教案课后反思（15篇）

教案课后反思

教案课后反思(15篇)

教案课后反思1

教学中存在的问题

(1)校本课程中由于探究活动多，时间长，学生学习兴趣浓，往

往造成拖堂。

(2)小组合作时，存在着少数人活动，多数人旁边或各人做个人

的。缺乏有效地研讨交流，久而久之，部分学生对活动丧失了兴趣。

(3)评价机制过于单调，很难测出学生活动的效应。

解决问题的对策

1、第一问题解决的方法

教师活动前后可加强对学生任务意识的培养，帮助学生制定适当

的活动目标，引导学生找到达到目标的最佳途径，在讨论的过程中适

时引导，让学生做精选一个或两个以上的探究活动。

2、第二个问题的解决方法

小组活动前建立一些基本的规则。明确责任，学生之间要相互配

合，对各小组的合作，进行全方位的评价使组与组之间展开竞争的机

制。

小组合作要有探究的意识，不是为了玩而开展校本教学。教师要

深入到小组当中，了解学生合作的情况，讨论的焦点，实际操作的情

况。针对性的.给予指导和鼓励。

3、第三个问题的解决方法

评价方法要多种多样，可采用口头评价、记载评价、现场评价、

小组评价、集体评价等方法。

还可以给学生提供几个开放性的问题，让学生完成有目的性的评

价，也可自我评价。这样是学生的能力得到提高。

教案课后反思2

回顾开学以来的课堂教学，认为上得较为胜利地还是《尊严》一

课的学习。一直以为俺的同学属于〃嘴笨〃的行列，总是对他们挑三

拣四、恨铁不成钢。孰料通过这课的同学，使俺对他们再不敢小看。

其实他们也有精彩的一面，关键看俺们能否挖掘到。

这篇课文为俺们讲述的是石油大王哈默年轻时，以自身的言行维

护了个人尊严，赢得了他人的尊重，从而改变了自身的命运的故事，

在上这篇课文之前，俺认真地钻研了教材，掌握了课文的重难点，

大量搜集了与课文内容有关的'资料，另外借鉴了光盘上的〃课堂录像〃

中一些好的做法。确实做到了胸有成竹。因此在实施的过程中，自俺

感觉，教师教得顺，同学悟得深。

在教学中，因课文内容比较长，俺采取扣重点句及段的方法，始

终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人相同的是什么？（急需食物）

不同的是什么？（哈默用自身的劳动来换取食物）从而引导同学充沛

与文本接触，在找、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于

文中的〃面呈菜色〃〃狼吞虎咽”〃惬意〃均采取了联系上下文、想

象画面、联系生活实际等方法较好地让同学理解了新词。二是培养了

同学朗读能力。文中的对话内容较多，俺让同学画出杰克逊大叔与哈

默的语言，采取同桌读、分组读、师生读等方式指导同学在有感情朗

读的基础上，感悟人物的内心活动。三是提高了同学理解句子的能力。

案扣文中重点句：〃别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，

因为他有尊严！〃在指导同学反复朗读的基础上，请同学谈谈自身的

体会。有的同学说，尊严就是财富；有的说，一个人只要有尊严，就

会改变自身的命运；有的甚至说，士可杀，不可辱，人在任何时候都

不要丢失自身的尊严。听着小朋友们激情四射、铿锵有力的话语，俺

感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很笼

统得道理：做人一定得有尊严。俺又乘热打铁，及时为他们补充了有

关哈默胜利的业绩资料，当小朋友们听到哈默建立了石油王国，排名

世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。

古人说：〃凡事预则立，不预则废〃，俺想，这大概就是〃预〃

所带来的效果吧。

教案课后反思3

今天开展的社会活动是《做守信用的孩子》，活动目标是理解守

信用的重要性，明白在生活中答应别人的事应该做到。体验守信用给

别人带来的愉快。

听说〃讲故事〃孩子们已经能马上安静下来，用期待的眼神注视

我，故事就是有这样的魅力。讲故事的过程与听故事的过程同样是另

人陶醉的，在静静的氛围中，孩子们凝神屏息的聆听着故事的‘发生、

发展、结局。

我利用图片讲述故事，较好地帮助幼儿理解了故事的主要内容，

接着，让幼儿进行共同讨论交流，知道了守信用的含义，在此基础上，

通过

一些具体事例的判断，使幼儿能正确地分辨出人物行为的对错，

知道什么行为是守信用的行为，什么行为是不守信用的行为，不守信

用会造成什么后果等，最后，让幼儿结合自己已有的生活经验来说说

怎么做一个守信用的人，孩子们纷纷发言，交流得很热烈，把自己的

一些经验与同伴进行了分享。

教案课后反思4

学生对于一篇新课文，有很多的阅读期待，如对故事情节、人物

形象、表达情感、写作提示等等。同时，学生对老师也有许多〃上课

期待〃，如切入角度、穿插牛活故事、能否引起自己联想想象、有无

创新、能否让我们有长进等。作为老师的我们，在设计教学活动时，

就要结合课标、编者、学生、教材因素，再结合自己的实际来创造自

己的课堂活动，但是我们要牢记，一定要让学生——课堂的主人有活

动的舞台，越充分越好。

八年级上册三单元《我的母亲》，表达至爱亲情，感人至深。我

本着〃让学生在活动中有所得〃的原则设计教学活动。

一、导入

最近，我们在日记本上积累了几篇亲情故事，但存在的一些问题，

请大家思考，为什么我们对就在身边的亲情熟视无睹呢？为什么我们

觉得自己的亲情故事平淡无味，没有可写的激情呢？让我们从邹韬奋

的《我的母亲》中寻找启示吧。（让学生觉得学习本文是有用的，有

针对性的）

三、写出感动应该是这节课的高潮。学生结合课本插图，加上对

母亲的理解，自己的生活体验，趁热打铁，在仔细观察后，都写出了

较为感人的片段。只是在写作的角度、表达的准确性上有待改进。学

生练笔：

1、原文：我坐在母亲身边，看见她额上的汗珠往下流，我难过极

了，心想，为着我要穿鞋，害得母亲深夜工作不休，我十分歉疚，我

非常想告诉母亲我在想什么，但是，我不敢说，只是坐在母亲身边陪

着她，为她扇扇子。

2、修改：夜晚，我偶然醒来，看见母亲正坐在煤油灯微弱的床沿

上，一针一针的缝着。有时候母亲不小心，针扎破了手指，她只是皱

皱眉头，把手放进嘴里吮吸一下，便继续〃穿针引线〃，生怕浪费了

一滴时间。虽然她的身上与脸庞上写满了疲惫，但是，手中却依然毫

不松懈，滴滴汗珠时不时从母亲的额头跌落下来，看到这些，心中不

由得生出丝丝酸楚。

原文的写作角度是〃我〃，修改后写作角度变成了〃母亲〃，这

样中心就更明确了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有

的同学是从第三人称的角度写的，也可以。

学牛的表现有时是让人惊讶的，他们的思维也很敏捷，不足之处

是写作练习的评价、改进时间不多，评价的数量偏少，学生促动就不

大。提醒我们要舍得给学生时间，不要吝啬，学生还给我们的将是莫

大的惊喜！

教案课后反思5

教学目标：

L系统整理与乘法有关的知识，熟练运用2~5的乘法口诀解决

实际问题。

2、在教学中渗透爰国主义教育。

教学重点：

1、系统整理复习一、二单元的乘法知识。

2、用乘法知识解决实际问题。

教学难点：

启发学生多种解决问题的思路，体会解题方法多样性和最优化。

教学过程：

一、谈话引入：

孩子们：今天我们来到了一个新教室上课，猜猜为什么要到这来

上课呢？这是因为今天我们要参观一个节日广场。十月一日是什么节

日?国庆节的时候到处张灯结彩，喜气洋洋。有一个节日广场更是热

闹非凡。想去看看吗？

二、整理复习，提出问题，解决问题。

仔细观察：图上画些什么？有一个老朋友他也来到了节日广场，

他是谁？智慧爷爷说了什么？

1、整理复习乘法知识。

（1）什么是乘法？怎样的算式可以用乘法，举例说明。老师也

想了一个算式：a+a+a+a,能改成乘法算式吗？你怎么想的？

（2）乘法算式的得数叫什么？（积）那求积用什么法？（乘法）

求和呢？求差呢？求商呢？（3）你是怎样算出乘法算式的积的？乘法

口诀熟吗？开火车对口诀。

（3）有个同学在计算4x6=?一时忘了乘法口诀了，该怎么办呢?

