三年级上册数学教案第三单元 第3节【第二课时】 节余多少钱北师大版

三年级上册数学教案第三单元第3节【第二课时】节余多少钱北师大版一、课题名称三年级上册数学教案第三单元第3节【第二课时】节余多少钱（北师大版）二、教学目标1.知识与技能：学生能理解“节余”的含义，掌握计算节余金额的方法，并能进行简单的计算。2.过程与方法：通过实际情景，引导学生观察、分析、比较，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：使学生体会到生活中的数学，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点1.教学难点：理解“节余”的含义，掌握计算节余金额的方法。2.教学重点：计算节余金额。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情景，让学生在具体情境中理解概念，掌握方法。2.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、探究、解决问题。3.小组合作学习法：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、实物教具（如钱币、购物袋等）2.学具：计算器、铅笔、橡皮六、教学过程1.导入（1）情境引入：教师展示一张购物小票，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这张小票上的数字代表什么意思吗？”（2）揭示课题：今天我们来学习“节余多少钱”。2.新课导入（1）教师讲解“节余”的含义，即实际得到的金额与原计划金额的差额。（2）展示例题：小明计划买一本书，需要支付20元，但他只支付了15元，那么他节余了多少钱？（3）引导学生思考：如何计算小明节余的金额？3.小组合作学习（1）教师将学生分成小组，每组发放计算器、实物教具（如钱币、购物袋等）。（2）教师提出问题：请同学们用计算器和实物教具，计算出自己小组的节余金额。（3）各小组汇报结果，教师点评。4.练习巩固（1）教师展示多组例题，让学生独立计算节余金额。（2）教师巡视课堂，指导学生解题。5.课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“节余”的含义和计算方法。（2）布置课后作业。七、教材分析本节课通过创设生活情景，让学生在具体情境中理解“节余”的概念，掌握计算节余金额的方法。教材内容贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：“同学们，你们在生活中遇到过‘节余’的情况吗？”2.提问问答（1）教师提问：“如何计算‘节余’金额？”（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目（1）小明原计划买一本书，需要支付30元，但他只支付了25元，请计算他节余了多少钱。（2）小华的零花钱是50元，他买了10元文具，请计算他还剩下多少钱。2.作业答案（1）小明节余了5元。（2）小华还剩下40元。十、课后反思及拓展延伸1.反思本节课通过情境引入，让学生在具体情境中理解“节余”的概念，掌握计算方法。在课堂练习环节，学生积极参与，效果较好。但在个别学生解答问题时，教师应给予更多关注，帮助他们提高计算能力。2.拓展延伸（1）让学生收集生活中的“节余”案例，进行展示和分享。（2）引导学生思考：“如何合理规划自己的零花钱，避免浪费？”重点和难点解析1.情境引入的有效性在导入环节，我需要确保所创设的情景能够引起学生的兴趣，并与课程内容紧密相关。我会特别关注情景的趣味性和贴近学生的生活实际，以便更好地激发学生的学习热情。补充说明：在导入环节，我会选择一个与学生日常生活密切相关的购物情境，例如，展示一张真实的购物小票，让学生观察并提问：“这张小票上的数字代表什么意思？”这样的情景不仅能够吸引学生的注意力，还能自然地引出“节余”这一概念。2.教学难点的突破在讲解“节余”的含义和计算方法时，我需要关注学生是否能够真正理解“节余”的概念，以及他们是否能够熟练地进行计算。我会通过详细的例题讲解和随堂练习来帮助学生克服这一难点。补充说明：在讲解“节余”时，我会使用一个简单的例子，比如：“小明原计划买一本书，需要支付20元，但他只支付了15元。”然后我会引导学生思考：“小明节约了多少钱？”通过这样的问题，我能够观察学生是否能够理解“节余”就是实际支付金额与计划支付金额的差额。3.互动交流的质量在讨论环节和提问问答环节，我需要确保每个学生都有机会参与，并且能够积极参与。我会通过提问和鼓励学生分享自己的观点来提高互动交流的质量。补充说明：在讨论环节，我会提出开放式问题，如：“你们在生活中遇到过类似的情况吗？”这样的问题能够鼓励学生分享自己的经验，同时也能够增进他们对“节余”概念的理解。