，见往事耳”的教育意义。

-阅读技巧的培养：教会学生通过上下文推断词义，利用注释辅助理解，提高文言文阅读效率。

2.教学难点

-文言文的语言障碍：学生可能对文言文的生僻字、多义字和古代用法感到困难，如《论语》中的“习”字在文言文中有多重含义，需要具体语境具体分析。

-语句结构的理解：文言文的省略、倒装等句式结构与现代汉语不同，学生可能难以理解，如“学而时习之”中的“之”字为何指代前文的内容。

-深层含义的把握：如《孙权劝学》中的“但当涉猎，见往事耳”，学生可能难以理解孙权劝学的深层含义，即不应只关注眼前的事物，而应广泛涉猎，增长见识。

-批判性思维的运用：引导学生不仅仅停留在翻译层面，而是通过文言文的学习，学会批判性思考，如分析孙权劝学的现代意义，以及如何将这种精神应用到自己的学习中。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解文言文的词句用法和课文内容，帮助学生理解文言文的阅读方法。

2.讨论法：组织学生分组讨论文言文中的难点和深层含义，鼓励学生提出自己的见解。

3.案例分析法：通过分析具体例句，让学生在实践中掌握文言文的语法规则和表达习惯。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示文言文课文及注释，增强直观性，辅助学生理解。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文朗读和翻译练习，提高学生的文言文听力理解和口语表达能力。

3.网络资源：引入网络资源，如在线文言文词典，方便学生即时查询和自主学习。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述《学而时习之》的实际应用故事，如学生通过不断复习掌握知识的故事，引发学生对文言文学习的兴趣。

-目的：让学生了解文言文在生活中的实际意义，激发学生对文言文学习的热情。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解文言文的基本概念，如词类活用、特殊句式等，并通过《论语》中的例句帮助学生理解。

-演绎推理：介绍文言文中的演绎推理，如通过《孙权劝学》中的对话展示如何从一般到特殊的推理过程。

-归纳推理：讲解归纳推理在文言文中的应用，如从多个例句中归纳出文言文的一般规律。

-逻辑谬误：分析文言文中可能出现的逻辑谬误，如望文生义、断章取义等，并教会学生如何避免。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些文言文阅读练习，如翻译句子、解释词语等，让学生在课堂上完成，检验学生对课文内容的理解。

-小组讨论：组织学生就课文中的难点进行分组讨论，如《孙权劝学》中的深层含义，培养学生的合作精神和批判性思维。

4.深化理解

-案例分析：通过分析文言文在实际生活中的应用案例，如如何用文言文表达现代思想，提高学生的实践能力。

-辩论活动：组织学生就文言文的现代价值进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课的文言文知识进行梳理，强调重点词语和句式的理解和应用。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的学习体验，反思文言文学习的方法和策略，提出改进措施。六、教学反思

这节课在讲解文言文时，我发现学生对一些古汉语词汇的理解还是不够深入，未来我需要在课堂上更多地结合实际语境进行讲解。另外，学生在翻译文言文时，有时会忽略文意连贯性，我觉得可以增加一些练习来强化这一点。辩论活动中，学生的参与度很高，这让我很欣慰，但我也发现部分学生在逻辑表达上还需加强，我计划在下节课中加入更多逻辑表达的训练。总的来说，这节课达到了预期的教学目标，但仍有提升的空间，我会继续努力，让每个学生都能更好地掌握文言文知识。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：精选与文言文相关的历史纪录片片段，如《论语》的解读视频，帮助学生更直观地理解课文背景和文化内涵。