4x6表示什么意思？它们的样子不一样，意思却完全一样，结果也一

样。

2、提出问题，解决问题。

（1）观察第一幅图。你能提出那些数学问题？

生：气球每束有8个，4束一共有多少个？

4x8=32（个）

生：一共有多少盆花？

师：这些花分几部分？（2部分：外面的和里面的）怎么算？

先算外面的：每种颜色有8盆，有4种颜色，一共有多少盆？

4x8=32（盆）

再里面的花:3x4=12（盆）

最后算一共有多少盆花：32+12=44（盆）

（2）观察第二幅图。

生1:每列有3个人，有6列|,一共多少人？3x6=18（人）

生2:每排有6人，有3排，一共有多少人？

生3:穿每种颜色的衣服有6人，有3种颜色，一共多少人？

观察同一幅图可以有不同的'方法，但是最后的结果应该是一样的。

旁边看跳舞的小朋友也想来跳舞？可以怎么算呢？

生：3x6+5=33这个算式还可以写成什么？生：4x6-1=33说说

你怎么想的？

（3）请你来当小老师提问。生解答。

生：照相的每组有4人，3组有几个人？4x3=12（人）

（4）请你在本子上提一个问题，并解答。

3、小结。

今天你在节日广场玩得高兴吗？学到了什么？解决一个问题必须

得知道什么？解决乘法问题的2个数学信息之间必须有什么关系？

（是几个几的关系。）

课后自评：

这节课是一、二单元的整理复习课，因此我确定本课的教学重点

有2个：一个是对乘法知识的系统整理，一个是运用乘法知识实际解

决问题。在复习乘法知识时，主要抓住乘法的意义，乘法与加法之间

的关系，乘法口诀这几部分知识。在解决问题这一部分，主要通过第

一幅图解决简单的乘法问题和较为复杂的问题。第二幅图解决观察同

一幅图可以从不同角度观察。第三、四幅图请学生来当老师，提出问

题，解决问题，最后学生在作业本上自己提问解决问题。

上完课后，我发现自己语言还需要锤炼，更精炼些，提问更准确

些。在处理学生解决问题时，时间的调配还掌握得不够好，对于简单

问题应该很快的一尊带过。把精力重点放在解决复杂问题，解决学生

思维的争议点，学生的出错的地方。

教案课后反思6

《地球表面的地形》是教科版五上《科学》教材〃地球表面及其

变化〃这一单元的第一课时，从单元内容编排结构来看，本课内容具

有总起作用，大致让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。教材

中主要安排了两个活动内容，第一、我们所看到过的地形，这一活动

内容主要是让学生通过回忆曾经去过或年到过的地形来相对应说出这

一地形特点的地貌特征，这一认识从实到形，是学生认识事物的一个

转变；第二、观察地形图，这一活动步骤主要是让学生通过进一步观

察地形图来了解我国地形结构和地球表面地貌特征状况。

学情分析

本课是本单元学习的基础，将会引发学生讨论和交流有关地球表

面地形地貌及其变化的一些话题，为此在教学活动从交流学生带来的

照片、图片或视频看到的典型地形特点进行教学的，由于学生知识面

相对较狭窄，对一些科学术语等都并不了解，因此我在教学设计中尽

可能地从家乡地形特点展开，同时也从认识家乡地形开始，再进行拓

展，以达到知识迁移的目的,能更好地完成本课的教学任务。

教学目标

科学概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等；

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地

球表面是高低起伏、崎岖不平的；

过程与方法：

观察描述常见地形的特点；

会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山

脉、河流、海洋等地形；

情感态度、价值观：

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

教学重点:知道典型地形地貌的特点。

教学难点：从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点,

知道并描述各种地形地貌的特点。

教学准备：

分组材料：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片；每小

组准备一份世界地形图、中国地形图；

教师演示：一些典型地形地貌图片、课件；世界地形图、中国地

形图、家乡地形图课件。

教学过程：

谈话引入

教师先以课件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。问学生是

否看得出是什么样的地形，然后教师补充介绍它的地形及特点。

那你们都去过什么地方旅游吗?能不能像老师刚才那样，上来向同

学们介绍你最喜欢的地方。说说去过的地方的地名，有什么特点，知

道是什么地形吗？

交流我们看过的地形及特点

1.先同学之间交流、展示。

然后请2〜4名学生上来介绍，把他们亲自去过的地方介绍给大家。

在介绍的过程中，引导他们注意说清楚地形地貌的‘类型，能简单描述

其特点。

2.教师讲解。

在学生介绍的基础上补充介绍，在介绍时结合学生照片上的地形，

并出示典型的地形地貌的图片或课件，讲解各种地形地貌的特点。

山地：地势高而崎岖，峰峦高耸。（课件举例展示）

丘陵：海拔不高、山顶浑圆。（课件举例展示）

平原：低平而宽广。（课件举例展示）

高原：海拔较高，地面开阔或有丘陵起伏。（课件举例展示）