在提问问答环节，我会鼓励学生举手回答问题，并对他们的答案给予积极的反馈。4.教学重点的落实计算节余金额是本节课的教学重点。我会在课堂上通过多个例题和随堂练习来确保学生能够掌握这一技能。我会特别注意学生的计算过程，确保他们能够正确地使用减法来计算节余金额。补充说明：在计算节余金额时，我会先展示一个详细的计算步骤，然后让学生尝试独立完成。我会指出学生可能出现的错误，并解释正确的计算方法。例如，如果学生错误地使用了加法，我会指出：“我们需要计算的是节约的金额，所以我们应该用实际支付的金额减去计划支付的金额。”5.教学过程的连贯性在教学过程中，我需要确保每个环节都流畅自然地过渡到下一个环节，避免出现突兀或重复的内容。我会通过清晰的过渡语和逻辑性强的教学设计来实现这一点。一、课题名称三年级上册数学教案第三单元第3节【第二课时】节余多少钱（北师大版）二、教学目标1.知识与技能：学生能理解“节余”的含义，掌握计算节余金额的方法，并能进行简单的计算。2.过程与方法：通过实际情景，引导学生观察、分析、比较，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：使学生体会到生活中的数学，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点1.教学难点：理解“节余”的含义，掌握计算节余金额的方法。2.教学重点：计算节余金额。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情景，让学生在具体情境中理解概念，掌握方法。2.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、探究、解决问题。3.小组合作学习法：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、实物教具（如钱币、购物袋等）2.学具：计算器、铅笔、橡皮六、教学过程课本原文内容：小明计划买一本书，需要支付20元，但他只支付了15元。请计算小明节余了多少钱？具体分析：1.导入：展示购物小票，提问：“同学们，你们能从这张小票上找到哪些信息？”2.讲解“节余”：解释“节余”的含义，即实际得到的金额与原计划金额的差额。3.例题讲解：展示例题，引导学生思考如何计算节余金额。4.小组讨论：将学生分成小组，每组计算不同的节余金额。5.小组汇报：各小组汇报计算结果，教师点评。6.练习巩固：布置随堂练习，学生独立完成计算节余金额的题目。七、教材分析本节课通过实际情景，让学生理解“节余”的概念，并通过计算练习掌握计算方法。教材内容贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流1.讨论环节：提问：“你们在生活中遇到过‘节余’的情况吗？”2.提问问答：提问：“如何计算节余金额？”话术：教师：“同学们，你们在生活中遇到过类似的情况吗？”学生：“我买文具花了10元，原计划花15元。”教师：“那你能告诉我你节余了多少钱吗？”九、作业设计作业题目：1.小华计划买一支铅笔，需要支付5元，但他只支付了3元。请计算小华节余了多少钱。2.小明原计划买一本书，需要支付30元，但他只支付了25元。请计算小明节余了多少钱。作业答案：1.小华节余了2元。2.小明节余了5元。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入，让学生理解了“节余”的概念，并通过练习掌握了计算方法。在今后的教学中，我将继续关注学生对这一概念的理解程度，以及他们在计算过程中的错误类型。拓展延伸：1.让学生收集生活中的“节余”案例，进行展示和分享。2.引导学生思考：“如何合理规划自己的零花钱，避免浪费？”重点和难点解析1.理解“节余”概念的深度在讲解“节余”这一概念时，我必须确保学生不仅知道它的定义，而且能够深入理解其含义。我会通过具体的例子和情景，帮助学生将抽象的概念与实际生活联系起来。补充说明：我会在课堂上使用一个简单的例子，比如：“如果我原本计划买一个玩具需要20元，但我只花了10元，那么我就节余了10元。”我会引导学生思考：“为什么会有节余？它代表了什么？”通过这样的提问，我希望学生能够理解“节余”是实际支出与预期支出之间的差额。2.计算方法的掌握计算节余金额是本节课的重点。我需要确保学生不仅能够理解计算公式，而且能够熟练地进行计算。我会通过逐步展示计算过程，让学生跟随我的思路进行计算。补充说明：在讲解计算方法时，我会先写下计算公式：“节余金额=原计划金额实际支付金额。”然后，我会逐步进行计算，每一步都解释其含义，例如：“我们从原计划金额中减去实际支付金额，得到的结果就是节余金额。”我会让学生跟随我的计算过程，并在心中复述每一步。3.小组合作学习的有效性为了提高学生的合作能力和解决问题的能力，我将采用小组合作学习法。