-图片资源：收集古代文献图片，如《论语》的古籍版本，以及与课文相关的历史人物画像，增强学生对文言文的历史感知。

-音频资源：录制文言文标准朗读音频，让学生在跟读中感受文言文的韵律和节奏。

2.阅读材料

-文言文补充阅读：选择与教材内容相关的经典文言文片段，如《史记》、《资治通鉴》中的节选，作为课后阅读材料，加深学生对文言文的理解。

-现代文对照阅读：挑选现代文翻译版本，让学生对比文言文原文与现代文翻译，提高学生的翻译能力。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用专业的在线古汉语词典，如“汉典”，便于学生随时查询不熟悉的字词。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，如“汉语听力训练”，让学生通过听力练习提高文言文的理解能力。

4.教学软件

-互动式教学软件：使用互动式教学软件，如“文言文学习软件”，通过游戏、测试等形式，提高学生的学习兴趣和互动性。

-白板软件：利用电子白板软件，如“SmartBoard”，在课堂上实时展示文言文解析，增加教学的直观性和动态性。

5.图书资源

-文言文阅读书籍：推荐学生阅读《古文观止》、《文言文三百篇》等经典文言文阅读书籍，丰富学生的文言文阅读量。

-文言文学习指南：提供《文言文学习指南》等辅导书籍，帮助学生系统学习文言文的基础知识和阅读技巧。

6.作业管理平台

-在线作业提交平台：使用在线作业提交系统，如“作业帮”，方便学生在线提交作业，教师在线批改和反馈。

-作业辅导视频：制作文言文作业辅导视频，针对常见错误和难点进行讲解，帮助学生更好地完成作业。

7.社区资源

-文言文学习社区：引导学生加入文言文学习社区，如“文言文学习论坛”，在社区中分享学习心得，交流学习经验。

-文化活动参与：鼓励学生参与学校或社区组织的文言文朗诵、书写比赛等活动，提高学生的实践应用能力。八、教学评估与改进

1.教学评估

这个单元的教学结束后，我通过课堂表现、作业完成情况、单元测试和学生的自我评价来评估教学效果。学生们在文言文阅读方面有了显著的进步，能够理解和翻译课文中的句子。在单元测试中，大多数学生能够正确回答关于课文内容的问题，这说明他们对课文的理解比较深入。同时，学生在课堂讨论中也表现出了较高的参与度和积极思考的态度。然而，我也注意到一些学生在文言文写作和逻辑推理方面还有待提高，他们在翻译句子时有时会忽略句子的深层含义，而且对于文言文中的一些复杂句式感到困惑。

2.教学改进

针对评估中发现的不足，我计划采取以下措施进行教学改进：

-加强文言文写作练习：增加课堂上的写作环节，让学生尝试自己用文言文表达现代思想，通过实践提高写作能力。

-引入逻辑思维训练：在课堂上增加逻辑思维训练环节，通过逻辑游戏、辩论等活动，培养学生的逻辑推理和批判性思维。

-个性化辅导：对于在学习上遇到困难的学生，提供个性化的辅导，针对他们的具体问题给予指导，帮助他们克服学习障碍。

-利用多媒体资源：更加充分地利用多媒体资源，如制作生动的教学视频，展示文言文的历史背景和文化内涵，增强学生的学习兴趣。

-开展课后延伸活动：鼓励学生参加课后文言文阅读小组，阅读更多的文言文材料，通过小组讨论和分享，提高文言文的理解和欣赏能力。

-反馈与调整：定期收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，根据反馈及时调整教学方法和内容，确保教学更加贴近学生的实际需要。

-强化词汇学习：增加文言文词汇的学习强度，通过制作词汇卡片、在线测试等方式，帮助学生扩大词汇量，为文言文阅读打下坚实的基础。

-鼓励自主学习：鼓励学生自主学习，提供学习策略和资源，如推荐优质的文言文学习网站和书籍，让学生在课外也能有效地学习文言文。九、评价与反馈机制

1.过程评价：在课堂讨论和小组活动中，我会密切观察学生的参与情况，对积极参与的学生给予肯定和表扬，对较少发言的学生进行鼓励和引导，确保每个学生都能参与到文言文的学习过程中来。

2.成果评价：通过检查学生的作业和测试成绩，我对