盆地：周围山地、高原环绕，中间地势较低。（课件举例展示）

3.了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形，它有什么特点，大家知道吗？在学生发

言的基础上，教师出示家乡地形的照片或课件进行介绍。并把地形及

特点填写在记录的表格中，为下面学生的活动作示范。

4.交流、统计地形。

学生把自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单

描述其特点。然后填写书上的地形统计观察图，并进行统计——我们

去过或看到过的地方有哪些地形。地球表面的地形报告单地名地形

特点小组学生代表汇报。

小结：我们知道的地形有哪些。过渡到下一个内容的学习：我国

有哪些地形？整个地球表面的地形又是什么样的？

观察地形图

1.了解学生对地形图已具备了哪些相关知识。我们要了解地球

的表面形态，最便捷的方法是观看地形图或地形地球仪。出示地形地

球仪，请学生上台观察，说说自己发现了什么，知道上面不同的颜色

代表什么吗，其他同学补充。

2.小组观察地形图。学生分小组观察世界地形图和中国地形图，

交流和记录从地形图中获得的信息。

3.大组汇报。

4.归纳小结。

教师讲解观察地形图的相关知识。（投影展示某地形图）地形图是

指用符号和颜色来表示地球表面地形地貌的，一般在图上都有比例尺

和图例。地形图上常常用不同的颜色来表示不同高度地形，深浅不同

的棕色和褐色分别表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白

色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表

示各种深度的海洋。蓝色的、封闭的图形是湖泊，蓝色的曲线表示河

流。在学生汇报的基础上，教师出示世界地形和中国地形的照片或课

件。归纳整理中国和整个地球表面地形的特点，比如：中国著名的平

原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陆地和海洋的分

布和比例，以及陆地上各种地形地貌的组成，等等。交流有关地球表

面地形地貌的知识1.教师启发。关于地球的表面，我们还知道什么？

鼓励学生把知道的都说出来。如果学生说不上来，可以提出一些问题

进行启发，比如地球刚形成时，地球表面是什么样的，你们知道喜马

拉雅山还在长高吗，等等。

2.教师小结。在学生交流的基础上,教师提出：地球表面的地

形会不会发生变化？是什么神奇的力量在使它发生变化呢？我们将在

下一节课中探究这个问题。

课外作业

1.收集不同地貌的照片和相关资料。

2.收集有关火山和地震的资料，注意收集火山和地震形成的地形

地貌资料。板书设计地球表面的地形平原盆地丘陵山地高原峡谷

学生学习活动评价设计L学生的科学概念和探究技能的掌握和运用

情况。如知道山地、高原、平原等地形的特点，能用一定的词汇简单

描述常见地形的特点，会看简单的地形图,能在地形图上指认如山脉、

高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。

2、学生对科学学习的态度。如是否主动、积极地收集相关资料，

在小组活动中是否善于合作，在学习中是否积极动手动脑等等。

3、对学生的情感、态度、价值观的评价，充分利用小组的作用，

让学生通过自评、互评来进行。

教学反思

1.注重信息技术与科学学科的有机整合，让信息技术服务于教学,

通过学生的自主探究性学习，使他们能充分利用信息技术资源进行小

组学习，培养学生的实际能力。

2.注重让全体学生都参与到课堂活动中来，给学生充分的时间和

空间展示他们充满个性的学习成果。

3.计整合在课外加以延伸，培养学牛收集信息的能力，为学牛以

后的学习奠定更加坚实的基础。

教案课后反思7

活动目标：

1.熟悉乐曲旋律，感受乐曲的雄壮气势，尝试用身体动作来表现

音乐。

2.能边听音乐边看指挥分声部进行乐器演奏。

3.表演中能够较好地控制自己的动作，使自己的节奏与同伴保持

一致，体验与教师合作带来的快乐。

活动准备：

《雷神》音乐、《雷神》图谱、铃鼓、碰铃、响板、沙锤、大鼓。

活动过程：

1.倾听音乐，感受乐曲的雄壮气势，激发幼儿活动兴趣。

引导幼儿倾听音乐，感受乐曲的雄壮气势。

师:这首乐曲给你一种什么样的感觉？

2.再次欣赏歌曲，用身体动作感受乐曲的旋律和节奏。

引导幼儿边听音乐，边用动作感受、表现乐曲。幼儿随音乐在教

师的语言暗示下，完整的用动作表现音乐。

师：请小朋友再来听一遍音乐，用自己喜欢的身体动作来感受乐

曲的旋律和节奏。

3.分段出示《雷神》节奏图谱，根据图谱节奏，引导幼儿边听边

用身体动再来感受乐曲旋律和节奏。

(1)师：听第一段音乐可能发生了什么，你可以用什么身体动作

来表现？教师依次出示图谱，幼儿依次用动作来感受、表现不同部分

的音乐旋律。

(2)幼儿尝试跟随音乐看图谱用动作表现音乐。

(3)分声部做身体动作，为打击乐器做准备。

4.引导幼儿为《雷神》乐曲自主进行配乐。

师：小朋友听一听、想一想，你觉得在乐曲的什么地方适合用什

么样的乐器来进行演奏。

重点引导幼儿听乐曲的过渡部分，下雨打雷部分，引导幼儿听音

乐适合用什么乐器。

5.幼儿尝试和同伴合作进行演奏。

(1)幼儿初步尝试用乐器进行演奏。

(2)启发幼儿讨论在合适的地方加入大鼓，突出乐曲中雷神的形