我需要确保每个学生都有机会参与讨论，并且能够从合作中受益。补充说明：在小组合作环节，我会将学生分成小组，并确保每个小组都有不同的计算任务。我会指定每个小组成员的角色，比如“计算员”和“记录员”，以确保每个学生都有参与的机会。我会观察小组讨论的过程，并适时给予指导。4.互动交流的质量在课堂上的互动交流环节，我需要鼓励学生积极参与，并确保他们的回答得到及时的反馈。我会通过提问和鼓励学生分享自己的观点来提高互动交流的质量。补充说明：在提问环节，我会用开放性问题来激发学生的思考，比如：“如果你有10元，计划买一本书需要15元，你会怎么做？”我会等待学生的回答，并对他们的想法给予肯定和建设性的反馈。如果学生的回答不准确，我会用引导性的问题帮助他们找到正确的思路。5.教学过程的连贯性在教学过程中，我必须确保每个环节都流畅自然地过渡到下一个环节。我会使用过渡语来帮助学生理解教学内容之间的逻辑关系。6.教学难点的突破在计算节余金额的过程中，学生可能会遇到困难，比如混淆减法和加法的区别。我需要通过额外的练习和解释来帮助学生克服这些难点。补充说明：我会准备一些特别的练习题，专注于减法运算，并确保学生能够正确地区分加法和减法。例如，我会设计一些包含负数的练习题，帮助学生理解负数在计算中的意义。一、课题名称三年级上册数学教案第三单元第3节【第二课时】节余多少钱（北师大版）二、教学目标1.知识与技能：学生能理解“节余”的含义，掌握计算节余金额的方法，并能进行简单的计算。2.过程与方法：通过实际情景，引导学生观察、分析、比较，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：使学生体会到生活中的数学，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点1.教学难点：理解“节余”的含义，掌握计算节余金额的方法。2.教学重点：计算节余金额。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情景，让学生在具体情境中理解概念，掌握方法。2.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、探究、解决问题。3.小组合作学习法：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、实物教具（如钱币、购物袋等）2.学具：计算器、铅笔、橡皮六、教学过程课本原文内容：小明计划买一本书，需要支付20元，但他只支付了15元。请计算小明节余了多少钱？具体分析：1.导入：展示购物小票，提问：“同学们，你们能从这张小票上找到哪些信息？”2.讲解“节余”：解释“节余”的含义，即实际得到的金额与原计划金额的差额。3.例题讲解：展示例题，引导学生思考如何计算节余金额。4.小组讨论：将学生分成小组，每组计算不同的节余金额。5.小组汇报：各小组汇报计算结果，教师点评。6.练习巩固：布置随堂练习，学生独立完成计算节余金额的题目。七、教材分析本节课通过实际情景，让学生理解“节余”的概念，并通过计算练习掌握计算方法。教材内容贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流1.讨论环节：提问：“你们在生活中遇到过‘节余’的情况吗？”2.提问问答：提问：“如何计算节余金额？”话术：教师：“同学们，你们在生活中遇到过类似的情况吗？”学生：“我买文具花了10元，原计划花15元。”教师：“那你能告诉我你节余了多少钱吗？”九、作业设计作业题目：1.小华计划买一支铅笔，需要支付5元，但他只支付了3元。请计算小华节余了多少钱。2.小明原计划买一本书，需要支付30元，但他只支付了25元。请计算小明节余了多少钱。作业答案：1.小华节余了2元。2.小明节余了5元。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入，让学生理解了“节余”的概念，并通过练习掌握了计算方法。在今后的教学中，我将继续关注学生对这一概念的理解程度，以及他们在计算过程中的错误类型。拓展延伸：1.让学生收集生活中的“节余”案例，进行展示和分享。2.引导学生思考：“如何合理规划自己的零花钱，避免浪费？”重点和难点解析1.理解“节余”概念“节余”这个概念对于三年级的学生来说可能比较抽象。我需要确保学生们不仅知道它的定义，而且能够理解其实际意义。补充说明：在课堂上，我会用生活中的例子来解释“节余”，比如：“如果我原计划买一个玩具需要20元，但我只花了10元，那么我就省下了10元，这就是节余。”我会让学生尝试用自己生活中的例子来解释“节余”，这样可以帮助他们更好地理解这个概念。2.计算方法的掌握计算节余金额是本节课的重点。我需要确保学生能够理解并正确运用减法来计算节余。补充说