6 《我看》教学实录2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

6《我看》教学实录2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：统编版九年级上册语文《我看》一文的教学，包括诗歌的朗读、理解诗歌的主题思想、分析诗歌的表现手法以及诗歌中的修辞技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在七、八年级所学的诗歌知识有紧密联系，如对诗歌主题的把握、对修辞手法的认识以及对诗歌情感的体会。教材中《我看》选自统编版九年级上册第三单元，通过学习这首诗，学生能够进一步巩固和提高对现代诗歌的理解和鉴赏能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读与讨论，使学生能够理解《我看》诗歌中的意象和情感，提升语言感知力和表达力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的表现手法和修辞技巧，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过诗歌的学习，增强学生对现代诗歌文化的认识，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发创造性的审美体验。三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌主题的把握：《我看》这首诗表达了诗人对大自然的热爱和对生命的感悟。重点在于引导学生理解诗中的“我看”不仅仅是对自然的观察，更是对人生的洞察。

举例：通过分析“我看青山多妩媚，料青山见我应如是”这句诗，让学生体会到诗人与自然景物的情感交融，以及对人生哲理的深刻体会。

-修辞手法的识别与应用：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法，这些都是教学的重点。

举例：讲解“青山”被拟人化为有情感的生命体，让学生理解拟人修辞在诗歌中的作用，以及如何通过这种手法增强诗歌的表现力。

2.教学难点

-深层情感的领悟：诗歌中的情感往往隐含在字里行间，学生可能难以完全领悟。

举例：在分析“我看”的深层情感时，难点在于引导学生体会诗人在自然面前的谦卑与敬畏，以及生命意识的觉醒。

-诗歌结构的理解：诗歌的结构安排对表达主题和情感有重要作用，学生可能难以把握。

举例：《我看》的诗歌结构以“我看”为线索，贯穿始终，难点在于让学生理解这种结构如何服务于诗歌主题的展现和情感的深化。

-诗歌语言的精炼：诗歌语言往往含蓄、精炼，学生可能难以准确理解每个词语的含义和作用。

举例：在分析“妩媚”一词时，难点在于让学生理解这个词语在诗歌中的特定情感色彩，以及它如何增强诗歌的意境。四、教学方法与策略

1.结合讲授法，以问题驱动的讨论方式引导学生深入理解诗歌内容，同时使用案例研究法，通过分析诗歌中的具体例子，帮助学生掌握修辞手法。

2.设计小组合作活动，让学生在角色扮演中模拟诗人与自然的对话，增强对诗歌情感的理解；通过组织诗歌创作游戏，激发学生的创造力和审美情趣。

3.利用多媒体展示诗歌相关的图片和视频资料，帮助学生形象化理解诗歌中的意象，同时使用互动式电子白板，增加课堂互动性和趣味性。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以《我看》中的“我看青山多妩媚，料青山见我应如是”这句诗为切入点，引导学生探讨“我看”与“青山”之间的关系，引发学生对观察角度和感知差异的思考。

-目的：激发学生对诗歌中观察与感悟的兴趣，为深入理解诗歌的情感和主题打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解诗歌中的意象、情感和修辞手法等基本概念，通过《我看》中的具体诗句，如“青山”、“妩媚”等，帮助学生理解这些概念在诗歌中的作用。

-演绎推理：通过分析诗歌的结构和语言，演示如何从个别诗句推导出整首诗的主题思想，如从“我看”推导出诗人对自然的热爱。

-归纳推理：引导学生从《我看》的各个诗句中归纳出诗人的情感态度和人生哲理，如从“料青山见我应如是”归纳出诗人对自我与自然和谐共处的追求。

-逻辑谬误：分析诗歌鉴赏中常见的误解，如将诗中的比喻理解为现实描述，教会学生如何避免这些误解。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些关于诗歌意象、情感分析和修辞手法的选择题和问答题，让学生在课堂上完成，检验学生对诗歌内容的理解。

-小组讨论：组织学生分组讨论《我看》中的某个具体意象或修辞手法，如“青山”的拟人化，鼓励学生分享自己的理解和感受。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《我看》诗歌中的情感变化和修辞效果，让学生探讨诗歌如何表达诗人对自然和人生的感悟。

-辩论活动：组织学生辩论《我看》诗歌中自然与人的关系，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的诗歌意象、情感分析和修辞手法，强调《我看》诗歌中的重点和难点。