象。

(3)加入大鼓，弓I导幼儿用乐器进行演奏。

(4)交换乐器。幼儿专注看教师指挥进行集体表演，体验与同伴

合作进行演奏的乐趣。

6.活动延伸

引导幼儿到表演区用乐器继续进行演奏。

《雷神》课后反思

《雷神》这节节奏乐活动的‘设计很符合孩子的年龄特点，孩子在

循序渐进中自然的感受理解音乐，然后用身体动作表现音乐，到最后

的用乐器演奏音乐中孩子们参与活动的积极性很高。

在本节的音乐节奏乐活动《雷神》中，乐曲极富感染力，节奏感

强。我同时运用故事情境与乐曲相结合方法，帮助幼儿理解音乐，借

助图谱帮助幼儿更进一步的感受理解音乐的旋律与节奏。当幼儿熟悉

乐曲后，在循序渐进中获得愉悦的身心体验以及美的享受，从空手演

奏到合作演奏再到交换乐器演奏，在多层次中支持幼儿的身体表现。

本次活动的教学效果较好，大部分幼儿能在玩中学，学中乐，充

分感受了音乐并演奏了乐曲。但是在教学的过程中，我也遇到了一些

问题，幼儿的发展存在着个体差异性，在演奏乐曲活动中，节奏感强

的小朋友就会更容易的投入到活动中，但一些开小差的小朋友就更慢

的融入到活动中，在活动中我也应该尝试让幼儿来担任指挥，在后续

的活动中，我会充分发挥孩子的能动性，充分发挥每个孩子的音乐潜

能。

教案课后反思8

课题小学新标准英语第一册（供三年级起始用）Moduleone

Greeting

作者及工作单位杨婷宇，隆林具新州三小

教材分析

1.要求学生掌握Hi./Hello.IamSam.Goodbye./Bye-bye.本节

内容的主要内容体系是问好和道别；简单的作自我介绍；起到引导和

新颖的作用。

2.本节内容主要用在见面问候，通过学习本章内容让我们懂得如

何和别人打招呼介绍自己及道别。

学情分析

L通过课堂回答，课后作业和测试结果显示，多做多练是最有效

的教学策略手段。

2,通过本章的学习贯穿整本教材，引导学生有效的不知不觉的进

入教材，融入生活。

3,木章节的最大知识障碍点是连读。

教学目标

Hi./Hello.IamSam.Goodbye/Bye-bye的用法。

教学重点和难点

掌握Hi./Hello.IamSam.Goodbye/Bye-bye的'用法

教学过程

1,热身复习。

老师可以使用〃Hi〃和Hell。,向单个学生问好，示意学生使用同

样的语言回应，以此为今天的教学准备。

2,导入课文。

教师请一位学生起立使用〃Hello〃有好地问候他。示意该同学用

Hello回应。鼓励他用同样的语言和其他同学问好。

3课文教学。

老师把挂图贴在黑板上，播放课文录音，请学生边听边看挂图。

听过录音后，请学生试着说一说对话中出现的人物，他们是怎样向大

家问好的。

3,任务完成。

4,5,课后作业。

教案课后反思9

教学内容：

小学语文教材一年级上册《雨点儿》的教学。

教学目标：

1、在阅读中认识11个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能壬确、流利地朗读课文，能

有感情地读好对话。

3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。通过个性化

学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

正确认字和练习朗读是教学的重点。

教学难点：

通过朗读，学生能知道雨水与植物生长的关系。

教学时间：

1课时

教具准备：

生字卡片，雨点儿图片，小花、小草生长的图画。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、学生唱歌：歌词：大雨哗啦啦，小雨淅沥沥……（师指挥）

师：同学们唱的歌可真好听。

师：同学们知道能〃哗啦啦、淅沥沥……〃唱歌的是谁吗？

生1:大雨。

生2:小雨。

师：谁来给它起个好听的名字？

生：雨点儿。

2、引出课题，学写〃点〃字。

师：刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字——〃雨点儿〃。

我们一起来叫叫它。注意儿化音：〃儿〃字要读得短、轻。

生：雨点儿。

师：雨点儿特别想跟我们交朋友，如果你再美美地叫它一声，它

就会跑出来跟

我们见面呢！谁能大胆地站出来，叫一叫这个好听的名字，愿意

的小朋友一起来吧。（贴图画：课题上面的那幅图画）

生：雨点儿。

师：瞧！，雨点儿出来跟我们见面了。多可爰的雨点儿呀！同学

们想不想和它成为好朋友啊？

生：想！

师：要想和雨点儿成为好朋友，就得记住它的名字。它的名字是

这样写的：请同学们伸出小手，和老师一起写：（师板书课题：雨点

儿，生按笔顺书空〃点〃字）让我们再带着甜甜的微笑，再来叫一叫

这个好听的名字。（齐读课题）

生：雨点JLo

反思：情境的创设建立在文本的基础上，我围绕文本，让学生齐

唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，贴近学生的生活

实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，巧妙地引入课题。〃儿

化音"的指导符合儿童的学习特点。

师：谁来说说你想怎样记住雨点儿名字中的三个字呢？

生1:〃雨〃字上面的横就像是白云，下面的四个点就是雨点儿。

师：想象得很好，不过，是白云吗？

生1:是乌云。

师：有乌云才能下雨,又寸吧?

