部编版小学五年级语文上册《鸟的天堂》优课比赛教学设计

《鸟的天堂》

一、回顾课文，读题导入

同学们，大自然是一位神奇的画家，正所谓“四时景物皆成趣”。这节课就

让我们再次走进《鸟的天堂》。（导入时轻松自然）

来，齐读课题一一《鸟的天堂》。（依据学情提醒：加上题号，别拖音。）

通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过“鸟的天堂。第一次看到了

一株茂盛的大榕树；第二次看到了许多鸟儿。（出示课件，用手引导）由此发出

了这样的赞叹：（齐读）这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”

二、学习任务一：聚焦榕树，体悟静美

1、大榕树和鸟儿到底有哪些特点呢？这节课我们来继续学习。

看学习任务一：找个同学来读一下学习要求：

①默读课文第7、8自然段，圈画出描写榕树特点的词语或句子。

②围绕圈画内容，用一两个词批注体会。

听明白了吗？开始吧！（巡视指导，提示：1、不动笔墨不读书，要留下你

思考的痕迹。2、圈画完成的同学用坐姿告诉老师）

小组合作能让大家思维的火花再次碰撞。现在请四人一小组，可以按照老师

所给的句式进行交流。（注意：多给学生留讨论的时间，提醒讨论完后转身坐好）

请大家看—自然段的，我找到的句子是，我抓住了关键词，体

会到榕树o

2、分享：我们来交流一下

预设：关注第7段。

（1）枝干的数目不可计数。（体会枝干多）

不可计数。评：这位同学关注到了新鲜词“不可计数”，什么是不可计数？

能结合这个词的意思再说说吗？不可计数就是说明枝干数目非常多，数不过来,

没法计算。从这里感受到枝干的数目多。关注新鲜词（关键词），把课文读得更透

彻了。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（根多，榕树茂盛。）

（2）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

“卧”这个字用了拟人的手法将榕树的姿态美，以及它的茂盛写清楚了。

关注第8段

（3）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（多：从“堆”、

“一簇”、“不留一点儿缝隙”三个点品析）

堆：就是层层叠叠的感觉，很多绿叶摞呀摞，叠在一起。（评：我们常说堆

沙子、堆石头，就是这个堆。联系生活去理解，也是个好办法。）

再来看看这句话（还有谁想来分享这句话？）

一簇：（动画理解一簇的意思）不是一片而是一簇，写出树叶的密，说明榕

树长得茂盛。

（评：抓住关键词去理解感受，会学习）

这句话还有想说的吗？从“不留一点儿缝隙”感受到叶子的茂盛。是呀，这

么多的绿叶，层层叠叠的，密密麻麻的，没有一点儿缝隙。

（4）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一

个新的生命在颤动。（感受生命力）

关注：明亮地照耀着我们的眼睛，这颜色就像太阳光一样，绿得发亮，绿得

耀眼。（评：联系生活实际去解释，这是个理解的好方法。）

这句话，你还关注到了哪个词？

颤动、生命力颤动。颤动这个词语太好了，每一片绿叶上都有一个新的生命

在颤动，其实，作者的心也在颤动，因为他已经被深深地感染了。看来，这是一

种生机勃勃的绿，蕴含着无限的生机与活力。（评：想象画面去理解，真聪明）。

怪不得巴金这样写道：生命，无处不是生命。

也正因为有这样的感受，作者才情不自禁地发出这样的赞叹一这美丽的南国

的树！

同学们，作者为我们展示了一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树。此时的大榕

树安静又充满着生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们

把它叫作“静态描写:（板书：静态描写）

这段文字该怎么读呢？想象着画面，谁来读？（找两位朗读高手来试试，一

人7段，一人8段）

请大家认真听，边听边想象着画面，思考他们是用了怎样的节奏和语气把榕