-学生反馈：鼓励学生分享在课堂上的学习体验，如对诗歌情感的感悟、修辞手法的理解等，以及提出自己在学习过程中的疑问和改进建议。六、教学反思与改进

1.教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解诗歌深层情感和修辞手法方面仍有困难，对诗歌的结构和主题思想的把握不够深入。

2.教学改进：在今后的教学中，将增加诗歌背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的内涵；同时，通过更多的实例分析和实践练习，提高学生对诗歌修辞手法的识别和应用能力。此外，鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，增强他们的学习主动性和互动性。七、教学评估与改进

在《我看》这首诗的教学过程中，我采取了多种方式来评估学生的学习效果。观察学生在课堂上的反应和参与度，我注意到他们在讨论环节表现出了较高的兴趣，但在深入理解诗歌的情感和修辞手法时，一些学生显得有些迷茫。通过检查他们的作业，我发现虽然大部分学生能够准确描述诗歌的主题，但对于诗歌中微妙情感的把握和修辞技巧的应用，还存在一定的差距。在实践活动，如小组讨论和辩论中，学生们的参与度很高，但论证的深度和逻辑性还有待提高。

评估方式：

-课堂表现：我特别关注学生在课堂讨论中的发言，以及他们对诗歌情感的理解和表达。

-作业完成情况：通过批改学生的书面作业，我能够评估他们对诗歌知识的掌握程度。

-实践活动参与度：在小组讨论和辩论活动中，我观察学生的参与积极性和合作能力。

改进策略：

针对评估中发现的问题，我计划采取以下改进策略：

-强化诗歌情感体验：在未来的教学中，我将引入更多与诗歌情感相关的活动，如情感绘图、角色扮演等，帮助学生更好地体验和表达诗歌中的情感。

-修辞手法深入学习：我会设计更多的修辞手法练习，让学生通过实际操作来加深对修辞技巧的理解和运用。

-个性化指导：对于在诗歌理解和表达上遇到困难的学生，我将提供个性化的辅导，帮助他们克服学习障碍。

-强化逻辑思维训练：在辩论和讨论活动中，我会更加注重对学生逻辑思维能力的培养，引导他们进行深入的论证和分析。

-激发学习兴趣：通过引入诗歌背后的故事和文化背景，激发学生对诗歌学习的兴趣，让他们在了解诗歌的同时，也能够感受到诗歌的魅力。

在教学《我看》这首诗的过程中，我深刻认识到每个学生都是独一无二的，他们的学习需求和理解能力各不相同。因此，我会在教学设计中更加注重差异化教学，确保每个学生都能在诗歌学习中找到适合自己的路径，从而提高教学的整体效果。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗歌阅读：推荐学生阅读其他现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，以加深对现代诗歌风格和主题的理解。

-诗歌背景资料：介绍《我看》作者穆旦的生平和创作背景，让学生了解诗人的思想发展和诗歌创作风格。

-诗歌鉴赏文章：提供一些专业鉴赏文章，帮助学生从更深层次理解《我看》的艺术特色和情感表达。

-相关文学作品：推荐学生阅读与《我看》主题相近的文学作品，如散文、小说等，以拓展对自然和人生感悟的视角。

-诗歌朗读资源：推荐一些知名的诗歌朗诵视频或音频资料，让学生通过听读感受诗歌的韵律和节奏。

2.拓展建议

-深入阅读与笔记：鼓励学生在阅读拓展资源时做笔记，记录下自己的感受和疑问，以便在课堂上与老师和同学交流。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试自己创作诗歌，以《我看》为灵感来源，表达自己对自然和人生的观察与感悟。

-组织诗歌分享会：在班级内组织诗歌分享会，让学生展示自己的创作，相互交流诗歌阅读和创作的体验。

-参观文学展览：如果有机会，组织学生参观与诗歌、文学相关的展览，如诗歌艺术展、文学家纪念馆等，以增强学生的文化体验。

-主题讨论与写作：引导学生就《我看》中的主题进行深入讨论，并鼓励他们撰写短文或论文，表达自己的见解和思考。

-定期诗歌鉴赏活动：定期举办诗歌鉴赏活动，让学生在活动中不断深化对诗歌的理解和鉴赏能力。

-个性化阅读计划：根据学生的兴趣和阅读水平，为其制定个性化的阅读计划，确保每个学生