生2:〃点”字下面有四个点，就是雨点儿。

生：……

师：同学们观察得可真仔细。请同学们看一看，这几个字中，什

么笔画最多？

生:点儿。

师：那我们现在就来学学这个〃点〃字。谁来说说怎样记住这个

字的写法呢？

生1:〃点〃字上面是个〃上〃字。

师：你仔细看看，是个〃上〃字吗？

生1:比〃上〃字少一横。

生2:中间是个〃口〃。

生3:下面还有四个点。

师：有谁看出来了，在写这四个点时要注意什么？

生：第一个点朝左点，后面三个朝右点。（生说一部分，师就在

黑板上的田字格中写出一部分，并提醒学生注意每一笔在田字格中的

位置）。

师：还要注意四个点要写匀称。（写字指导：师示范写，特别注

意笔顺。）

师：来，翻开课本第89页，在田字格中描一描〃点〃字。来，我

们先描第一个田字格，第二个田字格……在后面的四个田字格中都写上

〃点’字。

反思：针对课题中出现的生字，直接细致地指导学生学习写这个

字，学生很容易记住这个字。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

师：同学们记住了雨点儿的名字。瞧，雨点儿笑得多甜呀！同学

们想不想知道这大雨点儿和小雨点儿之间发生了一个怎样的故事呢？

请同学们打开课本88页，赶快读读课文，注意要用手指着书，把字音

读准、把句子读通顺。

生自由读课文，师巡视指导。

2、指名读课文,适当进行评价。（先组织教学：看谁坐得最好！）

师：现在，谁能把课文读上来？

指生读课文。

师：谁来说说他读得怎么样？

生：很好。

师：怎么个好法？

生：声音大、没错字……（指导学生学习评价朗读）。

3、引导学生说出识记生字的方法，学生边读课文边圈出生字。

师：你能把课文读得这么好，老师真佩服你，能说说你遇到不认

识的字是怎么解决的吗？

生1:拼拼音。

师：办法不错。还有谁有好方法认识生字呢？

生2:问问老师。

师：办法也很好。

生3:也可以问问爸爸妈妈。

师：同学们说的这些办法都很好，下面，就请同学们再读读课文，

边读边把生字圈出来，用你自己喜欢的方法认识它们，好吗？开始吧。

生读课文圈生字。

师：老师看同学们已经把生字圈出来了。现在，你能不能把它们

认出来呢？来，我们再一起读一遍课文。看看你能不能认出课文里的

生字娃娃。

4、带拼音读生字（课件出示），并采用多种方法识记生字。

师：同学们读得可真准！这些生字娃娃在课文里，同学们能认出

它们。可它们太调皮了，从课文妈妈的家中跑出来了，你还能认出它

们吗？请同学们看小黑板，谁来带着拼音读读这些字？这么多同学想

读？那能读上来的就大声读，读不上来的同学小声跟读。每个生字带

着拼音读两遍。

dianshuqingcailuban

点数清彩落半

kongwenhuidafang

空问回答方

生：齐读带拼音的生字。

师：（指名读生字，领读生字。）请其他同学听仔细了。他要是

读对了，你们就跟读2遍，读错了，就帮他改过来，好吗？

生再拼读生字。

师：谁来说说他这个小老师当得怎么样？

生：很好。

师：你跟他学会了吗？

牛：学会了。

5、去掉音节读生字。

师：同学们，有拼音的帮忙，我们都能认出这些生字娃娃。现在,

这些生字娃娃头上的拼音帽子没有了，你还能认出它们吗？

生：能!

师：请同学们一起读一读。

生齐读去掉拼音的生字。

师：同学们读得可真棒！

6、小组或同桌检查生字的认读情况。

师：同学们一起读，都能读出来，那是不是所有的同学都能认出

这些生字娃娃呢？现在，老师想请同桌俩互相检查生字的读音。要是

读不上来，你就教教他，好吗？

生同桌之间互相检查生字的认读情况。（师以让生举手的方式了

解学生的认字情况）

师：有的同学还没有认出这些生字，不要紧，下面我们再读词语、

读课文的时候，再注意这些字的读音。

7、认读生字组成的词语。

师：这些生字娃娃很热情，它们各自找到了一个好朋友，和它组

成了词语，正急着和同学们见面呢？你们想认识它们吗？

生：想！

师：那我们就一起来认一认，把它们读出来，好吗？

生：齐读词语。

8、游戏：开火车读词语。（师拿词语卡片）

反思：新的《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，〃识

字教学的重点在低年级〃，只有识字量大，才有可能大量阅读。课程

标准中加强了〃识字写字〃在情感态度方面的要求，在第一学段提出

〃喜欢学习汉字，有主动识字的愿望〃。识字是一年级语文教学的重

点，本环节的设计，我注意以儿童化的语言〃生字娃娃〃、〃课文妈

妈〃|〃拼音帽子〃等，使学生感到生字的可爰，并变换各种方式认读

生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形

中接受了由字到词的训练，设计层次感强。并且激发了学牛学习的.兴

趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。在这个过程中，既完成了对

学生（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎

实地识记生字的目的。在本节课中也出现了意想不到的情况：就是在

师拿出生字卡片、学生开火车读词语时，由于准备的卡片上的字面朝

学生，因而，学生有时读错了，教师也了解不到，没有及时纠正。困

此，在以后的生字卡片设计时，最好能在正反面都写上词语，便于教

师了解学生的认读情况，及时矫正。

三、再读课文，理解内容。

1、学生自由读课文，标出自然段。

师：刚才，我们已经认识了课文中的生字，再读课文的时候，就

会更准确了。下面，我们再这样读课文：边读边标出自然段。能读几

遍就读几遍，别忘了每读完一遍就在书上画一

颗小星星奖给自己。开始读吧。

生：自由读课文，并标出自段。

反思：在这一环节中，我根据学生的年龄特点，让学生读一遍课

文就在书上画一颗星星奖给自己。这一方法，激发了学生的学习兴趣,

极大地调动了学生的读书热情，取得了良好的读书效果。

2、检查朗读情况，指名分自然段读课文。

师：现在，有谁知道课文一共有几个自然段？

生：（齐答）五个。

师：谁来读读课文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同学

分自然段读课文）站起来读的同学，把书端起来，坐着的同学用手指

着书认真听。注意眼睛离书本的距离。

生读课文。

师：谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

生：读得很好。

师：怎么个好法？（指导学生学习评价：正确、流利、有感情。

同时师也给予激励性评价。）

反思：在这一环节的教学中，我强调了学生的读书姿势，注重培

养学牛良好的读书习惯。同时给学牛以激励性的评价，使学牛有成就

感，从而以更高涨的热情投入到下一个环节的学习中。

3、理解、感悟课文。

（1）学生交流读书收获，并质疑。

师：读了课文』谁来说说：你读懂了什么？还有哪些不明白的地

方？

生1:我知道了课文中有大雨点儿。

生2:还有小雨点儿。

师：同学们可真会读书！那你们还有没有不明白的地方？

生没有提出问题的。

反思：语文课程标准指出〃阅读是学生个性化行为，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践〃。这里。我让学生自己说出读书的收