树这静态的美读出来的呢？（ppt出示文字和节奏、语气）

听出来了吗？他是用怎样的节奏和语气读的？（指生说：舒缓的节奏深情

和赞美的语气）（注意：学生说完，大屏幕上明确答案）

是呀，那现在谁愿意再来读一读？读出这种节奏和语气。（指两生再读。边

指导：读得慢一点儿，想象着榕树的样子，想象着它那不可计数的枝干，想象着

它那绿得发亮的叶子和他无限的生命力。）

让我们再次想象着画面，配合着一起读出榕树的静态美。

就是这样一边想一边读，我们就读出了榕树的静态美。

二、学习任务二：群鸟欢腾，体悟动美

作者又是怎样写鸟儿的活动呢？我们接着来学习。

接下来请同学们看学习要求，按照学习大榕树的方法，自学12、13段，圈

画出描写鸟儿的关键词或句子，并在旁边简单写写自己的感受和体会。

接下来，请同桌间交流，可以用上这样的句式进行交流

好，我们一起来交流一下。

预设：

(1)到处都是鸟声，到处都是鸟影。

评：你关注到了两个“到处都是"，把鸟的多写清楚了，会学习。

(2)大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在

扑翅膀。

用了三个“有的”，写出了鸟儿的姿态多。

追问：是啊，这些鸟儿有的在干什么？有的在干什么？大的，小的，花的，

黑的，鸟儿不仅种类多，更是姿态各异，他们在大榕树上自由自在，非常欢

乐，仿佛置身于天堂一般。

(3)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那

只，另一只又飞起来了。

关注“应接不暇”。我们也会用应接不暇，我们会写“我注意地看着，眼睛应接

不暇”，可作者还写了看清楚了这只，哎呦，又错过了那只；看见了那只，哎呦，

另一只又飞起来了。让我们感到非常有画面感，这就是作者的一一高明之处。

(4)一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝

上兴奋地叫着，那歌声真好听！

关注“画眉鸟”的叫声，好似在唱歌呢，多么欢乐的鸟儿们呀。

读出短句子的欢快：

我们再来看这句话，平常我们在描写鸟儿时是这样写的：

大一点儿的，小一点儿的，穿着花衣裳的，黑不溜秋的。

那大作家巴金为什么只用了这八个字，四个逗号来写鸟儿的种类呢？

对比着读一读，体会一下巴金先生的语言好在哪里？

（引导生体会惊喜与激动。指导：想想我们在看景物时，大的我还没看完呢，

小的又飞来了，花的还没看仔细呢，黑的又来了。真的是应接不暇，看都看

不过来了呢，置身与这热闹的场景中，作者真是太惊喜，太激动了。）（评：

你读出了巴金语言的奥秘，了不起。你走进了文字所描述的情景。）

那这样的短句子我们应该怎么读呢？（ppt提示：节奏欢快，读出喜悦的心

情。）听老师读（加上动作、表情）自己加上动作练一练，谁来读？

你来？（评价：从你的读书声中，我仿佛看到了一群鸟儿的欢腾。）你再来

（评价：大家也跟着你走进了当时那欢乐的场景。）大家一起来！

（出示百鸟飞翔视频，指着）你们看，这就是百鸟飞鸣、一片热闹欢腾的

场面，这种对事物变化和活动的描写，叫什么描写？（板书：动态描写）

孩子们，树和鸟儿幸福相依，多么动人的画面啊！怪不得巴金先生在最后

说那“鸟的天堂”的确就是鸟的天堂啊！

四、学习任务三：尝试运用，拓展延伸

（学习语言图式）

总结写法：我们发现作者在写鸟儿热闹时。用了两个“到处都是"、四个短

句，三个“有的”，写出鸟儿的种类多、颜色多、姿态也多，让我们感受到鸟儿

们的热闹非凡。

那你有没有学会这种写法？请同学们模仿“树上变得热闹了。到处都是鸟

声.....”写一段话，可以写你熟悉的游乐园，操场，也可以写马路上，菜场里

的场景。

生进行小练笔。师巡视，指导：给学生星级评价。

得到三颗星星的举手，指两三生分享。（不仅要写得好，还要读得好，巡视

时，多关注。）（指生评价，他写得好吗？好在哪里？）

评：孩子，倾听也是一种学习。会听会思考，了不起。

看来你们都已经基本上掌握了动态描写方法。

总结：来，坐端正，看黑板，（边说边画）这节课我们学习到巴金先生运

用静态描写写出