获，尊重了学生的独特体验。在得到了老师的肯定后，学生的心里有

了自豪感，为下面的学习打下了良好的基础。但，质疑对于一年级的

学生来说难度较大，再加上平时的训练较少，因而，学生不会提出问

题。在以后的教学中，要注重培养学生的质疑能力。

（2）指导学生感悟第一小节。

A、指导理解词语〃数不清〃。

师：老师这里有一个问题，想请同学们帮个忙。课文里有这样一

个词语，你们看：（词语卡片出示〃数不清〃。生读一读）老师找不

着它在课文的什么地方了。谁能帮老师找一找，这个词语在课文的哪

句话中？我们一起来读读。

生读。

师：那有谁知道课文中指什么数不清呢？

生：雨点儿。

师：有谁知道在生活中还有什么数不清呢？

生1:星星。

生2:叶子。

生3:雪花。

师：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数

不清。同学们知道得可真多！那我们一起再读读这一句话，好吗？

生齐读课文第一自然段。

B、指导理解词语〃飘落〃。

师：刚才，我们读的这一句话中还有一个词语：（出示〃飘落〃

生读。）谁能说说课文中是指什么飘落下来呢？

生：雨点儿。

师：你知道生活中还有什么是可以飘落下来的吗？

生：雪花。

师：雪花从什么地方飘落下来？

生：从空中。

师：你能把这句话完整地说一说吗？

生：雪花从空中飘落下来。

师：还有什么可以是飘下来的？

生：叶子。

师：你说的是树叶吧。树叶从什么地方飘落下来？

（指导学生把话说完整：树叶从树上飘落下来。方法同上）

反思：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找〃数不清、

飘落〃的现象，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于

生活，服务于生活的体现。同时，指导学生指导话说完整，注重了对

学生的语言训练，增加了学生的语言积累。

（3）指导学生学习第2-4自然段。

A、引导学生读课文的第2—4自然段。

师：雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去？干什么呢？清

同学们在课文里找出来，自己读一读。

B、指名读。指学生读好疑问的语气。

（指名读，生评价、师评价。）

C、指导学生分角色朗读文中的对话。

师：我们再来读读这一部分，这一次，我们这样读：男同学读大

雨点儿的话，女同学读小雨点儿的话，其余的话老师读。好吗？

师生合作读课文。师作激励性评价。

D、指导学生懂得雨点儿对植物生长的作用，知道雨水与植物生长

有着密切的关系。

师：读了这一部分，你们有没有不明白的地方？

老师有一个问题想问问同学们：为什么大雨点

儿要去没有花没有草的地方，而小雨点儿要去有花有草的地方？

生1:大雨点儿大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被压坏

了。它去没有花没有草的地方，就能长出花和草。

生2:小雨点水少，它要去有花有草的地方。

师：哦，现在老师明白了，花啊，草啊的生长需要水分，就像人

要吃饭一样，人吃不到饭就会饿，如果好多天不吃饭就会饿死，对吧？

埋在地下的种子，需要足够的水分才能长出来，所以，大雨点儿就要

到没有花没有草的地方，而长出了花和草的地方，只要有少一点的水

分就能长得很好，所以，小雨点儿就去有花草的地方。

那么，大雨点儿和小雨点儿到过的地方，发生了什么样的变化呢？

（4）指导学习第五自然段。

A、

指导学生看图（出示图画）。

生：啊，真美呀！

师：你觉得这画怎么样？

生：很美。

师：快找找，课文里是怎么说的？谁来读读？

生读课文最后一自然段。

师：谁来说说，他读得怎么样？

生：很好。（指导生评价）

师：（指图）请同学们看图，因为有了雨点儿的滋润，所以，花

开得——更红了，草长得^―-更绿了（板书：花红草绿）

B、师范读，指导朗读。

师：面对这么美的景色，老师也想读了。能给老师这个机会吗？

（师范读）

师：你觉得老师读得怎么样？

生：很好。

师：怎么好？

生：声音大，有感情。

师：你能过哪个字、或词，听出了老近读得有感情？

生：花更红了，草更绿了。

师：你真会听课。那，同学们想不想和老师读得一样好？

生：想。

师：好就自己先练习练习。

生练读。

师：我们一起来读读这一部分。

C、对照图画，说出课文内容。

师：请同学们把书放下，注意要轻放。现在，谁能对着图画，把

课文里的话说出来？

生对着图画说出课文的这一部分内容。师激励性评价。

反思：图画的出示。极大地激发孩子的朗读兴趣和欲望。我在本

课的教学中十分注重学生引导学生学习对同学、老师朗读的评价，旨

在使学生从评价中找到朗读的技巧和方法。

四、拓展：说话练习。

师：如果你就是小花，你就是小草，你想对雨点儿说些什么？

生：谢谢雨点儿。

师：为什么要这么说？

生：因为雨点儿给了我很多水，我就长高了。花就更红了，草就

更绿了。

••••••

师：那就让让学生带着对雨点儿的喜爱或感谢的感情，把课文再

读遍，好吗？

反思：本环节是承接上一环节,遵循学生感知一思考一朗读个

性化进行设计的。朗读是学牛对课文理解认识的外在表现，教师在引

领学生看图画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爰

或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中

五、小结。以激励为主。

《雨点儿》教后反思：

《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和

阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对

话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更

红了，草更绿了。

夸美纽斯说过：〃兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要

途径之一。〃如何在教学中培养学生的学习兴趣，让学生愿意学?对于低

年级的学生尤其重要。教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个

文木载休，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无

束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的

主人。使其思维在其间任意驰骋，''悟〃出文本要表达的情感。

教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：

1、让学生齐唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，

贴近学生的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，巧妙地

引入课题。引起了学生的好奇心，充分激发了学生的学习兴趣。

2、雨点儿到过后大地的美景以图画的形式出现，学生被眼前美丽

的景色深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，有效调动学生的学习

兴趣。很多学生看到满目秀色忍不住发出〃啊！真美呀！〃地赞叹声。

此时，我让学生看看课文里是怎么写的？学生的注意力马上转入到课

文中，积极地朗读课文中描绘图画美景的部分。学生在老师设计的情

境学习中产生了迫切的求知欲望。

在本课的教学中也存在着一些不足之处。虽然课堂上的语言符合

儿童的特点，但我的表情仍然很严肃，课堂气氛不够活跃；课堂上，

齐读课文的次数多了一些，不利于了解全体学生的学习情况，也不易

读出课文所表达的情感；学生在课文的朗读时，〃雨点儿〃的儿化音

读得不准，我没有及时给予矫正。

在本课的教学中，也有一些问题需要提出来，与大家共同探讨。

如：写字的教学究竟是随教随学，还是安排在这堂课的最后一个环节？

如何教给学生进行有效的评价？等等，都有待于我们在课堂上进一步

探索。

我相信，有耕耘就有收获；有付出就有回报。只要不停地实践、

反思，再实践、再反思，最终一定会适应新课程的改革，取得成功。

教案课后反思10

尽力给学生表现自我的机会，有助于提高学生的概括本事和语言

表达本事。在此多加强调，注意学生的个体差异，对有困难的‘学生供

给有针对性的帮忙。教学反思：学生把思考的过程，结果有条理的说

出来，有利于培养学生的思维本事，拓宽学生的思维空间。

在此要大胆放手，让学生自我能够经过整理，使之条理化，系统

化，同时培养学生的发散性思维和概括木事。

教学反思：经过了解我国的国土面积，使学生了解我国的自然情

景，从而进行德育教育。让学生自我发现，两种形式的结果完全相同，

表达的意思也相同，只可是简写后的形式，读写更方便，从中体会到

数学中的奥妙。

培养学生善于观察，善于发现的本事，并从中获取重要信息。

教案课后反思11

《制作吸管飞机》反思

玩纸飞机是幼儿感兴趣的活动，我充分支持、扩展和利用幼儿这

一感兴趣的活动，生成了利用幼儿身边常见的材料，设计制作飞机的

活动，以培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣。

在活动中，首先以吸管和纸环〃如何组装一架飞机〃这一疑问为

线索展开探究。让幼儿带着问题，边探索边动手操作，边思考边尝试

解疑。在幼儿初次制作完成后，老师针对幼儿试飞的情况，提出质疑,

让幼儿边玩边思考〃如何改进才能让飞机飞得更远〃，逐步把探究引

向一个明确的方向。其次，教师不直接介入幼儿的.探索操作，而是以

同伴的身份适时地参与制作活动，为扩散幼儿思维、调整自己的原有

认知起到了推动作用。第三，实验记录，引发幼儿深入思考、表征自

己的实验结论。分享交流，在轻松民主的交流氛围中，教师引导幼儿

各抒已见，交流协调自己的认知。最后，教师提出新问题，让幼儿有

了疑问，产生了新的活动内容，激发了新的探究欲望。

整个活动，都充分地让幼儿在开放性的环境中，自由探索，操作

摆弄，教师创造条件，提供机会，给予支持，促进幼儿主动地与事物

发生作用，帮助幼儿认识问题，学习解决问题，经历错误并靠孩子自

己纠正错误，最终建构自己的理论。提升了幼儿的科学素养，增强了

幼儿对科学活动的兴趣。

教案课后反思12

［教学要求］

1、学会本课生字，绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的

词语。

2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

［教学重点］知道〃春光染绿我们双脚〃的意思。

［教学难点］能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

［教学时间］

两课时。

第一课时第一周周二

一、谈话导入

同学们，三月我们有什么节日（植树节）

我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，专门

设立了这个节日——植树节、

今天，我们学习描写少先队员积极参与植树活动的诗歌。

出示课题：1春光染绿我们双脚

（齐读课题）

我们的双脚怎么会被春光染绿呢?一起听课文录音。

《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它

的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞

手法，这就为理解带来了方便。

二、初读指导

1.听课文录音。

2.自同学字词。

Q）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的牛字，会读绿线中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

锹镐彩翼荒山野岭

裸露咆哮枝繁叶茂

3.检查自学效果。

Q）出示生字卡片「开火车”读，齐读。

（2）指名分节读课文，理解关键词语的意思。

荒山野岭：没有人烟的山岭。

锹镐：指劳动工具。（结合课文插图理解）

裸露：没有东西遮盖

枝繁叶茂：指树木长势好；

咆哮：形容水奔腾轰鸣。

4.讨论：

全文共几节?各写了什么意思？

全文可分几局部?结构上有什么特点？

交流：第一局部（第1节）：写“我们“踏着春风向荒山野岭进军。

第二局部（第2-7节）:写“我们”用双手为荒山披绿装，使动物有家

园，让环境更美丽。

第二局部（第8节）：写“我们“有绿化祖国的决心和豪情。

文章首尾呼应。

教学中应该抓住诗歌的对比因素，进行对比教学。诗歌的第一自

然段和最后一个自然段在形式上是相似的，起到首尾呼应的效果（第

九册的《去打开大自然绿色的课本》的结构就是这样）。

三、指导写字

鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。

描红、临写

板书：

L春光染绿我们双脚

第一局部（第1节）

第二局部（第2-7节）首尾呼应

第三局部（第8节）

第二课时第一周周三

［教学要求］

1、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作

者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

［教学重点］知道〃春光染绿我们双脚〃的意思。

［教学难点］能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

一、复习

指名分节读课文，要求读正确,读流^」。

二、精读训练

1.出示第一局部。

(1)自由读

(2)讨论：你读懂了什么？

(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的？

⑷”春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？

(插放动画，画面思示：少先队在荒山边走边植树，所经之处留下

绿色一片。〃我们〃的到来，使荒山变得一片翠绿，使野岭变得春光

无限)

(5)怎样读好这节?自身试试。

(读出愉快、自豪的语气)

2.第二局部。

Q)自山读第2~7节，想一想：这局部写了哪方面的内容？

(热闹的植树局面，美好的遐想)

(2)指名读笫2节，想象当时的局面。(更火朝天)

指导朗读，表示出同学们劳动的干劲。

锹镐/丁丁当当，

奏响了/植树歌谣；

清水/哗哗流淌，

滋润着/棵棵树苗。

“我们〃〃撒一路欢笑〃〃锹镐丁丁当当，奏响了植树歌谣〃，

表示春光的温暖、丰收的.展望、劳动的快乐、绿色的喜悦！让同学通

过朗读，通过字里行间和这些植树的小朋友们共享他们的快乐。

(3)解释水土流失，简要讲解植树造林与坚持水土的关系

(4)默读第3-7节，考虑：

植树活动给荒山野岭带来怎样的变化？

交流(相机板书：荒山披绿装动物有家园环境变美丽)

(5)讨论:

你觉得哪些诗句写得好?为什么？

（引导学牛体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的喜

人景象。写出了动物们生活得无忧无虑的情景，写出了人们生活的美

好、安定。）

诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学

中，应该抓住重点词语（如〃林涛〃〃煎熬〃），意象（如〃小鸟〃、

〃松鼠〃、〃小兔〃、〃小猴〃）展开想象，进行情境设置，使同学

能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物

与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。

（6）指导朗读第3~7节：

听课文录音。

自由练习。

“开火车”朗读。

评议。

3.第三局部

Q）齐读。

（2）这节在全文起什么作用？

（呼应开头，点明主题，深化中心）

哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表示出植树意义之大？

（板书：青山碧岭一荒山野岭）

指导感情朗读，表示出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。

三、练习背诵

1.引读助背。

2.跟录音轻声背，

3.配乐齐诵。

四、作业

默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段活。

枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛

搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾

要求：

1.自拟题目。

2.层次清、语言美，尽量用上所提供的词语。

板书：

春光染绿我们双脚

荒山野岭--------------------------------青山碧岭

裸露、煎熬林涛、动物的家

课后反思：

全诗就是先抓住植树时所发出的声响，来折射出劳动的场景，写

出人们欢快的心情，简洁而传神。然后抓住荒山的变化、小动物的高

兴，河水的变清等来写，虽然只抓住了几点变化，但却生动地展现出

了植树给荒山野岭所带来的巨变。

L把主动权交换给同学，让他们自身学，自身讨论难字写法，而

且还分解写字笔画教学，收到良效。

2.引导同学体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的

喜人景象,感受动物们生活得无忧无虑的情景，感受人们生活的美好、

安定。

3.指导感情朗读，表示出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。

教案课后反思13

教学目标：

1、初步了解庄子及《庄子》一书。

2、积累文中重要的实词、虚词和句式。

3、对比手法的运用。

4、领会主旨，明确寓意。

课时安排：

第一课时：初步了解庄子及《庄子》；积累文中重要的实词、虚词

和句式;疏通文意。

第二课时：深入文本，明确手法;领会主旨，明确寓意。

第二课时（执教展示）

一、导入新课：

昨天我们开始了一篇新的文言文的学习，课题是一-《秋水》。上

一节课我们的主要任务是疏通文意，老师先看看大家学习和复习的效

果。

1、秋水时至：2、百川灌河：

3、不辩牛马：4、以天下之美为尽在己：

5、东面而视：6、不见水端：

7、始旋其面目：8、始旋其面目：

9、望洋：10、以为莫己若：

11、少仲尼之闻：12、轻伯夷之义：

13、则殆矣：14、大方之家：

对于文言词语的积累是学习文言文的基础，希望大家多加留意。

二、今天我们进行更深入地学习。先将课文齐读一次。

三、概括内容：刚才大家朗读的这段文字是《庄子》中《秋水》

原文节选部分，但仍有相对完整的故事情节，用自己的话请用自己的

话概括这则寓言故事的主要内容。

你认为概括内容，应该抓住哪些要素呢?（谁干什么，什么东西怎

么样）

四、理清思路：对于一篇要熟读成诵的文言文而言，理清写作思

路，尤其重要。如果让你给短文分层，明确文章的写作思路，你会怎

样划分？

第一层：河伯见黄河

（〃秋水时至〃--〃为尽在己〃）

第二层：河伯见北海

（〃顺流而东行〃大方之家〃）

五、深入文本：河伯从见黄河到见到北海，处处都在发生变化。

文章写了哪些〃变〃？你是怎样理解这些变化的？

1、〃水〃在变：黄河宽阔，〃不辩牛马〃；北海壮阔，〃不见水

工山//

麻O

2、河伯的认识在变：河伯见黄河，〃欣然自喜，以天下之美为尽

在己〃，他踌躇满志，骄傲自满;河伯见北海，〃望洋向若而叹日〃，

虚心认错，甘拜下风。

3、河伯的神态在变：河伯见黄河，〃欣然自喜〃一〃喜〃写出了

河伯得意洋洋的神态；〃向若而叹〃一〃叹〃写出了河伯羞愧佩服的神

态。

点明：对比手法的运用

六、明确寓意：这篇文章是《庄子》这部集子中非常重要的一篇。

这是一篇寓言。寓言的特点是---篇幅短小，寄寓道理。你是怎样理解

这篇寓言的?说说你从中受到的启发。

1、这是一篇

2、这篇文章好在

3、我从这篇文章中明白了

教师示范：这是一篇写河神与海神对话的寓言。

这篇文章好在通篇比喻，将深奥的哲理寄托在简单生动的故事中。

我从这篇文章中明白了个人的知识有限，知识的.大小是相对的。

如果骄傲自满就难免贻笑大方。

执教《秋水》（第二课时）课后反思

《秋水》是语文版九年级上册文言文单元着重学习的课文。它选

自《庄子》。庄子及其后学者所著《庄子》一书，是道家的经典之一。

其中的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义

的艺术风格。《秋水》篇（课文仅